低碳生活從我做起論文
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都寫過(guò)論文吧，論文是指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章。還是對(duì)論文一籌莫展嗎？下面是小編為大家收集的低碳生活從我做起論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
低碳生活從我做起論文 篇1
一、低碳生活的含義與意義
1、低碳的含義
碳指的是石油、煤炭、木材等由碳元素構(gòu)成的自然資源。顧名思義，低碳(英文為low carbon)意思是指較低(更低)的溫室氣體(二氧化碳為主)排放。我們知道，人類生活必然消耗能源，而能源消耗得越多，二氧化碳等的排放就越多，從而導(dǎo)致地球暖化的速度加快，人類賴以生存的地球環(huán)境會(huì)逐步惡化，直接威脅到人與自然的和諧共處，危及人類的生存和生活�，F(xiàn)在人們開(kāi)始以理性的眼光看待能源消耗，倡導(dǎo)和鼓勵(lì)自覺(jué)地減少能源消耗，轉(zhuǎn)變各種過(guò)度消耗能源的“高碳”生活，倡導(dǎo)一種“低碳”的生活，這就是低碳一詞的來(lái)歷。
2、低碳生活的意義
全球氣候的變化，使得世界各國(guó)協(xié)同減低或控制二氧化碳排放，早在1997年12月，《聯(lián)合國(guó)氣候變化框架公約》第三次締約方大會(huì)在日本京都召開(kāi)。149個(gè)國(guó)家和地區(qū)的代表通過(guò)了旨在限制發(fā)達(dá)國(guó)家溫室氣體排放量以抑制全球變暖的《京都議定書(shū)》�！毒┒甲h定書(shū)》規(guī)定，到2010年，所有發(fā)達(dá)國(guó)家二氧化碳等6種溫室氣體的排放量，要比1990年減少5.2％。而2012年之后如何進(jìn)一步降低溫室氣體的排放，即所謂“后京都”問(wèn)題則是在內(nèi)羅畢舉行的《京都議定書(shū)》第2次締約方會(huì)議上的主要議題。2007年12月15日，聯(lián)合國(guó)氣候變化大會(huì)產(chǎn)生了“巴厘島路線圖”，“路線圖”為2009年前應(yīng)對(duì)氣候變化談判的關(guān)鍵議題確立了明確議程。
二、低碳與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系
千百年來(lái)，人們都在尋求經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)的平衡點(diǎn)，但是我們?cè)趯で蟮耐瑫r(shí)依然著眼于經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展帶來(lái)的利益并且忽略了環(huán)境的惡化，殊不知，經(jīng)濟(jì)要想永遠(yuǎn)穩(wěn)定快速地發(fā)展下去，保護(hù)好環(huán)境是萬(wàn)分重要的。因此，實(shí)現(xiàn)全面低碳化就必須先從排放二氧化碳最多的經(jīng)濟(jì)方面開(kāi)始著手，即實(shí)現(xiàn)低碳經(jīng)濟(jì)。
所謂低碳經(jīng)濟(jì)是以低能耗、低污染、低排放為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)模式，是人類社會(huì)繼農(nóng)業(yè)文明、工業(yè)文明之后的又一次重大進(jìn)步。低碳經(jīng)濟(jì)實(shí)質(zhì)是高能源利用效率和清潔能源結(jié)構(gòu)問(wèn)題，核心是能源技術(shù)創(chuàng)新、制度創(chuàng)新和人類生存發(fā)展觀念的根本性轉(zhuǎn)變。
低碳經(jīng)濟(jì)的發(fā)展模式，為節(jié)能減排、發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)、構(gòu)建和諧社會(huì)提供了操作性詮釋，是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、建設(shè)節(jié)約型社會(huì)的綜合創(chuàng)新與實(shí)踐，完全符合黨的報(bào)告提出的發(fā)展思路，是實(shí)現(xiàn)中國(guó)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的必由之路，是不可逆轉(zhuǎn)的劃時(shí)代潮流，是一場(chǎng)涉及生產(chǎn)方式、生活方式和價(jià)值觀念的全球性革命。著名低碳經(jīng)濟(jì)學(xué)家、原國(guó)家環(huán)保局副局長(zhǎng)張坤民教授認(rèn)為低碳經(jīng)濟(jì)是目前最可行的可量化的可持續(xù)發(fā)展模式。
