學(xué)風(fēng)建設(shè)的思考論文
一、學(xué)則行遠(yuǎn):既志存高遠(yuǎn)又腳踏實(shí)地
1.激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力
筆者看到那些特別厭學(xué)的學(xué)生就感到痛心,他們似乎什么課都不想上,什么事情都不想做,什么活動(dòng)都不愿意參加,對(duì)什么都不感興趣,對(duì)什么都缺乏熱情。厭學(xué)的學(xué)生存在三個(gè)突出特點(diǎn):一是懶。觀察發(fā)現(xiàn),厭學(xué)的學(xué)生其懶惰程度達(dá)到了令人吃驚的地步,懶得做家務(wù),懶得做值日,懶得做操,懶得唱歌,懶得做作業(yè),懶得聽(tīng)課,懶得思考,有的甚至懶得拿起筆、懶得打開(kāi)課本、懶得在課本上把重點(diǎn)內(nèi)容劃一劃。二是虛,F(xiàn)在的中學(xué)生,都是改革開(kāi)放以后出生和成長(zhǎng)起來(lái)的,他們的物質(zhì)生活比較充裕,有的可以說(shuō)很充裕,但精神生活比較空虛,有的可以說(shuō)極端空虛。三是迷。一些學(xué)生價(jià)值觀模糊不清,迷失了人生的正確方向,缺乏崇高的理想,缺乏遠(yuǎn)大的志向,缺乏高昂的志氣,缺乏高雅的志趣,缺乏高尚的追求。正是這種“懶“”虛“”迷”,造成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)動(dòng)力淡化或弱化。要引導(dǎo)學(xué)生志存高遠(yuǎn),就需要激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力,在改變學(xué)生的“懶”“虛”“迷”等方面狠下工夫。一要強(qiáng)化勞動(dòng)教育,增強(qiáng)勞動(dòng)意識(shí),端正勞動(dòng)態(tài)度,提高勞動(dòng)能力,養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣,徹底改變學(xué)生懶惰的毛病。二要強(qiáng)化精神培育。精神空虛需要精神生活去充實(shí)。如何充實(shí)精神生活?那就是引導(dǎo)學(xué)生去閱讀。蘇霍姆林斯基說(shuō):“缺乏真正的閱讀,缺乏抓住理智和心靈的閱讀,缺乏激發(fā)出對(duì)周?chē)澜绾妥陨淼乃妓鞯拈喿x,缺乏迫使自己審視和細(xì)察復(fù)雜的人心和深思自己的命運(yùn)和未來(lái)的閱讀,是精神空虛的原因之一。”朱永新教授也說(shuō):“一個(gè)人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史!笨梢(jiàn),沒(méi)有真正的閱讀,學(xué)生的心靈必定是一片沙漠,學(xué)生的精神必定空虛。強(qiáng)化精神培育,就要從強(qiáng)化學(xué)生的閱讀開(kāi)始。三要強(qiáng)化價(jià)值觀教育。要借助思想品德課、主題班會(huì)、專題講座,對(duì)學(xué)生進(jìn)行世界觀、人生觀和價(jià)值觀教育,促使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì),端正人生態(tài)度,樹(shù)立人生理想,確立人生志向,明確學(xué)習(xí)目的,實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。
2.開(kāi)展校內(nèi)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),在活動(dòng)中感悟提升
現(xiàn)在,有多少學(xué)校在扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展各種校內(nèi)活動(dòng)?“素質(zhì)教育轟轟烈烈,應(yīng)試教育扎扎實(shí)實(shí)”就是一些學(xué),F(xiàn)狀的生動(dòng)寫(xiě)照。在應(yīng)試教育的影響下,一些本該開(kāi)展的校內(nèi)活動(dòng)被取消,學(xué)生除了學(xué)習(xí)還是學(xué)習(xí),除了作業(yè)還是作業(yè),除了考試還是考試,本該快樂(lè)幸福的校園生活,變得枯燥乏味甚至苦不堪言。在這種情況下,何談志存高遠(yuǎn)?現(xiàn)在的學(xué)生,有多少真正在從事社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)?他們平時(shí)天天從家里走進(jìn)學(xué)校,再?gòu)膶W(xué)校返回家中,除了應(yīng)試,還是應(yīng)試;雙休日、節(jié)假日,不是在家學(xué)習(xí),就是在家看電視、玩電腦,要么就是出去上各種各樣的補(bǔ)習(xí)班、特長(zhǎng)班。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的欠缺,使他們欠缺了豐富多彩的課余生活,欠缺了實(shí)際生活能力的鍛煉和提高,欠缺了社會(huì)責(zé)任感,欠缺了積極向上、樂(lè)觀開(kāi)朗的性格,欠缺了生活的歡樂(lè)和動(dòng)力,也就欠缺了人生的志向和目標(biāo)?梢(jiàn),學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)造條件,積極開(kāi)展各種校內(nèi)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中參與體驗(yàn),在活動(dòng)中感悟提升,逐步使自己成為志存高遠(yuǎn)的人。
3.樹(shù)立行為的標(biāo)桿,充分發(fā)揮榜樣的作用
榜樣的力量是無(wú)窮的。對(duì)于模仿力非常強(qiáng)的中學(xué)生來(lái)說(shuō),榜樣的力量會(huì)更大。因此,引導(dǎo)學(xué)生志存高遠(yuǎn),就需要充分發(fā)揮榜樣的作用。一是通過(guò)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育,用中華民族歷史上那些為理想而奮斗的先進(jìn)人物的事跡,教育和感染學(xué)生;二是通過(guò)革命傳統(tǒng)教育,用革命前輩為真理、為正義、為自由、為解放而奮勇拼搏乃至英勇獻(xiàn)身的事跡,激發(fā)學(xué)生的雄心壯志;三是用我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)過(guò)程中所涌現(xiàn)出來(lái)的為理想而奮斗的英雄模范人物,為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣;四是用發(fā)生在學(xué)生身邊的為理想而辛勤工作的教師、為理想而勤奮學(xué)習(xí)的學(xué)生的事例,為學(xué)生樹(shù)立行為的標(biāo)桿。
