概談工業(yè)設(shè)計(jì)課程體系建設(shè)論文

概談工業(yè)設(shè)計(jì)課程體系建設(shè)論文

　　一、形態(tài)構(gòu)成課程建設(shè)中存在的問(wèn)題

　　（一）形態(tài)構(gòu)成課程資源利用及課程質(zhì)量評(píng)價(jià)有待提高

　　我國(guó)高校的形態(tài)構(gòu)成課程，內(nèi)容比較單一，都以“三大構(gòu)成”課程為主加以設(shè)置�！叭�大構(gòu)成”課程各自獨(dú)立，課程設(shè)置缺乏整合，存在教學(xué)方法單一、課程結(jié)構(gòu)單一、教學(xué)內(nèi)容單一等傾向。當(dāng)前，高品質(zhì)形態(tài)構(gòu)成課程數(shù)量少，精品課程建設(shè)缺少質(zhì)量支撐，整體上說(shuō)課程資源共享程度偏低，一些“創(chuàng)新”課程內(nèi)容不到位，教學(xué)效果不夠理想。形態(tài)構(gòu)成課程資源利用是以優(yōu)質(zhì)的課程內(nèi)容為主體的，課程內(nèi)容優(yōu)質(zhì)才可以成為資源并加以運(yùn)用。許多高校在設(shè)置該課程內(nèi)容時(shí)還沒(méi)有脫離固有的模式，課程內(nèi)容上沒(méi)有創(chuàng)新，對(duì)課程質(zhì)量評(píng)價(jià)一直沿用傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，在評(píng)價(jià)中沒(méi)有考慮教學(xué)過(guò)程階段性與整體性的關(guān)系，常把后段課程結(jié)果作為依據(jù)來(lái)進(jìn)行終極評(píng)價(jià)，致使評(píng)價(jià)體系脫節(jié)，缺乏調(diào)控的有效方法和評(píng)價(jià)體系的系統(tǒng)性。

　�。ǘ�）師資隊(duì)伍建設(shè)與教科研能力較薄弱

　　由于工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科發(fā)展較快，對(duì)本學(xué)科教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、業(yè)務(wù)能力、施教能力、實(shí)踐能力、學(xué)術(shù)造詣、審美素養(yǎng)等提出了更高的要求。目前，多數(shù)本學(xué)科的教師知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，實(shí)踐經(jīng)歷淺，跨學(xué)科施教等現(xiàn)象普遍存在，加上創(chuàng)新型教師及名師匱乏，導(dǎo)致施教水平滯后，師資隊(duì)伍建設(shè)跟不上學(xué)科的發(fā)展速度。形態(tài)構(gòu)成課程長(zhǎng)期以來(lái)沒(méi)有從舊教學(xué)模式中走出來(lái)，對(duì)其課程自身的發(fā)展研究還沒(méi)有形成體系，教師對(duì)其研究還在較低的層面上探索，遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上學(xué)科發(fā)展要求，各個(gè)高校學(xué)科建設(shè)的重點(diǎn)都放在了專業(yè)課程建設(shè)上面，對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課程的研究相對(duì)較薄弱，正是由于教研不夠，本課程的開發(fā)與拓展得不到有力支撐，構(gòu)成課程的地位始終不高，對(duì)專業(yè)發(fā)揮不了應(yīng)有的作用。

　　二、形態(tài)構(gòu)成課程建設(shè)的探索與研究

　�。ㄒ唬﹥�(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，整合課程內(nèi)容，完善課程體系建設(shè)

　　1.構(gòu)建“基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)課程模塊”三位立體式互動(dòng)專業(yè)課程體系專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊不能單獨(dú)設(shè)計(jì)，形態(tài)構(gòu)成課程作為專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊中課程群的課程，更不能單獨(dú)設(shè)置，所以我們可以把形態(tài)構(gòu)成課程重新組合與建構(gòu)。該課程主體內(nèi)容在專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊中學(xué)習(xí)，分散部分內(nèi)容跨模塊學(xué)習(xí)，也就是說(shuō)模塊不是固定的，課程是交叉設(shè)置的。特別是形態(tài)構(gòu)成課程應(yīng)跨越到專業(yè)課程模塊中去完成它應(yīng)用構(gòu)成課程內(nèi)容，這種在不丟失主干課程結(jié)構(gòu)的交互式的課程體系，有助于課程訓(xùn)練與學(xué)習(xí)的實(shí)效性及應(yīng)用性，真正起到以能力為本位的學(xué)習(xí)目的，增強(qiáng)學(xué)生思維方式和動(dòng)手能力的訓(xùn)練。

