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      2. 中職音樂(lè)教學(xué)教育論文

        時(shí)間:2022-11-08 16:35:54 論文 我要投稿

        中職音樂(lè)教學(xué)教育論文

          現(xiàn)如今,大家都有寫(xiě)論文的經(jīng)歷,對(duì)論文很是熟悉吧,借助論文可以有效訓(xùn)練我們運(yùn)用理論和技能解決實(shí)際問(wèn)題的的能力。你知道論文怎樣寫(xiě)才規(guī)范嗎?以下是小編幫大家整理的中職音樂(lè)教學(xué)教育論文,希望對(duì)大家有所幫助。

        中職音樂(lè)教學(xué)教育論文

        中職音樂(lè)教學(xué)教育論文1

          摘要:隨著我國(guó)社會(huì)和幼兒家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前教育的重視程度日益加深,學(xué)前教育領(lǐng)域的發(fā)展形勢(shì)和發(fā)展規(guī)模呈現(xiàn)不斷擴(kuò)大化趨勢(shì)。而中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)作為學(xué)前教育人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)之一,目前在整個(gè)教育課程體系中仍存在諸多教育問(wèn)題。本文以中職教育專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教學(xué)課程為例,對(duì)當(dāng)下教學(xué)現(xiàn)狀分析,并給出初步的改革探索策略,旨在為構(gòu)建合理音樂(lè)教學(xué)體系,培養(yǎng)幼兒教育人才提供新的思路。

          關(guān)鍵詞:中職;學(xué)前教育;音樂(lè)教學(xué)

          自改革開(kāi)放以來(lái),我國(guó)國(guó)民的物質(zhì)文化水平不斷提高,國(guó)民素質(zhì)也在整體上升,很多家長(zhǎng)愈來(lái)愈注重對(duì)孩子藝術(shù)文化的培養(yǎng)。而學(xué)前教育階段則是孩子接受能力,學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)的階段,學(xué)前教育的音樂(lè)教學(xué)對(duì)幼兒未來(lái)音樂(lè)素質(zhì)的發(fā)展起著至關(guān)重要的影響。并且伴隨著國(guó)家“二孩”政策的開(kāi)放,學(xué)前教學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展也迎來(lái)了新的機(jī)遇,所以對(duì)中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教學(xué)改革的研究與分析有著理論的必要性和現(xiàn)實(shí)的迫切性。

          一、當(dāng)前中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教改背景及弊端分析

          就整體發(fā)展形勢(shì)而言,近年來(lái)我國(guó)對(duì)中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的資金投入呈同比上升態(tài)勢(shì),各地也相繼出臺(tái)了一些學(xué)前教育保障政策。但中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的音樂(lè)課程教學(xué)質(zhì)量直接影響到整體學(xué)前教育發(fā)展水平[1],中職學(xué)前教育對(duì)音樂(lè)教學(xué)配套資源不足,導(dǎo)致了學(xué)前教育發(fā)展存在著諸多挑戰(zhàn)。

         。ㄒ唬┱畬(duì)學(xué)前音樂(lè)教育的重視力度不夠,學(xué)前教育體制結(jié)構(gòu)不完善。雖然經(jīng)過(guò)多年的不懈發(fā)展,學(xué)前教育在我國(guó)整個(gè)教育體系結(jié)構(gòu)中仍處于邊緣位置,學(xué)前教育沒(méi)有被納入到義務(wù)教育的范疇中,各地幼兒教育機(jī)構(gòu)仍是以民辦教學(xué)為主。在缺乏政府有效支持的背景下,中職院校對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的動(dòng)力不足,對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中的音樂(lè)教學(xué)課程也欠缺科學(xué)、合理的教學(xué)體系。

          (二)部分中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師音樂(lè)教學(xué)理念落后,教學(xué)理論與實(shí)踐脫節(jié)。隨著教學(xué)方式的多元化發(fā)展,音樂(lè)教學(xué)方式也相應(yīng)的不斷更新。很多中職學(xué)前音樂(lè)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)課程安排的過(guò)程中,把課程的重點(diǎn)擺在了對(duì)音樂(lè)理論的講解,內(nèi)容單一且枯燥,忽略了學(xué)生應(yīng)具備的具體音樂(lè)技能培養(yǎng)。音樂(lè)教學(xué)課程設(shè)置普遍以“教”為中心,挫傷了學(xué)生以“學(xué)”為目的的主體創(chuàng)造性發(fā)揮。

         。ㄈ⿲W(xué)生對(duì)音樂(lè)認(rèn)知能力差,興趣匱乏。我國(guó)學(xué)生升學(xué)、專(zhuān)業(yè)錄取過(guò)程中存在的普遍問(wèn)題之一就是缺少專(zhuān)業(yè)選報(bào)指導(dǎo),大量的學(xué)生是根據(jù)分?jǐn)?shù)選專(zhuān)業(yè),對(duì)所報(bào)專(zhuān)業(yè)也缺乏概念性理解,導(dǎo)致入學(xué)后喪失應(yīng)有的學(xué)習(xí)興趣。由于大部分中職學(xué)生入校前沒(méi)有進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的音樂(lè)訓(xùn)練,在對(duì)樂(lè)理認(rèn)知和音樂(lè)技巧掌握等很多方面無(wú)法跟上教學(xué)節(jié)奏[2],最終導(dǎo)致音樂(lè)教學(xué)達(dá)不到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