4.從身邊小事做起,踏踏實(shí)實(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)
中學(xué)生往往存在學(xué)習(xí)浮躁、不踏實(shí)、好高騖遠(yuǎn)、眼高手低、三分鐘熱度等毛病。這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生從身邊小事做起,踏踏實(shí)實(shí)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。一是充分利用時(shí)間,不能把時(shí)間浪費(fèi)在看電視、玩手機(jī)、上網(wǎng)玩游戲上面;二是上課認(rèn)真聽(tīng)講、積極思考,不能精力不集中,不能懶得思考、懶得合作、懶得舉手;三是扎扎實(shí)實(shí)、認(rèn)認(rèn)真真地完成作業(yè),不能無(wú)緣無(wú)故不完成作業(yè),不能輕視鞏固練習(xí)的作用。
二、習(xí)如自然:養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
“習(xí)如自然”源自《顏氏家訓(xùn)》:“少知砥礪,習(xí)若自然”。意思是說(shuō),知道磨礪自己,習(xí)慣成自然。從學(xué)校來(lái)說(shuō),就是要求學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,如呼吸一樣自然。怎樣才能做到讓學(xué)生習(xí)如自然呢?
1.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣
現(xiàn)在,許多學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng),被動(dòng)地聽(tīng)課,被動(dòng)地參與課堂活動(dòng),被動(dòng)地完成作業(yè)。這就需要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。一是營(yíng)造積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍,學(xué)生在這種氛圍的影響下,就會(huì)逐漸主動(dòng)起來(lái);二是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間,自主制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,自主克服學(xué)習(xí)中遇到的困難,自主處理學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題;三是對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)、對(duì)表?yè)P(yáng),使其產(chǎn)生一種自豪感、成就感,增強(qiáng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
2.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣
一些學(xué)生上課不喜歡思考,不喜歡回答問(wèn)題,也不喜歡質(zhì)疑,更不喜歡探究問(wèn)題。這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣,積極思考老師所提出的問(wèn)題,甚至是通過(guò)思考提出自己的有獨(dú)特價(jià)值的問(wèn)題;不迷信教師、不迷信教材,敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,敢于挑戰(zhàn)現(xiàn)有結(jié)論,大膽進(jìn)行質(zhì)疑問(wèn)難;善于運(yùn)用創(chuàng)新思維,敢于標(biāo)新立異,敢于異想天開(kāi),敢于發(fā)表自己的獨(dú)到見(jiàn)解。
3.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成在規(guī)定時(shí)間學(xué)習(xí)的習(xí)慣
有的中學(xué)生,習(xí)慣于小學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,放學(xué)回家后,如果沒(méi)有作業(yè),也就不學(xué)習(xí)了;或者是很快寫(xiě)完作業(yè)了,也不學(xué)習(xí)了。這樣做是不能適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)要求的,這就要求學(xué)生養(yǎng)成在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)的習(xí)慣,不管有沒(méi)有作業(yè),都要學(xué)習(xí)。如果有作業(yè),就要完成作業(yè),如果沒(méi)有作業(yè),要么復(fù)習(xí),要么預(yù)習(xí),不能讓時(shí)間白白流失了。
4.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固的習(xí)慣
知識(shí)是容易遺忘的.,并且新學(xué)的知識(shí)更容易遺忘,而克服遺忘的最好辦法就是及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。一些學(xué)生有一個(gè)不好的習(xí)慣,就是知識(shí)學(xué)過(guò)之后,就不去主動(dòng)復(fù)習(xí)、鞏固。結(jié)果,幾天之后、一周之后,所學(xué)知識(shí)就忘記得差不多了。這就需要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固的習(xí)慣。這樣做的一個(gè)前提是,各科教師要科學(xué)布置作業(yè),盡量減少作業(yè)量,盡量為學(xué)生留出除了作業(yè)之外的復(fù)習(xí)鞏固時(shí)間。否則,學(xué)生即使想復(fù)習(xí)鞏固也沒(méi)有時(shí)間。
5.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣
