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提高初中科學(xué)課堂教學(xué)的有效性論文
摘 要：隨著教育改革的不斷深入，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的要求也有明顯的提高，而課堂教學(xué)的有效性直接影響著教學(xué)的質(zhì)量。在素質(zhì)教育的大環(huán)境下，初中科學(xué)作為一門綜合性很強(qiáng)的課程，讓學(xué)生親自參與到以科學(xué)探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，可以使他們進(jìn)入一個(gè)全新的探索過(guò)程，在知識(shí)的海洋中去體會(huì)、去理解。以生為本是初中科學(xué)課堂有效教學(xué)的核心，聯(lián)系生活是初中科學(xué)課堂有效教學(xué)的基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是初中科學(xué)課堂有效教學(xué)的支點(diǎn)，情境教學(xué)是初中科學(xué)課堂有效教學(xué)的紐帶，及時(shí)檢測(cè)反饋是初中科學(xué)課堂有效教學(xué)的重要手段。
關(guān)鍵詞：以生為本；初中科學(xué)；課堂教學(xué)；有效性
現(xiàn)在初中科學(xué)教學(xué)中存在一個(gè)非常突出的問(wèn)題：教師很辛苦，學(xué)生很痛苦，而且學(xué)生沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展。還有一些初中科學(xué)課堂，雖然課堂活起來(lái)了，學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，但少有讓人怦然心動(dòng)的。究其原因，無(wú)非就是課堂缺少思維的力度和觸及心靈深處的精神愉悅。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，下面就如何提高科學(xué)課堂教學(xué)的有效性談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、以生為本是初中科學(xué)課堂有效教學(xué)的核心
葉瀾教授曾經(jīng)講過(guò)：“課堂教學(xué)是教師和學(xué)生共有的人生中的重要生命經(jīng)歷，是他們個(gè)體生命的有意義的構(gòu)成部分�！眰鹘y(tǒng)課堂教學(xué)則把傳遞知識(shí)的價(jià)值視為重中之重，這樣高效課堂就不可能得到實(shí)現(xiàn)。如果把課堂教學(xué)演化成以完成認(rèn)知目標(biāo)為宗旨的課堂和演繹“教案”的過(guò)程，就會(huì)制約師生的活動(dòng)，導(dǎo)致課堂教學(xué)程式化，非常的機(jī)械和沉悶。這樣的課堂就缺乏對(duì)智慧的挑戰(zhàn)和好奇心的刺激，使師生的生命力在課堂中得不到充分發(fā)揮，進(jìn)而使教學(xué)本身也成為導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)和教師厭教的重要原因。因此在實(shí)施初中科學(xué)教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)根據(jù)教材知識(shí)的內(nèi)在體系，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，并從學(xué)生的需要出發(fā)，把課堂演繹成學(xué)生獲取新知和探尋真理的樂(lè)土。
筆者在今年的溫州市精品百課展示課《地形和地形圖》中，對(duì)地形圖的教學(xué)拋棄了傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)：用多媒體課件展示各地形部位和等高線地形圖，并讓學(xué)生識(shí)別。這是一種“填鴨式”的教學(xué)方式，學(xué)生沒(méi)有自己獲得新知的體驗(yàn)。筆者做了一些創(chuàng)新設(shè)計(jì)：用海綿制作了各種不同的地形模型（山地、丘陵、盆地），4人一小組，隨機(jī)發(fā)給每組，學(xué)生親身體驗(yàn)將三維的地形特征轉(zhuǎn)化為平面的圖形，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和合作學(xué)習(xí)的能力。通過(guò)觀察自己親手畫出來(lái)的等高線地形圖，得出各地形部位的等高線分布特點(diǎn)，根據(jù)等高線的疏密來(lái)判斷山坡的陡緩，標(biāo)出地形部位。然后將每組學(xué)生的作品進(jìn)行實(shí)物投影，讓學(xué)生將地形圖與模型一一對(duì)應(yīng)，并各抒己見(jiàn)、討論總結(jié)。
二、聯(lián)系生活是初中科學(xué)課堂有效教學(xué)的基礎(chǔ)
科學(xué)知識(shí)與生活有著密切的聯(lián)系，一切科學(xué)知識(shí)都來(lái)自生活，并受生活的啟迪。在一定程度上，教學(xué)中能否利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)去學(xué)習(xí)科學(xué)新知識(shí)，影響科學(xué)學(xué)習(xí)的效果。有效的科學(xué)教學(xué)需做到激活學(xué)生原有的生活積淀和已有的知識(shí)積累，讓學(xué)生將生活中科學(xué)問(wèn)題集中展現(xiàn)在課堂，并借助生活經(jīng)驗(yàn)思考科學(xué)問(wèn)題，要讓學(xué)生將所學(xué)的科學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中。