          二、中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教學(xué)改革對(duì)策的具體探索

          中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教學(xué)改革是一個(gè)長(zhǎng)期、廣泛的工程,需要政府及社會(huì)各界的大力支持,面對(duì)改革進(jìn)程中出現(xiàn)的諸多挑戰(zhàn)和阻礙,需要制定出相應(yīng)的解決方案和治理對(duì)策。筆者分析了上述問(wèn)題的起因,并提出以下具體克服的舉措:

         。ㄒ唬┘哟髮(duì)中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)力度,我國(guó)中職院校的管理資金大部分依賴(lài)地方政府的財(cái)政收入,地方政府應(yīng)給予中職院校發(fā)展的應(yīng)有資金和政策傾向,鼓勵(lì)中職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教改的推進(jìn),完善音樂(lè)教學(xué)所需設(shè)施和設(shè)備。激勵(lì)中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教師改進(jìn)課程教學(xué)方法[3],院校組織音樂(lè)教師考察引進(jìn)先進(jìn)、科學(xué)、高效的教學(xué)培訓(xùn)模式,營(yíng)造適合當(dāng)前社會(huì)學(xué)前教育人才需求的培養(yǎng)環(huán)境氛圍。

         。ǘ┙⒅新殞W(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教師再培養(yǎng)模式,改變落后的音樂(lè)教學(xué)理念。中職學(xué)前教育教師的專(zhuān)業(yè)技能和教學(xué)水平相對(duì)偏低,而老師的專(zhuān)業(yè)水平直接影響到學(xué)生音樂(lè)技能的掌握。故中職院校需要嚴(yán)格執(zhí)行音樂(lè)教師教學(xué)水平評(píng)估,對(duì)不能達(dá)到教學(xué)要求的教師予以技能再培訓(xùn)。為了促進(jìn)中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)素養(yǎng)與音樂(lè)技能的全方位發(fā)展,必須要對(duì)音樂(lè)教學(xué)理念做出不斷改進(jìn)與發(fā)展,音樂(lè)教學(xué)課程的“教”與“學(xué)”結(jié)合施教,重視理論聯(lián)系實(shí)踐技能的重要性。

         。ㄈ⿵(qiáng)化音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容,完善學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)方案。多媒體教學(xué)技術(shù)的引進(jìn)為學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)帶來(lái)了新形式下的教學(xué)途徑,可以利用多媒體視頻、音頻等多種教學(xué)方式對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐性音樂(lè)教學(xué)[4],在學(xué)習(xí)體驗(yàn)音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中,讓學(xué)生體會(huì)到音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)。各個(gè)地區(qū)中職院校應(yīng)該制定有針對(duì)性的招收、培養(yǎng)計(jì)劃,應(yīng)對(duì)不斷更新的學(xué)前教育需求,以學(xué)以致用為教學(xué)目標(biāo),全力培養(yǎng)出能夠勝任實(shí)際教學(xué)工作的一批應(yīng)用型、專(zhuān)業(yè)型、綜合型的中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才,構(gòu)建出一套不斷完善的學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)自我改進(jìn)體系。

          三、結(jié)語(yǔ)

          中職學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)改革是一種社會(huì)文化導(dǎo)向性的發(fā)展,與當(dāng)前社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技等多方面的時(shí)代特性密切相關(guān)。而當(dāng)前我國(guó)的社會(huì)發(fā)展正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期,伴隨著人們對(duì)學(xué)前教育的認(rèn)知程度的逐步加深,中職學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)改革也將面臨新的挑戰(zhàn)。通過(guò)本文的研究與分析,希望對(duì)今后中職學(xué)前教育的發(fā)展提供相應(yīng)的理論參考意義。

          [參考文獻(xiàn)]

          [1]韓晶.中等職業(yè)學(xué)校課程改革與教學(xué)策略[J].成才之路,20xx,5.

          [2]陳恩清.對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的反思與改革[J].學(xué)前教育研究,20xx,5.

          [3]李夏.中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)課程現(xiàn)狀分析及改革初探[D].華中師范大學(xué),20xx.

          [4]王懿穎.學(xué)前兒童音樂(lè)教育的理論與實(shí)踐[M].北京大學(xué)出版社,20xx,11.

        中職音樂(lè)教學(xué)教育論文2

          【摘要】隨著對(duì)音樂(lè)教育的重視程度越來(lái)越高,如何加強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)效率的提升,成為當(dāng)前音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中的重要內(nèi)容。在音樂(lè)教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)踐教育,要給中職學(xué)生更多實(shí)踐練習(xí)的機(jī)會(huì),從而使得中職學(xué)生的音樂(lè)能力得到提升。本文對(duì)中職音樂(lè)教育策略進(jìn)行分析和探討,旨在提高中職音樂(lè)教育水平。

          引言

          隨著素質(zhì)教育的不斷深入推進(jìn),中職院校的學(xué)科設(shè)置越來(lái)越全面,音樂(lè)是重要的文科類(lèi)課程,是提高中職學(xué)生的音樂(lè)修養(yǎng)的重要學(xué)科,加強(qiáng)音樂(lè)教育理念和教學(xué)方式的改革是當(dāng)前音樂(lè)教育過(guò)程中的重要內(nèi)容,有助于中職學(xué)生加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的理解,并且能夠借助各種音樂(lè)作品對(duì)自己的生活進(jìn)行豐富,幫助中職學(xué)生提高藝術(shù)修養(yǎng)能力。當(dāng)前音樂(lè)教育過(guò)程中還存在一些問(wèn)題,對(duì)此要積極加強(qiáng)對(duì)這些問(wèn)題的解決,加強(qiáng)音樂(lè)教育理念和教育模式的改進(jìn),為音樂(lè)教育水平的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