在低碳環(huán)保問(wèn)題上，人們需澄清一些認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。
首先，低碳不等于貧困，貧困不是低碳環(huán)保經(jīng)濟(jì)，低碳環(huán)保經(jīng)濟(jì)的目標(biāo)是低碳高增長(zhǎng)；
第二，發(fā)展低碳環(huán)保經(jīng)濟(jì)不會(huì)限制高能耗產(chǎn)業(yè)的引進(jìn)和發(fā)展，只要這些產(chǎn)業(yè)的技術(shù)水平領(lǐng)先，就符合低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求；
第三，低碳環(huán)保經(jīng)濟(jì)不一定成本很高，減少溫室氣體排放甚至?xí)䦷椭?jié)省成本，并且不需要很高的技術(shù)，但需要克服一些政策上的障礙；
第四，低碳環(huán)保經(jīng)濟(jì)并不是未來(lái)需要做的事情，而是應(yīng)該從現(xiàn)在做起；
第五，發(fā)展低碳環(huán)保經(jīng)濟(jì)是關(guān)乎每個(gè)人的事情，應(yīng)對(duì)全球變暖，關(guān)乎地球上每個(gè)國(guó)家和地區(qū)，關(guān)乎每一個(gè)人。
三、低碳生活的改變與對(duì)策
其實(shí)實(shí)現(xiàn)低碳生活并不難，多份研究報(bào)告呼吁關(guān)鍵在行動(dòng)，注意你的衣食住行就可減半碳足跡。那么人們究竟應(yīng)該怎么做，才能實(shí)現(xiàn)低碳生活方式，并進(jìn)而推動(dòng)低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展呢?聯(lián)合國(guó)環(huán)境規(guī)劃署(UNEP)在世界環(huán)境日發(fā)布的兩份報(bào)告給出的答案出人意料――實(shí)現(xiàn)“消除碳依賴”這一目標(biāo)電許比想象的要容易：你只需采用氣候友好的生活方式，這不會(huì)對(duì)你的生活方式造成太大改變，更不用做出什么大的犧牲!另外，《改變生活方式：氣候中和聯(lián)合國(guó)指南》指出，只要采取一些很簡(jiǎn)單的措施，就可以減少一個(gè)人每天一半的溫室氣體排放量。如果像電力公司、汽車制造商、以及航空設(shè)備制造商這樣的企業(yè)也努力實(shí)現(xiàn)綠色經(jīng)濟(jì)，那么我們可以削減更多的溫室氣體排放。
研究表明，如果每個(gè)飛機(jī)旅客將攜帶的行李減少到低于20公斤，就可能在全球范圍內(nèi)，每年削減200萬(wàn)噸二氧化碳的排放。
其他在家里或在旅行中可以采用的低碳生活方式包括：
――鼓勵(lì)航空公司提供免費(fèi)公交車或鐵路獎(jiǎng)勵(lì)里程，而不是免費(fèi)的飛行里程，以便促進(jìn)旅客采用更環(huán)保的交通工具；
――使用傳統(tǒng)的發(fā)條鬧鐘，取代電子鬧鐘，每人每天可以節(jié)省48克的'二氧化碳排放；
――選擇晾曬衣物，避免使用滾筒式干衣機(jī)，每天可以減少2，3公斤的二氧化碳排放；
――用在附近公園中的慢跑取代在跑步機(jī)上的45分鐘鍛煉，這樣可以節(jié)省近l公斤的溫室氣體排放；
――選擇非電動(dòng)牙刷將避免近48克的二氧化碳排放量；
――用烤面包機(jī)烤面包，而不是用15分鐘的烤箱，這樣可以少排放近170克的二氧化碳；
――將火車而不是汽車作為日常上下班的工具，僅僅8公里的路程，就可節(jié)省1.7公斤的二氧化碳排放；
――在午休和下班后關(guān)掉你的電腦和平板顯示器，將使這些設(shè)備造成的排放減少1/3；
――購(gòu)買使用節(jié)水型淋浴頭，不但每分鐘會(huì)節(jié)省10公升的水，而且也將洗3分鐘熱水澡造成的二氧化碳排放量大幅削減到一半。
總之，低碳生活要從我做起，從身邊的小事做起，才能應(yīng)變未來(lái)的氣候變化。為人類造福，為子孫后代留下一片清新的空間。
低碳生活從我做起論文 篇2
摘要：
