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        職業(yè)教育的論文
        
                
        
                    時間：2022-05-26 09:40:31 
                    
                    論文
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        職業(yè)教育的論文
        　　在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作生活中，大家肯定對論文都不陌生吧，論文可以推廣經(jīng)驗(yàn)，交流認(rèn)識。相信很多朋友都對寫論文感到非�？鄲腊�，以下是小編幫大家整理的職業(yè)教育的論文，僅供參考，大家一起來看看吧。
        職業(yè)教育的論文
        

        職業(yè)教育的論文1
        

        　　一、生態(tài)經(jīng)濟(jì)與職業(yè)教育的對接
        　　生態(tài)保護(hù)并不違背經(jīng)濟(jì)學(xué)上追求的經(jīng)濟(jì)效益最大化的原則，只不過效益在這兒的涵義更豐富，也更有深刻的意義，同時也可以利用經(jīng)濟(jì)上的外溢效應(yīng)來分析二者之間的良性互動關(guān)系。生態(tài)經(jīng)濟(jì)學(xué)重點(diǎn)是研究人口、資源、環(huán)境三者的平衡關(guān)系。人口與資源的關(guān)系是消費(fèi)與生產(chǎn)的關(guān)系，即需求與供應(yīng)的關(guān)系。只有求得生態(tài)經(jīng)濟(jì)平衡，才能促進(jìn)社會生產(chǎn)的合理發(fā)展。資源與環(huán)境的關(guān)系，是開采與更新，容納與排放的關(guān)系，只有對立雙方平衡，才能保證資源的合理供應(yīng)。資源環(huán)境與人口之間應(yīng)該有一個良性的互動關(guān)系，以保證自然生態(tài)的平衡，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。職業(yè)教育與生態(tài)經(jīng)濟(jì)的良性互動體現(xiàn)在兩個方面：首先，維持生態(tài)經(jīng)濟(jì)平衡的關(guān)鍵因素是人，職業(yè)教育階段的生態(tài)教育對資源的保護(hù)有著不同一般的意義。其次，這種教育的本身就體現(xiàn)了生態(tài)與人之間的和平關(guān)系。
        　　第一，籌建職業(yè)與生態(tài)教育基地。建設(shè)以現(xiàn)代生態(tài)文明和職業(yè)發(fā)展為核心，以倡導(dǎo)天人合一為理念，集生態(tài)觀光、職業(yè)培訓(xùn)、娛樂休閑為一體的大型實(shí)訓(xùn)境區(qū)，同時申報(bào)“青年學(xué)生職業(yè)教育基地”等項(xiàng)目，將項(xiàng)目建設(shè)成為資源獨(dú)具特色，區(qū)域優(yōu)勢明顯的超大型生態(tài)旅游園和職業(yè)素質(zhì)教育基地。采用生態(tài)旅游保護(hù)性開發(fā)理念進(jìn)行綜合規(guī)劃，以保證項(xiàng)目的可持續(xù)發(fā)展。基地建設(shè)應(yīng)按照職業(yè)與生態(tài)教育項(xiàng)目完美對接，整體規(guī)劃發(fā)展區(qū)域最大，景觀環(huán)境品位最優(yōu)，項(xiàng)目參與性最強(qiáng)和教育與科技含量最高的原則進(jìn)行整體設(shè)計(jì)建設(shè)，建成能夠體現(xiàn)職業(yè)與生態(tài)旅游文化的標(biāo)志性項(xiàng)目。項(xiàng)目主要功能應(yīng)為兩大方面：建設(shè)特色農(nóng)業(yè)觀光和農(nóng)業(yè)參與性旅游項(xiàng)目；職業(yè)與生態(tài)教育基地，遵循“職業(yè)求技、科學(xué)求真”的現(xiàn)代“綠色教育”理念，創(chuàng)辦職業(yè)與生態(tài)教育試驗(yàn)基地。
        　　第二，建設(shè)沒有圍墻的學(xué)校，培養(yǎng)體驗(yàn)式生態(tài)教育新理念。傳統(tǒng)的職業(yè)教育模式不是啟發(fā)和開放人的純真天性，而是變成了禁錮人創(chuàng)造力的枷鎖，這樣的職業(yè)教育不可能培養(yǎng)出有朝氣和創(chuàng)造力的技術(shù)人才。因此，職業(yè)教育要有全新的理念，“自然與回歸”，也即零距離接觸與體驗(yàn)。人類思想文化的發(fā)源起初與人類對自身的關(guān)注密切相關(guān)，其后便是對自然萬物的觀察與思考，從而從事有創(chuàng)新的工作。職業(yè)教育應(yīng)該追本溯源，還原其原貌，讓受教育者有身臨其境的感覺。
        　　二、職業(yè)教育要切實(shí)為生態(tài)經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)
        　　趙勇在首屆中國生態(tài)經(jīng)濟(jì)青年專家論壇上說：“現(xiàn)在體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)被越來越多的人所認(rèn)識。體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)本質(zhì)就是以生態(tài)環(huán)境的良好運(yùn)作為依托。如果有了好的生態(tài)環(huán)境，我們就能夠依托生態(tài)環(huán)境帶動新產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。我們應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用政、產(chǎn)、學(xué)各個方面的力量來共同探討、共同推動生態(tài)經(jīng)濟(jì)的大發(fā)展。青年人更應(yīng)該在其中發(fā)揮生力軍作用，成為引領(lǐng)社會風(fēng)氣之先的重要力量�！爆F(xiàn)代社會教育的弊端是“坐而論道”，學(xué)者們在象牙塔內(nèi)閉門造車，卻奢求出門合轍。文化源于自然，思想文化也不例外。教育者既要獨(dú)思，也要體驗(yàn)，走進(jìn)自然，尋求職業(yè)與生態(tài)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的契合點(diǎn)。傳統(tǒng)的不問稼穡的輕農(nóng)思想要擯棄掉，學(xué)者不但要進(jìn)行理論思考，而且還要謀求學(xué)科的整合，以職業(yè)教育促經(jīng)濟(jì)發(fā)展，讓發(fā)展起來的經(jīng)濟(jì)呵護(hù)自然。構(gòu)建培訓(xùn)體系、提高學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)就成了生態(tài)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的必然要求。具體措施如下：
        　　第一，依托職業(yè)學(xué)校辦好科教培訓(xùn)中心，采取靈活多樣的措施，進(jìn)行政策、文化知識、市場經(jīng)濟(jì)知識、經(jīng)營管理知識等實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)，提高學(xué)員的政策水平和文化技術(shù)水平，增強(qiáng)他們有效開展工作的能力。達(dá)到培訓(xùn)距離近、周期短、效率高、技術(shù)推廣快的效果，讓職業(yè)教育在培訓(xùn)中得以延伸。
        　　第二，依托已建成的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，舉辦夜校，傳播職業(yè)教育信息和新技術(shù)，實(shí)施普通教育、職業(yè)教育、成人教育的“三教合一”。使職業(yè)教育更好地為生態(tài)經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。
        職業(yè)教育的論文2
        

        　　【摘要】近幾年來，慕課的發(fā)展對于我國職業(yè)教育的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，由慕課而引發(fā)的一系列教育教學(xué)理念和方式對職業(yè)教育傳統(tǒng)課堂教學(xué)模產(chǎn)生了巨大的沖擊。面對如此迅猛的影響，我國職業(yè)教育理應(yīng)在教育改革的大潮中探索一套特色化發(fā)展道路，并吸收借鑒慕課的先進(jìn)理念和手段。本文從慕課發(fā)展對于我國職業(yè)教育的重要影響出發(fā)，探討了一系列面對慕課對我國職業(yè)教育影響的應(yīng)對舉措，希望為我國職業(yè)教育的發(fā)展以及慕課的發(fā)展提供有益借鑒和指導(dǎo)。
        　　【關(guān)鍵詞】慕課；職業(yè)教育；影響；對策
        　　引言慕課是指一種大規(guī)模在線開放課程教育平臺，慕課作為一個外來詞匯，大多數(shù)中國人可能還不是非常熟悉，但是由慕課所引發(fā)的一系列網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺的搭建已經(jīng)對我國職業(yè)教育的發(fā)展產(chǎn)生了極其深遠(yuǎn)的影響，慕課作為網(wǎng)上開放課程教育平臺，不僅發(fā)揮了為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源的功能，也極大地改變了我國職業(yè)教育學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和手段，在提高學(xué)習(xí)效率的同時，改善了學(xué)習(xí)效果，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的缺陷。但在發(fā)揮重大影響的同時，慕課在自身發(fā)展與普及過程中也出現(xiàn)了一系列問題，阻礙了其進(jìn)一步在我國職業(yè)教育教學(xué)中的推廣。因而，我們應(yīng)該全面認(rèn)識慕課的優(yōu)點(diǎn)和不足，結(jié)合目前職業(yè)教育改革的有關(guān)方針和政策，將慕課的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，服務(wù)于職業(yè)教育的發(fā)展，從而促進(jìn)我國職業(yè)發(fā)展的蓬勃。
        　　1.慕課發(fā)展對于我國職業(yè)教育的重要影響
        　　1.1慕課提供了實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育國際化和大眾化的重要路徑
        　　慕課是指一種大規(guī)模在線開放課程教育平臺，作為網(wǎng)上教育平臺，慕課致力于將世界上最為優(yōu)質(zhì)的教育資源傳播到世界的各個角落，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野和學(xué)習(xí)廣度。而慕課在中國職業(yè)教育中的發(fā)展和普及則提供了職業(yè)教育國際化和大眾化的重要路徑。由于職業(yè)教育本身教學(xué)規(guī)模以及教學(xué)水平的限制，許多教學(xué)資源無法發(fā)揮應(yīng)有的效益，職業(yè)院校的學(xué)生無法及時、全面的享受教育教學(xué)資源所帶來的效益[1]。而慕課的出現(xiàn)則為職業(yè)教育的拓寬提供了強(qiáng)大的契機(jī)。在國內(nèi)，只要擁有一臺計(jì)算機(jī)，你就可以免費(fèi)獲得最為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，教學(xué)資源的透明性為職業(yè)教育的大眾化提供了重要的催化作用。同時，國與國之間職業(yè)教育發(fā)展的藩籬也將進(jìn)一步被打破，國與國之間職業(yè)教育發(fā)展過程中的溝通和交流進(jìn)一步加強(qiáng)，這將十分有利于職業(yè)教育的國際化發(fā)展。而職業(yè)教育的國家化發(fā)展是我國職業(yè)教育發(fā)展的重要方向之一，慕課的出現(xiàn)為明確職業(yè)教育國際化發(fā)展方向提供了十分有益的指導(dǎo)和促進(jìn)。
        　　1.2慕課對職業(yè)教育存與發(fā)展提出極大的挑戰(zhàn)
        　　眾所周知，我國職業(yè)教育發(fā)展有限，不可能每個人都能夠享受到職業(yè)教育所帶來的益處。隨著職業(yè)教育發(fā)展的擴(kuò)大，我國職業(yè)教育資源的成本也逐漸加大，使用職業(yè)教育的代價(jià)也越來越高。因此，在目前的發(fā)展背景下，慕課的出現(xiàn)無疑是對我國職業(yè)教育生存與發(fā)展的一大挑戰(zhàn)，慕課提供了眾多優(yōu)質(zhì)的教育資源，并且多數(shù)教育資源是免費(fèi)的、無償?shù)�。同時，慕課的出現(xiàn)使得我國職業(yè)教育資源進(jìn)行了優(yōu)化組合，使得我國職業(yè)教育資源流動性大大加強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性大大加大。與傳統(tǒng)的職業(yè)教育行政化體制相比，慕課所秉承的教育理念以及所使用的教育手段其優(yōu)勢十分明顯，因此，傳統(tǒng)職業(yè)教育的理念和手段已經(jīng)無法較好的適應(yīng)目前學(xué)生的需求和知識經(jīng)濟(jì)帶來的知識更新速度的加快。此外，慕課所提供的教育資源和教育課堂大多是適應(yīng)市場而生的，符合目前市場對人才能力的需要，而職業(yè)教育在此方面的進(jìn)步則不如人意[2]。職業(yè)教育如何仍舊固守傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，不及時改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)手段，在未來的發(fā)展過程中，將可能被淹沒在時代的發(fā)展浪潮之中。
        　　1.3慕課對職業(yè)院校課堂教學(xué)范式提出更高的要求
        　　慕課在我國發(fā)展的廣度和深度還有待加強(qiáng)，對于職業(yè)教育深層次理念的把握還不是十分到位，以及對教育的成本與質(zhì)量控制也還停留在宏觀分析的角度上，但是慕課之所以在我國獲得了比較良好的發(fā)展，其中一個非常重要的原因在于慕課對職業(yè)教育傳統(tǒng)課堂教學(xué)的顛覆。慕課所秉承的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考的能力，同時注重教師與學(xué)生在課堂上的交流，而非課堂教學(xué)中理論知識的灌輸。此外，該教學(xué)模式極大地突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，變教學(xué)過程由“教師主導(dǎo)”為“學(xué)生主導(dǎo)”，實(shí)行差異化教學(xué)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中大眾化教學(xué)的弊端；并對學(xué)生及教師的角色進(jìn)行了全新的定位，有利于學(xué)生與教師之間開展平等交流，促進(jìn)教學(xué)關(guān)系和諧，大大改善了實(shí)際教學(xué)效果。同時，慕課重點(diǎn)創(chuàng)設(shè)了激發(fā)學(xué)生主動提問興趣的課堂結(jié)構(gòu)。慕課以服務(wù)學(xué)生為根本導(dǎo)向，著重提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神。而在職業(yè)教育的課堂上，教師作為教學(xué)的主體，學(xué)生僅僅扮演著知識接受者的角色，其學(xué)生的主動性和積極性不高，課堂教學(xué)效果不明顯，課堂教學(xué)所取得的成果也十分有限。因此，慕課對職業(yè)院校課堂教學(xué)范式提出了更高的要求。
        　　1.4慕課使得終身教育和個性化教育成為可能
        　　隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的帶來，知識更新的速度以前所未有的廣度和深度發(fā)展著，社會對于人才的需要不僅僅在于學(xué)歷的高低，也十分注重對人才非學(xué)歷教育的考察，而樹立終身學(xué)習(xí)以及個性化學(xué)習(xí)十分必要。慕課使得終身教育和個性化教育成為可能，慕課終身教育理念主要表現(xiàn)在其使得學(xué)習(xí)者無論在何時何地都能夠使用所需要的教育資源，而慕課個性化教育則主要關(guān)注對于學(xué)生差異化教學(xué)的突破。慕課十分推崇因材施教的教學(xué)理念，該理念在我國古代時期就已經(jīng)出現(xiàn)，而在目前職業(yè)教育發(fā)展過程中并未較好的落實(shí)。慕課靈活開放的課堂學(xué)習(xí)為學(xué)生專業(yè)化技能的培養(yǎng)提供了優(yōu)質(zhì)的平臺。由于慕課的課程內(nèi)容是根據(jù)類別進(jìn)行劃分的，學(xué)生可以根據(jù)個人實(shí)際需要進(jìn)行課程的選擇，這為我國職業(yè)教育人才的培養(yǎng)十分有益。
        　　2.面對慕課對我國職業(yè)教育影響的應(yīng)對舉措
        　　2.1全面認(rèn)識慕課的優(yōu)點(diǎn)和不足
        　　慕課對我國職業(yè)教育發(fā)展的積極影響是需要我們肯定的，但是不能一味夸大慕課的積極影響，也要看到慕課自身的不足和缺陷，以此使得慕課的發(fā)展更好的適應(yīng)中國教育體系的發(fā)展[3]。首先，木刻的出現(xiàn)不能完全取代職業(yè)教育，雖然職業(yè)教育也存在本身的缺陷，但是如果將慕課的出現(xiàn)視為對職業(yè)教育的取代則是本末倒置的做法。其次，慕課僅僅適應(yīng)于理論性課堂的教學(xué)，而對于大規(guī)模的實(shí)踐性教學(xué)活動而言，慕課以目前所擁有的教學(xué)資源并不能滿足。而在目前職業(yè)教育發(fā)展過程中，實(shí)踐性教學(xué)的作用日益重要，社會需要的也是實(shí)踐性的人才，對于有些專業(yè)課程，慕課無法提供適宜的教學(xué)幫助，這也是慕課的劣勢所在。再次，慕課僅僅適用于職業(yè)教育和高等教育的發(fā)展，而對于小學(xué)教育以及中學(xué)教學(xué)，其并不能普及和發(fā)展。最后，我國職業(yè)教育中注冊使用慕課的人數(shù)較高，已經(jīng)達(dá)到總?cè)藬?shù)的50%左右，但在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，其學(xué)習(xí)效果并不十分理想，其課程通過率極低。慕課學(xué)習(xí)課程的門檻較低，而學(xué)習(xí)者的文化水平和知識能力差異性較大，這也給慕課系統(tǒng)測評增加了難度，容易出現(xiàn)測評結(jié)果與實(shí)際狀況脫離的現(xiàn)象，影響了學(xué)習(xí)者實(shí)際的學(xué)習(xí)效果。因此，慕課應(yīng)加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)平臺的管理，教學(xué)管理的科學(xué)性建立在網(wǎng)絡(luò)平臺管理人員不斷學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，即管理人員需要不斷提高自身管理水平，更新管理理念，落實(shí)管理辦法，以此滿足學(xué)習(xí)者的差異化需要。
        　　2.2職業(yè)院校學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)國際的交流與合作，搭建個人慕課平臺
        　　慕課自國外引入我國，但在我國職業(yè)教育的實(shí)踐中，其效果的發(fā)揮較為有限，因此，我國職業(yè)教育院校應(yīng)該加強(qiáng)與國外慕課使用者的交流，取長補(bǔ)短，爭取實(shí)現(xiàn)慕課教學(xué)的本土化，提升慕課教學(xué)的效果。我國國內(nèi)眾多高校已經(jīng)開始多所院校共同開展慕課網(wǎng)上學(xué)習(xí)的聯(lián)合模式，因此，職業(yè)教育應(yīng)該借鑒該方式，聯(lián)合其他職業(yè)院校進(jìn)行慕課課程的協(xié)同建設(shè)。合作并不是慕課的根本目的，而是要通過合作實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享。課程資料的開發(fā)和使用是慕課目前發(fā)展的重要方向。開放課程的建設(shè)與發(fā)展需要包容開發(fā)的精神，慕課所具有的開方包容的教育理念和教育精神是職業(yè)教育所要學(xué)習(xí)的。職業(yè)院校學(xué)生要加強(qiáng)國際的交流與合作，搭建個人慕課學(xué)習(xí)平臺，針對專業(yè)的要求以及人才培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施個人慕課建設(shè)，促進(jìn)慕課學(xué)習(xí)效果的提升和職業(yè)教育的效益。
        　　2.3政府提供支持和規(guī)范慕課發(fā)展的相關(guān)政策和制度
        　　我國職業(yè)教育采取的政府指導(dǎo)機(jī)制，而在國外，慕課的發(fā)展和普及主要講大學(xué)財(cái)團(tuán)或機(jī)構(gòu)作為依托，慕課的發(fā)展自主性較大，受到政府的限制較小。在中國，慕課受到各方面的限制，主要表現(xiàn)在以下幾個方面[4]：首先，政府對慕課進(jìn)行限制，由于考慮到網(wǎng)絡(luò)信息安全，政府必須對慕課進(jìn)行行政方面的管制，防止出現(xiàn)信息的惡性發(fā)展。其次，慕課的發(fā)展由于受到商業(yè)化體制的影響，其發(fā)展受到一定影響。因此，政府理應(yīng)提供支持和規(guī)范慕課發(fā)展的相關(guān)政策和制度，慕課的發(fā)展離不開政府的支持，任何阻礙因素的擴(kuò)大都將會影響到慕課在本國的推廣。首先，政府要制定網(wǎng)絡(luò)信息安全發(fā)展條例，對于網(wǎng)絡(luò)教育資源以及信息資源的規(guī)范使用作出說明，防止重要信息的誤用。其次，政府要加強(qiáng)對慕課發(fā)展的資金支持，不斷完善慕課基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，促進(jìn)慕課課堂教學(xué)的發(fā)展，提高教學(xué)效率。最后，政府要加強(qiáng)對職業(yè)教育的扶持力度，促進(jìn)職業(yè)教育體系中慕課的使用和推廣，建立健全信息化教學(xué)制度。同時，政府應(yīng)規(guī)范慕課的民間投資制度，防止惡意投資。
        　　2.4以慕課發(fā)展為契機(jī)改革職業(yè)教育，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的均衡發(fā)展
        　　慕課在我國職業(yè)教育中的發(fā)展標(biāo)志著優(yōu)質(zhì)教育資源共享時代的到來，而慕課在我國教育中的實(shí)踐尚處在摸索階段，其發(fā)展還不夠成熟，但是慕課的發(fā)展確實(shí)為我國職業(yè)教育體制的變革和教育理念的革新創(chuàng)造了深遠(yuǎn)的影響。慕課致力于對傳統(tǒng)教育管理制度的變革和創(chuàng)新，倡導(dǎo)在積極自主教學(xué)范式的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢和劣勢，針對該情況進(jìn)行特色化指導(dǎo)教學(xué)。慕課的課堂教學(xué)模式與我國職業(yè)教育的均衡發(fā)展密切相關(guān)。一方面，慕課在突破傳統(tǒng)職業(yè)教育管理體制的過程中發(fā)揮了重要作用，應(yīng)對時代要求探索了一條適合學(xué)生發(fā)展的課堂模式；另一方面，慕課與職業(yè)教育的結(jié)合將使得職業(yè)教育的發(fā)展更加長遠(yuǎn)且更具有生命力�？梢哉f，慕課是職業(yè)教育發(fā)展的催化劑，在職業(yè)教育發(fā)展過程中不可或缺。同時，慕課以不可阻擋之勢向各類教育領(lǐng)域進(jìn)發(fā)，不僅僅包括職業(yè)教育，也包括高等教育、中學(xué)教育等，慕課不斷提高自身拓展的廣度和深度，而這與職業(yè)教育的改革是密切相關(guān)的。在未來教育發(fā)展中，慕課的優(yōu)越性將進(jìn)一步發(fā)揮出來，為響應(yīng)這一重要發(fā)展趨勢，職業(yè)教育必須創(chuàng)新教育教學(xué)理念，變革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，將慕課學(xué)習(xí)融入學(xué)生的實(shí)際生活中，提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識，開展個性化課堂教學(xué)[5]。同時，職業(yè)教育的均衡發(fā)展要從以下幾個方面做起：首先，教育資源要事先均衡化，均勻分配各個教育部門、專業(yè)的教育資源，實(shí)現(xiàn)教育機(jī)會的均等化；其次，職業(yè)教育要改革傳統(tǒng)教學(xué)機(jī)制，建立健全網(wǎng)絡(luò)信息化平臺，促進(jìn)教學(xué)管理信息化建設(shè)，充分運(yùn)用現(xiàn)代先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)，建立網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺，使得教育機(jī)制富有生命力和創(chuàng)新性‘再次，職業(yè)教育要發(fā)揮慕課的作用，在全面認(rèn)識慕課優(yōu)點(diǎn)與弱勢的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生正確的使用慕課，深入學(xué)生群體，了解學(xué)生的實(shí)際使用情況，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
        　　3結(jié)語
        　　綜上所述，慕課發(fā)展對于我國職業(yè)教育發(fā)展的影響主要包括慕課提供了實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育國際化和大眾化的重要路徑、對大學(xué)生存與發(fā)展提出極大的挑戰(zhàn)、對職業(yè)院校課堂教學(xué)范式提出更高的要求、使得終身教育和個性化教育成為可能。面對這些影響，我國教育部門以及職業(yè)院校應(yīng)該從全面認(rèn)識慕課的優(yōu)點(diǎn)和不足、職業(yè)院校學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)國際的交流與合作，搭建個人慕課平臺、政府提供支持和規(guī)范慕課發(fā)展的相關(guān)政策和制度、以慕課發(fā)展為契機(jī)改革職業(yè)教育，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的均衡發(fā)展等方面出發(fā)，推動慕課在我國職業(yè)教育體系中的應(yīng)用和發(fā)展，促進(jìn)我國職業(yè)教育發(fā)展的均衡化。
        　　參考文獻(xiàn)：
        　　[1]張鷙遠(yuǎn).“慕課”(MOOCs)發(fā)展對我國高等教育的影響及其對策[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版),20xx,02:116-121.
        　　[2]江浚.我國職業(yè)教育區(qū)域均衡發(fā)展的對策思考[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,20xx,03:148-149.
        　　[3]胡新星.我國“慕課”發(fā)展研究[D].吉林大學(xué),20xx.
        　　[4]龔躍華.我國高等職業(yè)教育發(fā)展中的問題及對策研究[D].云南大學(xué),20xx.
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        職業(yè)教育的論文3
        