          一、音樂(lè)教育存在的問(wèn)題

          隨著素質(zhì)教育不斷發(fā)展,音樂(lè)教育一直受到教育工作者的重視,音樂(lè)是當(dāng)前教育過(guò)程中的一個(gè)重要組成部分,對(duì)學(xué)生的審美能力、音樂(lè)修養(yǎng)等方面的提升都有較大的影響。加強(qiáng)音樂(lè)教育已經(jīng)是很多中職在進(jìn)行改革教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要途徑,不僅豐富了學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容,同時(shí)也為學(xué)生的綜合能力水平的提升奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是當(dāng)前很多中職院校在音樂(lè)教育過(guò)程中還存在一些問(wèn)題,比如音樂(lè)教育還采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,給學(xué)生分享一些音樂(lè)作品,采用填鴨式教育模式,給學(xué)生生硬地灌輸各種音樂(lè)理論知識(shí),使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)音樂(lè)文化的理解不夠。由于音樂(lè)本身就是一個(gè)極具創(chuàng)造性的學(xué)科,需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的發(fā)散思維的拓展,而不是給學(xué)生更多的固定和限制,在音樂(lè)教育過(guò)程中需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng),針對(duì)當(dāng)前很多中職院校在音樂(lè)教育過(guò)程中的限制性教育而言,必須要積極加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代教育理念的應(yīng)用,加強(qiáng)音樂(lè)教育水平的提升,對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的藝術(shù)熏陶。

          二、中職音樂(lè)教育的改革策略

         。ㄒ唬﹫(jiān)持以人為本的教育理念

          音樂(lè)教育是提高學(xué)生的綜合能力水平的重要過(guò)程,在當(dāng)前的教育過(guò)程中,由于傳統(tǒng)的教育理念陳舊,因此教育中各種理論性?xún)?nèi)容依舊是主要教材,音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的類(lèi)別有很多,雖然不同的專(zhuān)業(yè)其教學(xué)目標(biāo)不同,但是都應(yīng)該要加強(qiáng)對(duì)以人為本的教育理念的應(yīng)用,要對(duì)學(xué)生的個(gè)性特征進(jìn)行掌握,將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,給他們提供更多思考的空間,發(fā)揮自己的創(chuàng)意。比如在音樂(lè)設(shè)計(jì)教育過(guò)程中,應(yīng)該要給學(xué)生更多實(shí)踐練習(xí)的機(jī)會(huì),可以結(jié)合一些產(chǎn)品的營(yíng)銷(xiāo)要求進(jìn)行廣告設(shè)計(jì),從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)。

         。ǘ┘訌(qiáng)對(duì)音樂(lè)教育目標(biāo)的確定

          當(dāng)前的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中,仍然存在重視理論知識(shí)而忽略實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)象,在音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生意識(shí)到音樂(lè)不僅是掌握各種理論知識(shí),而是要對(duì)音樂(lè)的內(nèi)涵有更加深刻的理解,比如對(duì)于音樂(lè)而言,應(yīng)該要積極加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)內(nèi)涵的了解,使得學(xué)生可以發(fā)揮想象力,從而對(duì)音樂(lè)文化有更好的理解。在具體的教育過(guò)程中,音樂(lè)教師應(yīng)該要對(duì)音樂(lè)教育有一個(gè)更加全面的認(rèn)識(shí),要對(duì)音樂(lè)教育目標(biāo)進(jìn)行梳理,對(duì)階段性目標(biāo)進(jìn)行完成,并且制定完善的音樂(lè)教育方案,從而促進(jìn)中職音樂(lè)教育水平得到有效的提升。

          (三)加強(qiáng)互動(dòng)式教學(xué)

          互動(dòng)式教學(xué)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展以及教學(xué)效率的提升都有十分重要的作用,互動(dòng)式教學(xué)包括很多方面,不僅是教師與學(xué)生之間的,還有學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng);(dòng)式教學(xué)有助于提高學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的興趣。對(duì)此,需要加強(qiáng)課堂上的互動(dòng),比如教師與學(xué)生之間的問(wèn)答、教師與學(xué)生之間的教授與模仿、教師對(duì)學(xué)生行為的評(píng)價(jià)等,都可以進(jìn)行有效的互動(dòng)。比如在音樂(lè)欣賞過(guò)程中,教師可以給學(xué)生分享一些世界名曲,然后讓學(xué)生根據(jù)自己所聽(tīng)到的音樂(lè),對(duì)自己的感受進(jìn)行講解,然后讓學(xué)生就自己的感受進(jìn)行討論,可以加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)風(fēng)格、音樂(lè)文化的理解。通過(guò)這種互動(dòng)教學(xué)的方式,可以讓學(xué)生很好地了解自己在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中還存在哪些問(wèn)題,同時(shí)也能通過(guò)別人的見(jiàn)解,加深對(duì)音樂(lè)文化的理解,提高自己的音樂(lè)領(lǐng)悟力。