文章通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)大學(xué)生低碳生活現(xiàn)狀進(jìn)行了實(shí)證研究和分析，通過(guò)問(wèn)卷搜集整理，指出了大學(xué)生低碳生活中存在的問(wèn)題，并且分析了制約大學(xué)生低碳生活實(shí)行的諸多因素，對(duì)整個(gè)社會(huì)實(shí)現(xiàn)低碳生活具有一定現(xiàn)實(shí)意義。
關(guān)鍵詞：
低碳生活；大學(xué)生；可持續(xù)發(fā)展
一、低碳生活的含義
低碳生活是指生活作息時(shí)所耗用的能量要盡力減少，從而減低二氧化碳的排放量�！暗吞忌睢笔且环N生活習(xí)慣，是一種自然而然的去節(jié)約身邊各種資源的習(xí)慣，是指生活作息時(shí)所耗用的能量要盡力減少，從而減少碳的排放量，特別是二氧化碳的排放量，從而減少對(duì)大氣的污染，減緩生態(tài)惡化。主要是從節(jié)電、節(jié)氣和回收三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)改變生活細(xì)節(jié)。只要你愿意主動(dòng)去約束自己，改善自己的生活習(xí)慣，你就可以加入到低碳生活的隊(duì)伍中來(lái)。低碳生活對(duì)于我們普通人來(lái)說(shuō)是一種態(tài)度，而不是能力，我們應(yīng)該積極提倡并去實(shí)踐低碳生活，從點(diǎn)滴做起。當(dāng)然，低碳并不意味著就要刻意去節(jié)儉，刻意去放棄一些生活的享受，只要你能從生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做到多節(jié)約、不浪費(fèi)，同樣能過(guò)上舒適的“低碳生活”。
二、大學(xué)生低碳生活的基本狀況與存在問(wèn)題
本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷200份，收回190份，有效189份，回收率99.5%，問(wèn)卷采用無(wú)記名方式填寫，采用半封閉性問(wèn)卷形式，共設(shè)計(jì)問(wèn)題27個(gè)，封閉性26個(gè)，包括學(xué)生低碳意識(shí)，學(xué)生低碳行為實(shí)施程度，影響低碳實(shí)施障礙等調(diào)查；開(kāi)放性1個(gè)，是關(guān)于學(xué)生對(duì)學(xué)校在低碳生活方面的意見(jiàn)建議。調(diào)查選擇泰醫(yī)在校大學(xué)生為主，采用分層抽樣法，大一、大二、大三各發(fā)放了60份左右，并通過(guò)電子郵件等形式對(duì)多個(gè)學(xué)校進(jìn)行調(diào)查，以自填問(wèn)卷法為主，結(jié)合結(jié)構(gòu)式訪談進(jìn)行調(diào)查，本課題對(duì)于數(shù)據(jù)資料，組員自行統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，并進(jìn)行定量分析，對(duì)于文字資料，采用定性分析。
（一）大學(xué)生對(duì)低碳生活認(rèn)識(shí)度欠佳
大學(xué)生作為社會(huì)的精英群體，理應(yīng)對(duì)低碳生活有一個(gè)全面而深刻的認(rèn)識(shí)，然而如今校園中大學(xué)生對(duì)低碳生活的認(rèn)識(shí)卻參差不齊，存在著很大的差異.很多學(xué)生還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到低碳生活的重要性。很多學(xué)生都存在這樣一個(gè)錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，認(rèn)為低碳生活是政府和環(huán)保部門的事情，和自己關(guān)系并不大，對(duì)低碳生活缺乏一個(gè)全面認(rèn)識(shí)，還沒(méi)有意識(shí)到碳的過(guò)量排放對(duì)環(huán)境造成的巨大危害，很多人認(rèn)為個(gè)人生活中碳的排放對(duì)環(huán)境的影響是微不足道的，有的學(xué)生即便有一定的低碳觀念，卻沒(méi)有真正采取實(shí)際行動(dòng)去落實(shí)。在被調(diào)查者中有71.4%的人知道含義和大概內(nèi)容，有19.6%的人聽(tīng)過(guò)，但是不知道具體意思，只有8.5%的人熟悉含義和具體內(nèi)容，由此可看出，大家對(duì)低碳還不是非常了解，認(rèn)識(shí)程度有待于加深，調(diào)查中普遍反映低碳生活的宣傳力度不夠，有些方面大家并不知道怎樣的行為才更低碳，學(xué)校也很少組織這方面的宣傳活動(dòng)，知識(shí)講座之類。