        　　在職業(yè)教育的發(fā)展過程中，建設(shè)互補(bǔ)型專兼組合的教師隊(duì)伍已成為高職院校從根本上解決目前“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)困境的一種新模式。這個模式強(qiáng)調(diào)“雙師型”師資不局限于個體，而是一種互補(bǔ)型的組合，即理論型教師和實(shí)踐教師互補(bǔ)整合構(gòu)成一個“雙師型”團(tuán)隊(duì)，共同完成人才培養(yǎng)的目標(biāo)。
        　　1互補(bǔ)型專兼組合教師隊(duì)伍釋義
        　　互補(bǔ)型專兼組合教師隊(duì)伍是指：理論教師由具有多年豐富教學(xué)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)的專職教師構(gòu)成，實(shí)踐教師由生產(chǎn)一線的兼職教師構(gòu)成。兩支隊(duì)伍圍繞專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃和課程大綱以及市場需求等外部環(huán)境因素在互動交流平臺上進(jìn)行有效的合作。
        　　2目前互補(bǔ)型專兼組合教師隊(duì)伍在運(yùn)行中存在的問題
        　　1.1專職教師缺乏對兼職教師的認(rèn)同感。在具有強(qiáng)大慣性的學(xué)校文化和學(xué)校制度下，專職教師作為學(xué)校的“在編人員”，有著與生俱來的優(yōu)越感。在他們的思維中兼職教師似乎只是自己專業(yè)教學(xué)的輔助人員，有的甚至因?yàn)榧媛毥處熣既チ俗约旱娜值囟a(chǎn)生強(qiáng)烈的排斥感。
        　　2.2兼職教師缺乏自主意識。盡管兼職教師在高職院校師資隊(duì)伍中所占的比重越來越大，但就因?yàn)橐粋�“兼”字，這些教師就會忽視自己在高職教師隊(duì)伍中與專職教師同樣的主體性存在。兼職教師只是被動地接受學(xué)校給予的任務(wù)，而極少參與問題的討論，發(fā)表不同于專職教師的意見和建議，在解決問題時主動避免自主意識。
        　　2.3學(xué)校缺乏對兼職教師的有效管理。在新的師資隊(duì)伍建設(shè)模式下，高職院校沒有及時進(jìn)行管理模式的轉(zhuǎn)變。無論是教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)還是工作業(yè)績的考核，學(xué)校主要針對的還是專職教師而不是兼職教師。由于兼職教師不屬于在編人員，其管理、考核、培養(yǎng)工作不到位，導(dǎo)致兼職教師隊(duì)伍不穩(wěn)定、教學(xué)質(zhì)量難以保證，有的甚至出現(xiàn)師德師風(fēng)欠佳的現(xiàn)象。
        　　在這些問題之下，互補(bǔ)型專兼組合教師隊(duì)伍勢必只是一種外顯行為的聚合，而缺乏伴隨著情感融通的思想“共謀”，無法發(fā)揮這一組合的整體效應(yīng)。所以，必須建立一系列的保障機(jī)制以促進(jìn)這一組合群體的有效合作。
        　　3互補(bǔ)型專兼組合教師隊(duì)伍有效合作的保障機(jī)制
        　　3.1激勵機(jī)制。激勵機(jī)制不單單指支付足額酬勞。建立激勵機(jī)制的目的在于淡化學(xué)校與兼職教師的雇傭關(guān)系，調(diào)動專兼教師合作培養(yǎng)髙技能人才的積極性，增強(qiáng)兼職教師的自主意識。
        　　3.1.1成立由本校專業(yè)教師和來自企業(yè)生產(chǎn)一線的兼職教師組成的專家委員會，由專家委員會制訂專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)， 共謀人才培養(yǎng)模式和專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，充分發(fā)揮理論和實(shí)踐教學(xué)的兩個互補(bǔ)優(yōu)勢，共同實(shí)施人才培養(yǎng)方案。
        　　3.1.2將兼職教師放在學(xué)校的重要職位上。讓來自企業(yè)的專家型兼職教師兼任學(xué)校副校長或系部副主任，主管學(xué)生實(shí)訓(xùn)。
        　　3.1.3制訂兼職教師獎勵制度，對于合作好的兼職教授(教師)給予獎勵，并通過有關(guān)媒體報(bào)道宣傳。
        　　3.2約束機(jī)制。有激勵就有約束，有約束才有規(guī)范，才有互補(bǔ)型專兼組合教師隊(duì)伍的健康發(fā)展。專兼教師合作不是一方對另一方幫助和支持，而是雙方共同履行的責(zé)任和義務(wù)。為此， 兼職教師必須受到法律、制度和道德的約束。法律約束是指學(xué)校與兼職教師簽訂具有法律規(guī)范的協(xié)議，在協(xié)議中明確規(guī)定雙方的權(quán)利義務(wù)以及違約的責(zé)任。在法律約束的框架下，企業(yè); 學(xué)校還要完善相應(yīng)的管理制度，強(qiáng)化制度約束的力度。如兼職教師管理制度。不僅如此，還要強(qiáng)化道德約束，按職業(yè)道德要求履行自身的職責(zé)。
        　　3.3情感機(jī)制。專兼教師合作過程始終是人際交往、感情溝通的過程。特別是兼職教師作為編外人員在^養(yǎng)人才缺乏法律規(guī)定和政策優(yōu)惠的條件下，推動專兼教師之間合作的動力首先來自于人的情感。
        　　3.3.1要加強(qiáng)專兼教師信息的交流和溝通。專兼教師在圍繞教學(xué)大綱的前提下，針對具體任務(wù)積極開展交流互動，共同探討、解決各種教學(xué)問題，使兼職教師感到自己存在的重要性。
        　　3.3.2要重視相關(guān)人員的相互交往。交往產(chǎn)生感情，升華彼此關(guān)系。如學(xué)校經(jīng)常走訪相關(guān)的兼職教師，定期不定期召開兼職教師的座談會，討論解決合作辦學(xué)中存在的問題;節(jié)日上門慰問、特別是教師節(jié)，讓兼職教師享受與本校老師一樣的待遇。
        　　3.3.3是經(jīng)常征求兼職教師的意見，誠懇接受并積極改進(jìn)教學(xué)工作。
        職業(yè)教育的論文4
        

        　　摘要：從我國教育改革開始，素質(zhì)教育就成為了發(fā)展的主旋律。同時，職業(yè)技術(shù)教育自十一五規(guī)劃綱要開展以來，發(fā)展迅速。在我國為更好地培養(yǎng)人才，發(fā)展教育的社會背景下，如何理解素質(zhì)教育和職業(yè)教育的真正內(nèi)涵，如何做到將兩者更好的結(jié)合起來實(shí)現(xiàn)雙贏，素質(zhì)教育對職業(yè)教育所具有的重要意義，這些便是本文的主要討論焦點(diǎn)。
        　　關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育職業(yè)教育重要意義
        　　1素質(zhì)教育
        　　教育乃是關(guān)系國計(jì)民生的重要事業(yè)，人才強(qiáng)國需要教育的不斷深入改革和發(fā)展，為了更好地深入教育事業(yè)的發(fā)展，提高教育的水平和促進(jìn)教育的全面發(fā)展，黨和國家從實(shí)際出發(fā)提出推進(jìn)素質(zhì)教育。素質(zhì)教育貫穿與一個人學(xué)習(xí)的始終，主要目的就是為了能夠?qū)⑷瞬诺陌l(fā)展和社會發(fā)展的實(shí)際市場需求相結(jié)合，提高學(xué)習(xí)者的基本素質(zhì)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的主動性，開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的健全個性，這種健全的人格培養(yǎng)方式不僅僅注重學(xué)習(xí)者的理論和身體發(fā)展，更注重學(xué)習(xí)者心理素質(zhì)的培養(yǎng)，內(nèi)在和外在素質(zhì)的結(jié)合，讓一個人形成自己特有的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。為了保障素質(zhì)教育的順利實(shí)施，國家建立了相應(yīng)的教育激勵機(jī)制，這個引導(dǎo)的機(jī)制主要包括導(dǎo)向環(huán)節(jié)、評價(jià)環(huán)節(jié)、分配環(huán)節(jié)和反饋環(huán)節(jié)這四項(xiàng)，具有全員參與、基礎(chǔ)培養(yǎng)、關(guān)乎未來發(fā)展的全面性特點(diǎn)，素質(zhì)教育立足于基礎(chǔ)教育，同時并不與應(yīng)試教育相違背，將基礎(chǔ)教育、應(yīng)試教育與素質(zhì)教育統(tǒng)一起來，融合進(jìn)一個人學(xué)習(xí)的始終，相互配合發(fā)展，對于二十一世紀(jì)這樣一個信息化、智能化發(fā)展的社會來說舉足輕重。當(dāng)學(xué)習(xí)者的素質(zhì)教育培養(yǎng)到一定的時間段時，職業(yè)教育將會站上歷史舞臺，培養(yǎng)一個勞動者的職業(yè)素質(zhì)。
        　　2職業(yè)教育
        　　職業(yè)教育也被稱為職業(yè)技術(shù)教育，他的建立主要是為了讓參與者獲得參與職業(yè)或者勞動所需要的職業(yè)相關(guān)知識、技能和技能到的培養(yǎng)，最常見的就是勞動者入職前的職業(yè)培訓(xùn)，這已經(jīng)成為了每一個勞動者踏入職場必須要走的道路。職業(yè)教育的發(fā)展是社會發(fā)展和市場需求的產(chǎn)物，它注重培養(yǎng)勞動者或者學(xué)習(xí)者的實(shí)踐參與能力和動手操作能力，是立足于現(xiàn)實(shí)提高勞動者管理水平和工作能力的教育。與素質(zhì)教育相比較，職業(yè)教育培訓(xùn)所需要的時間短，現(xiàn)如今的市場體系下每個企業(yè)都已經(jīng)有了自身比較成熟的培訓(xùn)體系，而且職業(yè)教育滿足市場需求所以投資高，短期見效，具有適應(yīng)性、中介行、個體性、歷史性、實(shí)用性等特點(diǎn)，因?yàn)檎巍⒔?jīng)濟(jì)、文化等多方面的因素，我國的素質(zhì)教育發(fā)展迅速，在教育部公布的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，自20xx年起，全國中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生平均就業(yè)率連續(xù)5年保持在95%以上，20xx年及20xx年，盡管國際金融風(fēng)暴使許多人就業(yè)困難，全國中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的平均就業(yè)率仍沒有回落，分別高達(dá)95.77%和95.9%，我們的身邊職業(yè)學(xué)校大量出現(xiàn)，學(xué)校和企業(yè)相結(jié)合，實(shí)習(xí)和工作相結(jié)合，實(shí)用性強(qiáng)等都是職業(yè)教育近年來發(fā)展迅猛的主要原因。從以上的描述中我們也能夠清晰地認(rèn)識到，素質(zhì)教育除了和教育事業(yè)的發(fā)展一脈相承外，更是于時代、市場需求緊密結(jié)合，職業(yè)教育的提高在素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上將會是學(xué)習(xí)者提高技能，掌握綜合技術(shù)，獲得知識的同時與社會相結(jié)合，培養(yǎng)出更加符合社會發(fā)展的人才，實(shí)現(xiàn)人的全面可持續(xù)發(fā)展。
        　　3素質(zhì)教育與職業(yè)教育
        　　素質(zhì)教育和職業(yè)教育貫穿于一個人生活的始終，職業(yè)教育需要以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，在職業(yè)教育中全面貫徹素質(zhì)教育、切實(shí)落實(shí)素質(zhì)教育，這對于解決許多職業(yè)學(xué)校學(xué)生身上素質(zhì)不健全，職業(yè)道德不夠全面等問題有著重要的意義。只有將兩者融合起來，才能更好地推進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展，為職業(yè)教育的發(fā)展添加新的活力和生機(jī)。
        　　3.1學(xué)校與企業(yè)改進(jìn)職業(yè)者的培養(yǎng)模式
        　　目前的職業(yè)學(xué)校大多實(shí)行校企合作，培養(yǎng)專業(yè)的人才，在職業(yè)教育中推進(jìn)素質(zhì)教育，就要對人才的培養(yǎng)方案進(jìn)行改進(jìn)。學(xué)校和企業(yè)可以深入的做調(diào)查，明確專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，將學(xué)生的日常職業(yè)教育和素質(zhì)教育結(jié)合起來，將科學(xué)知識的學(xué)習(xí)和實(shí)踐結(jié)合起來，尤其是可以請相關(guān)的專業(yè)人員進(jìn)行科學(xué)的課程設(shè)計(jì)，將兩者教育的結(jié)合實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)出愛崗敬業(yè)、高素質(zhì)和高級能的人才。例如，假設(shè)一家化工廠和化學(xué)類職業(yè)學(xué)校結(jié)合，對于企業(yè)來說，想要獲得更大的經(jīng)濟(jì)效益，需要的不僅僅是會勞動的職工，他們還需要未來的職工認(rèn)可它企業(yè)的文化，對他們的技能有著很強(qiáng)的要求，最重要的就是能夠培養(yǎng)出一批具有創(chuàng)新能力、可能給未來企業(yè)的發(fā)展帶來科技創(chuàng)新的人才，為了這個目標(biāo)，企業(yè)應(yīng)該與學(xué)校通力合作，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的方案，組織相關(guān)的實(shí)踐工作和激勵機(jī)制等，培養(yǎng)未來職工的綜合素質(zhì)和能力。
        　　3.2強(qiáng)化職業(yè)教育中素質(zhì)教育的重要性
        　　素質(zhì)教育作為面向所有人的教育，在職業(yè)教育中強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，改革傳統(tǒng)職業(yè)教育的方式，讓參加者明確人與人之間的差距，樹立正確的價(jià)值觀念，不斷彌補(bǔ)自身的不足，也讓他們正確的理解素質(zhì)教育與職業(yè)教育，從而更好的走向自己的職場，做真正符合社會需要的人才。綜上，素質(zhì)教育在職業(yè)教育中的意義非同一般，我們應(yīng)該樹立正確的觀念，為培養(yǎng)更符合社會需求的人才應(yīng)加強(qiáng)兩者之間的融合，更好服務(wù)社會。
        　　參考文獻(xiàn)：
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        職業(yè)教育的論文5
        

        　　為適應(yīng)我國產(chǎn)業(yè)升級對勞動者綜合素質(zhì)的要求，中等職業(yè)學(xué)校除要加強(qiáng)基本學(xué)科能力、動手實(shí)踐能力外，還應(yīng)重視學(xué)生的應(yīng)變能力、獨(dú)立判斷能力、創(chuàng)新思維能力和人際溝通的能力、終身學(xué)習(xí)的能力。而這些能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)是學(xué)生情緒智力的提高。
        　　一、情緒輔導(dǎo)的意義
        　　情緒輔導(dǎo)是學(xué)校心理健康教育的重要組成部分，它的核心內(nèi)容是提高學(xué)生的情緒智力。情緒智力是個體對于自己與他人情緒的察覺、了解、推理、判斷、表達(dá)、調(diào)節(jié)、激勵與反省等能力，融合了情緒與智力的需要，情感智力可幫助個人知覺、了解、認(rèn)知各種情緒，也可用于調(diào)節(jié)、激勵與反省自己與人的情緒狀態(tài)與效果，有助于個體營造積極的情緒生活和人際關(guān)系。
        　　當(dāng)代職高生身心尚未成熟，各方面正待充分發(fā)展之際，往往不能妥善管理自己的情緒，也不能精確評估、覺察別人的情緒反應(yīng)，更難反省調(diào)節(jié)情緒進(jìn)而促進(jìn)情緒和智力成長。
        　　因此，加強(qiáng)情緒教育是提高教育教學(xué)效果的需要和重要途徑之一。
        　　二、情感教育的功能
        　　1.情感教育能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果
        　　學(xué)生在不同的情感狀態(tài)下學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)效果是不同的。教學(xué)中的情感教育是教師按一定的培養(yǎng)要求，進(jìn)行有目的的施教活動。情感教學(xué)能夠促使學(xué)生情感和智力素質(zhì)的開發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生要求學(xué)習(xí)、追求知識與發(fā)展智力素質(zhì)的心理需要，使他們的學(xué)習(xí)潛能被充分調(diào)動起來，從而提高教學(xué)效果。
        　　2.情感教育有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的個性品質(zhì)
        　　大學(xué)階段是大學(xué)生的心理發(fā)展處于迅速成熟的時期。他們在理想、志趣、情感、意志、思維方式等方面有許多共同點(diǎn)，但由于家庭背景、社會經(jīng)歷、文化素質(zhì)各不相同，個體思想又存在很大差異，整體上呈現(xiàn)多樣化的特點(diǎn)。情感教育通過對理想、世界觀的教育，有助于滿足個性發(fā)展。情感教育能使學(xué)生不心浮氣躁，具有理性，有堅(jiān)強(qiáng)的毅力和意志，有較強(qiáng)的心理承受能力和應(yīng)變能力。
        　　3.情感教育能增強(qiáng)學(xué)生的社會適應(yīng)性
        　　在校學(xué)生作為一個社會群體，有較強(qiáng)的體能；心理上比較年輕；有豐富的情感，正處于心理發(fā)育發(fā)生重大轉(zhuǎn)折時期，周圍環(huán)境的種種不良因素可能影響其身心的正常發(fā)展。情感教育更多是引導(dǎo)學(xué)生在社會生活中保持良好的情緒狀態(tài)，能善待他人，處理好人際關(guān)系；能引導(dǎo)學(xué)生正確觀察他人和社會，用辨證的眼光看待人和事，形成理解和分析情緒的能力。
        　　4.情感教育能提高學(xué)生的心理素質(zhì)
        　　具備良好的心理素質(zhì)是當(dāng)今社會對每個大學(xué)生的基本要求。根據(jù)調(diào)查，有相當(dāng)數(shù)量的大學(xué)生由于種種原因不同程度地存在焦慮、抑郁、消沉、自卑、沮喪等心理障礙癥狀。情感教育通過讓學(xué)生在教育中獲得正面、積極的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生形成對世界的一種完整理解和認(rèn)識。有效的情感教育能使學(xué)生深刻理解具有良好心理素質(zhì)的意義，尤其是健康心理對學(xué)生、工作、生活的重要作用，自覺主動地提高自己的心理素質(zhì)。
        　　三、實(shí)現(xiàn)情感教育的途徑
        　　1.實(shí)施情感教育必須以課堂教學(xué)為主陣地
        　　課堂教學(xué)仍是職業(yè)教育的主要形式，可以通過知識教育、道德教育、審美教育和心理教育，甚至是技能教育，從不同方面發(fā)展學(xué)生的情感，把情感教育的理論運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主陣地作用。
        　　其一，用教師的情緒感染學(xué)生。教師以積極飽滿的熱忱、健康良好的個性形象投入教學(xué)中，重視運(yùn)用自己豐富的情感去感染學(xué)生，以達(dá)到控制學(xué)生情感的目的。教師的情感對學(xué)生有一種無聲的教育和感染作用，在教學(xué)中要恰當(dāng)?shù)丶右园盐铡?/p>
        　　其二，挖掘教材的情感因素。教師要深挖教材情感教育的因素，引起學(xué)生感情上的共鳴，喚起他們潛在的情感意識，達(dá)到對其進(jìn)行情感教育的目的。
        　　其三，激發(fā)學(xué)生的求知欲。沒有興趣就不會產(chǎn)生樂學(xué)的積極情感。課堂教學(xué)中提出適度的問題，變換提問的方式，讓學(xué)生保持有效的注意，并通過積極的思考，從中體驗(yàn)求知的快樂，這樣能激發(fā)學(xué)生的求知欲。
        　　其四，培養(yǎng)學(xué)生的成就感。希望成功是每個人的一種心理需要和內(nèi)在本性，教師根據(jù)學(xué)生個性差異提出不同的要求，提供獲得成功的機(jī)會，使他們獲得成功的滿足，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。學(xué)生的自我價(jià)值得到肯定，更能提高學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
        　　其五，營造和諧的課堂氣氛。營造寬松、和諧、愉快的課堂氛圍，建立民主、和諧的師生關(guān)系，以滿足學(xué)生的心理需要，提升學(xué)生的自尊心，從而使學(xué)生樂學(xué)的積極情感充分釋放出來，以推動學(xué)習(xí)的進(jìn)步。
        　　2.發(fā)揮教師是情感調(diào)控的主導(dǎo)者的作用
        　　教師的情感對激發(fā)學(xué)生的求知欲，開發(fā)學(xué)生的智力，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想、行為，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，塑造學(xué)生的個性品質(zhì)具有重要作用。作為教師應(yīng)當(dāng)有效地發(fā)揮自己的情感作用，以此來陶冶學(xué)生、感化學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。
        　　3.營造良好的校園教育氛圍
        　　校園環(huán)境和校園文化對陶冶學(xué)生的情操、磨煉意志、塑造自我具有重大意義和作用。豐富的校園文化、良好的人文教育氣氛能使學(xué)生在潛移默化中受到啟迪，情操得到陶冶，素質(zhì)得到提高，精神得以升華。情感教育更依賴于日常真實(shí)生活的情境，學(xué)校要創(chuàng)造一個關(guān)注情感的人際之間、教學(xué)之間、課內(nèi)外之間和諧的教育環(huán)境，使學(xué)生在良好的氛圍中獲取各方面知識。
        　　4.充分發(fā)揮學(xué)生是情感教育活動的主體功能
        　　在情感教育中，學(xué)生是主體，必須做到發(fā)揮內(nèi)省作用，實(shí)現(xiàn)自我教育，達(dá)到內(nèi)因與外因的有機(jī)統(tǒng)一。自我教育是發(fā)揮情感教育功能的重要環(huán)節(jié)。職業(yè)學(xué)校情感教育在發(fā)揮學(xué)生內(nèi)省作用的同時，應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生主體意識的引導(dǎo)，做到曉之以理，動之以情，導(dǎo)之以行，實(shí)現(xiàn)在教育過程中的自覺修養(yǎng)，達(dá)到知行統(tǒng)一。
        　　生命的詩篇即是生活點(diǎn)點(diǎn)滴滴的結(jié)晶，而人類科技、文明與智能的火花也是在日常生活中孕育發(fā)生的。過去一味強(qiáng)調(diào)IQ(語文、邏輯數(shù)理能力)的重要性，造成許多人成為“IQ巨人，EQ侏儒”，以致自我概念模糊不清，不能調(diào)適外來壓力，缺乏情緒管理的能力。因此，在素質(zhì)教育的過程中，家庭、學(xué)校、教育主管部門要步調(diào)一致，積極推進(jìn)，培育全面發(fā)展、身心健康的高素質(zhì)技能型人才。
        職業(yè)教育的論文6
        