          (四)加強(qiáng)項(xiàng)目教學(xué)法和合作教學(xué)法的應(yīng)用

          通過(guò)合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生可以共同努力完成一些音樂(lè)項(xiàng)目,可以有效地提高學(xué)生對(duì)各種音樂(lè)問(wèn)題的解決能力。在加強(qiáng)項(xiàng)目合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,必須要積極加強(qiáng)對(duì)新媒體平臺(tái)的利用,首先科學(xué)合理地進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì),項(xiàng)目應(yīng)該要包括各種專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)以及各種基本的技能,要借助各種項(xiàng)目,積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,使得學(xué)生在項(xiàng)目的完成過(guò)程中能夠提高協(xié)作能力和交流能力。比如可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自主編曲,對(duì)一些歌曲進(jìn)行改編,在改編的過(guò)程中,也是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考的重要過(guò)程,學(xué)生可以通過(guò)合作學(xué)習(xí),對(duì)編曲過(guò)程中的各種問(wèn)題進(jìn)行解決,并且可以借助新媒體平臺(tái)將自己編曲的結(jié)果分享給其他人,讓別人對(duì)自己的編曲的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià),從中找到問(wèn)題,并且采取相應(yīng)的措施對(duì)各種問(wèn)題進(jìn)行解決,促進(jìn)中職音樂(lè)素質(zhì)教育目標(biāo)得到落實(shí)。

          三、結(jié)語(yǔ)

          近年來(lái),隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展,在中職教育過(guò)程中對(duì)音樂(lè)教育的重視程度有所提高,音樂(lè)教育可以提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力,對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶。但是當(dāng)前中職音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中,還存在一些問(wèn)題,對(duì)此要積極加強(qiáng)對(duì)各種問(wèn)題的解決,借助新的教育手段和教學(xué)理念,加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)的重新設(shè)定,提高音樂(lè)教育水平。

        中職音樂(lè)教學(xué)教育論文3

          摘要:微格教學(xué)法是一種可以在教學(xué)流程中關(guān)注到每個(gè)詳細(xì)教授步驟的獨(dú)特教學(xué)法。音樂(lè)課程是中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中關(guān)鍵性的課程之一。本文針對(duì)微格教學(xué)法在中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)課中的運(yùn)用結(jié)合實(shí)例展開(kāi)討論,以期為關(guān)注這一話題的人們提供借鑒。

          關(guān)鍵詞:微格教學(xué)法;學(xué)前教育;音樂(lè)教學(xué)

          1引言

          學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)課旨在使學(xué)生初步掌握幼兒園音樂(lè)教育的理論知識(shí)、正確的教育觀念和多樣化的教學(xué)方法,具備一定的幼兒園音樂(lè)教學(xué)技能及實(shí)際操作能力。而微格教學(xué)法又是注重細(xì)節(jié)教學(xué)培養(yǎng)的教育方法,可以實(shí)際提高教學(xué)效果,幫助學(xué)生在短時(shí)期內(nèi)奠定音樂(lè)基礎(chǔ),提高音樂(lè)素養(yǎng),培養(yǎng)更多優(yōu)秀的幼兒教師。

          2在中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)課中運(yùn)用微格教學(xué)法的作用

          微格教學(xué)法,別名“微型教學(xué)”、“錄像反饋教學(xué)”等,由美國(guó)斯坦福大學(xué)的愛(ài)倫博士提出。它是一種以教學(xué)理論、科學(xué)方法論和影像聲畫(huà)技術(shù)為根基來(lái)操控教學(xué)課程,提升教學(xué)效果的方法。在微格教學(xué)法下,教師使用媒體設(shè)備,建造出真實(shí)的教學(xué)環(huán)境,音樂(lè)技巧被分成幾個(gè)模塊,學(xué)生在自然順序中被定格研究,收到學(xué)生反饋感受,老師再逐個(gè)進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練,并督促學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行反思。微格教學(xué)將課程引入更加細(xì)節(jié)的微觀層面,把教學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、效果更加流程化,使技能訓(xùn)練更具有可操作性,是一種非常有效的音樂(lè)教學(xué)方法[1]。

          3微格教學(xué)法在中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)課教學(xué)中的有效運(yùn)用

          3.1在課堂中使用現(xiàn)代影像設(shè)備教學(xué)

          微格教學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)是通過(guò)影像設(shè)備把教學(xué)實(shí)踐過(guò)程拍攝下來(lái),便于獲得其教學(xué)課程的直接反饋,并通過(guò)后期慢放、暫定等手段進(jìn)行研究、討論及分析。例如錄音法是用錄音筆等設(shè)備把教課內(nèi)容從頭到尾錄下來(lái),課后聽(tīng)錄音來(lái)檢查自己聲音的大小,吐字是否清楚,表述是否準(zhǔn)確等。促進(jìn)學(xué)生更快掌握教學(xué)技能。通過(guò)利用多媒體設(shè)備,使課堂內(nèi)容更加多姿多彩,上課氣氛活躍,每個(gè)學(xué)生在課堂上都扮演一定角色,學(xué)生通過(guò)“主人公”的定位能夠更好地融入課堂,迅速地找到自己的問(wèn)題所在。