（二）一次性物品使用泛濫
在校園中一次性塑料袋，一次性筷子，一次性紙杯等一次性物品隨處可見(jiàn)。這不僅造成資源的大量浪費(fèi)，還對(duì)環(huán)境造成極大危害。即使我們國(guó)家已于2008年6月1日頒布“禁塑令”但是對(duì)于一次性物品尤其是塑料袋，廣大師生仍肆無(wú)忌憚的使用，從而造成很嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題，為低碳工作造成很大的阻力。一次性用品過(guò)度使用，是整個(gè)社會(huì)中存在的普遍現(xiàn)象，而大學(xué)生這個(gè)年輕的消費(fèi)群體，又是一次性物品的高消耗群，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，7.4%的經(jīng)常使用一次性物品，有87.8%的人偶爾用一次性資源，只有4.8%的人選擇從來(lái)不用，一次性物品消耗大依賴強(qiáng)已經(jīng)成為一個(gè)不可忽略的事實(shí)。
�。ㄈ┲b方面的消費(fèi)誤區(qū)
部分同學(xué)存在著消費(fèi)攀比的心理，過(guò)分追求服裝款式出眾，而忽視了數(shù)量和環(huán)境效應(yīng)，有的同學(xué)甚至一天更換數(shù)件衣服而且還熱衷于穿化纖料的服裝�；w是從石油中提煉出來(lái)的，石油的主要成分是碳，所以平時(shí)買一件不必要的衣服就意味著多消耗一些石油。所以提倡同學(xué)們?cè)谥b方面合理消費(fèi)，衣服數(shù)量要合理，盡量買棉質(zhì)衣服。
�。ㄋ模┻^(guò)度包裝產(chǎn)品消費(fèi)頻繁
有些商品的包裝費(fèi)用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)該商品本身的使用價(jià)值，一味追求奢華，使商品變得華而不實(shí)。然而在現(xiàn)實(shí)中卻有很多學(xué)生熱衷于購(gòu)買這種類型的商品。的確這類商品以其華麗的外表為很多同學(xué)都賺足了面子，但是這些商品的過(guò)度包裝沒(méi)有一點(diǎn)實(shí)際的意義，不僅花費(fèi)了很多冤枉錢，還造成了資源的浪費(fèi)，在不知不覺(jué)中又制造出了大量的碳。
（五）水資源的肆意使用。
在大部分學(xué)校中自來(lái)水都是免費(fèi)的，正是這個(gè)緣故，同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)洗刷時(shí)沒(méi)有絲毫的顧慮，刷牙時(shí)讓自來(lái)水一直流著，洗衣服時(shí)一件衣服要涮上至少五遍，而且洗衣服后的臟水也白白倒掉了。然而自來(lái)水是在電的作用下輸送到各個(gè)宿舍的，平時(shí)多浪費(fèi)一方水也就意味著多消耗一度左右的電，所以這樣很不低碳。
�。┎缓侠碛秒姮F(xiàn)象常見(jiàn)。
校園中在用電方面可謂是“高碳戶”，校園中浪費(fèi)電的現(xiàn)象隨處可見(jiàn)，樓道里的長(zhǎng)明燈，電腦經(jīng)常處于待機(jī)狀態(tài)并且有時(shí)一開(kāi)就是一天，插頭幾乎從來(lái)都不拔，熱水器一天要開(kāi)很多次等等。大家都知道我們現(xiàn)在使用的電大部分都是火電，都是用煤發(fā)出的。煤在燃燒時(shí)會(huì)排放出大量的二氧化碳，這是全球氣候變暖的一個(gè)重要原因。在我們生活中節(jié)電其實(shí)很簡(jiǎn)單，關(guān)鍵是我們?cè)覆辉敢馊プ�。在被調(diào)查者中，有51.9%的人認(rèn)為教學(xué)樓的水電有浪費(fèi)現(xiàn)象而且很普遍，由40%的人認(rèn)為偶爾有浪費(fèi)現(xiàn)象，總的來(lái)說(shuō)，接近92%的人認(rèn)為教學(xué)樓的水電存在浪費(fèi)現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在水龍頭或廁所沖水系統(tǒng)壞了修理不及時(shí)，沖水系統(tǒng)設(shè)計(jì)不合理，應(yīng)該大小便分流使用，這樣可以節(jié)約不少水，教室的燈關(guān)的不及時(shí)，常常有的教室只有一個(gè)人或沒(méi)有人燈依然亮著，還有多媒體的插座一般都不拔，這樣也會(huì)浪費(fèi)不少電。