        　　網(wǎng)絡(luò)化、信息化與技術(shù)化是當(dāng)前社會發(fā)展的主題，而網(wǎng)絡(luò)化信息化不僅是企事業(yè)單位管理工作的新課題，同時也是學(xué)校教育的新方向。當(dāng)前時期，許多學(xué)校都就如何有效利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)工作的質(zhì)量提升進(jìn)行了研究討論，而對于中等職業(yè)教育來說，對計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，不僅是擺在面前的一個重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時也是一個機(jī)遇與契機(jī)。本文從當(dāng)前中職院校計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在教育活動中的應(yīng)用現(xiàn)狀及問題分析入手，談?wù)勅绾螌?shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在中等職業(yè)教育中的有效應(yīng)用，以供參考。
        　　前言
        　　計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的應(yīng)用成為當(dāng)代的主題，不僅在商業(yè)領(lǐng)域大顯身手，更是成為教育界熱議的主題。多媒體技術(shù)雖然能夠成為提升教育教學(xué)質(zhì)量的利器，但如何應(yīng)用，如何實(shí)現(xiàn)其價(jià)值則需要我們進(jìn)一步研究與探索。中等職業(yè)教育，多年來一直處于教育界中的尷尬地位，雖然市場對于技術(shù)型人才需求在增多，但不論是家長還是學(xué)生都仍然對中等職業(yè)教育評價(jià)不高，甚至我們自己的老師也并不重視維護(hù)自身的教師形象，而在計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)應(yīng)用于教育的話題被熱議的現(xiàn)在，雖然對于當(dāng)前中等職業(yè)教育的師資與實(shí)力是一個嚴(yán)峻考驗(yàn)。但從另一個角度來說，也不失為一個實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的契機(jī)。
        　　一、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)應(yīng)用帶來的教學(xué)優(yōu)勢
        　　首先，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，能夠幫助老師把課堂內(nèi)容進(jìn)行充分延展，而不用受限于三尺講臺與自己的所思所想。教師能夠利用網(wǎng)絡(luò)收集拓展性學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生在有限的時間里盡可能多的接觸到更多知識，豐富自己的知識體系。
        　　其次，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠豐富教學(xué)活動，教師能夠借助多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生從更多層面上體驗(yàn)老師所教授的課程及內(nèi)容，例如，學(xué)習(xí)電路知識的時候，讓學(xué)生通過計(jì)算機(jī)來模擬各種類型的線路，并通過自己的雙手來實(shí)現(xiàn)通路、短路等情況，這樣不僅能夠讓學(xué)生快速做到學(xué)以致用，同時也能夠很直觀的反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及對知識點(diǎn)的掌握情況，便于老師有方向和有針對性的進(jìn)行輔導(dǎo)與糾正。
        　　再次，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠激發(fā)學(xué)生的自學(xué)興趣，能夠讓學(xué)生通過自己的思考尋找感興趣的問題，同時通過自己的分析尋找答案，而不是一味的依賴?yán)蠋熃o出解答，真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。這樣不僅能夠有效減輕教師負(fù)擔(dān)，同時也能夠培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生培養(yǎng)出獨(dú)立思考、主動探尋的積極學(xué)習(xí)態(tài)度。
        　　二、中等職業(yè)教育中計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀
        　　計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)活動并不是新鮮事，近年來，中等職業(yè)教育院校也在不斷的探索與嘗試，但是就當(dāng)前的現(xiàn)狀來看，仍然不能夠令人滿意，其存在的應(yīng)用問題主要包含了幾個方面。
        　　首先，計(jì)算機(jī)多媒體的應(yīng)用并未有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)活動的豐富化與常態(tài)化。在許多學(xué)校的教學(xué)活動中，雖然也開始利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，但很多時候，計(jì)算機(jī)這個重要的教學(xué)輔助工具卻仍然屬于“普通教具”的一種，充其量是將書本內(nèi)容轉(zhuǎn)移到計(jì)算機(jī)上，而學(xué)生所看到的所接觸到的，仍然局限于教材，在整個教學(xué)活動當(dāng)中，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)未能有效發(fā)揮自身作用，也未能帶給學(xué)生處課本知識以外的其他體驗(yàn)，而更高層次的實(shí)踐操作就更不可能實(shí)現(xiàn)了。
        　　其次，當(dāng)前教師隊(duì)伍素質(zhì)無法達(dá)到計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)技術(shù)應(yīng)用基本要求。要能夠充分實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在教學(xué)活動中的作用，首先，作為教師本人就應(yīng)該能夠熟練掌握并且多如何實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)心中有數(shù)。但是，就目前情況來看，許多中職院校教師在自身的設(shè)備操作、軟件應(yīng)用等方面都存在著較大問題，老師如何不會操作，自然就不能夠充分利用，多媒體設(shè)備的諸多功能就無法有效實(shí)現(xiàn)，學(xué)生自然也就難以從中獲得收益。
        　　再次，學(xué)校方面支持力度不足。多媒體技術(shù)，有賴于性能優(yōu)良的多媒體設(shè)備以及其他輔助性設(shè)備，而中職院校在這方面所做的工作也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。許多學(xué)校雖然有自己的電腦室，一些教室里也有自己的多媒體設(shè)備，但設(shè)備型號陳舊、操作技能過時，而且缺乏許多應(yīng)有的程序軟件的問題相當(dāng)普遍，這種情況下，即便教師有心教學(xué)，沒有可用的工具，也難以達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。
        　　三、加強(qiáng)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)應(yīng)用的關(guān)鍵點(diǎn)
        　　中等職業(yè)教育學(xué)校，從根本上來說存在一些歷史遺漏問題，從而讓學(xué)校無論是師資還是教育教學(xué)資源都和普通高中甚至高校存在著一定差距。如果想要切實(shí)加強(qiáng)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，有幾個關(guān)鍵點(diǎn)必須切實(shí)把握。
        　　首先，要真正把計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的應(yīng)用擺在教學(xué)研究的重要位置，不能只把它當(dāng)做可有可無的補(bǔ)充教具。其次，要從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層內(nèi)部將這項(xiàng)工作重視起來，要全面支持與配合多媒體技術(shù)應(yīng)用教學(xué)的相關(guān)工作，只有把硬件軟件配置都搞上去，教學(xué)工作才能夠顯出成效。再次，教師作為學(xué)生的引路人，自身的素質(zhì)必須進(jìn)一步加強(qiáng)，有句老話說得好，要給人一碗水，自己得有一桶水。教師隊(duì)伍的素質(zhì)決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，如果僅僅配置了高端設(shè)備卻沒能提升自己的素質(zhì)，教學(xué)工作仍然無法順利開展。最后，前文已經(jīng)提過計(jì)算機(jī)國媒體技術(shù)不單單是一項(xiàng)教學(xué)輔助工作，多媒體的應(yīng)用應(yīng)該對整個教育教學(xué)模式支出新的發(fā)展方向，如教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)及互動形式都要隨之改變。
        　　四、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在教學(xué)中的具體應(yīng)用思考
        　　前文我們就當(dāng)前中職學(xué)校教育工作中的計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，同時對加強(qiáng)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在中職學(xué)校教育工作中應(yīng)用所需要的必要條件進(jìn)行了歸納。筆者認(rèn)為，想要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)而不讓多媒體技術(shù)淪為擺設(shè)，應(yīng)該重視幾個方面的工作。
        　　1、樹立科學(xué)教學(xué)意識
        　　教學(xué)工作想要切實(shí)推行，樹立科學(xué)的教學(xué)意識是基本前提。那我們該如何看待多媒體技術(shù)這一新的教學(xué)工具的?首先，它不是簡單的上課教具，想要發(fā)揮其教學(xué)作用，就應(yīng)該圍繞其特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)思路的重新整理，例如如何讓多媒體技術(shù)能夠在教學(xué)過程中發(fā)揮更大的輔助優(yōu)勢，如何讓學(xué)生能夠在多媒體技術(shù)應(yīng)用環(huán)境下實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的積極主動，如何利用多媒體技術(shù)達(dá)成教學(xué)內(nèi)容的有效擴(kuò)展，從而讓學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多東西，這些都是我們需要認(rèn)真思考并落實(shí)在教學(xué)模式及方法的設(shè)計(jì)上面的。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，更需要重視這一方面的工作配合，要從自身做起，學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)應(yīng)用的基本理論、成功案例，并積極結(jié)合學(xué)校自身情況，充分利用領(lǐng)導(dǎo)組織便利，大力貫徹多媒體教學(xué)這一新模式。
        　　2、努力提升教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)
        　　學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量很大程度上取決于教師的具體素質(zhì)，尤其是在教學(xué)活動中引入計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的時候，教師們更需要做好充分的準(zhǔn)備。如何在多媒體技術(shù)應(yīng)用模式下提升教師隊(duì)伍素質(zhì)呢?首先，學(xué)校必須嚴(yán)格把關(guān)教師的基本從業(yè)資格，不具備教師資格的人員，不能允許擔(dān)任教學(xué)職務(wù)。其次，要針對多媒體技術(shù)應(yīng)用及設(shè)備方面進(jìn)行教師集中培訓(xùn)，幫助教師盡快掌握基本操作技能及常用操作軟件，這樣才能更好的將多媒體技術(shù)展現(xiàn)于教學(xué)活動中。再次，教師自己應(yīng)該根據(jù)所屬學(xué)科有針對性的學(xué)習(xí)相關(guān)軟件及理論知識，這樣才能在擴(kuò)充自身知識，自如應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容的同時，有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行軟件操作，讓學(xué)生能夠從中學(xué)到扎實(shí)的實(shí)踐知識。
        　　3、以多媒體技術(shù)為核心開展多元化教學(xué)
        　　中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)與普通中學(xué)最大的區(qū)別就是重視理論知識與實(shí)踐操作的結(jié)合，讓學(xué)生不僅能夠構(gòu)建理論知識框架，也能夠在在校期間就積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。而將計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)應(yīng)用于中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)工作恰恰是對當(dāng)前學(xué)校教學(xué)中實(shí)踐操作不足的有力補(bǔ)充。而有了多媒體技術(shù)這一利器，如何將其融入到具體教學(xué)中，就是我們需要仔細(xì)思考的重要問題。
        　　3.1 及時將理論應(yīng)用于實(shí)踐
        　　理論與實(shí)踐相結(jié)合才能夠鞏固所學(xué)理論知識，同時將理性認(rèn)識轉(zhuǎn)化為感性體會，讓學(xué)生將其內(nèi)化為自己的所得。我們應(yīng)該把實(shí)踐課程與理論教學(xué)有機(jī)融合，有了多媒體教學(xué)設(shè)備之便，能夠在學(xué)習(xí)理論知識的同時開展實(shí)踐操作，例如電機(jī)專業(yè)，能夠讓學(xué)生馬上運(yùn)用所學(xué)知識在電腦上模擬相關(guān)操作，電腦模擬操作環(huán)境既節(jié)省了實(shí)物成本，也更加靈活便捷，老師可以隨時指導(dǎo)和糾正，讓學(xué)生在下課的時候就已經(jīng)能夠掌握一些基本的操作，而不必等到實(shí)踐課的時候再來慢慢回想。
        　　3.2 讓學(xué)生參與到教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃中
        　　多媒體設(shè)備不是簡單的將學(xué)生的紙質(zhì)書本無紙化，而是要讓學(xué)生能夠通過多媒體設(shè)備進(jìn)行更多操作與探索。在多媒體時代，學(xué)生不僅能夠在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)，在下課之后、回到家中也能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就是多媒體網(wǎng)絡(luò)的根本優(yōu)勢。老師可以通過網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)，及時了解學(xué)生的作業(yè)完成情況、及時了解學(xué)生所遇到的具體問題，從而及時調(diào)整教學(xué)計(jì)劃及具體內(nèi)容，甚至還可以更有針對性的對不同學(xué)生進(jìn)行具有不同側(cè)重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容編寫，讓教學(xué)更有效率，學(xué)生也能夠在此過程中與老師進(jìn)行交流溝通，參與到教學(xué)內(nèi)容制定的工作中來，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)主體這一重要概念。
        　　3.3 過濾次要信息，實(shí)現(xiàn)精確教學(xué)
        　　老師在教學(xué)過程中為了節(jié)約時間、提升效率，都會過濾掉一些學(xué)生們都已經(jīng)掌握了的知識，但是過濾次要信息這一過程卻顯得比較繁瑣，一般來說需要通過幾次作業(yè)批改或者課堂教學(xué)才能掌握大致方向，而每次進(jìn)入新的教學(xué)階段時，這一工作又將再一次重復(fù)。在多媒體技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)中之后，老師能夠通過軟件設(shè)置，直接過濾掉正確答案，留下學(xué)生的錯誤答案，甚至還能通過分類，將不同的錯誤答案進(jìn)行分類，找到每種錯誤答案的所屬類別，從而有針對性的進(jìn)行講解，這樣不僅節(jié)約了人工篩選的時間，也提高了正確率，讓老師能夠利用更多時間進(jìn)行有價(jià)值的備課工作。
        　　3.4 多媒體技術(shù)可實(shí)現(xiàn)全方位學(xué)習(xí)體驗(yàn)
        　　每個人對信息的獲取方式各有不同，有視覺型(文字圖片)，有聽覺型(聲音)等，如果這些人只能通過書本進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么必然會有一些不善于從文字符號中獲取知識的同學(xué)無法實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，能夠從文字、圖片、圖像、聲音甚至嗅覺等多方面展示教學(xué)內(nèi)容，這樣能夠充分利用學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，讓每一個學(xué)生都找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。而學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)素材的尋找過程中又能鍛煉自己的操作技能、搜索技能及知識整合技能，可謂一舉多得。
        職業(yè)教育的論文7
        

        　　摘 要：隨著科技進(jìn)步和快速發(fā)展，終身教育的理念逐漸深入人心，也成為我國教育改革和社會發(fā)展的重要指導(dǎo)思想。本文通過對終身教育的內(nèi)涵和特征的理解，談?wù)摿斯P者在終身教育的思想下對職業(yè)教育在概念、使命和分類方面的認(rèn)識。 隨著科技進(jìn)步和社會發(fā)展，終身教育的理
        　　關(guān)鍵詞：職業(yè)教育論文
        　　隨著科技進(jìn)步和快速發(fā)展，終身教育的理念逐漸深入人心，也成為我國教育改革和社會發(fā)展的重要指導(dǎo)思想。本文通過對終身教育的內(nèi)涵和特征的理解，談?wù)摿斯P者在終身教育的思想下對職業(yè)教育在概念、使命和分類方面的認(rèn)識。
        　　隨著科技進(jìn)步和社會發(fā)展，終身教育的理念逐漸深入人心，受到世界各國重視，也成為我國教育改革和社會發(fā)展的重要指導(dǎo)思想。在終身教育思想的影響下，職業(yè)教育在發(fā)生著變化，不斷地進(jìn)行自我調(diào)整，成為終身教育體系中不可缺少的一環(huán)。下面談?wù)劷K身教育思想下筆者對職業(yè)教育的認(rèn)識。
        　　一、終身教育
        　　所謂終身教育，是指人們在一生當(dāng)中各個階段所受各種教育的總和，是人所受不同類型教育的統(tǒng)一綜合，包括教育體系的各個階段和各種方式，既有學(xué)校教育，又有社會教育;既有正規(guī)教育，也有非正規(guī)教育。終身教育理論的奠基者——保羅·朗格朗(Paul Lengrand，1910～20xx，法國當(dāng)代著名的成人教育家)認(rèn)為：終生教育是一種全新的教育，在應(yīng)對世界的不斷變化和各種新挑戰(zhàn)中，終身教育不是傳統(tǒng)教育的簡單延伸，它包含著每個人對生活的基本問題采取的新態(tài)度、新觀點(diǎn)和新方法。這意味著，終身教育不只限于個人的狀況，而是國民、社會、整體的教育。隨后，終身教育的內(nèi)涵得到豐富和加深，一方面要繼續(xù)重視終身教育使人適應(yīng)工作和職業(yè)變化的作用;另一方面還要重視終身教育在鑄造人格、發(fā)展個性以及增強(qiáng)批評精神和行動能力方面的意義。終身教育具有以下特征：
        　　1.終身性。這是終身教育最大的特征，把教育看成是個人一生中連續(xù)不斷的學(xué)習(xí)過程，是人們在一生中所受到的各種培養(yǎng)的總和，實(shí)現(xiàn)了從學(xué)前期到老年期的整個教育過程的統(tǒng)一。既包括正規(guī)教育，又包括非正規(guī)教育，包括了教育體系的各個階段和各種形式。
        　　2.全民性。終身教育的全民性，是指生活在社會中的每一個人都需要終身不斷的學(xué)習(xí)，而且具有終身學(xué)習(xí)的權(quán)利。
        　　3.廣泛性。終身教育是一切時間、一切地點(diǎn)、一切形式、一切場合和一切方面的教育，為整個教育事業(yè)注入了新的活力。
        　　4.靈活性�，F(xiàn)代終身教育可以隨時隨地為需要的人提供任何形式的教育服務(wù)。
        　　5.實(shí)用性。終身教育讓所有的人都可以根據(jù)自己的實(shí)際情況接受教育，選擇適合自己的教育內(nèi)容和形式，實(shí)現(xiàn)學(xué)有所用。
        　　可見，終身教育是人們追求人性的完美和實(shí)現(xiàn)人生真正價(jià)值的教育。
        　　二、終身教育思想下的職業(yè)教育
        　　1.終身教育思想下職業(yè)教育的概念理解
        　　職業(yè)教育的概念歷來受到爭議和討論，眾說紛紜，未有統(tǒng)一定義。從最廣泛的意義來說，職業(yè)教育是指對進(jìn)入所有職業(yè)(包括專業(yè)的和非專業(yè))的個體所進(jìn)行的準(zhǔn)備性教育，因此它包括全部的教育過程;如從狹義的角度來說，職業(yè)教育這一術(shù)語僅指那些在許多學(xué)校中開設(shè)的具體課程，這些課程旨在為學(xué)生們直接進(jìn)入具體的技術(shù)性職業(yè)而進(jìn)行準(zhǔn)備。
        　　社會上的人們幾乎都要參加工作，并且花費(fèi)大半生的時間在工作上。隨著社會分工的加劇，產(chǎn)業(yè)發(fā)展對高素質(zhì)技能型、應(yīng)用型人才的需求日益強(qiáng)烈，職業(yè)知識和技能的精�；潭纫苍絹碓礁摺τ谙胪ㄟ^職業(yè)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，謀求自我發(fā)展的人們來說，職業(yè)教育必不可少，且可能在工作的過程中花費(fèi)大量時間接受職業(yè)教育，力求在某一職業(yè)做到完善、滿意或者能夠從事自己喜歡的職業(yè)。如此，在個體一生的所接受的教育中，大部分都是職業(yè)教育。職業(yè)教育在終身教育的思想中將占據(jù)著十分重要的位置，大部分人都需要在工作中通過不斷接受職業(yè)教育去適應(yīng)職業(yè)的變化、謀求工作的晉升或者轉(zhuǎn)行，并且實(shí)現(xiàn)個人價(jià)值�？梢�，職業(yè)教育并非一勞永逸的，而是不斷循環(huán)發(fā)展的，伴隨著人們整個職業(yè)生涯。所以，筆者認(rèn)為職業(yè)教育是終身教育的重要組成部分，它是以科技進(jìn)步為基礎(chǔ)，有目的、有意識地形成受教育者職業(yè)意識、職業(yè)道德、職業(yè)知識、職業(yè)能力、職業(yè)創(chuàng)新，培養(yǎng)社會各行各業(yè)的合格職業(yè)人和后備職業(yè)人的循環(huán)發(fā)展的教育活動。
        　　2.終身教育思想下職業(yè)教育的使命
        　　終身教育關(guān)注人的終身發(fā)展，也關(guān)注社會的全面發(fā)展。作為終身教育的重要部分，職業(yè)教育同樣肩負(fù)著重要的使命。第一，職業(yè)教育必須與時俱進(jìn)，培育適應(yīng)現(xiàn)代社會分工和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求的職業(yè)人。也就是說，職業(yè)教育的內(nèi)容必須是與社會發(fā)展的步伐一致，與最新應(yīng)用于生產(chǎn)的技術(shù)一致，確保培養(yǎng)的職業(yè)人是符合行業(yè)規(guī)范和要求的。第二，職業(yè)教育要提供不同層級的職業(yè)教育和職業(yè)創(chuàng)新培養(yǎng)，促進(jìn)行業(yè)發(fā)展。既要有一線工作人員的培養(yǎng)，也要有管理人員的培養(yǎng)，更要有行業(yè)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，以確保行業(yè)的持續(xù)發(fā)展和后繼力量。第三，職業(yè)教育必須承擔(dān)社會法制建設(shè)和職業(yè)道德建設(shè)的重任，促進(jìn)社會的和諧發(fā)展。在職業(yè)教育過程中，要始終貫穿著法制教育和職業(yè)道德培養(yǎng)，讓職業(yè)人懂法、敬業(yè)、誠信、知廉恥，甚至能將道德風(fēng)氣延伸向更廣闊的空間，以確保社會有序生產(chǎn)和和諧發(fā)展。
        　　3.終身教育思想下職業(yè)教育的分類
        　　職業(yè)教育作為終身教育的重要部分，其分類與其使命是緊密相關(guān)的。筆者認(rèn)為，職業(yè)教育可以分為三類：第一類，專門化的以就業(yè)為目的職業(yè)教育，是指個體初次進(jìn)入某個行業(yè)領(lǐng)域參加某種工作所需要參加的專門化的職業(yè)教育。這類職業(yè)教育讓個體對即將參加工作的職業(yè)在方向上有明確的把握和理解，并對所需要的各種專門的職業(yè)知識和技能進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。第二類，專門化的以職業(yè)發(fā)展為目的的職業(yè)教育，是指個體在職業(yè)生涯中謀求發(fā)展的再造性職業(yè)教育�？萍嫉母绿鎿Q、行業(yè)環(huán)境的變化、自身晉升的需求都讓職業(yè)人必須不斷接受新一輪的專門化職業(yè)教育，這些職業(yè)教育的內(nèi)容對于職業(yè)人來說，必定是本職業(yè)更尖端、更高層級的。這類教育將伴隨職業(yè)人的整個職業(yè)生涯。第三類，非專門化的基礎(chǔ)技術(shù)職業(yè)教育，是指沒有確切職業(yè)領(lǐng)域的基礎(chǔ)技術(shù)類的職業(yè)教育。這類教育讓人們掌握因社會發(fā)展而必須要掌握的一些知識和技能，這些知識和技能，不屬于特定的職業(yè)領(lǐng)域，卻是大部分職業(yè)領(lǐng)域的必備內(nèi)容，甚至是現(xiàn)代社會的個體在日常生活中就必須要掌握的，比如：網(wǎng)絡(luò)技能、駕車技能等等。
        職業(yè)教育的論文8
        