          3.2在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組

          在音樂(lè)課程中實(shí)施微格教學(xué)法的第一步,就是學(xué)習(xí)音樂(lè)理論。理論學(xué)習(xí)是技能訓(xùn)練的基礎(chǔ),運(yùn)用微格教學(xué)法,首先是承認(rèn)學(xué)生間的差異化。像聲樂(lè)、舞蹈、鋼琴這種技藝型課程,第一步要分析了解學(xué)生實(shí)際情況,基于學(xué)生能力水平和自愿原則,把學(xué)生分成基礎(chǔ)、中級(jí)、高級(jí)組。不同小組制定不同的教學(xué)課程和教學(xué)指標(biāo),同時(shí)設(shè)置分組測(cè)評(píng)機(jī)制。把無(wú)音樂(lè)基礎(chǔ)和音樂(lè)基礎(chǔ)相對(duì)一般的學(xué)生分到基礎(chǔ)組,讓學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握學(xué)前音樂(lè)教育必備音樂(lè)技能,例如:唱跳及演奏的能力,發(fā)展他們音樂(lè)興趣,加強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展的可能性。中級(jí)組匯集音樂(lè)基礎(chǔ)良好的學(xué)生,在基礎(chǔ)組的課程上,加大學(xué)習(xí)的困難程度。要求熟練掌握學(xué)前音樂(lè)教育的各種必備技能,比如音樂(lè)系統(tǒng)的理論知識(shí)體系、較高水平的全面技能,包含幼兒園音樂(lè)活動(dòng)的統(tǒng)籌管理能力、分析表達(dá)能力、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力。高級(jí)組是音樂(lè)基礎(chǔ)優(yōu)秀的學(xué)生,學(xué)生要有獨(dú)立欣賞感知音樂(lè)的能力;可以準(zhǔn)確處理和表達(dá)歌曲;可使用打擊樂(lè)器為兒童表演作即興伴奏;除此之外,要時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)前音樂(lè)教育的改革形勢(shì),隨時(shí)了解最新的教研成果,擁有不斷自我進(jìn)步,開(kāi)拓創(chuàng)新的能力。

          3.3定期舉辦“小課堂”匯報(bào)學(xué)習(xí)效果

          定期總結(jié)課是微格教學(xué)法中一個(gè)重要教學(xué)步驟,它將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際技能的訓(xùn)練方式。老師要通過(guò)判斷全部學(xué)生的實(shí)際掌握情況來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生,每一個(gè)學(xué)期的期中考試和期末考試,都要以“小講堂小課堂”的方式展示學(xué)習(xí)成果,起到互相觀看、互相督促、互相學(xué)習(xí)的效果,即使膽子小的同學(xué)也有暢所欲言的機(jī)會(huì),學(xué)生之間也會(huì)更好地學(xué)習(xí)借鑒,所謂“三人行必有我?guī)煛,從而取得更好的學(xué)習(xí)效果。定期總結(jié)課把學(xué)習(xí)和實(shí)際相結(jié)合,人才培養(yǎng)目標(biāo)明確,這對(duì)學(xué)生的“職業(yè)化”、“技能化”的培養(yǎng)力度非常大,中職學(xué)前教育畢業(yè)生質(zhì)量明顯提高,具備較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。所以,音樂(lè)課中運(yùn)用微格教學(xué)法會(huì)更好地培養(yǎng)所需的教學(xué)人才,有利于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在微格教學(xué)法下音樂(lè)教學(xué)不再是簡(jiǎn)單無(wú)趣的重復(fù)練習(xí),而變成趣味橫生的“微型課堂”。

          4結(jié)論

          微格教學(xué)法作為一種科學(xué)合理的教學(xué)模式,其優(yōu)勢(shì)是顯而易見(jiàn)的。隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷壯大,社會(huì)對(duì)幼兒教師的重視程度越來(lái)越高。微格教學(xué)法可以讓學(xué)生提前進(jìn)入老師的角色,系統(tǒng)地培養(yǎng)多種教學(xué)技能,為他們將來(lái)進(jìn)入社會(huì)走上講臺(tái),成為一名優(yōu)秀的幼兒音樂(lè)教師打下牢固的基礎(chǔ)。微格教學(xué)法在大力提倡教學(xué)改革的今天一定會(huì)推動(dòng)教育教學(xué)登上一個(gè)新臺(tái)階。

          參考文獻(xiàn):

          [1]鄭璐.試論微格教學(xué)法在高職音樂(lè)課教學(xué)中的應(yīng)用[J].職教論壇,20xx,(3):50-51.

          [2]溫虹羽.微格教學(xué)法在教學(xué)中的作用[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版),20xx,15(5):65-67.

        中職音樂(lè)教學(xué)教育論文4

          摘要:我國(guó)的素質(zhì)教育不斷發(fā)展,在教育教學(xué)領(lǐng)域開(kāi)始融入素質(zhì)教育。中職職業(yè)教育主要作用就是為我國(guó)社會(huì)輸送各個(gè)方面的專(zhuān)業(yè)技能人才,因此學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)也是非常重要的。中職素質(zhì)教育當(dāng)中音樂(lè)教學(xué)是非常重要的一個(gè)部分,可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確人生觀、價(jià)值觀、世界觀。本文主要對(duì)中職音樂(lè)教育對(duì)提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的積極作用進(jìn)行論述。

