利用信息技術(shù)啟發(fā)幼兒思維

利用信息技術(shù)啟發(fā)幼兒思維

　　當今的時代是信息時代，新時代成長起來的人才必須要適應信息時代的發(fā)展。幼兒期是人一生的重要開端，這個階段的教育對人的一生有著重要的影響。幼兒期的創(chuàng)造性思維發(fā)展開始萌芽，是一個從具體行動到抽象思維的關(guān)鍵過渡時期。信息技術(shù)將動畫、聲音、文字等表達方式結(jié)合起來，將抽象內(nèi)容呈現(xiàn)為具體可視化內(nèi)容，幫助幼兒理解復雜知識，推動大腦邏輯思維的發(fā)展過程�？梢哉f，信息技術(shù)多手段的應用極大促進了幼兒的學習主動性，已經(jīng)成為當前時代兒童教育發(fā)展不可或缺的重要工具。

　　一、信息技術(shù)與幼兒思維發(fā)展

　　信息的處理過程和管理過程中所用到的技術(shù)，通稱為信息技術(shù)，主要包括計算機和人工智能、傳感與通信以及控制等。信息技術(shù)的發(fā)展程度代表著生產(chǎn)力發(fā)展的先進程度。

　　當代社會多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的組合成為了信息技術(shù)發(fā)展的新動力，視聽平臺和計算機交互手段成為了信息技術(shù)的新模式。信息技術(shù)所創(chuàng)造的靈活生動、特色鮮明的視聽形象，為幼兒思維的發(fā)展提供了更新鮮更有活力的素材和途徑。

　　二、信息技術(shù)對幼兒思維及幼兒思維教學的促進

　　信息技術(shù)在幼兒思維的發(fā)展方面具有獨特的優(yōu)勢，主要包括兩個方面：

　　1、信息技術(shù)對幼兒思維的促進

　　1.1信息技術(shù)設(shè)備促進幼兒手指靈活性

　　幼兒手部動作的發(fā)展，是手眼協(xié)調(diào)的結(jié)果，涉及視覺和動覺的協(xié)調(diào)發(fā)展。幼兒在使用信息技術(shù)設(shè)備（電腦、ipad等）的過程中，需要使用鼠標鍵盤或者直接用手指進行各項操作，能夠促進幼兒手部肌肉的發(fā)展，對于手指靈活度和相互的配合度都有鍛煉效果。幼兒手眼的協(xié)調(diào)性是大腦綜合指揮的結(jié)果，也能極大促進幼兒感知覺的發(fā)育，進一步幫助幼兒獲取更多的外部信息，為思維的發(fā)展提供原始加工材料。

　　1.2信息技術(shù)促進幼兒語言的發(fā)育

　　語言是思維的載體，幼兒時期是語言快速發(fā)展的階段，借助于多媒體信息技術(shù)可以為幼兒提供聲情并茂的多種語言輸入材料，使幼兒吸收到標準化豐富的語言素材，同時借助于畫面和情節(jié)，幫助幼兒加深對概念的理解，使得他們對語言的吸收更充分更容易。

　　1.3信息技術(shù)擴展幼兒興趣

　　信息技術(shù)能夠便捷的創(chuàng)造出豐富立體的活動場景，多媒體技術(shù)能夠融合圖片、動畫、文字、聲音等多種表現(xiàn)形式，豐富的色彩畫面、貼近生活的設(shè)計、精彩的情節(jié)極大吸引了幼兒的興趣，激發(fā)了幼兒的學習動機，尤其是當前交互技術(shù)和觸屏技術(shù)的應用，突破了幼兒使用信息技術(shù)設(shè)備的瓶頸，極大推動了幼兒的參與性。幼兒的興趣越濃厚，注意力水平越高，思維的活躍程度就越高，

　　2、信息技術(shù)對幼兒思維教學的促進

　　2.1信息技術(shù)促進了思維教學場景的豐富性

　　思維教學需要幼兒進行抽象的大腦活動，如果不借助于形象生動的場景，很多幼兒難于參與進來。利用信息技術(shù)手段能夠?qū)⒊橄蟮乃季S過程形象化。比如數(shù)字10的分解，借助于多媒體手段可以使用生動的小動物形象來表示數(shù)量關(guān)系，10只小兔子以不同數(shù)量的組去地里收獲胡蘿卜，幼兒就很容易接受，也很容易直觀的感受到數(shù)與量的不同和守恒。信息化手段幫助教學者從單純的講述和有限的課堂互動中解脫出來，創(chuàng)設(shè)出更多樣有趣的教育場景。吸引幼兒參與的同時，能夠更有效的刺激幼兒思維的活躍程度。

　　2.2信息技術(shù)優(yōu)化了思維教學的內(nèi)容和過程。

　　2.3信息技術(shù)手段的高速發(fā)展為幼兒思維教學創(chuàng)造了大量的優(yōu)質(zhì)內(nèi)容資料庫，幫助教學者更好的實現(xiàn)教學目的。將不同形式的內(nèi)容根據(jù)思維教育目標組合到一起，可以極大提高思維教學的表現(xiàn)力。在教學過程中運用不同的材料和表現(xiàn)形式，使得教學過程更具吸引力和靈活性，幫助幼兒積極主動地參與到思維教學的活動中。

　　三、信息技術(shù)在幼兒思維啟發(fā)的思考

　　信息化技術(shù)的參與相對于傳統(tǒng)的幼兒學習和思維發(fā)展具有很鮮明的特色和優(yōu)勢，能夠極大的吸引幼兒的興趣，激發(fā)思維的活躍度，但是作為新興的手段，信息技術(shù)在幼兒思維啟發(fā)的過程中存在的問題值得我們進一步思考和探討：

　　1.信息技術(shù)手段使用的度

　　無論是幼兒自己使用信息技術(shù)設(shè)備還是教師在課堂運用信息技術(shù)手段，信息技術(shù)使用與幼兒學習總時長的占比需要慎重考慮。對于幼兒自身來說，多媒體設(shè)備只是知識獲取的一個途徑，大量占據(jù)幼兒的時間反而會損傷幼兒其他方面的發(fā)育；對于教學而言，信息技術(shù)是實現(xiàn)教學目標的手段和途徑，教師應以教學目標為前提，進行教學策略的設(shè)計，信息技術(shù)手段的應用要有適合的教學時間占比，要考慮與一些傳統(tǒng)的教學方式進行適當?shù)慕Y(jié)合，才能多途徑全方位更好的幫助幼兒健康發(fā)育。

　　2．信息技術(shù)手段要符合幼兒的認知特點

　　幼兒是人的一生中發(fā)育速度非�？斓囊粋�時期，不同年齡的幼兒認知特點具有顯著差異，在為幼兒選擇多媒體內(nèi)容時，尤其要注意幼兒的接受程度，在內(nèi)容的時長、語言的詞匯量、情境的貼近度等方面都要進行慎重的考量，再推薦給幼兒使用。

　　四、結(jié)束語

　　信息技術(shù)為幼兒的思維發(fā)展提供了便捷性和多種探索的可能性，我們要充分利用這種優(yōu)勢的同時，還需要更深入的實踐和探索，選擇合適的內(nèi)容和呈現(xiàn)方式，規(guī)避風險和劣勢，更有效的幫助幼兒促進思維發(fā)展。

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