        　　[論文摘要]19世紀(jì)中后期興起的贈地學(xué)院開創(chuàng)了美國高等農(nóng)業(yè)教育乃至整個高等教育的新紀(jì)元，也是美國著名教育政策法規(guī)的成功范例之一。研究和探索這一成功范例及其對美國高等農(nóng)業(yè)教育和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn),對我國高等農(nóng)業(yè)教育和職業(yè)教育的發(fā)展能夠產(chǎn)生積極的影響與借鑒。
        　　[論文關(guān)鍵詞]贈地學(xué)院美國高等農(nóng)業(yè)教育職業(yè)教育
        　　一、贈地學(xué)院產(chǎn)生的時代背景
        　　1.農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的迫切需求
        　　北美獨(dú)立戰(zhàn)爭的勝利使美國人民擺脫了英國的殖民統(tǒng)治，走上了獨(dú)立發(fā)展資本主義的道路。1812年以后，美國人口數(shù)量由于移民的大量遷入而急劇增加，疆域不斷擴(kuò)大，國內(nèi)外對棉花、煙草、玉米等農(nóng)產(chǎn)品的需求量大增。但這一時期美國的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)非常落后，美國歷史學(xué)家在說明這一時期美國農(nóng)業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r時尖銳指出：“19世紀(jì)初葉(美國)殖民者在糧食種植、收割和脫粒技術(shù)方面比《圣經(jīng)》時代好不了多少”。①當(dāng)時掌握實(shí)用農(nóng)業(yè)技術(shù)的專業(yè)人才嚴(yán)重缺乏，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具和生產(chǎn)技術(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于西歐各國，耕種還普遍使用人力、畜力等簡單的機(jī)械，嚴(yán)重地制約了美國農(nóng)業(yè)的健康發(fā)展。當(dāng)時，由于“西進(jìn)運(yùn)動”的興起，農(nóng)業(yè)耕地面積不斷擴(kuò)大，迫切需要提高農(nóng)民的科學(xué)文化素質(zhì)，采用新的農(nóng)業(yè)機(jī)械和實(shí)用農(nóng)業(yè)技術(shù)，以便大幅度提高農(nóng)業(yè)的產(chǎn)量和效益，推動美國經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展。
        　　2.高等教育擴(kuò)張的需要
        　　1860年以前，美國264所院校中，私立大學(xué)有247所之多，但無論是美國東部早期歐洲移民所建的大學(xué)，還是建國后新建的教派學(xué)院和非教派學(xué)院，大多與社會現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，不能培養(yǎng)實(shí)用的人才，遠(yuǎn)離社會，超然世外，可以說是社會生活中的“一潭死水”。即使到了1862年，學(xué)院數(shù)量少、學(xué)科分散、影響面小，且沒有一所學(xué)院能夠培養(yǎng)合格的農(nóng)藝師、機(jī)械工或商人，難以滿足工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的需要。為此，許多有識之士呼吁聯(lián)邦政府改革傳統(tǒng)高等教育，采取有效措施資助各州創(chuàng)建新型的、面向產(chǎn)業(yè)階級的、收費(fèi)低廉的高等院校，“這種新式大學(xué)比起舊式大學(xué)，更著重于實(shí)用的目的——發(fā)展農(nóng)業(yè)及工藝教育，培育美國資本主義急劇發(fā)展時期所需要的專門人才”。②教育史家特納（JonathanB.Turner）和國會議員莫雷爾（JustinSmithMorrill）則是那時呼吁聯(lián)邦政府創(chuàng)辦這種新型技術(shù)學(xué)院的先驅(qū)人物。
        　　3.文化傳統(tǒng)的影響
        　　考察贈地學(xué)院產(chǎn)生的原因，除了經(jīng)濟(jì)影響，文化傳統(tǒng)對教育的作用也不可小視。滕大春在《美國教育史》中指出,正是“富有特色的美國文化為新型的美國教育奠定了基礎(chǔ)”。美國文化傳統(tǒng)中自由、民主、平等的思想,實(shí)用主義的價(jià)值取向,多樣性的特點(diǎn)以及不斷創(chuàng)新的精神等都影響著美國高等教育的發(fā)展,也對贈地學(xué)院的產(chǎn)生起到了巨大的推動作用。
        　　美國建國后，實(shí)用主義逐漸被國民所接受，進(jìn)而深入到國家的政治、經(jīng)濟(jì)、道德和教育等領(lǐng)域，成為其民族精神和社會心理形成的思想源泉。高等教育則表現(xiàn)為反對歐洲傳統(tǒng)的教育觀和知識觀，奉行民主、自由、多元的實(shí)用主義哲學(xué)；把人才的培養(yǎng)與社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展緊密聯(lián)系在一起，體現(xiàn)出注重實(shí)干、不尚空談的特性。正是這些新生國家精神與實(shí)用主義價(jià)值取向，使得高等教育在較短時間內(nèi)發(fā)展迅速，形成了獨(dú)具美國特色的贈地學(xué)院。
        　　與歐洲大陸的國家相比，美國歷史較短，缺少漫長而沉重歷史傳統(tǒng)的束縛，在制度上擁有較大的靈活性,變革和創(chuàng)新就更容易實(shí)現(xiàn)。與固守傳統(tǒng)、反對變革的歐洲不同，美國人崇尚進(jìn)取、追求創(chuàng)新。恩格斯寫道：“美國是一個新世界，‘新’不僅是就發(fā)現(xiàn)它的時間而言，而且是就它的一切制度而言；這個新世界由于藐視一切繼承的和傳統(tǒng)的東西而遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了我們這些舊式的、沉睡的歐洲……在美國，一切都應(yīng)該是新的，一切都應(yīng)該是合理的，一切都應(yīng)該是實(shí)際的�！闭沁@種勇于創(chuàng)新的傳統(tǒng)，使得美國高等教育在短時間內(nèi)迅速超越了其他各國，探索出贈地學(xué)院這種獨(dú)具美國特色的高等教育模式。
        　　4.《莫雷爾法》的直接推動
        　　莫雷爾是美國佛蒙特州的眾議員（1855~1867年）和參議員（1867~1898年）。在系統(tǒng)考察聯(lián)邦政府通過贈地資助各州教育發(fā)展的成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，莫雷爾于1850年向國會提交了一項(xiàng)議案，建議聯(lián)邦政府以贈予各州聯(lián)邦公地的方式來鼓勵每個州建立至少一所新型大學(xué)。這樣的大學(xué)講授“農(nóng)業(yè)和機(jī)械工藝……以便提高產(chǎn)業(yè)階級的通才教育和實(shí)用教育，也應(yīng)開設(shè)其他科目，包括軍事戰(zhàn)術(shù)課程”。該法被稱為《莫雷爾土地贈予法》，簡稱為《莫雷爾法》（MorrilAct）。
        　　1862年，美國國會通過了該法，規(guī)定：第一，聯(lián)邦政府在每個州至少資助一所高等院校從事農(nóng)業(yè)和機(jī)械工程教育；第二，按照1860年國會規(guī)定的議員分配名額，聯(lián)邦政府根據(jù)各州的議員數(shù)，按每個議員3萬英畝的標(biāo)準(zhǔn)向各州贈予國有土地或等額的土地期票；第三，出售這些土地的收入，10%用于購買校址用地，其余用于設(shè)立捐贈基金，其利息不得低于5%；第四，這筆捐贈基金如果5年內(nèi)未能用于興辦上述學(xué)院，須全部退還給政府。凡是依照該法建立的學(xué)院就叫做贈地學(xué)院（LandGrantedCollege）。1890年，美國國會又通過了第二個《莫雷爾法》，該法規(guī)定：聯(lián)邦政府對依靠聯(lián)邦贈撥土地建立起來的贈地學(xué)院提供年度撥款，以保證這些新型的技術(shù)學(xué)院具有充足的財(cái)力得以正常運(yùn)行。兩個法規(guī)的頒布掀起了大規(guī)模的贈地學(xué)院運(yùn)動。聯(lián)邦政府共建立了69所贈地學(xué)院并資助一些大學(xué)推行農(nóng)業(yè)和機(jī)械工業(yè)教育，大大促進(jìn)了美國高等教育的發(fā)展。目前，著名的康奈爾大學(xué)、威斯康星大學(xué)、加利福尼亞大學(xué)、麻省理工學(xué)院等都是在贈地學(xué)院的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。
        　　二、贈地學(xué)院的功能與模式
        　　1.模式靈活多樣，適應(yīng)發(fā)展需要
        　　1862年以后，絕大多數(shù)州按要求相繼建立起農(nóng)業(yè)和機(jī)械工程學(xué)院，也有的州把贈地資金用于改造老大學(xué)，開展農(nóng)業(yè)和機(jī)械教育。在課程設(shè)置上，根據(jù)《莫雷爾法》的規(guī)定，凡接受贈地的高等院校的學(xué)生，無論哪個專業(yè)，都必須接受農(nóng)業(yè)教育，學(xué)生們只有學(xué)習(xí)一些農(nóng)業(yè)知識才能領(lǐng)到畢業(yè)證書。因此,老大學(xué)增設(shè)農(nóng)業(yè)系，講授農(nóng)業(yè)化學(xué)、農(nóng)業(yè)機(jī)械、土壤分析、園藝學(xué)、昆蟲學(xué)等。1875年，堪薩斯州贈地學(xué)院開設(shè)的課程包括農(nóng)莊、養(yǎng)殖場、木工、家具制造、造車、漆工、鑄工、制衣及雕刻，也開設(shè)電報(bào)學(xué)、銅板印刷、照相術(shù)等課程，學(xué)生可以自由選擇。贈地學(xué)院在教學(xué)方法上也表現(xiàn)出較大的靈活性，在教學(xué)之余經(jīng)常組織各種課外活動，鼓勵學(xué)生寒暑假參加生產(chǎn)實(shí)踐。此外，贈地學(xué)院教學(xué)期可長可短，不僅開設(shè)正規(guī)班，還為社區(qū)居民開設(shè)補(bǔ)習(xí)班，也向婦女開放。1890年通過的第二個《莫雷爾法》規(guī)定，南部17州必須革除歧視黑人的積習(xí),黑人也擁有接受高等教育的權(quán)利，否則要為黑人設(shè)置水平相同的農(nóng)工學(xué)院。
        　　贈地學(xué)院除了給大學(xué)生授課外，還加強(qiáng)研究種子改良、研造肥料和機(jī)械化農(nóng)具，并通過農(nóng)業(yè)實(shí)驗(yàn)站，加強(qiáng)農(nóng)技推廣。農(nóng)技推廣工作是政府扶持和支持農(nóng)業(yè)發(fā)展職責(zé)之一，由聯(lián)邦、州和縣農(nóng)業(yè)推廣站組成農(nóng)技推廣體系。推廣內(nèi)容包括農(nóng)業(yè)技術(shù)服務(wù)、家政和四健會（四健會也稱4-H俱樂部，是美國農(nóng)業(yè)部的農(nóng)業(yè)合作推廣體系所管理的一個非營利性青年組織，創(chuàng)立于1902年，其使命是“讓青年人在青春時期盡可能地發(fā)展他的潛力”，“四健”代表健全頭腦、健全心胸、健全雙手、健全身體）。農(nóng)業(yè)技術(shù)服務(wù)組織成年男子學(xué)習(xí)最新的農(nóng)業(yè)技術(shù)知識，推廣新良種、新耕作方法和其他先進(jìn)技術(shù)；家政則組織婦女學(xué)習(xí)編織、料理家務(wù)、美化環(huán)境等；四健會組織青少年學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)有關(guān)農(nóng)業(yè)的科學(xué)知識，培養(yǎng)他們對農(nóng)業(yè)科技和生產(chǎn)活動的興趣。在科技推廣服務(wù)中,政府與贈地學(xué)院建立了密切合作機(jī)制，從科學(xué)研究、應(yīng)用開發(fā)、情報(bào)傳播、項(xiàng)目審定到基層的技術(shù)服務(wù)和實(shí)踐指導(dǎo)，贈地學(xué)院都發(fā)揮了主要作用。
        　　2.培養(yǎng)農(nóng)業(yè)技術(shù)人才
        　　根據(jù)《莫雷爾法》，凡接受贈地的高等院校的學(xué)生，不論專業(yè)，都必須接受一些農(nóng)業(yè)教育。據(jù)統(tǒng)計(jì)，1862~1870年，共有30個州先后接受了此法，各贈地院校培養(yǎng)出了一批農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)人才，且各農(nóng)業(yè)院校的學(xué)生3/4來自農(nóng)村，畢業(yè)后又回到農(nóng)村去工作。19世紀(jì)末20世紀(jì)初，隨著農(nóng)業(yè)教育課程的發(fā)展，一些農(nóng)業(yè)大學(xué)的研究生院也建立起來了。這些研究生院的培養(yǎng)目標(biāo)是工農(nóng)業(yè)方面的高級專業(yè)人才，教育對象是中下層階級。開設(shè)的專業(yè)課程包括農(nóng)業(yè)、機(jī)械制造、生物學(xué)、專業(yè)動物學(xué)、農(nóng)產(chǎn)品加工學(xué)、農(nóng)村建筑學(xué)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)學(xué)等，也包括工藝、軍訓(xùn)，甚至古典學(xué)科，但古典學(xué)科已失去了昔日的支配地位，實(shí)用科學(xué)受到推崇，鉆研理論而鄙視生產(chǎn)的大學(xué)傳統(tǒng)被改變。“贈地學(xué)院通過培養(yǎng)大批實(shí)用的、經(jīng)濟(jì)發(fā)展所急需的科學(xué)技術(shù)人才，為美國工農(nóng)業(yè)現(xiàn)化作出了卓越的貢獻(xiàn)�！�
        　　3.開展科學(xué)研究和技術(shù)推廣
        　　贈地學(xué)院根據(jù)所在州的實(shí)際需要，廣泛開展實(shí)用性科學(xué)研究，及時有效地解決所在州各類企業(yè)面臨的實(shí)際技術(shù)問題。美國國會1887年頒布的《海奇法》規(guī)定，每個州在贈地學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)下建立農(nóng)業(yè)實(shí)驗(yàn)站，進(jìn)行農(nóng)業(yè)科學(xué)原理及應(yīng)用方面的研究與實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)站還設(shè)立分站、實(shí)驗(yàn)農(nóng)場及各種研究中心、研究室，從事農(nóng)業(yè)科學(xué)研究，回答農(nóng)民提出的各種問題。研究項(xiàng)目以與本州農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有關(guān)的應(yīng)用研究為主，如佛羅里達(dá)菠蘿的病蟲害與改良問題、得克薩斯牛群的喂養(yǎng)問題、路易斯安娜甘蔗的新品種培育問題等等。由于實(shí)驗(yàn)站是政府資助的，因此其研究成果向所有的農(nóng)場主公開，免費(fèi)向農(nóng)場主提供最新的科技成果。這對促進(jìn)美國科技進(jìn)步起了重要作用，研究成果使每年農(nóng)產(chǎn)品的價(jià)值有了千百億元的增加。
        　　美國農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣的突出特點(diǎn)是從法制上建立了農(nóng)業(yè)教育、科研、推廣三位一體的結(jié)構(gòu)體系。1914年國會通過了《史密斯和勒沃爾法》，即《合作推廣法》，要求各州立大學(xué)建立農(nóng)業(yè)推廣中心，由州立大學(xué)代表政府負(fù)責(zé)農(nóng)業(yè)推廣工作。這一法規(guī)的執(zhí)行奠定了延續(xù)至今的美國贈地學(xué)院教學(xué)、科研、推廣三位一體合作推廣體系的基礎(chǔ)。到1920年，美國已經(jīng)建立了一個相當(dāng)完整而龐大的農(nóng)業(yè)教育、研究與推廣體系，組織機(jī)構(gòu)包括聯(lián)邦、州、縣三級的農(nóng)業(yè)推廣站和實(shí)驗(yàn)站。
        　　在聯(lián)邦政府和社會各界的鼎立相助下，各農(nóng)業(yè)實(shí)驗(yàn)站取得了驚人的研究成果：1890年，發(fā)明了波爾多液，使蔬菜和水果的產(chǎn)量提高了數(shù)倍；1903年，實(shí)驗(yàn)成功了防治豬霍亂的疫苗；1915年，發(fā)現(xiàn)了維生素A和B；1919年，又發(fā)現(xiàn)了維生素C；19世紀(jì)下半期,化肥和農(nóng)藥也試制生產(chǎn)出來，20世紀(jì)初已達(dá)到批量生產(chǎn)的程度；20世紀(jì)初，玉米遠(yuǎn)系雜交試驗(yàn)成功，新的雜交玉米良種使玉米產(chǎn)量在美國以及全世界增加了1至2倍，同時，小麥、水稻、高粱等的新品種也先后培育了出來。由于農(nóng)業(yè)教育的普及推廣，從內(nèi)戰(zhàn)結(jié)束到1900年,大約有12000多項(xiàng)農(nóng)業(yè)技術(shù)發(fā)明取得了專利權(quán)。 4.服務(wù)當(dāng)?shù)毓まr(nóng)業(yè)發(fā)展需求
        　　贈地學(xué)院根據(jù)地方工農(nóng)業(yè)和公眾事務(wù)的實(shí)際需要，設(shè)立一些“短期課程”，推廣農(nóng)業(yè)科技與機(jī)械工藝知識，建立農(nóng)業(yè)實(shí)驗(yàn)站，提供各種社會服務(wù)，開創(chuàng)了高等教育直接為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的新風(fēng)。
        　　20世紀(jì)初，曾建立在贈地學(xué)院基礎(chǔ)上的威斯康星大學(xué)所開展的社會服務(wù)工作給州政府帶來了巨大的經(jīng)濟(jì)效益。它的“巴布科克測試法”一項(xiàng)科研成果就為州的牛奶加工業(yè)節(jié)省了數(shù)億美元。該校校長范海斯（CharlesR.Vanhise）在概括“威斯康星思想”（WisconsinIdeal）時指出：“州立大學(xué)的生命力在于它和州的緊密關(guān)系中，州需要大學(xué)來服務(wù)，大學(xué)對州負(fù)有特殊的責(zé)任。教育全州男女公民是州立大學(xué)的任務(wù)，州立大學(xué)還應(yīng)促成對本州發(fā)展有密切關(guān)系的知識的迅速成長。州立大學(xué)教師應(yīng)用其學(xué)識專長為州做出貢獻(xiàn)，并把知識普及于全州人民�！雹佟巴箍敌撬枷搿钡某霈F(xiàn)，在一定意義上可以作為大學(xué)真正與生產(chǎn)和社會實(shí)踐相結(jié)合，大學(xué)直接為社會服務(wù)被正式確定為繼教學(xué)與科研之后的第三項(xiàng)主要社會職能的標(biāo)志。從此，大學(xué)不僅為社區(qū)普及農(nóng)業(yè)科學(xué)知識，也提供有關(guān)衛(wèi)生、經(jīng)濟(jì)、管理與教育等方面的咨詢，真正成為州的“智囊”。
        　　三、贈地學(xué)院的貢獻(xiàn)與影響
        　　首先，開創(chuàng)了政府以法律手段調(diào)控高等教育發(fā)展的先河，成為政府干預(yù)高等教育發(fā)展的范例�！赌谞柗ā返念C布打破了聯(lián)邦政府不過問教育的傳統(tǒng)，聯(lián)邦政府通過贈地、撥款的方式向州提供資助，各州根據(jù)具體情況結(jié)合聯(lián)邦政府的指令創(chuàng)立適合本地區(qū)特點(diǎn)的贈地學(xué)院。重要的是，它把美國聯(lián)邦政府根據(jù)當(dāng)時具體情況制定的優(yōu)先發(fā)展高等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的政策和措施用法律的形式固定下來，通過教育立法確定聯(lián)邦政府教育投資的目的、任務(wù)、重點(diǎn)范圍，既保證政府教育政策的權(quán)威性和連續(xù)性，又調(diào)動各州投資創(chuàng)辦具有地方特色高等教育的積極性。這在當(dāng)時是一項(xiàng)意義重大的創(chuàng)舉，成為美國調(diào)動地方分權(quán)干預(yù)高等教育的范例，對后來美國乃至整個世界高等教育行政管理都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。
        　　其次，加快了美國高等教育大眾化步伐，開拓了高等教育的服務(wù)職能。贈地學(xué)院的建立實(shí)現(xiàn)了美國高等教育制度和教育結(jié)構(gòu)的重大調(diào)整與改革，使教育開始全面適應(yīng)迅速擴(kuò)展中的經(jīng)濟(jì)需要，提高了科學(xué)技術(shù)和職業(yè)教育的地位，改變了教育為少數(shù)人所壟斷的局面，擴(kuò)大了黑人、婦女以及退伍軍人接受高等教育的機(jī)會，使教育面向大眾和平民，從根本上使美國高等教育與歐洲“精英型”高等教育決裂，走上了民主化、大眾化、實(shí)用化的道路。
        　　美國贈地學(xué)院面向美國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的實(shí)際，培養(yǎng)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域急需的專業(yè)技術(shù)人才，開展各種技術(shù)指導(dǎo)并提供咨詢服務(wù)，提出“校園的邊界即是州的邊界”的口號，將大學(xué)與社會融為一體，為美國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)了大批技術(shù)人才；面向社區(qū)進(jìn)行科研成果的推廣應(yīng)用,解決了美國工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中面臨的許多技術(shù)難題。它使大學(xué)第一次以主動的姿態(tài)直接投入地方經(jīng)濟(jì)和文化建設(shè),開拓了除教學(xué)和科研以外的高等教育第三大職能——直接為社會服務(wù)。經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織的教育研究與革新中心的報(bào)告指出：“從歷史上看，大學(xué)為社區(qū)服務(wù)的觀念源自贈地學(xué)院創(chuàng)辦的時代�！笨死恕た茽栆舱J(rèn)為:“公共服務(wù)的概念始于美國的贈地學(xué)院運(yùn)動�！�
        　　最后，贈地學(xué)院使美國高等教育的內(nèi)容和教學(xué)方法發(fā)生了重大改變。教育內(nèi)容和教學(xué)方法開始與社會的生產(chǎn)、生活實(shí)際需要密切聯(lián)系，社會服務(wù)觀念逐漸成長為美國高等教育繼培養(yǎng)人才、科學(xué)研究之外的又一重要職能。贈地學(xué)院改變了美國高等教育的結(jié)構(gòu)與規(guī)模。在《莫雷爾法》頒布的18年時間里，美國政府通過贈地、建州立大學(xué)的形式使得美國的高校由法規(guī)頒布當(dāng)年的9所增至500多所。曾一度被人譏為“放牛娃學(xué)院”的贈地學(xué)院提供了一種耗資較少、收費(fèi)低廉的高等教育，使高等教育開始向低收入家庭的青年開放，標(biāo)志著古典的精英高等教育已逐步讓位于以應(yīng)用技術(shù)為主的普通高等教育。1900年，美國高等學(xué)校的數(shù)量增加了20倍，大學(xué)生人數(shù)增加了47倍。每萬人中接受高等教育的人數(shù)為31.4人，而歐洲高等教育最發(fā)達(dá)的德國當(dāng)時每萬人中接受高等教育的人數(shù)僅有8.3人。在《莫雷爾法》的影響和贈地學(xué)院的開拓之下，美國高等教育在19世紀(jì)下半葉獲得長足的發(fā)展，美國一躍成為世界高等教育最發(fā)達(dá)的國家，莫雷爾為此也被譽(yù)為美國“農(nóng)業(yè)院校之父”。
        　　四、對我國農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的啟示
        　　我國是一個發(fā)展中國家，13億多人口中9億在農(nóng)村。農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民問題是關(guān)系到現(xiàn)代化建設(shè)的重大問題。我國高職教育存在一個奇怪現(xiàn)象，那就是高職教育并不重視作為第一產(chǎn)業(yè)的農(nóng)業(yè)，大部分高職教育只針對第二特別是第三產(chǎn)業(yè)，或者說是針對一些具體的行業(yè),似乎一沾上“農(nóng)”字，地位本來就不高的高職就更難生存了。美國贈地學(xué)院及其農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化過程中高職教育的發(fā)展為我們提供了成功經(jīng)驗(yàn)和啟示。
        　　1.加強(qiáng)農(nóng)業(yè)教育立法，為農(nóng)業(yè)職業(yè)教育發(fā)展提供一個良好的法治環(huán)境
        　　同世界上其他國家一樣，美國的農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展也一直需要國家政策的支持。美國聯(lián)邦政府于1862年頒布的《莫雷爾法》可以看作是第一個職業(yè)教育法。此后，美國政府又相繼制定了多部與農(nóng)業(yè)技術(shù)與職業(yè)教育相關(guān)的法律法規(guī)，極大地強(qiáng)化了國家對職業(yè)教育的干預(yù)，使農(nóng)業(yè)技術(shù)與職業(yè)教育在政策的導(dǎo)向作用下，朝政府設(shè)計(jì)的方向發(fā)展。美國政府的每一項(xiàng)法規(guī)，都配有經(jīng)費(fèi)支持，美國的農(nóng)業(yè)職業(yè)教育也從中獲得了巨大的支持。
        　　目前，我國還沒有一部專門的農(nóng)民職業(yè)教育法,僅有與之相關(guān)的《職業(yè)教育法》、《民辦教育促進(jìn)法》。我們可以吸取美國《莫雷爾法》創(chuàng)建贈地學(xué)院、發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的成功經(jīng)驗(yàn)，重視職業(yè)教育立法工作，建立健全職業(yè)教育法律法規(guī)體系，用法律的手段調(diào)控職業(yè)教育，為職業(yè)教育尤其是農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展創(chuàng)設(shè)一個良好的法治環(huán)境。
        　　2.改革現(xiàn)有的農(nóng)民職業(yè)教育管理體制，形成靈活、多元的培訓(xùn)模式
        　　贈地學(xué)院的創(chuàng)立促進(jìn)了各類型大學(xué)間的競爭，各類院校為了求得聯(lián)邦政府的資助，不得不改變以往偏重基礎(chǔ)理論的學(xué)術(shù)性課程，使之更接近社會現(xiàn)實(shí)，實(shí)用性更強(qiáng)；各院校間的競爭使大學(xué)向綜合化方向發(fā)展，各自的特色也更加鮮明。
        　　我國的高等院�？筛鶕�(jù)當(dāng)?shù)亍⒈拘５木唧w情況，因地制宜地開設(shè)專業(yè)，突出特色，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)技術(shù)型專業(yè)人才。另外，我國的農(nóng)民職業(yè)教育局限于政府出資、政府辦學(xué)、政府管理。對此，我們應(yīng)借鑒發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗(yàn)，利用各種社會力量，形成“國家、地方政府主導(dǎo)，行業(yè)、企業(yè)、社區(qū)等社會力量積極參與”的多元化辦學(xué)主體格局，盡可能將農(nóng)民職業(yè)教育的經(jīng)費(fèi)由政府、行業(yè)、企業(yè)、社區(qū)和學(xué)員分?jǐn)�，促進(jìn)現(xiàn)行的農(nóng)民職業(yè)教育體制有效運(yùn)作。
        　　3.改進(jìn)農(nóng)民職業(yè)教育內(nèi)容,形成新的教學(xué)體系
        　　目前，我國農(nóng)民職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容基本上圍繞農(nóng)業(yè)（包括種植、養(yǎng)殖）技術(shù)的培訓(xùn)、推廣而開展，對其他產(chǎn)業(yè)相關(guān)技術(shù)的培訓(xùn)相對較少。在美國，除了公立職業(yè)學(xué)校開展相關(guān)產(chǎn)業(yè)的技術(shù)培訓(xùn)外，政府還積極鼓勵各部門、行業(yè)、私人企業(yè)、社會團(tuán)體和個人舉辦多層次、多形式的農(nóng)村職業(yè)教育，注重在農(nóng)村廣泛開辦各種形式的農(nóng)業(yè)培訓(xùn)班，利用冬季或農(nóng)閑對農(nóng)民進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)。全美有5萬多個農(nóng)民俱樂部，幫助青年農(nóng)民學(xué)習(xí)各種專業(yè)技術(shù)、制定生產(chǎn)計(jì)劃、提高經(jīng)營管理能力。
        　　為適應(yīng)社會主義新農(nóng)村建設(shè)的需要，我國農(nóng)民職業(yè)教育有必要在教學(xué)內(nèi)容體系上做出重大調(diào)整，適當(dāng)提供非農(nóng)產(chǎn)業(yè)類職業(yè)技術(shù)的培訓(xùn)與教育，注意對農(nóng)民經(jīng)營管理知識、市場意識、生態(tài)意識以及農(nóng)產(chǎn)品深加工等方面內(nèi)容的教育，注意教學(xué)內(nèi)容的不斷更新、調(diào)整，并與當(dāng)?shù)氐男袠I(yè)企業(yè)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)地理特點(diǎn)相結(jié)合，辦出適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展，為農(nóng)民服務(wù)的新型農(nóng)民職業(yè)教育。
        　　4.加大政府的財(cái)政支持與投資力度
        　　美國贈地學(xué)院創(chuàng)建中一個很重要的因素是國家對農(nóng)業(yè)高職教育的先期投入。美國政府通過捐贈土地或直接撥款等措施來促使農(nóng)業(yè)高職教育的興辦和發(fā)展。美國聯(lián)邦政府出臺的每一部有關(guān)職業(yè)教育的法規(guī)，都有一部分內(nèi)容規(guī)定配套專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。20世紀(jì)60年代后，為開發(fā)經(jīng)濟(jì)教育水平落后的阿巴拉契亞地區(qū)，政府通過了《地方重新開發(fā)法》，在這一地區(qū)實(shí)施了上千個職業(yè)教育項(xiàng)目，撥款達(dá)3.3億美元。
        　　我國應(yīng)借鑒這方面的成功經(jīng)驗(yàn)，如政府直接撥款，在接近農(nóng)村的縣市建立農(nóng)業(yè)高職學(xué)校，或在已有的高職院校內(nèi)投資興辦農(nóng)學(xué)系和農(nóng)技專業(yè)。勞動部門應(yīng)和其他相關(guān)部門配合，加大農(nóng)民職業(yè)教育補(bǔ)貼，擴(kuò)大免費(fèi)職業(yè)教育的對象，創(chuàng)造、推廣行之有效的教育投入形式，變就業(yè)援助為教育資助；還要注重多方面籌集經(jīng)費(fèi)，形成全社會共同參與的局面；加大對農(nóng)民職業(yè)教育基礎(chǔ)設(shè)施的投入力度，促進(jìn)基礎(chǔ)設(shè)施的完備化。
        職業(yè)教育的論文9
        