          音樂(lè)是中職教學(xué)中的基本課程,屬于素質(zhì)教育的一個(gè)部分。學(xué)生可以將音樂(lè)當(dāng)中的魅力進(jìn)行感受,可以讓學(xué)生感受到其中的思想和情感,讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)和感受生活,幫助學(xué)生培養(yǎng)健全的人格,使學(xué)生可以得到全面的發(fā)展,具備職業(yè)素養(yǎng)。中職學(xué)生具備獨(dú)特的個(gè)性特點(diǎn),具有一定的文化素質(zhì),對(duì)于新事物具有強(qiáng)烈的追求,學(xué)生需要得到社會(huì)的認(rèn)可,獲得支持和鼓勵(lì),中職音樂(lè)課程適應(yīng)學(xué)生的心理特點(diǎn),幫助學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng),為未來(lái)的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

          1.中職音樂(lè)教育對(duì)提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的作用

          1.1幫助學(xué)生培養(yǎng)積極的人生觀。音樂(lè)教育屬于一個(gè)系統(tǒng)工程,這其中包括教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)以及對(duì)音樂(lè)的鑒賞等。音樂(lè)教育具有很強(qiáng)的感染力,學(xué)生在鑒賞的過(guò)程中,需要教師在身邊進(jìn)行講解和引導(dǎo)。針對(duì)當(dāng)前的藝術(shù)課程,音樂(lè)教材當(dāng)中的歌曲和樂(lè)曲都具有很強(qiáng)的音樂(lè)情感,需要學(xué)生認(rèn)真的體會(huì)。音樂(lè)的學(xué)習(xí)不應(yīng)該受到教材的限制,教師可以將優(yōu)秀的音樂(lè)作品向?qū)W生推薦,通過(guò)良性互動(dòng),使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)的鑒賞和審美能力,讓學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中,感受到崇高精神和情感。使學(xué)生產(chǎn)生積極向上的人生觀。

          1.2培養(yǎng)學(xué)生的自信心。中職教育可以為我國(guó)社會(huì)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)性的人才,自身的責(zé)任和使命非常重大。中職教育的根本目標(biāo)就是培養(yǎng)合格的中職畢業(yè)生。中職學(xué)校對(duì)于生源并沒(méi)有什么門(mén)檻,因此中職學(xué)生普遍缺乏綜合素質(zhì)。這樣一來(lái),學(xué)生就會(huì)缺乏自信心,對(duì)于學(xué)生的人生發(fā)展具有不利的影響。利用音樂(lè)教學(xué),讓學(xué)生勇敢的開(kāi)口唱,鍛煉學(xué)生的膽識(shí),通過(guò)開(kāi)展音樂(lè)比賽,讓學(xué)生積極參與進(jìn)去,逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

          1.3培養(yǎng)中職學(xué)生的綜合素養(yǎng)。音樂(lè)作品傳承者人類(lèi)優(yōu)秀的文化,音樂(lè)作品內(nèi)容非常豐富,題材也是非常廣泛的,包含著一個(gè)國(guó)家和民族的精華。學(xué)生通過(guò)音樂(lè)教學(xué),可以領(lǐng)略到多彩的世界,擴(kuò)寬學(xué)生的事業(yè),音樂(lè)具有很強(qiáng)的綜合性,內(nèi)容也非常豐富,音樂(lè)也是一種溝通的方式,可以讓人們對(duì)彼此進(jìn)行了解,教師向?qū)W生對(duì)音樂(lè)的內(nèi)涵進(jìn)行拓展,將音樂(lè)的魅力散發(fā)出來(lái),提高學(xué)生的鑒別能力,讓學(xué)生了解各種文化,將自身的視野進(jìn)行拓展,使學(xué)生具備綜合素質(zhì)。

          2.中職音樂(lè)教學(xué)有效開(kāi)展的具體措施

          2.1明確定位。當(dāng)前很多中職學(xué)校的辦學(xué)理念等各個(gè)方面都仿照高中院校,這樣一來(lái)就會(huì)導(dǎo)致中職院校對(duì)自身進(jìn)行明確的定位,只是盲目的效仿其他學(xué)校教學(xué)模式和教學(xué)方法,在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中,和學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)際情況沒(méi)有進(jìn)行有效的結(jié)合,因此教學(xué)效果不夠理想,因此要想將中職音樂(lè)教學(xué)對(duì)于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的作用發(fā)揮出來(lái),學(xué)生全面的素質(zhì)也無(wú)法得到發(fā)展。因此中職院校要將自身的定位進(jìn)行明確,以學(xué)生和學(xué)校的實(shí)際情況為基礎(chǔ),使學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)得到有效的提高。

          2.2利用多元化的課程。一些中職院校對(duì)于音樂(lè)教學(xué)不夠重視,與此同時(shí),也不夠了解音樂(lè)課程。中職學(xué)校開(kāi)設(shè)的音樂(lè)課程內(nèi)容和形式普遍比較單一。