目前,學(xué)生的課外閱讀遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的重視,也沒(méi)有得到學(xué)生的重視。學(xué)生長(zhǎng)期固守課本,死讀書(shū)、讀書(shū)死,結(jié)果是要么喪失學(xué)習(xí)興趣,產(chǎn)生厭學(xué)情緒;要么視野狹窄,見(jiàn)識(shí)短淺;要么繼承有余,創(chuàng)新不足,難以成為創(chuàng)新型人才。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣,堅(jiān)持每天課外閱讀半小時(shí),節(jié)假日更要堅(jiān)持課外閱讀。還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo),特別是加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生課外閱讀的指導(dǎo),促使學(xué)生愛(ài)上課外閱讀,逐漸養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。
6.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成搜集資料的習(xí)慣
現(xiàn)在,人類已經(jīng)步入信息時(shí)代,互聯(lián)網(wǎng)日益普及,為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了方便快捷的信息搜集渠道。但是一些學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成搜集資料的習(xí)慣,即使有條件使用網(wǎng)絡(luò)也懶得使用。這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成搜集資料的習(xí)慣,善于利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),利用網(wǎng)絡(luò)搜集資料,利用網(wǎng)絡(luò)保留資料。
7.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成遵守課堂常規(guī)的習(xí)慣
每一所學(xué)校、每一個(gè)班級(jí),都有對(duì)學(xué)生的課堂常規(guī)要求。這些常規(guī)要求對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常必要的。雖然是“常規(guī)”要求,但是許多學(xué)生也沒(méi)有做到。例如,課前兩分鐘入靜,即坐在座位上,保持安靜狀態(tài),等待上課。但是一些學(xué)生就沒(méi)有養(yǎng)成入靜的習(xí)慣,不在自己的座位上,而是在教室里、走廊里大聲喧嘩、追逐打鬧。再如,上課積極舉手發(fā)言。一些學(xué)生要么不舉手就發(fā)言,造成課堂秩序混亂;要么會(huì)也不舉手,影響課堂教學(xué)效果。還如,遵守課堂紀(jì)律,不交頭接耳,不隨便說(shuō)話?傆心敲匆恍⿲W(xué)生,上課不專心,管不住自己的口,或竊竊私語(yǔ),或大聲說(shuō)話,或左顧右盼。這就要求教師特別是班主任,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成遵守課堂常規(guī)的習(xí)慣,對(duì)課堂常規(guī)常抓不懈,日復(fù)一日,年復(fù)一年,堅(jiān)持下去。如此,學(xué)生遵守課堂常規(guī)的習(xí)慣一定能養(yǎng)成。
8.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成制定目標(biāo)、排除干擾的習(xí)慣
成功的學(xué)習(xí)必須有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),并且排除干擾、克服困難,堅(jiān)定地執(zhí)行目標(biāo)。有的學(xué)生,學(xué)習(xí)沒(méi)有計(jì)劃,沒(méi)有目標(biāo),整天東一頭、西一頭,要么該預(yù)習(xí)的內(nèi)容忘了預(yù)習(xí),要么該復(fù)習(xí)的內(nèi)容沒(méi)有及時(shí)復(fù)習(xí),甚至該完成的作業(yè)都忘了完成;也有的學(xué)生,雖然制定了學(xué)習(xí)目標(biāo),但是一遇到干擾,例如迷戀電視、癡迷游戲等,就改變了甚至放棄了原來(lái)的目標(biāo),這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成制定目標(biāo)、排除干擾的習(xí)慣,督促學(xué)生制定和執(zhí)行目標(biāo),監(jiān)督和檢查學(xué)生目標(biāo)完成情況,幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)意志力,提高學(xué)生排除學(xué)習(xí)干擾的能力。
9.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成接納、欣賞教師的習(xí)慣
良好的師生關(guān)系不僅會(huì)對(duì)學(xué)生健康人格的形成具有積極作用,而且還影響學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有的學(xué)生,特別是存在青春期逆反心理的學(xué)生,往往對(duì)教師產(chǎn)生抵觸情緒和排斥心理,或?qū)處煵扇【炊h(yuǎn)之的做法,不愿與教師交流,不愿與教師坦誠(chéng)相見(jiàn),對(duì)教師采取挑剔的眼光,更做不到欣賞教師。其結(jié)果是,學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題得不到及時(shí)解決,應(yīng)該由教師幫助指點(diǎn)的問(wèn)題得不到老師的指點(diǎn),更不會(huì)因?yàn)樾蕾p教師而產(chǎn)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。這就需要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成悅納、欣賞教師的習(xí)慣,做到尊重和理解甚至是諒解教師,適應(yīng)教師的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)個(gè)性,欣賞教師的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng),發(fā)現(xiàn)教師的可愛(ài)之處。
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