        　　摘要：分析了網(wǎng)絡(luò)多媒體教育在現(xiàn)代職業(yè)教育中的優(yōu)勢和對傳統(tǒng)職業(yè)教育的沖擊。
        　　關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)多媒體教育；傳統(tǒng)教育；網(wǎng)絡(luò)；教師；學(xué)生
        　　21世紀(jì)是高科技時代，是信息化時代。隨著計(jì)算機(jī)處理技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)、多媒體數(shù)字技術(shù)的迅速發(fā)展，社會信息化己深入影響到了我們生活、學(xué)習(xí)、工作的方方面面。尤其對當(dāng)代職業(yè)教育的影響更大，其一，因職業(yè)教育本身要求受教育對象動手能力強(qiáng)；其二，當(dāng)前職業(yè)教育對象文化基礎(chǔ)普遍較低。這就使得網(wǎng)絡(luò)多媒體教育更適合他們。
        　　中國是一個有著兩千多年優(yōu)秀傳統(tǒng)教育的國家，教育的先驅(qū)們在長期的育人過程中為我們總結(jié)了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，如“因材施教”、“循循善誘”、“溫故而知新”等等，這是留給我們后人的一筆珍貴財(cái)富。但是，隨著時代的跨越，科技的迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式己無法適應(yīng)當(dāng)代教育教學(xué)發(fā)展的需要，無法適應(yīng)教育對象的需要。為了讓教育教學(xué)與時俱進(jìn)，教育部確定了一個全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃研究性課題：《網(wǎng)絡(luò)多媒體教育與傳統(tǒng)教育優(yōu)勢互補(bǔ)研究》，這個課題的研討、開發(fā)無疑是為傳統(tǒng)教育教學(xué)模式注入的新鮮的血液，讓傳統(tǒng)的教育教學(xué)充滿了生機(jī)與活力。換言之，網(wǎng)絡(luò)多媒體教育的運(yùn)用讓傳統(tǒng)教育插上了奮飛的翅膀。
        　　誠然，網(wǎng)絡(luò)多媒體教育在給我們傳統(tǒng)職業(yè)教育方法、教育手段帶來生機(jī)與活力的同時，也給我們傳統(tǒng)職業(yè)教育形成了一定的沖擊。
        　　1網(wǎng)絡(luò)多媒體教育與傳統(tǒng)教育的相互促進(jìn)
        　　對網(wǎng)絡(luò)多媒體教育的認(rèn)識，即使在教育界，很多人還是一知半解。甚至不少人認(rèn)為，發(fā)展網(wǎng)絡(luò)多媒體教育等于砸了現(xiàn)在老師的飯碗，以致?lián)膶頃粫I(yè)。其實(shí)不發(fā)展網(wǎng)絡(luò)多媒體教育可能也不免有教師失業(yè)，教師失業(yè)并不和網(wǎng)絡(luò)多媒體教育直接產(chǎn)生關(guān)系。發(fā)展網(wǎng)絡(luò)多媒體教育只會升華傳統(tǒng)教育的效果，使傳統(tǒng)教育效果更加突出，教師如能更多適應(yīng)她的話，很可能還會緩解教師因其他原因失業(yè)的幾率。
        　　1.1教學(xué)資料組織，媒介多樣藝術(shù)化，交互靈活性
        　　其實(shí)，任何教學(xué)，不論是否通過網(wǎng)絡(luò)，永遠(yuǎn)要有老師。只是老師組織教學(xué)材料的方法、采用媒介物的門類的適當(dāng)程度，在網(wǎng)絡(luò)多媒體教育過程中可以不受教室空間大小、上課時間長短的限制。而且，網(wǎng)絡(luò)多媒體教育實(shí)現(xiàn)了教師和學(xué)生充分交流的可能。有問題，學(xué)生可以不擔(dān)心面對真實(shí)人的教師時的恐懼，可以直接向計(jì)算機(jī)里的教師發(fā)問。信息傳到老師這里，可以即時回答，也可以緩時用E-mail回答。各種媒體展現(xiàn)知識的產(chǎn)生，演示物質(zhì)文化的經(jīng)歷，遠(yuǎn)比傳統(tǒng)教育豐富許多。與其擔(dān)心網(wǎng)絡(luò)多媒體教育取代傳統(tǒng)教育，不如說網(wǎng)絡(luò)多媒體教育使教師擺脫了傳統(tǒng)教育在組織教學(xué)資料上的束縛，升華了教師備課表達(dá)知識的想象力。各種知識信息、各種時空感受、各種邏輯結(jié)構(gòu)的展現(xiàn)過去只能用嘴說，現(xiàn)在多了許多的表現(xiàn)方法，有了過去無法想象的表現(xiàn)手段。
        　　1.2學(xué)科體系市場化，優(yōu)化教學(xué)資源
        　　傳統(tǒng)教育學(xué)科體系受計(jì)劃控制，常常使計(jì)劃跟不上市場的變化，學(xué)校培養(yǎng)的人才要么是市場不需要的，要么市場上急需的又沒有。有些專業(yè)市場急需，學(xué)校也有，但是教師不夠，不能滿足市場需要，等到招進(jìn)老師，需求又過去了。教學(xué)資源的配置總也跟不上市場的需要。網(wǎng)絡(luò)多媒體教育可將這些問題迎刃而解。網(wǎng)絡(luò)多媒體教育緊追市場，發(fā)現(xiàn)急缺的專業(yè)可以緊急組織本校甚至社會上的師資，利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，以一當(dāng)十，滿足市場需求。
        　　1.3社會影響積極
        　　傳統(tǒng)教育有很多有經(jīng)驗(yàn)的教師，用一生積累了很有價(jià)值的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)術(shù)造詣。然而，在傳統(tǒng)教育環(huán)境中他們年過花甲，風(fēng)燭殘年，身體體力不允許他們再像年輕時那樣，長時間從事教學(xué)活動，似乎已經(jīng)沒有太大的社會價(jià)值了。但是，在網(wǎng)絡(luò)多媒體教育環(huán)境中他們可以大展身手，用數(shù)字光盤可以把他們的身姿教態(tài)固化下來，永遠(yuǎn)留存下去，發(fā)揮作用。網(wǎng)絡(luò)可以把他們的教學(xué)繼續(xù)傳送到無數(shù)個學(xué)生面前，讓學(xué)生一睹他們的風(fēng)采，領(lǐng)略大師們的智慧。網(wǎng)絡(luò)多媒體教育不僅不會讓老年教師提早退出講臺，恐怕還要不斷地請他們幫助網(wǎng)絡(luò)多媒體教育的經(jīng)營者解決各種教學(xué)難題。只不過必須要有相應(yīng)的機(jī)制，以保證：即使教師不接觸學(xué)生，只要有他的參與就要有他的相應(yīng)權(quán)益；老年教師可能對計(jì)算機(jī)特種軟件不熟悉，需要與課件制作部門合作，使這些老教師繼續(xù)發(fā)揮重要作用，勞有所得，知識得到應(yīng)有的尊重。
        　　20xx年瑞士洛桑國際管理開發(fā)研究院發(fā)表的20xx年度“國際競爭力報(bào)告”顯示：中國的國民素質(zhì)、科學(xué)技術(shù)、和國際競爭力在世界的排名連續(xù)下滑，分別從1998年的24、13、24位。下滑到29、28、31位。說明：不是我們的老師太多了，而是太少了，或教師的水平不適應(yīng)社會的需要。
        　　2網(wǎng)絡(luò)多媒體教育對傳統(tǒng)職業(yè)教育的沖擊
        　　我國正式成為WTO第143個成員國后，除了各種企業(yè)要受到發(fā)達(dá)國家先進(jìn)生產(chǎn)力和先進(jìn)技術(shù)的沖擊外，教育業(yè)也不可避免地將要受到不同程度的影響，特別是職業(yè)技能教育。發(fā)達(dá)國家在網(wǎng)絡(luò)多媒體教育方面已日趨成熟，乘此機(jī)會可能會大舉進(jìn)入我國。網(wǎng)絡(luò)在實(shí)現(xiàn)教育功能方面將發(fā)揮越來越大的作用，其本身具備的優(yōu)點(diǎn)，比如不受時間、地域限制，形象性、生動性、趣味性，實(shí)踐方面，都是我們傳統(tǒng)教學(xué)方法和手段無法比擬的。而我們中等職業(yè)教育又更注重教育對象的實(shí)際動手、操作能力而傳統(tǒng)教學(xué)方法和手段受到很大局限。又比如，我們現(xiàn)在職業(yè)教育中培養(yǎng)一個技術(shù)人員，可能需1、2年時間，甚至更長，而網(wǎng)絡(luò)多媒體教育可能只需幾個月，幾十天，甚至更短。這體現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)多媒體教育的高效性。
        　　那么網(wǎng)絡(luò)能為職業(yè)教育做些什么，我們中等職業(yè)教育又應(yīng)如何面對逐步成熟與完善的網(wǎng)絡(luò)多媒體教育。我想主要有以下幾個方面：
        　　2.1網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)致職業(yè)教育革命
        　　簡單地說，網(wǎng)絡(luò)就是通過因特網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是，它絕不僅僅是將傳統(tǒng)意義上的課本和習(xí)題進(jìn)行電子化后搬上因特網(wǎng)，或者僅僅是通過網(wǎng)絡(luò)向遠(yuǎn)方傳送講課的錄像。網(wǎng)絡(luò)多媒體教育的對象從小學(xué)生、初高中生、中專生到大學(xué)生和研究生不等，教育形式也有正規(guī)學(xué)校教育和非正式的業(yè)余培訓(xùn)，其大致可分為3大類：普通學(xué)校學(xué)習(xí)，高等大學(xué)教育及各種職業(yè)技能培訓(xùn)。
        　　事實(shí)上，遠(yuǎn)程教育已有多年歷史，如我們熟悉的廣播電視課程和函授學(xué)校等。網(wǎng)絡(luò)多媒體教育和這些遠(yuǎn)程教育相比，其最大優(yōu)勢在于網(wǎng)絡(luò)的互動性，可以真正做到因人而異，因材施教。
        　　面對網(wǎng)絡(luò)多媒體教育的產(chǎn)生，我們中等職業(yè)教育的教學(xué)方法必須在概念、方法、管理以至整個體制上進(jìn)行變革。從某種意義上講，網(wǎng)絡(luò)多媒體教育是自學(xué)校教育產(chǎn)生以來，教育領(lǐng)域的一次革命。
        　　這一優(yōu)勢對當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生尤為有利�，F(xiàn)在職業(yè)學(xué)校面對的教育對象文化基礎(chǔ)普遍較低，普遍存在厭學(xué)的情緒，只有這種互動性網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法，對他們才有更大的吸引力。我們采用黑板和粉筆進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)時，經(jīng)常出現(xiàn)這種情況：當(dāng)某學(xué)生在某一環(huán)節(jié)上聽不懂時，他可能會放棄繼續(xù)聽下去，但傳統(tǒng)教學(xué)只是老師一人講，全體學(xué)生一起被動聽，如果個別學(xué)生沒有聽懂，老師根本不知道，即使知道，這時老師也不能一個一個學(xué)生地指導(dǎo)，因?yàn)闀r間不允許。可見傳統(tǒng)教學(xué)方法不利于因人而異，因材施教。
        　　2.2網(wǎng)絡(luò)多媒體教育將在我國職業(yè)教育中扮演越來越重要的角色
        　　目前，我國有很多學(xué)生因?qū)W校規(guī)模、經(jīng)濟(jì)方面等諸多因素而無法獲得更多的教育機(jī)會，特別是在農(nóng)村和偏遠(yuǎn)的山區(qū)。另外還有許多人需要掃盲，利用衛(wèi)星、光纜、電視及各種雙向式電子通信技術(shù)建立的現(xiàn)代遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)多媒體教育，有利于構(gòu)建終身學(xué)習(xí)以及不斷更新知識和技能的教育體系。據(jù)悉，教育部和中國電信總局在推動網(wǎng)絡(luò)多媒體教育上正展開全面合作。而今年，幾所著名國內(nèi)大學(xué)已在網(wǎng)上開辦了網(wǎng)上學(xué)歷班，各種職業(yè)培訓(xùn)更是在網(wǎng)上如火如荼地展開。而各類學(xué)校計(jì)算機(jī)也在不斷增加和更新，并向網(wǎng)絡(luò)化、多媒體方向發(fā)展。今年我國對“文盲”又有新的定義，即除過去所定義的文盲外，將21世紀(jì)不懂電腦和英文的人也視為新世紀(jì)的文盲，可見今后網(wǎng)絡(luò)多媒體教育將越來越重要。那么，我們中等職業(yè)教育更應(yīng)注重學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，以期今后他們能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)多媒體教育，可以繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展。
        　　2.3網(wǎng)絡(luò)多媒體教育突破了時間和空間限制
        　　我們現(xiàn)行的職業(yè)教育，依然采用的是傳統(tǒng)課堂教育，是由學(xué)校和教師根據(jù)經(jīng)驗(yàn)定制，向?qū)W習(xí)者傳授一套預(yù)定的知識和技能。在這個過程中，受教育者并沒有太大的選擇余地，而網(wǎng)絡(luò)多媒體教育可以突破時間和空間的限制，學(xué)習(xí)者不用為工作或其它原因暫時脫不開身影響學(xué)習(xí)進(jìn)度而煩惱；即使生活在交通不發(fā)達(dá)的偏僻地，也可以接受到最好的教育，通過網(wǎng)絡(luò)，可以向最優(yōu)秀的教師請教。
        　　在許多行業(yè)和公司，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)實(shí)際已實(shí)現(xiàn)，一些公司內(nèi)早已布滿網(wǎng)絡(luò)線路，而因特網(wǎng)更是越來越深入到家庭中，網(wǎng)絡(luò)大大提高了工作效率，而高速的工作效率意味著從職人員必須以更快的速度掌握新信息。而這些新信息的獲得，不是向身邊的同事討教，也不是我們耗時耗力的傳統(tǒng)職業(yè)培訓(xùn)，而是隨時隨地在網(wǎng)上尋求的。
        　　這對我們現(xiàn)在的職校的學(xué)生更適合�，F(xiàn)在的中專生，往往是早上起不來，晚上睡不著，而且精力過剩，玩計(jì)算機(jī)是他們最感興趣的。通過網(wǎng)絡(luò)多媒體教育，他們可以隨時隨地學(xué)習(xí)，不會出現(xiàn)不想學(xué)的時候，而且他們可能不喜歡黑板和粉筆這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，更喜歡通過計(jì)算機(jī)的趣味橫生的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。
        　　重要的是，網(wǎng)絡(luò)多媒體教育的內(nèi)容可以不斷更新，以跟上社會進(jìn)步的速度，同時，網(wǎng)絡(luò)多媒體教育不僅降低了成本，也降低了個人學(xué)習(xí)的費(fèi)用。這可能對我們目前的中職教育沖擊最大。我們很多中職教師總在以他們一成不變的模式、知識向?qū)W生灌輸，而且傳統(tǒng)教育的成本居高不下，因此，教育者必須不斷更新自己的知識，想方設(shè)法降低成本才能適應(yīng)形勢的發(fā)展。
        　　誠然，網(wǎng)絡(luò)多媒體教育確實(shí)有它的長處，對傳統(tǒng)教育產(chǎn)生不小的沖擊，但是，我們不能因此而心灰意懶。更應(yīng)認(rèn)清形勢，大膽改革，不斷學(xué)習(xí)，中職教育也有光明的前途。作為一種新型事物，網(wǎng)絡(luò)多媒體教育目前還存在許多不足。首先，它對學(xué)習(xí)效果的評價(jià)很大程度上依靠受教育者自己來掌握，如果教育者自身能力或素質(zhì)不足時，往往會影響到教育質(zhì)量；另外，傳統(tǒng)教學(xué)方式可以營造出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)氛圍，而網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)多數(shù)是在孤獨(dú)的環(huán)境中進(jìn)行，需要學(xué)習(xí)者有較強(qiáng)的自律性。再就是，目前網(wǎng)上教育良莠不齊，而最多的是各類型考試資訊和試題庫，有違教育和考試的根本目的； 并且網(wǎng)絡(luò)硬件還不夠完善，網(wǎng)速太慢，影響效果，如像視頻播放在網(wǎng)上還難以實(shí)現(xiàn)，在線答疑有待改進(jìn)和完善。
        　　雖然如此，我們還是要保持清醒。網(wǎng)絡(luò)多媒體教育作為一種發(fā)展趨勢，其前景將會越來越好。我們不能坐以待斃，必須緊跟時代的發(fā)展，不斷更新我們職校的教學(xué)方法，教學(xué)手段，以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代的到來。
        　　參考文獻(xiàn)：
        　　[1] 紀(jì)寶成.新世紀(jì)高等教育的制高點(diǎn)[N].光明日報(bào),20xx.-04-05-B3
        　　[2]于品海.網(wǎng)絡(luò)多媒體教育——加速實(shí)現(xiàn)全民教育[N].光明日報(bào),20xx.-04-05.
        職業(yè)教育的論文10
        