          2.3將教學(xué)方法進(jìn)行豐富。中職院校的音樂(lè)的教學(xué)方式比較單一,普遍都是采取音樂(lè)欣賞的形式,知識(shí)將簡(jiǎn)單的有關(guān)音樂(lè)的知識(shí)進(jìn)行傳授,對(duì)于教學(xué)目標(biāo)更加重視,學(xué)生自身的音樂(lè)創(chuàng)作潛能沒(méi)有得到激發(fā),學(xué)生對(duì)音樂(lè)無(wú)法產(chǎn)生興趣,在音樂(lè)學(xué)習(xí)當(dāng)中,學(xué)生也沒(méi)有學(xué)到相關(guān)的審美方法。長(zhǎng)期利用這種單一的教學(xué)方法,學(xué)生在學(xué)習(xí)和欣賞音樂(lè)方面就會(huì)缺乏積極性,學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的審美要求也無(wú)法得到滿足。因此需要將教學(xué)方法進(jìn)行豐富,不僅要向?qū)W生講授音樂(lè)理論知識(shí),最重要的是激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)產(chǎn)生濃厚的興趣,讓學(xué)生農(nóng)內(nèi)心深處熱愛(ài)音樂(lè),自發(fā)的去理解音樂(lè),將音樂(lè)當(dāng)中的豐富情感進(jìn)行理解,促進(jìn)學(xué)生得到全面的發(fā)展。

          2.4選擇合適的教材。當(dāng)前我國(guó)的中職院校并沒(méi)有將教材進(jìn)行統(tǒng)一,這樣一來(lái),中職音樂(lè)教育就無(wú)法將自身的優(yōu)勢(shì)充分的發(fā)揮出來(lái),相關(guān)的教育也具有很大的不方便,音樂(lè)教師表示不知道從何教起。因此要將各個(gè)方面的'因素進(jìn)行綜合的考慮,選擇合適的重視音樂(lè)教材,與此同時(shí),需要在實(shí)踐當(dāng)中不斷將中職音樂(lè)教材不斷豐富和完善。音樂(lè)教材在選擇或者編寫(xiě)的過(guò)程中,對(duì)其審美需求需要給予高度的關(guān)注,利用一個(gè)優(yōu)美的音樂(lè)作品,可以將學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行有效的豐富,還可以使學(xué)生自身的音樂(lè)技能進(jìn)行提高,與此同時(shí),還會(huì)提升學(xué)生的思想內(nèi)涵,在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,陶冶學(xué)生的情操,使其精神品質(zhì)進(jìn)行有效的升華。

          通過(guò)以上綜合的論述,對(duì)中職音樂(lè)教育進(jìn)行全面的論述,中職音樂(lè)教學(xué)具有很大的優(yōu)勢(shì),可以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展,為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),形成正確的人生觀。

        中職音樂(lè)教學(xué)教育論文5

          音樂(lè)是一門(mén)陶冶情操、修身養(yǎng)性的藝術(shù)類(lèi)學(xué)科。在音樂(lè)教學(xué)中滲透情感教育順其自然、渾然天成,一點(diǎn)兒也不會(huì)覺(jué)得“蹩腳”。音樂(lè)中本就飽含著各種豐富的思想情感。因此,在教學(xué)過(guò)程中,教師務(wù)必要通過(guò)各種有效的方式讓學(xué)生切身地體會(huì)到這些豐富的情感。當(dāng)然,學(xué)生僅僅體會(huì)到這些情感是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還必須要在教師的巧妙點(diǎn)撥下在心靈上接受這些情感的洗禮。換言之,教師要把情感教育潤(rùn)物無(wú)聲地滲透到音樂(lè)教學(xué)中,要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)音樂(lè)提高思想道德修養(yǎng),樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。下面筆者將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上,結(jié)合中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校音樂(lè)教學(xué)實(shí)際,淺顯論述中職音樂(lè)教學(xué)中情感教育的滲透策略。

          一、以教材內(nèi)容為依據(jù),確定情感目標(biāo)

          確定明確合理的情感教學(xué)目標(biāo)是在課堂教學(xué)中滲透情感教育的必要前提。因此,教師要在深入細(xì)致地挖掘教材內(nèi)容的前提下,以教材中的情感素材為基礎(chǔ),聯(lián)系學(xué)生多姿多彩的實(shí)際生活,設(shè)計(jì)明確合理的情感教學(xué)目標(biāo)。同樣,在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中,教師要在課前通過(guò)各種有效的途徑深挖教材,以教材教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)探尋蘊(yùn)含在其中的情感素材。然后緊緊圍繞這些情感素材,緊密結(jié)合學(xué)生五彩繽紛的生活實(shí)際設(shè)計(jì)明確合理的情感教學(xué)目標(biāo)。例如,在教學(xué)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)!稓g樂(lè)頌》這部分內(nèi)容的時(shí)候,教師根據(jù)這首歌曲的內(nèi)容確定了本課時(shí)的情感教學(xué)目標(biāo):通過(guò)學(xué)唱歌曲《歡樂(lè)頌》,引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀,激發(fā)學(xué)生追求自由、平等、博愛(ài)的理想。教師以中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校音樂(lè)教材內(nèi)容為依據(jù),設(shè)計(jì)了明確合理的情感教學(xué)目標(biāo)。這些明確合理的教學(xué)目標(biāo)為在中職音樂(lè)教學(xué)中滲透情感教育指明了方向。

          二、以教學(xué)活動(dòng)為抓手,實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)