　　2.優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，整合課程內(nèi)容，設(shè)立創(chuàng)新型課程模塊形態(tài)構(gòu)成主干課程有平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成、光影構(gòu)成、動(dòng)態(tài)構(gòu)成等課程。其構(gòu)成模塊應(yīng)具有可變和互補(bǔ)性質(zhì)。每個(gè)單元課程結(jié)構(gòu)設(shè)置要符合整體課程模塊結(jié)構(gòu)設(shè)置要求，既體現(xiàn)出每個(gè)單元課程特點(diǎn)，又要體現(xiàn)出每個(gè)單元課程之間的完整性、系統(tǒng)性。在每個(gè)單元課程中，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定要體現(xiàn)出課程本質(zhì)特征，同時(shí)要體現(xiàn)課程內(nèi)容的前沿性，可以增加信息采集、調(diào)研分析、工藝結(jié)構(gòu)、材料應(yīng)用等相關(guān)內(nèi)容。教學(xué)環(huán)節(jié)中還可以引入學(xué)生自己設(shè)定的構(gòu)成單元課題，提升創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手塑造能力。課程內(nèi)容還應(yīng)有選擇性，學(xué)生可以根據(jù)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力、興趣愛(ài)好等因素自由選取課題來(lái)完成對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　（二）加強(qiáng)教科研能力和師資隊(duì)伍建設(shè)

　　1.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，著力培養(yǎng)專業(yè)教師業(yè)務(wù)能力由于工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)與發(fā)展要求，加快教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)是當(dāng)前各個(gè)院校急需解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。目前，從事形態(tài)構(gòu)成課程教學(xué)的師資主要來(lái)自于美術(shù)類師資和設(shè)計(jì)類師資。在高校專業(yè)課師資不足的情況下，多數(shù)形態(tài)構(gòu)成課程是由美術(shù)類師資來(lái)完成構(gòu)成課程的教學(xué)任務(wù)，從設(shè)計(jì)學(xué)科建設(shè)與發(fā)展角度看，美術(shù)類師資有些是滿足不了專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)需要的，因?yàn)槎鄶?shù)美術(shù)專業(yè)畢業(yè)的教師沒(méi)有學(xué)習(xí)形態(tài)構(gòu)成課程，缺少對(duì)形態(tài)構(gòu)成學(xué)的深入研究，施教效果不容樂(lè)觀。所以說(shuō)高校真正缺少的是對(duì)形態(tài)構(gòu)成學(xué)有深入研究的、具有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的、兼具設(shè)計(jì)水平和專業(yè)能力的高素質(zhì)的師資。高校在引進(jìn)大師、名師的同時(shí)，急需做的工作應(yīng)是積極做好本校教師的培訓(xùn)工作，通過(guò)各種渠道與方法拓寬師資培訓(xùn)思路，嘗試建立課程研究中心、課程設(shè)計(jì)工作室、委培實(shí)訓(xùn)基地等場(chǎng)所，確立中長(zhǎng)期師資梯隊(duì)培養(yǎng)計(jì)劃，做足師資培養(yǎng)基礎(chǔ)工作，為師資隊(duì)伍建設(shè)奠定雄厚基礎(chǔ)，逐步建立起一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、業(yè)精品高、經(jīng)驗(yàn)豐富的師資隊(duì)伍。

　　2.加強(qiáng)教研能力建設(shè)、拓展形態(tài)構(gòu)成課程研究要借鑒國(guó)內(nèi)外院校課程建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合形態(tài)構(gòu)成課程建設(shè)實(shí)踐，加大課程改革與研究，努力探索建立符合工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展，具有專業(yè)基礎(chǔ)課程特色的創(chuàng)新課程體系。形態(tài)構(gòu)成課程的拓展是靠形態(tài)構(gòu)成學(xué)研究成果作支撐的，形態(tài)構(gòu)成學(xué)研究水平?jīng)Q定了課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量與層次，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大投入力度，保證教研順利開展。形態(tài)構(gòu)成學(xué)又名造型形態(tài)學(xué)，是工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課，是研究平面空間至三維空間形態(tài)塑造的基本原理、要素、規(guī)律、法則、材料、結(jié)構(gòu)、色彩等因素，培養(yǎng)形態(tài)塑造能力及邏輯思維能力，由多種單元課程組成的綜合系列課程。它以“形態(tài)要素”“色彩要素”“構(gòu)成要素”“塑造方法”“材料結(jié)構(gòu)”“思維方式”等為具體目標(biāo)開展研究。形態(tài)構(gòu)成課程所對(duì)應(yīng)的專業(yè)非常廣泛，除了工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)，其他如建筑設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)等都需要對(duì)此門課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以說(shuō)對(duì)形態(tài)構(gòu)成課程的研究非常重要，它不但起到了承上啟下的銜接作用，而且還起到了幫扶、拓寬、提升專業(yè)能力的作用。我們要積極申請(qǐng)課題，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，有的放矢地從專業(yè)基礎(chǔ)課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程設(shè)計(jì)、課程組織、課程理論等方面進(jìn)行比較全面、深入的研究。只有這樣形態(tài)構(gòu)成課才能得以發(fā)展，對(duì)專業(yè)課程的支撐作用才能發(fā)揮出來(lái)。

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