        　　一、中等職業(yè)教育的問題
        　　1．課程設(shè)置不合理
        　　我國的中等職業(yè)教育沒有制定合理的課程標(biāo)準(zhǔn)，每個中等職業(yè)教育學(xué)校在課程設(shè)置都不同，存在很大的任意性，國家對于中等職業(yè)教育沒有嚴(yán)格的教育評價(jià)機(jī)制，不能真正實(shí)現(xiàn)中等教育的培養(yǎng)目標(biāo)。
        　　2．師資力量薄弱
        　　中等職業(yè)院校招聘的教師水平參差不齊，教師專業(yè)知識水平有限，也沒有豐富的應(yīng)用實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，很難滿足中等職業(yè)教育的要求。另外，近年來，中等職業(yè)院校招生困難，發(fā)展緩慢，導(dǎo)致大部分優(yōu)秀教師流失，嚴(yán)重影響中等職業(yè)教育的發(fā)展。沒有優(yōu)秀的教師很難有高質(zhì)量的教學(xué)，也就很難培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。
        　　3．學(xué)生的實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)機(jī)會不足
        　　中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)優(yōu)秀的應(yīng)用實(shí)踐型職業(yè)技術(shù)人才，要求學(xué)生在掌握文化知識的基礎(chǔ)上具有較高的職業(yè)技術(shù)，來滿足社會對職業(yè)技術(shù)人才的需求。中等職業(yè)教育應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向，制定實(shí)踐型的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的職業(yè)技能水平。目前，很多中等職業(yè)學(xué)校忽視學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會，學(xué)校缺乏專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地，沒有先進(jìn)的技術(shù)和設(shè)備，導(dǎo)致學(xué)生沒有專業(yè)的實(shí)踐機(jī)會，缺乏職業(yè)技能培訓(xùn)。
        　　4．實(shí)訓(xùn)效果較差
        　　根據(jù)我國的有關(guān)政策決定，中等職業(yè)教育要大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式，與企業(yè)緊密聯(lián)系，加強(qiáng)生產(chǎn)實(shí)習(xí)與社會實(shí)踐，改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式。很多中等職業(yè)學(xué)校在執(zhí)行這種半工半讀的培養(yǎng)模式時，存在嚴(yán)重的功利性趨勢，學(xué)校把學(xué)生送到一些企業(yè)去實(shí)習(xí)，一方面學(xué)生所從事的工作和自身所學(xué)的專業(yè)不符合，另一方面，學(xué)校選擇的企業(yè)不正規(guī)，送去實(shí)習(xí)的學(xué)生勞動時間過長，勞動環(huán)境惡劣，勞動條件苛刻。這些問題都使得學(xué)生的實(shí)訓(xùn)達(dá)不到教育要求，沒有實(shí)訓(xùn)效果，學(xué)生的職業(yè)技能得不到提高。
        　　二、中等職業(yè)教育的發(fā)展建議
        　　1．規(guī)范中等職業(yè)教育的課程標(biāo)準(zhǔn)
        　　我國的教育部門應(yīng)該制定相應(yīng)的中等職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容，嚴(yán)格考查教學(xué)課程，制定相應(yīng)的中等職業(yè)教育評價(jià)和考核機(jī)制，對學(xué)校的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量定期進(jìn)行評價(jià)和考核，規(guī)范中等職業(yè)教育的教學(xué)規(guī)范，推動中等職業(yè)教育的規(guī)范化發(fā)展。
        　　2．提高教師的綜合素質(zhì)
        　　中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)該提高教師的入職要求和標(biāo)準(zhǔn)，盡可能招聘一些教學(xué)水平較高、專業(yè)知識豐富、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、綜合素質(zhì)較高的教師，通過崗前培訓(xùn)和在職教育等方式，不斷激勵教師自我學(xué)習(xí)，提高自身的整體素質(zhì)。另外，相應(yīng)地提高優(yōu)秀教師的福利待遇，保障教師的基礎(chǔ)生活，使他們能夠全身心投入到工作中，保證教學(xué)質(zhì)量。最后，學(xué)校可以邀請企業(yè)中一些經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)人士來學(xué)校做兼職教師，通過開展座談會、開設(shè)專業(yè)培訓(xùn)班等方式，指導(dǎo)教師和學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐活動，提高學(xué)生的職業(yè)技能。
        　　3．增加學(xué)生實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)機(jī)會
        　　中等職業(yè)學(xué)校要重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，鼓勵并支持學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐活動，加大資金投入、技術(shù)投入和設(shè)備投入，建設(shè)學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地，保障學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果。并且學(xué)�？梢圆扇⌒Ｆ蠛献鞯男问�，選擇行業(yè)中一些正規(guī)的企業(yè)，和企業(yè)建立校企聯(lián)盟，使學(xué)生可以去企業(yè)實(shí)習(xí)，通過在職實(shí)習(xí)，切實(shí)地提高學(xué)生的職業(yè)技能。
        　　4．規(guī)范實(shí)訓(xùn)程序
        　　對于在校內(nèi)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的同學(xué)制定嚴(yán)格的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)要求為目標(biāo)，要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成實(shí)訓(xùn)的任務(wù)，達(dá)到實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，建立科學(xué)合理的評價(jià)考核機(jī)制，對于學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐職業(yè)技能進(jìn)行考核，不斷激勵學(xué)生提高自身的職業(yè)技能。對于校外實(shí)訓(xùn)，學(xué)校要首先和企業(yè)簽訂實(shí)習(xí)合同，規(guī)范學(xué)生的實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)崗位和實(shí)習(xí)待遇，通過正規(guī)的崗位實(shí)習(xí)，提高學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力，保障學(xué)生勞動的合法權(quán)益。
        　　5．政府加大支持
        　　中等職業(yè)教育是我國職業(yè)教育中的重要組成部分，政府應(yīng)該加大支持中等職業(yè)教育的發(fā)展，通過相應(yīng)的政策扶植，投入一定的教育資金，正確的社會輿論引導(dǎo)，規(guī)范學(xué)校的教學(xué)，監(jiān)督管理學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，使中等職業(yè)教育能夠真正發(fā)揮出培養(yǎng)應(yīng)用實(shí)踐型職業(yè)技術(shù)人才的重要作用。
        　　三、結(jié)束語
        　　中等職業(yè)教育肩負(fù)著為我國培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才的重任，面對新的機(jī)會和挑戰(zhàn)，應(yīng)該針對中等職業(yè)教育本身存在的問題，通過規(guī)范中等職業(yè)教育的課程標(biāo)準(zhǔn)，提高教師的綜合素質(zhì)，增加學(xué)生實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)機(jī)會，規(guī)范實(shí)訓(xùn)程序，政府加大支持等方式，保障中等職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量，推動中職教育的不斷發(fā)展。
        職業(yè)教育的論文11
        

        　　摘要：就如何結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)開展產(chǎn)教融合、校企合作，打造中國一流的高職院校與用人企業(yè)的銜接平臺展開研究，以期實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校學(xué)生學(xué)生畢業(yè)即就業(yè)，為廣大用人企業(yè)量身培養(yǎng)各類熟練的技術(shù)工人為目標(biāo)，從而解決我國結(jié)構(gòu)性失業(yè)難題，促進(jìn)我國職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展，助力經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型騰飛，努力讓學(xué)生都有人生出彩的機(jī)會。
        　　關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；互聯(lián)網(wǎng)+；校企合作；就業(yè)
        　　一、課題背景
        　　大力發(fā)展職業(yè)教育連續(xù)多年作為中央文件主要內(nèi)容，隨著《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（以下簡稱“綱要”）的.制定和頒布，明確了我國今后十年職業(yè)教育改革發(fā)展的任務(wù)。即大力發(fā)展職業(yè)教育，調(diào)動行業(yè)企業(yè)的積極性，加快發(fā)展面向農(nóng)村的職業(yè)教育，增強(qiáng)職業(yè)教育的吸引力。通過對這四項(xiàng)任務(wù)的明確，直接為職業(yè)教育未來發(fā)展指明了方向。從“綱要”中可以看出，無論是在生源保障還是在體制機(jī)制創(chuàng)新方面，國家對職業(yè)教育可謂傾力支持。而如何有效實(shí)現(xiàn)生源、學(xué)校、企業(yè)三者的有效交流與無縫銜接，是全面貫徹落實(shí)“綱要”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重中之重。依托社會現(xiàn)有培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和企業(yè)，在已有培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)和人力資源構(gòu)建的基礎(chǔ)上，借助互聯(lián)網(wǎng)這一有效媒介，下游通過吸收廣大職業(yè)院校確定性生源客戶群，建立包括其健康狀況、興趣愛好、求職取向、理論技術(shù)水平以及實(shí)行情況的數(shù)據(jù)庫；上游通過行業(yè)趨勢分析以及企業(yè)選人用人需求建立企業(yè)客戶數(shù)據(jù)庫。以有效溝通和滿意服務(wù)為內(nèi)容，構(gòu)建并做大做強(qiáng)校企合作這一大型平臺，促進(jìn)我國職業(yè)發(fā)展并為社會提供多層次，全方位技能型、實(shí)用型人才。
        　　總之，職業(yè)教育是面向人人、面向全社會的教育，職業(yè)教育的發(fā)展，為公民自立于社會，實(shí)現(xiàn)體面的勞動、有尊嚴(yán)的生活提供了可能。隨著金融危機(jī)和債務(wù)危機(jī)的發(fā)酵和深化，世界已然進(jìn)入了大調(diào)整、大變革的關(guān)鍵時期。同時，我國的改革發(fā)展進(jìn)入到深水區(qū)即全面攻堅(jiān)階段，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，調(diào)整升級產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，已成為實(shí)現(xiàn)國家可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。在當(dāng)前轉(zhuǎn)型時期，職業(yè)教育所承擔(dān)的責(zé)任，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止于塑造一批真正意義上的公民，更重要的是它還承擔(dān)了推動國家社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的重任，直接關(guān)乎著國家可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。正基于此，以互聯(lián)網(wǎng)+思維為重要催化因子，盡快開辟并逐步完善富有中國特色校企合作模式，實(shí)現(xiàn)高技能人才的不斷涌現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)升級換代，并通過有效溝通和銜接，最終建成實(shí)現(xiàn)求學(xué)求職生源、職業(yè)院校、用人企業(yè)三者之間良性互動的綜合平臺，助力經(jīng)濟(jì)騰飛不僅是發(fā)展職業(yè)教育的有效途徑，更是當(dāng)前時代和國家實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的迫切需求。
        　　二、互聯(lián)網(wǎng)+思維的應(yīng)用途徑
        　　互聯(lián)網(wǎng)思維應(yīng)用非常廣泛，現(xiàn)行的應(yīng)用主要有以下幾種：第一，通過互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建國家、省、學(xué)校三級數(shù)字教育資源共建共享體系。國家級資源主要面向?qū)I(yè)布點(diǎn)多、學(xué)生數(shù)量大、行業(yè)企業(yè)需求迫切的專業(yè)領(lǐng)域；省級資源根據(jù)本地發(fā)展需要和職業(yè)教育基礎(chǔ)，與國家級資源錯位規(guī)劃建設(shè)；校級資源根據(jù)院校自身?xiàng)l件補(bǔ)充建設(shè)，突出校本特色。研制資源建設(shè)指南和監(jiān)測評價(jià)體系，在保證公共服務(wù)基礎(chǔ)上鼓勵圍繞應(yīng)用成效展開競爭。探索建立高效率低成本的資源可持續(xù)開發(fā)、應(yīng)用、共享、交易服務(wù)模式和運(yùn)作機(jī)制。第二，應(yīng)用信息技術(shù)改造傳統(tǒng)教學(xué)，促進(jìn)泛在、移動、個性化學(xué)習(xí)方式的形成。在現(xiàn)場實(shí)習(xí)安排困難或危險(xiǎn)性高的專業(yè)領(lǐng)域，開發(fā)替代性虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)；針對教學(xué)中難以理解的復(fù)雜結(jié)構(gòu)復(fù)雜運(yùn)動等，開發(fā)仿真教學(xué)軟件，推廣教學(xué)過程與生產(chǎn)過程實(shí)時互動的遠(yuǎn)程教學(xué)。第三，推進(jìn)落實(shí)職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)；加快職業(yè)教育管理信息化平臺建設(shè)，消除信息孤島；將信息技術(shù)應(yīng)用能力作為教師評聘考核的重要依據(jù)，辦好全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽。依托互聯(lián)網(wǎng)建立快捷有效的溝通渠道，譬如以創(chuàng)建微信公眾平臺、建立QQ群、職業(yè)教育博客等方式重點(diǎn)從擇業(yè)就業(yè)、子女教育、大學(xué)生發(fā)展等發(fā)面撰寫相關(guān)文章，提供專業(yè)就擇業(yè)就業(yè)服務(wù)等多種途徑吸引用戶關(guān)注，發(fā)展個人會員。初高中、大學(xué)校園為主要推廣地點(diǎn)。廣大學(xué)生及家長為受眾群體，確保生源保障。本機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)對會員提供興趣職業(yè)匹配測試，擇業(yè)就業(yè)義務(wù)咨詢，大學(xué)生心理及發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)，確保廣大家長和考生學(xué)有所長、學(xué)有所成、學(xué)有所用。
        　　以廣大個人會員為資源為基礎(chǔ)，根據(jù)會員不同的性格和職業(yè)傾向分類建設(shè)數(shù)據(jù)庫，同時借助相關(guān)企業(yè)界資深人士大力發(fā)展企業(yè)會員，建設(shè)企業(yè)會員數(shù)據(jù)庫。逐步實(shí)現(xiàn)求學(xué)、求職者數(shù)據(jù)庫與用人企業(yè)數(shù)據(jù)庫的無縫銜接，通過與各類會員企業(yè)達(dá)成合作意向以及簽署人才定制培養(yǎng)協(xié)議，結(jié)合企業(yè)發(fā)展需要，量身定制所需人才標(biāo)準(zhǔn)和具體人數(shù)，訂單式委托培養(yǎng)。企業(yè)為會員院校提供實(shí)訓(xùn)基地及相關(guān)專業(yè)理論指導(dǎo)和技能培訓(xùn)。專業(yè)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)保障寒暑期實(shí)訓(xùn)基地和學(xué)員雙向保障，并提供個人會員相關(guān)資質(zhì)證書考錄培訓(xùn)和報(bào)考服務(wù)，確保會員百分百取證、如期畢業(yè)。以生源保障和就業(yè)保障雙向保障逐步與各大職業(yè)院校接觸和合作，發(fā)展職業(yè)院校會員，和會員院校展開合作，以相關(guān)會員企業(yè)人才訂單為基礎(chǔ)，定向委培學(xué)生。職業(yè)院校專門開設(shè)相關(guān)專業(yè)和班級對入學(xué)學(xué)生專業(yè)化、系統(tǒng)化培養(yǎng)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)以興趣求學(xué)、以專業(yè)化定向培養(yǎng)推學(xué)，以畢業(yè)即就業(yè)促學(xué)，真正做到術(shù)業(yè)有專攻，學(xué)有所用，學(xué)以致用。
        　　三、討論
        　　借力互聯(lián)網(wǎng)平臺和社會商業(yè)力量發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育，提高國民勞動技能和綜合素質(zhì)是一個長遠(yuǎn)的課題，可以說，面臨諸多問題和挑戰(zhàn)。首先，如何建立互聯(lián)網(wǎng)平臺僅僅停留在概念上，內(nèi)容和形式都需要摸索和完善。單純以互聯(lián)網(wǎng)為平臺的模式應(yīng)用到職業(yè)教育中可以說既缺乏市場吸引力又沒有成熟的技術(shù)模式，如何豐富互聯(lián)網(wǎng)平臺內(nèi)容，以內(nèi)容吸引受眾，以服務(wù)創(chuàng)造價(jià)值，如何依托互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)建立起學(xué)生、學(xué)校、用人企業(yè)的聯(lián)系，從而在職業(yè)教育領(lǐng)域建立并使用互聯(lián)網(wǎng)平臺是要面臨和解決的首要問題。
        　　其次，職業(yè)技術(shù)教育方面重視程度和全民認(rèn)同感較低，如何把發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育是科教強(qiáng)國的必要舉措這一理念深入人心還需要一個長期的過程。盡管國家把職業(yè)教育放到了一個相當(dāng)?shù)母叨�，但是政策的具體落實(shí)需要很長的時間，以中招和高考兩次考試為例來說明，盡管政策提倡接受九年義務(wù)教育的學(xué)生實(shí)行分流制度，現(xiàn)實(shí)中能夠主動實(shí)施的地方寥寥無幾，教育部門、高校、學(xué)生家長依然把高考作為一切工作的指揮棒，如何讓職業(yè)技術(shù)教育深入人心，讓廣大群眾認(rèn)同技術(shù)人才是一個亟須解決的課題之一。
        　　再次，中、高等職業(yè)院校數(shù)量不夠，質(zhì)量參差不齊。一方面，按照職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃要求，職業(yè)院校學(xué)生和高等院校的學(xué)生比例逐漸要接近1∶1，現(xiàn)實(shí)的情況是高校數(shù)以萬計(jì)，而且年年擴(kuò)招和新建，職業(yè)院校本就寥寥無幾，部分職業(yè)院校仍然把升級進(jìn)本作為努力的方向和前進(jìn)的目標(biāo)。可以說如果嚴(yán)格執(zhí)行中招和高考招生政策，分流的廣大學(xué)生將無處求學(xué)。另一方面，現(xiàn)有的職業(yè)技術(shù)院校教師隊(duì)伍嚴(yán)重不足，很多職業(yè)院校通過外聘臨時工作人員雖可緩解人手不足，但師資水平尤其專業(yè)水平與用人企業(yè)和社會需求相去甚遠(yuǎn)。如何大力發(fā)展職業(yè)院校規(guī)模，提升職業(yè)技術(shù)院校師資力量和專業(yè)水平同樣不可忽視。
        　　最后，始終要清醒地認(rèn)識到互聯(lián)網(wǎng)僅僅只是一個媒介、一個催化因子，吸引學(xué)生前來求學(xué)的最有吸引力的核心是就業(yè)。一是如何對接用人企業(yè)，依托企業(yè)發(fā)展目標(biāo)和制定和培養(yǎng)社會需要的專業(yè)性人才是職業(yè)院校的重要使命，能夠吸引企業(yè)加盟甚至投入的絕非僅僅是互聯(lián)網(wǎng)和一些可有可無的數(shù)據(jù)。二是實(shí)實(shí)在在的人才儲備，依托互聯(lián)網(wǎng)助力拓展招生規(guī)模，建立學(xué)生興趣愛好、能力水平、學(xué)習(xí)成績以及求職意向供企業(yè)參考是必要的，但如何立足院校自我力量借助企業(yè)相關(guān)的實(shí)訓(xùn)基地和專業(yè)技能培訓(xùn)指導(dǎo)在學(xué)制內(nèi)盡可能多的培育合格的人才依然是職業(yè)院校發(fā)展的重中之重。因此，技術(shù)推動發(fā)展、質(zhì)量決定生命不僅僅適用于企業(yè)發(fā)展，同樣適用于職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展。
        　　參考文獻(xiàn)：
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        　　[5]潘利群.關(guān)于推進(jìn)高職院校與企業(yè)戰(zhàn)略合作的探索和思考[J].北京市經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào),20xx(04).
        職業(yè)教育的論文12
        

        　　論文關(guān)鍵詞：高職教育；產(chǎn)學(xué)研一體化；就業(yè)導(dǎo)向
        　　論文摘要：隨著市場經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善，生源和就業(yè)源日益成為高職院校生存和發(fā)展的核心要素。誰掌握了生源和就業(yè)源，誰就掌握了高職院校發(fā)展的命脈。本文擬從產(chǎn)學(xué)研一體化的視角，探索就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)教育發(fā)展之路。
        　　“就業(yè)是民生之本。”就業(yè)問題是高等職業(yè)教育的核心問題。可以說，高等職業(yè)教育就是就業(yè)教育。當(dāng)前，就業(yè)率的高低已成為衡量高職院校辦學(xué)水平高低的重要標(biāo)志，直接影響著高職院校的生存與發(fā)展。我們應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生就業(yè)在高等職業(yè)教育中的地位，把學(xué)生就業(yè)問題當(dāng)作學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。唯有如此，高職教育才能滿足我國社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，才能在激烈的競爭中獲得持續(xù)、健康的發(fā)展。
        　　《教育部關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》指出：“以就業(yè)為導(dǎo)向，切實(shí)深化高等職業(yè)教育改革，是滿足我國社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，促進(jìn)高等職業(yè)教育持續(xù)健康發(fā)展，辦人民滿意教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)�！�
        　　一、以就業(yè)為導(dǎo)向。是我國高職教育發(fā)展的方向
        　　我國經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，需要數(shù)以萬計(jì)的專門人才和數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動者，特別是在制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)急需一大批高素質(zhì)的技能型、應(yīng)用型緊缺人才。高職教育承擔(dān)著培養(yǎng)各行各業(yè)數(shù)以千萬計(jì)的應(yīng)用型，技能型高級專門人才的重任，也是我國教育中與經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系最為緊密，最為直接的部分。因此，勞動力市場出現(xiàn)“高薪難聘高素質(zhì)技術(shù)工人”的現(xiàn)象，出現(xiàn)對高技能人才的大量需求，這就為我國大力解決高職生就業(yè)難問題，并促進(jìn)高職教育的改革與發(fā)展帶來了大好的機(jī)遇，同時也向我國高職教育的改革與發(fā)展提出了挑戰(zhàn)。
        　　高職院校的教育定位應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向。從培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)計(jì)到考核方式，均應(yīng)按照市場需求作相應(yīng)的調(diào)整。對準(zhǔn)市場設(shè)專業(yè)，對準(zhǔn)崗位設(shè)課程，根據(jù)實(shí)踐抓教學(xué)，根據(jù)需求育人才。高職教育應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)具有實(shí)際操作能力的一線崗位工作人員。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)力度，建立教學(xué)、實(shí)習(xí)、就業(yè)一條龍的運(yùn)行機(jī)制，教學(xué)貼近市場。
        　　高等職業(yè)教育要建立新的機(jī)制和辦學(xué)模式，按照企業(yè)對技能型人才的實(shí)際要求來設(shè)計(jì)課程，加強(qiáng)職業(yè)技能訓(xùn)練；實(shí)行靈活的學(xué)籍管理、教學(xué)組織和管理制度，擴(kuò)大相關(guān)院校的辦學(xué)自主權(quán)；根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求設(shè)置專業(yè)，確定教學(xué)內(nèi)容，并能根據(jù)市場的變化，及時設(shè)置新專業(yè)和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，并建立不斷修訂教學(xué)計(jì)劃的機(jī)制；教學(xué)內(nèi)容和課程體系要具有地方技術(shù)、職業(yè)教育與培訓(xùn)的特色，體現(xiàn)人才培養(yǎng)的多樣化和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢等。"
        　　二、應(yīng)積極開展訂單式培養(yǎng)。實(shí)現(xiàn)校企“雙贏”
        　　所謂訂單式培養(yǎng)，就是以企業(yè)的用人訂單為導(dǎo)向，確定教學(xué)目標(biāo)，開展教學(xué)活動。這樣可以做到專業(yè)設(shè)置與企業(yè)需求相協(xié)調(diào)，技能訓(xùn)練與崗位要求相協(xié)調(diào)，培養(yǎng)目標(biāo)與用人標(biāo)準(zhǔn)相協(xié)調(diào)。這種訂單式培養(yǎng)的關(guān)鍵是對市場需求的快速響應(yīng)，以培養(yǎng)社會緊缺人才為導(dǎo)向，快速培養(yǎng)一大批社會急需的高技能專門人才。
        　　實(shí)施訂單式培養(yǎng)要加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)，用人單位的緊密合作，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路。一方面，學(xué)校要適應(yīng)不斷變化的市場需求，對專業(yè)設(shè)置，課程內(nèi)容和教學(xué)方法等方面進(jìn)行調(diào)整與改革，并加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際動手訓(xùn)練，提高學(xué)生的職業(yè)能力，以適應(yīng)用人單位的需求；另一方面，要加強(qiáng)與行業(yè)，企業(yè)，科研和技術(shù)推廣單位的合作，充分發(fā)揮企業(yè)和用人單位的作用，大力吸收社會的物質(zhì)資源和智力資源，增強(qiáng)辦學(xué)活力，提高辦學(xué)質(zhì)量；實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的共同發(fā)展即“雙贏”。
        　　同時，要大力推行“雙證書”制度，增強(qiáng)高職畢業(yè)生就業(yè)競爭能力和職業(yè)素質(zhì)�！半p證書”指的是學(xué)生的學(xué)歷證書和相關(guān)的職業(yè)資格證書。職業(yè)資格證書不僅包括勞動部門的技術(shù)工人系列職業(yè)資格證書，也包括人事部門專業(yè)技術(shù)系列的職業(yè)資格證書，同時，還包括其他行業(yè)部委及企業(yè)的職業(yè)資格證書。高職院校應(yīng)堅(jiān)持學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書并重，依照國家職業(yè)分類標(biāo)準(zhǔn)及對學(xué)生就業(yè)有實(shí)際幫助的相關(guān)職業(yè)證書的要求，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和課程體系，把職業(yè)資格證書課程納入教學(xué)計(jì)劃之中，強(qiáng)化對學(xué)生職業(yè)技能的訓(xùn)練，讓高職生都能獲得“雙證書”，幫助他們順利就業(yè)。
        　　與此相適應(yīng)，高職院校還應(yīng)努力改善教師的知識和能力結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。一方面，對專業(yè)教師定期輪訓(xùn)，支持教師到企業(yè)進(jìn)行見習(xí)和工作實(shí)踐，提高教師的實(shí)踐動手能力；另一方面，鼓勵企事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)，管理和有特殊技能的人員擔(dān)任專兼職教師，通過各種渠道充實(shí)和提高“雙師型”教師隊(duì)伍的素質(zhì)和能力，以適應(yīng)高技能人才培養(yǎng)的需要。我國高職教育經(jīng)過多年的探索和實(shí)踐，已基本形成了“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的改革發(fā)展之路”的科學(xué)發(fā)展觀，在此指導(dǎo)下，在社會各方面的共同努力下，我們一定會更快更好地解決高職畢業(yè)生就業(yè)難的大問題，進(jìn)一步增強(qiáng)高職教育對社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn)力，并進(jìn)一步促進(jìn)高職教育的大發(fā)展，把我國高職教育真正辦成能滿足社會發(fā)展需要，能讓人民滿意的高職教育。
        　　三、走好產(chǎn)學(xué)研一體化發(fā)展之路
        　　產(chǎn)學(xué)研一體化是高職院校發(fā)展的一條必由之路，這已是不爭的事實(shí)。我國深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院依托區(qū)域經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢，與512家企業(yè)事業(yè)單位合作辦學(xué)，創(chuàng)建校企結(jié)合優(yōu)勢辦學(xué)模式；遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院“行業(yè)企業(yè)產(chǎn)學(xué)研一體化”的辦學(xué)之路等，雖方式有別，但本質(zhì)相同，那就是堅(jiān)定不移地走產(chǎn)學(xué)研一體化發(fā)展之路。
        　　產(chǎn)學(xué)研一體化之所以成為高級職業(yè)技能技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的“成功模式”，就在于它既是高等職業(yè)技術(shù)教育自身的本質(zhì)規(guī)律，也是高等職業(yè)技術(shù)教育“成熟完備的高級發(fā)展形式”。其基本原理就是利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，采取課堂教學(xué)與實(shí)習(xí)工廠教學(xué)、真實(shí)企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境與真實(shí)生產(chǎn)平臺教學(xué)有機(jī)結(jié)合，學(xué)校專職教師教育與企業(yè)“師傅型”教師教育智能技能互補(bǔ)等方式，來培養(yǎng)和造就高技術(shù)和新技術(shù)應(yīng)用型人才。產(chǎn)學(xué)研一體化之所以被稱為高等職業(yè)教育“成熟完備的高級發(fā)展形式”，一是唯有走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路，才能整合和搭建現(xiàn)代化高技術(shù)技能教育的平臺，實(shí)現(xiàn)高職教育培養(yǎng)高技能人才的使命，源源不斷地造就和輸出高質(zhì)量的“銀領(lǐng)”或“技術(shù)藍(lán)領(lǐng)”；而是唯有走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路，才能將以就業(yè)為導(dǎo)向的目標(biāo)落在實(shí)處，才能真正做到內(nèi)涵式發(fā)展，辦出一流的、有國際競爭力的高等職業(yè)教育。
        　　當(dāng)然，高職教育的產(chǎn)學(xué)研一體化之路，對許多高等職業(yè)院校，特別是那些由成人高等學(xué)校轉(zhuǎn)制而來的院校來說并不平坦。一是認(rèn)識上還不能到位，僅把產(chǎn)學(xué)研結(jié)合作為一種“提法”，沒有建立起從培養(yǎng)模式到教學(xué)模式的產(chǎn)學(xué)研一體化的整體性、系統(tǒng)性機(jī)制；二是受歷史形成的非技能性專業(yè)、非就業(yè)導(dǎo)向(注：成人高教過去一直以學(xué)歷為導(dǎo)向)及教學(xué)資源缺乏等影響，很難全方位做到高效、持續(xù)、穩(wěn)定的校企合作。因此，走好產(chǎn)學(xué)研一體化之路，職業(yè)技術(shù)院校的辦學(xué)理念、運(yùn)行機(jī)制及辦學(xué)實(shí)力都有待提高。深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院在走產(chǎn)學(xué)研一體化之路的進(jìn)程中，在實(shí)訓(xùn)基地、教學(xué)工廠及設(shè)備投資上累計(jì)達(dá)十多個億，所建造的實(shí)訓(xùn)培訓(xùn)中心就有8．2萬平方米之多，從而造就了學(xué)院獨(dú)有的全面實(shí)施產(chǎn)學(xué)研一體化人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的資源優(yōu)勢。
        職業(yè)教育的論文13
        