�。ㄆ撸⿻�(shū)本紙張利用不合理。
作為學(xué)生，幾乎天天都要和書(shū)本打交道。然而在現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)生活中對(duì)紙張的利用存在著很大的問(wèn)題。有的學(xué)生在教材使用完后就一扔了之，有的學(xué)生在復(fù)印材料時(shí)總喜歡復(fù)印一面，有的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的廢紙隨手扔掉，這，從而產(chǎn)生了很大的浪費(fèi)。這些紙張不知要消耗多少木材，而廣大大學(xué)生似乎沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)，舉手之勞，而對(duì)很多大學(xué)上來(lái)說(shuō)比登天還難。在被調(diào)查者中，有66%的人復(fù)印東西一般是單面，有28.2%的人是有時(shí)單有時(shí)雙，只有5.8%的人總是雙面的，由此表明，在打印上浪費(fèi)紙的現(xiàn)象很嚴(yán)重的，雙面打印，相當(dāng)于保留下半片原本被砍掉的森林，大家普遍用單面，一般是由于單雙面的收費(fèi)情況是一樣的，，所以大家都選擇單面可以方便些，因此打印社有必要調(diào)整一下價(jià)格規(guī)定，或者強(qiáng)制雙面打印。
三、大學(xué)生低碳生活存在問(wèn)題的原因分析
�。ㄒ唬┱矫嬖�
1.宣傳力度不夠，使低碳不能為大家所深入了解。在被調(diào)查者中，有12%的人是從親戚朋友同學(xué)那里了解低碳的，90%是從電腦廣播，互聯(lián)網(wǎng)，雜志等媒體宣傳中獲得，而專業(yè)環(huán)保機(jī)構(gòu)宣傳只有12%，由此可見(jiàn)，新聞媒體的影響范圍更廣一些，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出其他方式，專業(yè)環(huán)保機(jī)構(gòu)宣傳力度確實(shí)有待提高，有同學(xué)提出，幾乎很少見(jiàn)到環(huán)保機(jī)構(gòu)的宣傳，知識(shí)講座等。
2.法律法規(guī)不健全，監(jiān)督不完善。缺少涉及節(jié)能的詳細(xì)法規(guī)，大多數(shù)的低碳法規(guī)都是關(guān)于城市建設(shè)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的，尤其側(cè)重于工業(yè)的發(fā)展，而對(duì)于具體規(guī)定到生活中的行為規(guī)范，還是較少，大多數(shù)法律只停留在加強(qiáng)意識(shí)方面，法律提出要求，落實(shí)到實(shí)處的卻很少，比如已經(jīng)實(shí)行的“限塑令”，在很多個(gè)體商戶濫用現(xiàn)象還是存在，這就需要政府加強(qiáng)監(jiān)督和管理，制定相應(yīng)的懲罰措施。
3.沒(méi)有有效替代的新能源，技術(shù)開(kāi)發(fā)不到位。構(gòu)建低碳社會(huì)的關(guān)鍵步驟之一就是實(shí)現(xiàn)低碳技術(shù)的突破，一系列節(jié)能減排技術(shù)的創(chuàng)新和應(yīng)用是實(shí)現(xiàn)低碳社會(huì)的中心環(huán)節(jié)，一些現(xiàn)代社會(huì)中普遍使用的商品，給大家?guī)?lái)了很大的便利，但卻對(duì)環(huán)境造成了更大的傷害，既然我們不能阻止這類商品的使用，我們卻可以研發(fā)出同樣便利但對(duì)生態(tài)更有利的產(chǎn)品。
�。ǘ⿲W(xué)校方面原因
1.宣傳力度不夠，并未做到大力倡導(dǎo)低碳。調(diào)查中很多人都不是太了解低碳生活方式主要有哪些，例如穿棉質(zhì)衣服比穿尼龍衣服更環(huán)保，因?yàn)樯a(chǎn)過(guò)程產(chǎn)生的二氧化碳相對(duì)較少，而知道此類常識(shí)的只占29%；還有生產(chǎn)肉制品會(huì)產(chǎn)生大量二氧化碳，減少肉制品的攝入可減少二氧化碳，只有25%的人知道；而太陽(yáng)能比天然氣更環(huán)保卻有93.1%的人知道，而大家主要是從教科書(shū)中了解到的，由此可見(jiàn)，學(xué)校的宣傳影響力有多大，而學(xué)校中此類相關(guān)課程確實(shí)較少，也很少有協(xié)會(huì)組織相關(guān)活動(dòng)，、或開(kāi)辦講座宣傳此類知識(shí)，更別說(shuō)列入學(xué)生的必修課程了。