如，筆者在《地形和地形圖》中對(duì)地形的教學(xué)時(shí)，給出了溫州的幾個(gè)地點(diǎn)：樂(lè)清雁蕩山、瑞安萬(wàn)松山、文成大峃鎮(zhèn)和溫瑞平原的照片，判斷地形，這些都是學(xué)生最熟悉也最容易忽視的地方，原來(lái)故鄉(xiāng)有這么多地形。然后百度一段文字材料介紹家鄉(xiāng)溫州的地形特點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的了解，并且安排了關(guān)于地形對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展影響的思考題，目的主要有以下幾個(gè)方面：（1）從學(xué)以致用的角度引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活的習(xí)慣；（2）擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)視野的需要，使學(xué)生初步懂得一個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展往往和當(dāng)?shù)刈匀粭l件緊密相關(guān)的道理；（3）培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)，長(zhǎng)大后努力改變家鄉(xiāng)面貌的感情。
三、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是初中科學(xué)課堂有效教學(xué)的支點(diǎn)
初中科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)活動(dòng)為基礎(chǔ)的學(xué)科。在科學(xué)教學(xué)時(shí)，讓豐富的科學(xué)事實(shí)作用于學(xué)生的各種感官，才能為學(xué)生的思維提供刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。如果學(xué)生死記硬背現(xiàn)成的結(jié)論，不進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和探究，就無(wú)法學(xué)到自然科學(xué)研究的基本知識(shí)和技能，無(wú)法感受到探索自然科學(xué)的樂(lè)趣，也無(wú)法真正地掌握自然科學(xué)的知識(shí)。
如，在《大氣的壓強(qiáng)》的教學(xué)中，為了讓學(xué)生體驗(yàn)生活中的大氣壓，筆者讓學(xué)生用掛鉤、飲料、吸管設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明大氣壓的存在，并作解釋。更巧妙的是教師事先在吸管上做了手腳：有些吸管上被剪了小洞，有些吸管完好無(wú)損。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，體驗(yàn)了大氣壓的存在，知道了用吸管吸飲料是由于大氣壓。對(duì)“為什么吸管上被剪了小洞的話飲料就吸不上來(lái)了”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了小組討論，因此對(duì)大氣壓有了更深刻的認(rèn)識(shí)。
四、情境教學(xué)是初中科學(xué)課堂有效教學(xué)的紐帶
初中科學(xué)具有實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)，因此在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境對(duì)課堂教學(xué)的有效性有明顯的作用。課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以引入多媒體等豐富的教學(xué)手段，從實(shí)際的生產(chǎn)或生活中，從現(xiàn)實(shí)社會(huì)人們關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題中選取素材，也可運(yùn)用科學(xué)實(shí)驗(yàn)等創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使教學(xué)情境更貼近學(xué)生的日常生活。
近幾年電視節(jié)目里魔術(shù)很流行，于是筆者將其作為情境搬進(jìn)了課堂，并作為導(dǎo)線貫穿了《大氣的壓強(qiáng)》一堂課的始終：通過(guò)“魔術(shù)大表演—魔術(shù)大揭秘—跟我學(xué)魔術(shù)—生活中的魔術(shù)—?dú)v史的魔術(shù)再現(xiàn)—?jiǎng)?chuàng)造魔術(shù)”六個(gè)環(huán)節(jié)將本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)在一起，學(xué)生表現(xiàn)出了極大的好奇心和求知欲，最后以“生活中處處有魔術(shù)，魔術(shù)中處處有科學(xué)”結(jié)束。
總而言之，提高科學(xué)課堂教學(xué)的有效性已經(jīng)成為科學(xué)課堂最關(guān)鍵的支撐點(diǎn)和根本出路。教師應(yīng)不斷探索與創(chuàng)新，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用多種有效的教學(xué)行為，以學(xué)為本，真正提高課堂教學(xué)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
安媛。新課程背景下培養(yǎng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)策略的嘗試.天津教育，2006（2）。
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