        　　一、高職院校實(shí)施音樂教學(xué)的意義
        　　1、促進(jìn)學(xué)生的智力成長
        　　高職院校開設(shè)音樂課對學(xué)生進(jìn)行音樂教育，能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感悟音樂的魅力，養(yǎng)成形象思維的能力。同時，教師在授課之時，為學(xué)生講解樂理之時，能夠使學(xué)生的邏輯思維能力得到培養(yǎng)，因此，高職院校中實(shí)施音樂教學(xué)能夠使學(xué)生獲得音樂的培養(yǎng)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，促進(jìn)學(xué)生智力得到成長。
        　　2、有利于進(jìn)行美學(xué)教育
        　　在教育過程中，學(xué)校除了需要對學(xué)生進(jìn)行知識教育之外，美學(xué)教育也是一個必不可少的環(huán)節(jié)，而音樂教育作為美育教學(xué)的重要途徑。由于音樂自身就極富旋律以及內(nèi)涵，能夠引起學(xué)生情感上的共鳴，使得學(xué)生能夠在其中學(xué)到知識，促進(jìn)自身的全面發(fā)展，有利于增強(qiáng)學(xué)生對自然以及藝術(shù)美的認(rèn)識，實(shí)現(xiàn)對心靈美的培養(yǎng)。
        　　3、有利于進(jìn)行道德教育
        　　高職院校在對學(xué)生進(jìn)行道德教育的過程中，音樂教學(xué)起到了重要的作用。隨著社會時代的發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)的外界環(huán)境也逐漸發(fā)生了深刻的變化，對學(xué)生自身的價(jià)值觀念以及思想認(rèn)識造成了較為強(qiáng)烈的沖擊，面對這種狀況，高職院校對學(xué)生實(shí)施音樂教育，能夠?yàn)閷W(xué)生的發(fā)展指引方向，如教授學(xué)生一些民族以及愛國歌曲，使得學(xué)生的思想觀念朝著積極健康的方向發(fā)展，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
        　　二、高職院校音樂教育中存在的問題
        　　1、缺乏必要的教學(xué)設(shè)施
        　　由于受到長久以來應(yīng)試教育思想的影響，在我國教育教學(xué)過程當(dāng)中，高職院校一味的追求高升學(xué)率以及就業(yè)率，導(dǎo)致文化課程建設(shè)投入較少，尤其是對于音樂教師缺乏必要的重視，使得教育教學(xué)設(shè)施并不全面。[2]雖然由于國家對素質(zhì)教育關(guān)注程度越來越高，廣大高職院校也將音樂教育納入到日常教學(xué)中，但是對于音樂教學(xué)設(shè)施的投入所占比例仍舊十分稀少，現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施依舊不能夠滿足日益增長的音樂教學(xué)需求。再加上隨著高職院校的擴(kuò)招，使得學(xué)生數(shù)量不斷增多，音樂教學(xué)設(shè)施的缺乏，使得音樂教學(xué)任務(wù)無法順利進(jìn)行，影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。
        　　2、教材內(nèi)容缺少新意
        　　在新時期，我國素質(zhì)教育規(guī)劃已經(jīng)得到了落實(shí)，音樂教育作為人文教育的重要組成部分，廣大高職院校也給予了必要的重視，然而，教材作為學(xué)生獲取知識的重要來源，其質(zhì)量的高低對于學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)有著極其重要的影響。但是，由于各種因素的影響，高職院校的音樂教學(xué)雖然得到了一定程度的發(fā)展，教材卻沒有得到有效的更新，教材內(nèi)容較為落后，缺乏必要的新意。同時，由于教師所用教材較為陳舊，所學(xué)內(nèi)容不能夠符合當(dāng)前社會發(fā)展的需要，這就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得不到提高，影響教育教學(xué)質(zhì)量。
        　　3、課程設(shè)置缺乏合理性
        　　就目前而言，高職院校音樂課程開設(shè)的定位是選修科目，而且絕大多數(shù)的是非限制性選修課，而由于學(xué)生對于音樂的理解并不深刻，使得音樂課程滿足不了開課人數(shù)的現(xiàn)象。同時，在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，教師并沒有對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格管理，使得學(xué)生出現(xiàn)遲到，甚至是未到的現(xiàn)象，不利于學(xué)生進(jìn)行音樂知識的學(xué)習(xí)，并且教師也沒有制定出切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，對學(xué)生的培養(yǎng)缺乏科學(xué)性。
        　　4、缺乏充足的教師資源
        　　在當(dāng)前的部分高職院校當(dāng)中，已經(jīng)開設(shè)了音樂教學(xué)課程，也為其配置了相應(yīng)的師資，甚至為了確保音樂教學(xué)的順利實(shí)施，還建立了藝術(shù)教育中心等。但是仍有一部分高職院校在進(jìn)行音樂教學(xué)的過程當(dāng)中面臨著師資短缺的現(xiàn)象，即使為音樂教學(xué)安排了教師資源，所需選擇的教師也是一些非音樂專業(yè)的教師，由于這部分教師自身音樂素養(yǎng)有限，因此，在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中教學(xué)效果得不到提升。同時，部分高職院校的音樂教師年齡構(gòu)成過于年輕化，缺乏豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在面對專業(yè)化的音樂教學(xué)中十分吃力，難以應(yīng)對教學(xué)中出現(xiàn)的問題，使得教學(xué)質(zhì)量得不到提升。
        　　三、高職院校音樂教育問題解決策略
        　　1、加大教育設(shè)施的投入
        　　高職院校要想解決好當(dāng)前音樂教育進(jìn)行過程當(dāng)中所存在的問題，首要的任務(wù)就是需要轉(zhuǎn)變忽視音樂教育的觀念，提高對音樂教育的重視，加大音樂教育設(shè)施的投入。音樂教育作為素質(zhì)教育實(shí)現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)，發(fā)展音樂教育對于素質(zhì)教育更好的發(fā)展有著極其重要的推動作用，因此，高職院校需要打?qū)逃虒W(xué)設(shè)備的猶如，為學(xué)生構(gòu)建良好的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境，確保音樂教學(xué)活動能夠順利開展，從而促進(jìn)高職音樂教育的進(jìn)步。[4]
        　　2、豐富教材內(nèi)容
        　　要想提升音樂教學(xué)質(zhì)量，高職院校除了需要加大教育設(shè)施的投入之外，還應(yīng)當(dāng)不斷豐富教材的內(nèi)容，順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容的更新，使得學(xué)生能夠接觸到現(xiàn)代感的音樂知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積極性，使得學(xué)生能夠積極融入到告知音樂學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中。
        　　3、規(guī)范課程設(shè)置
        　　規(guī)范課程設(shè)置是確保高職院校音樂教育教學(xué)工作順利進(jìn)行的必要環(huán)節(jié)，在進(jìn)行音樂課程規(guī)范的過程當(dāng)中，需要立足于自身的教育教學(xué)實(shí)際，從自身出發(fā)，與教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)充足，做好科學(xué)的安排。一方面，需要結(jié)合自身特點(diǎn)，按照市場對于人才的需求，培養(yǎng)學(xué)生的音樂能力以及創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展;另一方面，提高音樂課程所占比例，注重音樂實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐的相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[5]。
        　　4、不斷優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)
        　　師資力量在教學(xué)中起到了重要的作用，高職院校要想優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，就需要提高教師招聘的門檻，聘用一些實(shí)踐能力以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較為豐富的教師參與到音樂教學(xué)中。同時，還需要改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)評價(jià)制度，制定科學(xué)的評估體系，激發(fā)教師的競爭意識，使得教師能夠積極融入到音樂教學(xué)中，提高教師的教學(xué)動力，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
        　　四、結(jié)語
        　　綜上所述，隨著時代的發(fā)展，高職院校對社會經(jīng)濟(jì)進(jìn)步所起到的作用愈加的突出，在教育進(jìn)行的過程中除了需要加強(qiáng)對學(xué)生技能的教育之外，高職學(xué)校還需要提高對音樂教育的重視，加強(qiáng)對學(xué)生文化素養(yǎng)的教育，為素質(zhì)教學(xué)的進(jìn)一步推廣提供便利的條件。因此，高職院校需要加大音樂教育教學(xué)設(shè)備投入，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)置教學(xué)體系，優(yōu)化師資構(gòu)成結(jié)構(gòu)，為音樂教育的順利進(jìn)行創(chuàng)造良好的條件，促進(jìn)高職音樂教育的發(fā)展，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。
        職業(yè)教育的論文14
        