2.管理不夠嚴(yán)格，未制定相關(guān)懲罰措施。學(xué)校水電浪費(fèi)現(xiàn)象比較嚴(yán)重，教學(xué)樓關(guān)燈不及時(shí)，甚至有白天開(kāi)燈現(xiàn)象，或者晚上只有一個(gè)人或無(wú)人的情況下燈也開(kāi)著，水管維修不及時(shí)，一旦壞了，一天下來(lái)會(huì)浪費(fèi)很多水資源，還有對(duì)于學(xué)生用水量并不加以限制，尤其在宿舍中，水幾乎是任意使用的。如果制定適度的懲罰措施，相信情況會(huì)大大改善的。
3.未給學(xué)生提供循環(huán)利用的平臺(tái)。學(xué)校每年都會(huì)有大量的書(shū)本只使用過(guò)一次就被當(dāng)成廢紙賣掉了，并未實(shí)現(xiàn)其應(yīng)有的價(jià)值與作用，有的書(shū)本根本沒(méi)用過(guò)就直接被當(dāng)作廢紙?zhí)幚砹�，如果學(xué)校能制定相關(guān)措施，統(tǒng)一回收，留給新生重新利用，不僅可以幫助許多貧困家庭減輕不少負(fù)擔(dān)，而且對(duì)于生態(tài)環(huán)境也是一筆可觀的收益；還有提供垃圾分類回收的平臺(tái)，許多舊衣服或舊的生活用品完全可以統(tǒng)一回收，留給有需要的人，還有廢舊電子產(chǎn)品，回收利用可以降低多少不必要的污染。
�。ㄈ⿲W(xué)生自身原因
1.踐行積極性不高。在被調(diào)查者中，有52.1%的人未曾刻意為低碳生活有過(guò)某些舉動(dòng)，有18.95%的人向家人朋友講述過(guò)低碳生活，22.7%的同學(xué)勸阻家人朋友為低碳做貢獻(xiàn)，只有37.4%自身為低碳做過(guò)貢獻(xiàn)，由此可看出，學(xué)生自身在低碳方面行動(dòng)不夠，超過(guò)一半的人未曾為低碳生活作出應(yīng)有貢獻(xiàn)，有人反應(yīng)，是因?yàn)橥獠織l件不具備，比如：想植樹(shù)但沒(méi)人組織沒(méi)地方去；還有人反應(yīng)，自身連對(duì)低碳都不是太了解，也沒(méi)辦法對(duì)家人朋友講述，也有人是受外部環(huán)境的影響，大家都不低碳，有個(gè)別的人低碳卻會(huì)受別人嘲笑。
2.低碳意識(shí)薄弱。大學(xué)生作為接受高等教育的特殊群體，是大多數(shù)人心目中的天之驕子，本應(yīng)值得大家寄予厚望，是最應(yīng)該了解低碳生活的一群人，但現(xiàn)實(shí)卻是差強(qiáng)人意，很多人低碳意識(shí)都不是很強(qiáng)，對(duì)低碳含義了解透徹的都不是太多，就更不用說(shuō)實(shí)踐了，還未形成良好的行為習(xí)慣，在低碳方面缺乏恒心，往往堅(jiān)持不了幾天，不能夠嚴(yán)格要求自己去落實(shí)低碳行動(dòng)。還有很多大學(xué)存在著一定的從眾心理，校園中缺乏低碳生活的風(fēng)氣，取而代之的是那些虛榮的消費(fèi)理念，許多學(xué)生愛(ài)面子，喜歡在人前揮霍，尤其是過(guò)生日時(shí)，一次可以吃掉幾十道菜，其中將近有一半都浪費(fèi)掉了，還有班級(jí)舉行的晚會(huì)之類的活動(dòng)，一次性紙杯筷子等可以浪費(fèi)近百個(gè)，可想而知，整個(gè)學(xué)校一年要浪費(fèi)掉多少的森林。
由于大學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)過(guò)著碳排放較高的生活，很多行為已經(jīng)養(yǎng)成習(xí)慣，一時(shí)之間要向低碳生活轉(zhuǎn)變，必然需要一定的時(shí)間去適應(yīng)，生活習(xí)慣的改變也需要一定的條件，例如塑料袋的使用，如果真的改變這個(gè)習(xí)慣會(huì)給人們的生活帶來(lái)一定的不便，同時(shí)也需要加大科技開(kāi)發(fā)力度，盡力尋找環(huán)保便捷的替代品。學(xué)生在日常生活中缺少監(jiān)督措施，很多不低碳的行為習(xí)慣就很難得到有效改正，因此相關(guān)部門需要采取必要的措施強(qiáng)制改正。
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低碳生活從我做起論文 篇3