        　　摘要：構(gòu)建企業(yè)參與職業(yè)教育的保障機(jī)制需要準(zhǔn)確了解我國企業(yè)參與職業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)情況。本次問卷調(diào)查以與職業(yè)院校存在聯(lián)系的企業(yè)為調(diào)查對象，調(diào)查了企業(yè)參與職業(yè)教育的目的、形式、投入、內(nèi)容和現(xiàn)狀，以及行業(yè)組織、政府等機(jī)構(gòu)在企業(yè)參與職業(yè)教育活動中的作用。調(diào)查結(jié)果表明：我國企業(yè)參與職業(yè)教育的意愿在增強(qiáng)，但企業(yè)在職業(yè)教育中缺乏主體地位；政府和行業(yè)組織的影響微弱，企業(yè)參與職業(yè)教育處于零散、自發(fā)的狀態(tài)；企業(yè)參與職業(yè)教育的首要動因是人力資源因素，優(yōu)秀的大中型勞動力密集型企業(yè)與職業(yè)院校的合作關(guān)系更加穩(wěn)定；職業(yè)教育的地域特征明顯，需要建立由地方政府主導(dǎo)的企業(yè)參與職業(yè)教育的社會管理機(jī)制。
        　　關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；企業(yè)；校企合作；保障機(jī)制
        　　0引言
        　　根據(jù)國家教育科學(xué)規(guī)劃“十二五”單位資助課題《企業(yè)參與職業(yè)教育保障機(jī)制研究》課題組的統(tǒng)一安排，2013年4月至2014年9月，課題組開展了我國企業(yè)參與職業(yè)教育現(xiàn)狀的調(diào)研工作。問卷調(diào)研于2013年8月-2014年6月面向全國近1300家企業(yè)進(jìn)行。
        　　1調(diào)研目的
        　　①了解在企業(yè)參與職業(yè)教育的過程中，企業(yè)、政府、行業(yè)組織、院校等參與方的動機(jī)、意愿，以及各參與方之間保持溝通和協(xié)同的情況；了解企業(yè)參與職業(yè)教育的形式、內(nèi)容、投入水平、影響因素等情況；②對課題前期研究所得出的假設(shè)（或結(jié)論）進(jìn)行驗(yàn)證，主要有：1）我國企業(yè)在職業(yè)教育中的主體地位沒有確立，企業(yè)的主體意識尚未形成；2）我國尚未建成企業(yè)參與職業(yè)教育的全社會管理機(jī)制，企業(yè)參與職業(yè)教育的活動處于零散、自發(fā)的狀態(tài)，企業(yè)與政府、行業(yè)組織之間的聯(lián)系十分微弱；3）企業(yè)參與職業(yè)教育的首要動因是人力資源因素；4）企業(yè)規(guī)模與企業(yè)參與職業(yè)教育的意愿和穩(wěn)定性密切相關(guān)。
        　　2調(diào)研過程
        　　本次調(diào)研于2013年6月至2014年5月間進(jìn)行，由課題承擔(dān)單位組織工作人員發(fā)放，共發(fā)放問卷1300余份，回收問卷1045份，有效問卷856份。發(fā)放方式主要有三種：一是郵寄或發(fā)送電子郵件給企業(yè)（與項(xiàng)目承擔(dān)院校有聯(lián)系的），二是在畢業(yè)生招聘會、校企合作對接會等大型活動現(xiàn)場發(fā)放，三是委托全國供銷行指委、中國連鎖經(jīng)營協(xié)會等行業(yè)中介組織代發(fā)。這樣的問卷發(fā)放方式有助于問卷回收，但也將調(diào)研對象的范圍框定在項(xiàng)目承擔(dān)院校的業(yè)務(wù)聯(lián)系單位、大型現(xiàn)場招聘會的企業(yè)和部分行業(yè)協(xié)會會員單位，所以，本次調(diào)研對象的總體并非我國的全部企業(yè)，而是愿意或者正在（或曾經(jīng)）與職業(yè)院校合作的企業(yè)。2014年6-9月，課題組對回收問卷進(jìn)行了審核、整理、數(shù)據(jù)分析和錄入等工作。
        　　3調(diào)研結(jié)果的描述性分析
        　　3.1調(diào)研對象的構(gòu)成
        　　如前文所述，本次調(diào)研對象的總體是愿意或者正在（或曾經(jīng)）與職業(yè)院校合作的企業(yè)。受客觀條件的限制，課題調(diào)研組選擇的問卷發(fā)放方式使得樣本的抽取方式類似于整群抽樣。在填答問卷的企業(yè)中，商貿(mào)流通行業(yè)的企業(yè)數(shù)量最多（含物流、國際貨代、電子商務(wù)、連鎖商超等子行業(yè)），共304份（占32%），其次為大旅游產(chǎn)業(yè)（酒店、餐飲、景區(qū)、旅行社等），共208份（占22%），之后依次為交通運(yùn)輸業(yè)（10%）、礦產(chǎn)采掘（10%）、金融服務(wù)（8%）等行業(yè)。填答問卷的企業(yè)構(gòu)成既反映了商貿(mào)流通行業(yè)和大旅游行業(yè)在受訪企業(yè)中占比較高，同時也說明這兩個行業(yè)的企業(yè)與職業(yè)院校的聯(lián)系十分頻繁。
        　　3.2調(diào)研對象的地域分布與企業(yè)規(guī)模
        　　有效問卷中，東部沿海地區(qū)企業(yè)問卷496份,回收率92%，問卷有效率90%；中西部地區(qū)企業(yè)問卷96份，回收率66，有效率73%；江西省（課題承擔(dān)單位所在地）企業(yè)問卷264份，回收率81%，有效率74%。從問卷的回收率、有效率來看，沿海地區(qū)企業(yè)參與調(diào)研的積極最高，可見沿海發(fā)達(dá)地區(qū)企業(yè)參與職業(yè)教育的意識與熱情高于內(nèi)地企業(yè)。參考2003年國家統(tǒng)計(jì)局發(fā)布的《統(tǒng)計(jì)上大中小型企業(yè)劃分辦法（暫行）》，本問卷按企業(yè)人數(shù)將企業(yè)規(guī)模劃分為小型（500人）、中型（500-2000人）、大型（2000以上）三種類型。本次回收的有效問卷中，大、中、小型企業(yè)的占比分別為27%、35%和38%，大中型企業(yè)的回收率高于小于企業(yè)回收率，這一方面緣于大中型企業(yè)對校方的調(diào)查更為重視，亦可能緣于大中型企業(yè)工作人員的專業(yè)能力更強(qiáng)。問卷還統(tǒng)計(jì)了受調(diào)查企業(yè)的性質(zhì)，在有效問卷中，民營企業(yè)占比為45%，股份制企業(yè)占比為34%，外資企業(yè)占比為13%，國有企業(yè)占比8%。
        　　3.3企業(yè)參與職業(yè)教育的基本情況
        　　在對企業(yè)參與職業(yè)教育的重要性的認(rèn)識方面，65%的企業(yè)認(rèn)為“非常重要”，35%的企業(yè)認(rèn)為“比較重要”，沒有企業(yè)認(rèn)為“不清楚”；在開展校企合作的意愿方面，61%的企業(yè)表示“非常愿意”，39%的企業(yè)表示“愿意”，沒有企業(yè)表示“無所謂”。上述調(diào)查結(jié)果說明，受調(diào)查企業(yè)普遍重視對職業(yè)教育的參與，并且愿意參與校企合作。關(guān)于企業(yè)參與職業(yè)教育的形式，問卷列舉了六個選項(xiàng)（可多選），結(jié)果顯示：96%的企業(yè)在企業(yè)內(nèi)設(shè)置了培訓(xùn)崗位；74%的企業(yè)與職業(yè)院校開展了合作；32%的企業(yè)開設(shè)了內(nèi)部的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)（非學(xué)歷教育）；5%的企業(yè)加入了職教集團(tuán)；極少數(shù)（5家）企業(yè)通過行業(yè)協(xié)會開展職業(yè)教訓(xùn)；極少數(shù)（1家）企業(yè)直接興辦職業(yè)院校。該結(jié)果說明，內(nèi)部培訓(xùn)是企業(yè)參與職業(yè)教育的主流形式，但如果與學(xué)歷教育掛溝，企業(yè)主要選擇校企合作，很少直接興辦學(xué)�；蚣尤肼毥碳瘓F(tuán)。絕大多數(shù)企業(yè)只是把職業(yè)院校作為員工招聘的重要渠道，并沒有意識到自己可能而且也應(yīng)該成為職業(yè)教育的主體。這一點(diǎn)，可以從企業(yè)負(fù)責(zé)校企合作人員的工作崗位做出判斷：57%的企業(yè)委派普通招聘人員與院校合作，33%的企業(yè)由專職的校園招聘組與院校對接，只有7%的企業(yè)由人力資源經(jīng)理直接負(fù)責(zé)校企合作項(xiàng)目，沒有任何一家企業(yè)設(shè)置了專職的校企合作部門與學(xué)校長期合作。與院校建立兩年以上的長期合作關(guān)系的企業(yè)有325家，占總數(shù)的38%。在這325家企業(yè)中，有175家企業(yè)（54%）與院校合作時間最長的案例不超過3年，127家企業(yè)（39%）合作時間最長的案例為4-5年，僅有23家企業(yè)有過與同一所院校合作時間超過了5年的案例，沒有一家企業(yè)與同一所院校有過超過10年的合作歷史。另外，在這325家企業(yè)中，半數(shù)企業(yè)（164家）合作的院校數(shù)量不足3家，123家企業(yè)合作院校數(shù)量為4-10所，38家企業(yè)的合作院校數(shù)量在10所以上。上述結(jié)果表明，大多數(shù)企業(yè)開展校企合作的時間并不長，需要不斷積累參與職業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)。企業(yè)在選擇合作院校時，會考慮多種因素，問卷列舉了九個選項(xiàng)（可多選），從結(jié)果來看，“學(xué)校生源穩(wěn)定”（81%）是企業(yè)選擇合作伙伴的首要因素，之后依次考慮的是“學(xué)校對校企合作的支持力度”（59%）、“學(xué)校處于企業(yè)用工密集的地區(qū)”（43%）、“學(xué)校的辦學(xué)聲譽(yù)”（31%）、“畢業(yè)生質(zhì)量”（28%），“專業(yè)對口”“屬于同一職教集團(tuán)”“產(chǎn)權(quán)關(guān)系”等因素并未成為企業(yè)選擇合作院校的優(yōu)先方向。對此，課題組分析認(rèn)為，大多數(shù)企業(yè)并未加入職教集團(tuán)，也沒有參與職業(yè)院校的辦學(xué)，這使企業(yè)對這兩個選項(xiàng)無法做出準(zhǔn)確評價(jià)。該問題的調(diào)查結(jié)果說明企業(yè)與院校合作的首要目的是獲得人力資源的保障。綜合上述調(diào)查結(jié)果，課題組認(rèn)為：人力資源因素（培訓(xùn)和招募員工）是我國企業(yè)參與職業(yè)教育的首要動機(jī)；我國企業(yè)普遍重視而且愿意參與職業(yè)教育，但真正與職業(yè)院校有穩(wěn)定合作經(jīng)歷的企業(yè)很少，普遍缺乏校企合作的經(jīng)驗(yàn)。最近幾年，我國連續(xù)出現(xiàn)“用工荒”，這可能是企業(yè)開始重視校企合作的直接原因，這也從側(cè)面說明，勞動力市場的供求關(guān)系會直接影響到企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性。
        　　3.4行業(yè)組織在企業(yè)參與職業(yè)教育過程中的表現(xiàn)
        　　86%的受調(diào)查企業(yè)至少加入了一個行業(yè)協(xié)會，其余的企業(yè)則選擇“不清楚”。大概有32%的企業(yè)加入了全國性的行業(yè)協(xié)會（如中國物流采購聯(lián)合會、中國連鎖經(jīng)營協(xié)會、中國烹飪協(xié)會等），13%的企業(yè)加入了跨省的行業(yè)協(xié)會，大多數(shù)企業(yè)加入了地區(qū)性質(zhì)的行業(yè)協(xié)會。有46%的企業(yè)知道所在的行業(yè)協(xié)會開展了職業(yè)教育活動（如職業(yè)資格培訓(xùn)），但只有11%的企業(yè)認(rèn)為行業(yè)在校企合作方面為他們提供了幫助（如召開校企合作對接會等）。調(diào)查結(jié)果表明，行業(yè)組織在我國產(chǎn)業(yè)界是普遍存在的，而且具有廣泛的影響力，但是，行業(yè)組織并未將自己的職業(yè)培訓(xùn)活動與職業(yè)教育結(jié)合起來，為企業(yè)開展校企合作提供必要的幫助。
        　　3.5政府在企業(yè)參與職業(yè)教育過程中的表現(xiàn)
        　　只有5%的受調(diào)查企業(yè)認(rèn)為自己在參與職業(yè)教育過程中得到了政府的支持；對于國家出臺的支持企業(yè)參與職業(yè)教育的政策法規(guī)，85%的企業(yè)回答稱“一無所知”，12%的企業(yè)回答“略知一二”，3%的企業(yè)回答“比較清楚”，沒有企業(yè)回答“很清楚”。這說明政府與企業(yè)之間缺乏政策宣傳的媒介。企業(yè)在參與職業(yè)教育時，只有15%（49）企業(yè)曾主動去尋求政府部門的支持，在尋求支持的企業(yè)中，絕大部分是尋求院校所在地政府或企業(yè)所在地政府的支持，沒有企業(yè)會主動尋求中央政府直屬部門的支持。對于政府的響應(yīng)，只有32%的企業(yè)表示政府會對其提出的支持請求做出回應(yīng)，其余企業(yè)則表示基本沒有響應(yīng)。對于“政府是否應(yīng)該支持企業(yè)參與職業(yè)教育”的問題，94%的企業(yè)表示“應(yīng)該”，其余6%的企業(yè)表示“不清楚”。對于“企業(yè)尋求政府哪些支持”的問題，有30家企業(yè)選擇了“請政府幫助牽線轄區(qū)內(nèi)的職業(yè)院校”，有26家企業(yè)選擇“人社部門的職工培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)支持”，20家企業(yè)選擇“教育政策（就業(yè)、招生、科研等）支持”，11家企業(yè)選擇“財(cái)稅部門的財(cái)稅政策支持”，6家企業(yè)選擇“教育資源（場地、師資、經(jīng)費(fèi)等）支持”。綜合上述統(tǒng)計(jì)結(jié)果，課題組認(rèn)為，我國企業(yè)參與職業(yè)教育的活動基本上處于自發(fā)、零散和無序的狀態(tài)，企業(yè)既未得到行業(yè)組織的有力支持，也沒有得到政府的規(guī)范、引導(dǎo)或推動。企業(yè)在參與職業(yè)教育時，與政府之間基本處于隔離狀態(tài)，相關(guān)的法規(guī)政策宣傳不到位，執(zhí)行不到位，同時，企業(yè)的聲音也無法有效傳遞給政府。在企業(yè)參與職業(yè)教育的管理機(jī)制方面，企業(yè)的要求既無法形成合力，也無法迅速影響到政府的行為。另外，企業(yè)如果尋求政府支持，通常選擇院校所在地的地方政府，這說明職業(yè)教育具有鮮明的地域?qū)傩�，地方政府�?yīng)該在企業(yè)與院校的合作中發(fā)揮主導(dǎo)作用，而且，地方的行業(yè)組織比全國的行業(yè)組織更適合承擔(dān)聯(lián)合政府、企業(yè)和學(xué)校三方的橋梁作用。
        　　3.6企業(yè)與職業(yè)學(xué)校合作的內(nèi)容和投入情況
        　　問卷在“與職業(yè)院校合作的目的”的問題中設(shè)置了六個選項(xiàng)（多選），49%的企業(yè)選擇了“招聘畢業(yè)生”，其后依次為“接收學(xué)生實(shí)習(xí)”（38%）、“建設(shè)培訓(xùn)基地”（11%）、“尋求院校智力支持”（5%），只有5家企業(yè)認(rèn)為自己與院校合作是為了“投資公益”。問卷在“與職業(yè)院校合作的內(nèi)容”問題中設(shè)置了10個選項(xiàng)（可多選），723家企業(yè)選擇了“學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)”，288家企業(yè)選擇了“人才訂單培養(yǎng)”，167家選擇了“師資培養(yǎng)”，93家企業(yè)選擇了“技術(shù)服務(wù)”，89家企業(yè)與院校進(jìn)行了“課程開發(fā)”，選擇“實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)”“在職人員進(jìn)修”“合作招生”等項(xiàng)目的企業(yè)數(shù)量均未超過總數(shù)的10%。上述兩個問題的調(diào)查結(jié)果說明，企業(yè)與院校開展合作的首要目的是滿足勞動力需求，這與前面的問題統(tǒng)計(jì)結(jié)果是呼應(yīng)的。絕大多數(shù)企業(yè)通過招募學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)與職業(yè)院校發(fā)生聯(lián)系，只有不足三成的企業(yè)通過訂單培養(yǎng)參與到職業(yè)院校人才培養(yǎng)的過程之中，而在反映校企深度合作的“課程開發(fā)“”師資培養(yǎng)“”實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)”等內(nèi)容方面，企業(yè)參與的比例很低，這說明即便有一部分企業(yè)與院校開展了“訂單培養(yǎng)”，但這些合作都還是淺層次的。現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式要求職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合招生，直至“先招工、再招生”，但調(diào)查結(jié)果顯示，只有16家企業(yè)與院校開展了合作招生的活動。比例不足2%。與合作內(nèi)容的問題相對應(yīng)，問卷詢問了企業(yè)校企合作經(jīng)費(fèi)支出的情況，幾乎所有企業(yè)在校企合作都發(fā)生了經(jīng)費(fèi)支出，但只有15%的企業(yè)單獨(dú)設(shè)立了校企合作經(jīng)費(fèi)預(yù)算。在經(jīng)費(fèi)用途方面（可多選），86%發(fā)生了“校園招聘”費(fèi)用，61%的企業(yè)發(fā)生了“學(xué)生實(shí)習(xí)補(bǔ)助”費(fèi)用，15%的企業(yè)發(fā)生的“派遣人員到校培訓(xùn)講學(xué)”的費(fèi)用，13%的企業(yè)發(fā)生了為校方培養(yǎng)師資的費(fèi)用，11%的企業(yè)在學(xué)校設(shè)立了獎學(xué)金或助學(xué)金，9%的企業(yè)參與了學(xué)校實(shí)訓(xùn)室（基地）的建設(shè)，委托學(xué)校開展技術(shù)服務(wù)的企業(yè)比例不足5%。在用于學(xué)生實(shí)習(xí)的人工成本方面，43%的企業(yè)均攤至每個實(shí)習(xí)學(xué)生每月的人工成本開支在1500-2500之間，34%的企業(yè)支出在800-1500之間，少數(shù)企業(yè)（16家企業(yè)）不發(fā)生人工成本支出，極少數(shù)企業(yè)（5家企業(yè)）收取學(xué)生或校方支付的培養(yǎng)費(fèi)。此調(diào)查說明，企業(yè)在校企合作方面的支出主要用于“校園招聘”“學(xué)生實(shí)習(xí)補(bǔ)助”等與人員招募和雇傭等有關(guān)的事項(xiàng)，真正用于職業(yè)教育的長期投入所占的比例甚小。問卷對企業(yè)用于校企合作的投入情況做了調(diào)查，該調(diào)查以合作院校為單位統(tǒng)計(jì)企業(yè)每年的投入，扣除了支付給學(xué)生的人工成本支出和企業(yè)校園招聘的費(fèi)用。共有221份有效問卷填寫了企業(yè)投入情況，統(tǒng)計(jì)后可知，企業(yè)每年在每所院校的平均投入為8.66萬元，主要的投向是助學(xué)金、獎學(xué)金、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、師資培養(yǎng)、捐贈教學(xué)器材等。以一個企業(yè)一年與學(xué)校合作培養(yǎng)40名學(xué)生（僅指一個年級）的標(biāo)準(zhǔn)來衡量，企業(yè)在每位學(xué)生身上投入的經(jīng)費(fèi)為2330元，如果企業(yè)同時開設(shè)兩個年級（從大二開始）的訂單班，每生的平均投入經(jīng)費(fèi)則僅為1165元，如果將企業(yè)投入再攤薄到學(xué)校全體在校生，則生均投入更低。由此可見，企業(yè)投入在目前我國高職教育經(jīng)費(fèi)來源中屬于少量的補(bǔ)充，不足以影響我國職業(yè)學(xué)校的現(xiàn)有運(yùn)行管理格局，這與企業(yè)在職業(yè)教育中的主體角色是不相稱的。問卷對影響企業(yè)參與職業(yè)教育（校企合作）的主要因素進(jìn)行了調(diào)查，在總共325家與院校有兩年合作經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)當(dāng)中，215家企業(yè)認(rèn)為“缺少校企合作的平臺”，意味著企業(yè)在尋求與院校的合作時，不知道能通過何種渠道能夠與院校進(jìn)行溝通，表達(dá)意愿；190家企業(yè)認(rèn)為“得不到人才保障”是影響因素，如果學(xué)校不能組織足夠多的學(xué)生參與到校企合作中來，合作將難以持續(xù)；175家企業(yè)認(rèn)為“缺乏政府主導(dǎo)的有效管理機(jī)制”會影響校企合作，缺少了政府的主導(dǎo)，全社會有關(guān)職業(yè)教育的各個參與方很難保持協(xié)調(diào)一致，各方的積極性無法調(diào)動起來；110家企業(yè)認(rèn)為“缺乏政府的激勵保障機(jī)制”會影響校企合作的開展；155家企業(yè)認(rèn)為“企業(yè)參與人才培養(yǎng)的投入難以得到補(bǔ)償”，實(shí)際上這個因素與“缺乏政府的激勵保障機(jī)制”是兩個關(guān)聯(lián)因素，前者是后者的具體化，綜合這兩個因素的調(diào)查結(jié)果，可知企業(yè)對于直接關(guān)系到其盈利預(yù)期的影響因素是高度關(guān)注的；有75家企業(yè)認(rèn)為“缺少行業(yè)資格準(zhǔn)入制度”影響了校企合作，這反映了我國很多行業(yè)并未嚴(yán)格實(shí)施行業(yè)資格準(zhǔn)入制度，多數(shù)企業(yè)未意識到該制度對企業(yè)參與職業(yè)教育的重要性。
        　　4結(jié)論與建議
        　　4.1結(jié)論
        　�、儆嘘P(guān)我國企業(yè)與職業(yè)學(xué)校合作的形式、內(nèi)容和投入的調(diào)查結(jié)果表明，我國企業(yè)在參與職業(yè)教育時缺乏主體地位，有關(guān)企業(yè)參與職業(yè)教育活動意愿的調(diào)查結(jié)果可部分說明企業(yè)的主體意識尚未形成；②有關(guān)政府、行業(yè)組織在企業(yè)參與職業(yè)教育過程中的表現(xiàn)的調(diào)查結(jié)果表明，企業(yè)與政府、行業(yè)組織之間的聯(lián)系十分微弱，企業(yè)參與職業(yè)教育的活動處于零散、自發(fā)、無組織的狀態(tài)，我國尚未形成企業(yè)參與職業(yè)教育的全社會管理機(jī)制；③有關(guān)企業(yè)參與職業(yè)教育的動機(jī)、內(nèi)容、資金投向、影響因素的調(diào)查都表明，企業(yè)參與職業(yè)教育的首要動因是人力資源因素；④根據(jù)企業(yè)規(guī)模進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)后的數(shù)據(jù)結(jié)果表明，企業(yè)的規(guī)模（員工人數(shù)指標(biāo)）與合作意愿、合作院校的數(shù)量、平均投入等數(shù)據(jù)正相關(guān)，說明大型企業(yè)更傾向于與職業(yè)院校保持穩(wěn)定持久的合作關(guān)系。
        　　4.2建議
        　�、佼�(dāng)前是政府部門推動企業(yè)深入?yún)⑴c職業(yè)教育的有利時機(jī)，應(yīng)盡快開展有關(guān)法規(guī)和政策的修訂工作，推動校企深度融合。我國近幾年勞動力供需的結(jié)構(gòu)性矛盾是促使企業(yè)參與職業(yè)教育的外部動因，隨著我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的深入和“用工荒”的蔓延，愿意參與職業(yè)教育的行業(yè)企業(yè)會迅速增加。②職業(yè)教育具有鮮明的地域?qū)傩裕谠O(shè)計(jì)職業(yè)教育的管理機(jī)制時，應(yīng)該尊重地方的主導(dǎo)權(quán)，并賦予其充分的自主權(quán)。企業(yè)在選擇合作院校時更傾向于選擇用工所在地的院校，在尋求政府或行業(yè)支持時，更傾向于選擇院校所在地的政府或行業(yè)組織。③嚴(yán)格實(shí)施“行業(yè)資格準(zhǔn)入制度”意義重大。“行業(yè)資格準(zhǔn)入制度”有助于確立企業(yè)在職業(yè)教育中的主體地位，但企業(yè)對其重要性認(rèn)識不足，大多數(shù)企業(yè)在招聘員工并沒有自覺貫徹持證上崗的要求，行業(yè)自律和政府執(zhí)法力度弱，間接降低了企業(yè)在職業(yè)教育中的話語權(quán)。④要建立資金保障機(jī)制和經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償機(jī)制，激勵企業(yè)加大參與職業(yè)教育活動的經(jīng)費(fèi)投入。目前，企業(yè)經(jīng)費(fèi)投入在職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)來源中微不足道，參與職業(yè)教育的主要形式主要是淺層次的校企合作，合作內(nèi)容集中在學(xué)生實(shí)習(xí)和就業(yè)，短期行為嚴(yán)重。
        　　作者:劉繁榮 馬珂 單位:江西旅游商貿(mào)職業(yè)學(xué)院 江西財(cái)經(jīng)大學(xué)
        　　參考文獻(xiàn)：
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        　　[2]教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見〔教職成[2011]〕，2011年8月31日.
        　　[3]國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定〔國發(fā)〔2014〕19號〕，2014年5月2日.
        職業(yè)教育的論文15
        

        　　【摘要】主要針對優(yōu)化職業(yè)教育運(yùn)行機(jī)制的措施展開研究。提出的具體措施包括:構(gòu)建覆蓋城鄉(xiāng)的職業(yè)教育體系;加大財(cái)政投入，確保職業(yè)教育公益性質(zhì);擴(kuò)大國際合作辦學(xué)，提升職業(yè)教育水平;在職業(yè)教育教師培訓(xùn)方面多下功夫;不斷建立健全社會參與的良好機(jī)制;不斷優(yōu)化和完善職業(yè)學(xué)校招生體制。
        　　【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育;運(yùn)行機(jī)制;措施;教師培訓(xùn)
        　　“人口多、底子薄”是我國目前的基本國情。在這樣的大背景下，我國要想真正辦好職業(yè)教育，必須始終堅(jiān)持以政府辦學(xué)為主體，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建職業(yè)教育的多元辦學(xué)格局。截至目前為止，為促進(jìn)我國職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展，很多專家、學(xué)者均不約而同參與到職業(yè)教育運(yùn)行機(jī)制的研究當(dāng)中，同時亦提出很多優(yōu)化職業(yè)教育運(yùn)行機(jī)制的有效措施�；谝延醒芯�，筆者認(rèn)為可采用如下措施不斷優(yōu)化職業(yè)教育運(yùn)行機(jī)制。
        　　一、構(gòu)建覆蓋城鄉(xiāng)的職業(yè)教育體系
        　　“人人有知識、個個有技能”的教育目標(biāo)在我國早已提出，在該教育目標(biāo)的引導(dǎo)下，我國必須盡快完善和建立覆蓋城鄉(xiāng)的職業(yè)教育體系和網(wǎng)絡(luò)，最終形成學(xué)校職業(yè)教育、企業(yè)教育以及社會教育三位一體的職業(yè)教育體系。學(xué)校職業(yè)教育為我國職業(yè)教育體系的重要基礎(chǔ)，在未來，必須根據(jù)學(xué)校職業(yè)教育發(fā)展的實(shí)際需求，不斷優(yōu)化學(xué)校職業(yè)教育的辦學(xué)環(huán)境。現(xiàn)代企業(yè)教育亦非常重要。建議各企業(yè)尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小企業(yè)，必須不斷加強(qiáng)自身的教育制度構(gòu)建，加強(qiáng)對員工進(jìn)行培訓(xùn)及其他教育等。社會教育的實(shí)施也至關(guān)重要，可依托社區(qū)、成人教育中心等構(gòu)建起系統(tǒng)的社會教育體系，并積極利用遠(yuǎn)程教育等平臺不斷提高社會教育的成效。
        　　二、加大財(cái)政投入，確保職業(yè)教育公益性質(zhì)
        　　為促進(jìn)我國職業(yè)教育的健康、長遠(yuǎn)、可持續(xù)發(fā)展，我國在未來必須不斷加強(qiáng)財(cái)政投入，努力確保職業(yè)教育的公益性質(zhì)不變。諸如，應(yīng)加大財(cái)政投入加強(qiáng)職業(yè)教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，如校舍建設(shè)、運(yùn)動場地建設(shè)及教學(xué)設(shè)施建設(shè)等。除此之外，還應(yīng)通過財(cái)政收入的加大不斷完善職業(yè)教育的助學(xué)貸款體系，讓更多貧困家庭的孩子或成人可通過職業(yè)教育學(xué)習(xí)到更多知識，獲得更多生存技能。從目前我國職業(yè)教育的總體情況來看，財(cái)政支持不足是存在的典型問題。所以說，在未來我國政府必須加大職業(yè)教育的財(cái)政投入，讓職業(yè)教育得以更好發(fā)展。
        　　三、擴(kuò)大國際合作辦學(xué)，提升職業(yè)教育水平
        　　我國發(fā)展職業(yè)教育的時間相對較晚，與德國、日本等國亦存在很大差距。為進(jìn)一步提高我國職業(yè)教育的辦學(xué)質(zhì)量，在未來還需不斷擴(kuò)大國際合作辦學(xué)，不斷提升我國的職業(yè)教育水平。例如，我國職業(yè)學(xué)�？膳c德國、日本、美國等國家的職業(yè)學(xué)校加強(qiáng)合作辦學(xué)，引進(jìn)國外先進(jìn)職業(yè)教育辦學(xué)理念，從而彌補(bǔ)自身存在的不足。這樣的做法是勢在必行的，也是我國職業(yè)教育未來發(fā)展的必然趨勢。
        　　四、在職業(yè)教育教師培訓(xùn)方面多下功夫
        　　為不斷優(yōu)化職業(yè)教育運(yùn)行機(jī)制，提高我國職業(yè)教育辦學(xué)質(zhì)量，在未來我國仍需在職業(yè)教育教師的培訓(xùn)方面多下功夫。在職業(yè)教育教師培訓(xùn)方面，具體可從如下幾個方面做起:(1)加強(qiáng)校本培訓(xùn)。各職業(yè)學(xué)校應(yīng)定期或不定期的組織本校教師進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)講師主要由本校資深教師擔(dān)任，亦可從校外聘請。(2)積極將本校教師輸送至國內(nèi)知名職業(yè)學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)，通過培訓(xùn)可獲得相關(guān)職業(yè)學(xué)校優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和管理經(jīng)驗(yàn)。(3)將職業(yè)教育教師輸送至國外相關(guān)職業(yè)學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)。五、不斷建立健全社會參與的良好機(jī)制為促進(jìn)我國職業(yè)教育的更好發(fā)展，還應(yīng)不斷建立健全社會參與的良好機(jī)制。具體可從如下幾個方面入手:(1)推動行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育;(2)引導(dǎo)社區(qū)組織關(guān)心職業(yè)教育;(3)鼓勵學(xué)生家長支持職業(yè)教育。基于職業(yè)教育普遍缺乏資金支持的現(xiàn)實(shí)情況，可鼓勵社會愛心人士及愛心企業(yè)積極為職業(yè)教育發(fā)展捐款、捐物，幫助職業(yè)教育創(chuàng)造出一個更加美好的未來發(fā)展環(huán)境。這里需要注意的是，為促進(jìn)職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展，各職業(yè)院校也應(yīng)不斷提升自身的自力更生能力，如積極創(chuàng)辦校辦企業(yè)等，通過校辦企業(yè)為職業(yè)學(xué)校創(chuàng)收，從而更好地將盈利所得用以促進(jìn)我國職業(yè)教育發(fā)展。六、不斷優(yōu)化和完善職業(yè)學(xué)校招生體制目前，很多職業(yè)學(xué)校面臨招生難的困境。部分職業(yè)學(xué)校為招到更多學(xué)生，不惜花錢從學(xué)校買生源，這樣的做法嚴(yán)重違反了招生制度，對職業(yè)教育發(fā)展非常不利。部分學(xué)生到學(xué)校之后，甚至還發(fā)現(xiàn)實(shí)際情況與學(xué)校宣傳的情況不同，于是最終選擇退學(xué)。另外，部分學(xué)校為招生還選擇采用招生代理的模式，招生代理由于缺乏專業(yè)知識，為獲取招生回扣，因此往往會進(jìn)行虛假宣傳。這種情況，在我國不同地區(qū)不同程度上存在著。因此，在未來我國必須不斷優(yōu)化和完善職業(yè)學(xué)校招生體制，讓職業(yè)學(xué)校的招生體制更加健全。這其中，自然離不開政府監(jiān)督的積極作用。總而言之，為促進(jìn)我國職業(yè)教育的更好更快發(fā)展，我們必須不斷優(yōu)化職業(yè)教育運(yùn)行機(jī)制�？刹捎玫拇胧┲饕獮�:構(gòu)建覆蓋城鄉(xiāng)的職業(yè)教育體系;加大財(cái)政投入，確保職業(yè)教育公益性質(zhì);擴(kuò)大國際合作辦學(xué)，提升職業(yè)教育水平;在職業(yè)教育教師培訓(xùn)方面多下功夫;不斷建立健全社會參與的良好機(jī)制;不斷優(yōu)化和完善職業(yè)學(xué)校招生體制。只要可認(rèn)真從上述幾個方面入手，我國的職業(yè)教育在未來定然可以得到更好、更加健康的發(fā)展。
        　　參考文獻(xiàn):
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