摘要：
本文主要論述大學(xué)生低碳生活養(yǎng)成教育必要性、教育內(nèi)容以及開(kāi)展低碳生活養(yǎng)成教育的途徑和方法，以期切實(shí)增強(qiáng)大學(xué)生低碳生活養(yǎng)成教育的實(shí)效性。
關(guān)鍵詞：
大學(xué)生；低碳生活；養(yǎng)成教育
低碳生活養(yǎng)成教育是低碳生活理念滲透到教育領(lǐng)域后產(chǎn)生的概念，其實(shí)質(zhì)是環(huán)境教育的深化和發(fā)展，是環(huán)境教育的重要分支。通過(guò)低碳的教育設(shè)施、教育活動(dòng)，培養(yǎng)低碳價(jià)值觀、形成生態(tài)品德、掌握低碳生活的知識(shí)與技能、養(yǎng)成低碳習(xí)慣為內(nèi)容的教育實(shí)踐活動(dòng)。
一、大學(xué)生低碳生活養(yǎng)成教育的必要性
（一）低碳生活養(yǎng)成教育是發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)的必然要求
發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)是全世界的共識(shí)，為此國(guó)際社會(huì)簽訂了一系列國(guó)際公約、議定書(shū)，如《聯(lián)合國(guó)氣候變化框架公約》、《京都議定書(shū)》、《英國(guó)政府能源白皮書(shū)》。我國(guó)也明確提出將發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)作為國(guó)家的重要戰(zhàn)略。發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)不僅是生產(chǎn)方式的轉(zhuǎn)變，更重要的是人的生活方式和思維方式的轉(zhuǎn)變，而低碳生活習(xí)慣的養(yǎng)成是這一轉(zhuǎn)變的重要表現(xiàn)。
�。ǘ┑吞忌铕B(yǎng)成教育是現(xiàn)代高校德育的主要內(nèi)容
在大學(xué)生中開(kāi)展低碳生活教育，能使高校德育更貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生；能提高德育的針對(duì)性、實(shí)效性、吸引力和感染力；能充分體現(xiàn)高�！耙詫W(xué)生為本”教育理念，開(kāi)辟高校德育新領(lǐng)域，豐富德育內(nèi)容，突破“重說(shuō)教，輕體驗(yàn)”的教育瓶頸，并最終提升德育的實(shí)效性。
（三）低碳生活養(yǎng)成教育是高校所擔(dān)負(fù)的社會(huì)職責(zé)
高校大學(xué)生既是能源消耗大戶，也是重要的節(jié)能技術(shù)研發(fā)群體。大學(xué)生低碳生活養(yǎng)成教育既能發(fā)揮大學(xué)生低碳生活的帶頭作用；又能激發(fā)其對(duì)節(jié)能減排技術(shù)的研發(fā)潛能，進(jìn)而推動(dòng)整個(gè)低碳經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。是實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)效益相統(tǒng)一的必然舉措，也是高校所擔(dān)負(fù)的社會(huì)職責(zé)。
二、大學(xué)生低碳生活養(yǎng)成教育的內(nèi)容選擇
（一）低碳生活知識(shí)養(yǎng)成教育
在低碳生活養(yǎng)成教育的過(guò)程中應(yīng)該將前述低碳經(jīng)濟(jì)相關(guān)概念的提出及其內(nèi)涵作為對(duì)大學(xué)生開(kāi)展低碳生活養(yǎng)成教育的首選內(nèi)容，要重點(diǎn)開(kāi)展低碳及其基礎(chǔ)理論的教育。因?yàn)橹挥小爸淙弧�，才能知其“所以然”。沒(méi)有理解，不可能有行為，只有讓大學(xué)生知道了“是什么”，他們才可能自覺(jué)傳播和踐行。
（二）低碳生活價(jià)值觀養(yǎng)成教育
應(yīng)該借助于更深刻的世界觀、人生觀和價(jià)值觀教育讓學(xué)生樹(shù)立良好的低碳生態(tài)文明觀念，達(dá)到內(nèi)化于心的程度。一是危機(jī)觀，核心是提高學(xué)生對(duì)于全球氣候變化、能源危機(jī)、環(huán)境污染等方面危機(jī)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生崇尚低碳的使命感；二是自然觀，讓學(xué)生明白人與自然息息相關(guān)、密不可分和諧發(fā)展的重要性；三是人生觀，要讓學(xué)生更為深刻地意識(shí)到生活的本質(zhì)，對(duì)生活觀念、超前生活方式、消費(fèi)主義文化等進(jìn)行深入探討，從而形成更加健康的生活方式。
（三）低碳生活行為養(yǎng)成教育
應(yīng)通過(guò)“怎么樣”才能有效促進(jìn)低碳生產(chǎn)生活的教育內(nèi)容使學(xué)生養(yǎng)成一種自主、自發(fā)、自覺(jué)的低碳生活行為習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生從小事做起，從自我做起，讓他們覺(jué)得低碳生活不但離我們不遠(yuǎn)，而且自己就是實(shí)踐者。
三、大學(xué)生低碳生活養(yǎng)成教育的路徑選擇
（一）以思想政治理論課為依托加強(qiáng)大學(xué)生低碳生活養(yǎng)成教育
可以思想政治理論課為依托，從教學(xué)入手，將低碳教育理念引入課堂，幫助大學(xué)生樹(shù)立低碳人生觀，形成科學(xué)消費(fèi)觀；以社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)，加強(qiáng)國(guó)情、民情教育，增強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，使他們自覺(jué)踐行低碳行動(dòng)；樹(shù)立大思政觀，由思政課教師牽頭，動(dòng)員各方力量參與，打造低碳校園文化。
�。ǘ┮缘诙n堂為陣地加強(qiáng)大學(xué)生低碳生活養(yǎng)成教育
積極開(kāi)辟第二課堂實(shí)踐活動(dòng)陣地，做到“知行合一”，通過(guò)科學(xué)的策劃和精心的組織，動(dòng)員和吸引大學(xué)生參加到低碳生產(chǎn)和生活的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，如“志愿服務(wù)體驗(yàn)”，“低碳生活論壇”，“低碳生活辯論賽”等，使他們能在具體的行動(dòng)中提高認(rèn)識(shí)水平，提升實(shí)踐能力。
�。ㄈ┮孕@文化建設(shè)為平臺(tái)加強(qiáng)大學(xué)生低碳生活養(yǎng)成教育
校園文化是學(xué)生生活的重要組成部分，具有隱性感染作用，要充分利用宣傳欄、廣播站、校報(bào)、講座介紹等校內(nèi)媒體和途徑，進(jìn)行直觀形象的低碳宣傳與普及，推廣低碳生活理念。也可以發(fā)揮環(huán)保社團(tuán)作用，借助校園文化活動(dòng)營(yíng)造良好的低碳環(huán)保氛圍，構(gòu)建良好的文化育人軟環(huán)境，使學(xué)生融入到低碳生活的氛圍之中，通過(guò)潛移默化形成低碳生活理念、養(yǎng)成低碳生活行為。
（四）以樹(shù)立健康消費(fèi)理念為引領(lǐng)加強(qiáng)大學(xué)生低碳生活養(yǎng)成教育
以低碳為導(dǎo)向的健康消費(fèi)理念和消費(fèi)方式，是發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)的必然選擇。目前，大學(xué)生消費(fèi)存在攀比消費(fèi)、盲目消費(fèi)及享樂(lè)主義傾向，與低碳經(jīng)濟(jì)所倡導(dǎo)的簡(jiǎn)單、簡(jiǎn)約和簡(jiǎn)樸的低碳生活方式所背馳。鑒于此，首先，學(xué)校相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)向大學(xué)生普及低碳消費(fèi)知識(shí)，適時(shí)調(diào)整大學(xué)生在消費(fèi)過(guò)程中的不良誘導(dǎo)行為，鼓勵(lì)大學(xué)生實(shí)行低碳生活；其次學(xué)校應(yīng)開(kāi)設(shè)相應(yīng)的消費(fèi)教育課程，幫助并引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的消費(fèi)觀念，提升大學(xué)生低碳消費(fèi)的自覺(jué)性，使大學(xué)生消費(fèi)行為更趨合理。
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