          設(shè)計(jì)并開(kāi)展有的放矢的教學(xué)活動(dòng)是在課堂教學(xué)中滲透情感教育的主要途徑。因此,教師要在緊緊圍繞課堂情感教學(xué)目標(biāo),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情以及興趣愛(ài)好等的基礎(chǔ)上,用心設(shè)計(jì)各種各樣的、豐富多彩的課堂教學(xué)活動(dòng)。同樣,在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中,教師要在課前備課時(shí),以實(shí)現(xiàn)情感教學(xué)目標(biāo)為目的,設(shè)計(jì)各種異彩紛呈的課堂教學(xué)活動(dòng)。教師要在授課時(shí),讓學(xué)生興致勃勃地參與這些課堂教學(xué)活動(dòng),進(jìn)而實(shí)現(xiàn)情感教學(xué)目標(biāo)。再以教學(xué)《歡樂(lè)頌》這首歌曲為例,教師在設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候,始終如一地堅(jiān)持以學(xué)生為主體。通過(guò)讓學(xué)生欣賞、練唱、分析,使他們?cè)谝魳?lè)實(shí)踐中理解《歡樂(lè)頌》的深刻內(nèi)涵,從而做到有情歌唱,使《歡樂(lè)頌》這首歌曲的思想境界對(duì)學(xué)生的心靈起到凈化作用,并通過(guò)這些教學(xué)活動(dòng)順利實(shí)現(xiàn)情感教學(xué)目標(biāo)。教師以情感教學(xué)目標(biāo)為中心,設(shè)計(jì)了各種豐富多彩的課堂教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生在興趣盎然地參與這些課堂活動(dòng)的過(guò)程中,情感教學(xué)目標(biāo)自然也就實(shí)現(xiàn)了。這些豐富多彩的課堂教學(xué)活動(dòng)成為實(shí)現(xiàn)情感教學(xué)目標(biāo)的有力抓手。

          三、以拓展延伸為契機(jī),升華情感目標(biāo)

          拓展延伸活動(dòng)是在課堂教學(xué)中滲透情感教育的重要補(bǔ)充。因此,在全面細(xì)致地了解學(xué)生課堂實(shí)際掌握情況的前提下,以課堂情感教學(xué)目標(biāo)為中心,設(shè)計(jì)形形色色的拓展延伸活動(dòng)。同樣,在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中,教師要在課堂中全面了解學(xué)生的實(shí)際掌握情況,緊緊圍繞課堂情感教學(xué)目標(biāo),精心設(shè)計(jì)形形色色的拓展延伸活動(dòng)。學(xué)生在完成這些拓展延伸活動(dòng)的過(guò)程中,不僅鞏固了課堂知識(shí)與能力目標(biāo),還升華了課堂情感教學(xué)目標(biāo)。還以教學(xué)“《歡樂(lè)頌》這首歌曲為例,教師在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)啟發(fā)談話:“《歡樂(lè)頌》是一首合唱歌曲,今天我們學(xué)習(xí)的只是其中的一個(gè)聲部。合唱版的《歡樂(lè)頌》氣勢(shì)宏大、交響樂(lè)隊(duì)和人聲的交相輝映,使音樂(lè)更具有震撼力。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n后用自己喜歡的方式搜集這首歌的合唱版并仔細(xì)欣賞。”教師以學(xué)生課堂實(shí)際掌握情況為基礎(chǔ),設(shè)計(jì)了形形色色的拓展延伸活動(dòng)。學(xué)生在保質(zhì)保量地完成這些拓展延伸活動(dòng)的過(guò)程中有效地升華了情感教學(xué)目標(biāo)。

          綜上所述,在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中,教師要以教材教學(xué)內(nèi)容為依據(jù),設(shè)計(jì)明確合理的情感教學(xué)目標(biāo),為在課堂教學(xué)中滲透情感教育指明方向。教師要以課堂教學(xué)活動(dòng)為抓手,全面實(shí)現(xiàn)精心設(shè)計(jì)的情感教學(xué)目標(biāo),為在課堂教學(xué)中滲透情感教育鋪就道路。教師要以課后拓展延伸活動(dòng)為契機(jī),大幅升華課堂情感教學(xué)目標(biāo),為在課堂教學(xué)中滲透情感教育提供保障。總而言之,教師要讓情感教育成為中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校音樂(lè)教學(xué)中的一朵“奇葩”。

          參考文獻(xiàn):

          [1]孫敬.讓情感教育滲透在音樂(lè)情境教學(xué)中[J].大眾文藝,20xx(8).

         。2]張法銳.春風(fēng)化雨潤(rùn)物無(wú)聲:讓情感教育滲透在音樂(lè)教學(xué)中[J].文理導(dǎo)航(教育研究與實(shí)踐),20xx(3).

        中職音樂(lè)教學(xué)教育論文6

          1.中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀

          1.1在藝術(shù)實(shí)踐方面,缺乏藝術(shù)實(shí)踐鍛煉。

          當(dāng)前,因普通高中的擴(kuò)招,中職生源的減少,中職招生困難等因素,大多數(shù)中職學(xué)校對(duì)幼兒教師專(zhuān)業(yè)的招生比較寬松,沒(méi)有經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的面試,就將報(bào)考到本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生錄取進(jìn)來(lái)。在校經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí),有一定的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)生會(huì)很快適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境,能積極學(xué)習(xí),并快速地提高自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí),而另一部分學(xué)生由于現(xiàn)在的學(xué)習(xí)內(nèi)容和他們的預(yù)期有些差距,而不能適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)要求,導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)課出現(xiàn)兩極分化,很多專(zhuān)業(yè)課好能力強(qiáng)的學(xué)生得到了大量的課外實(shí)踐機(jī)會(huì),而專(zhuān)業(yè)差的一些學(xué)生在校期間都沒(méi)有參加專(zhuān)業(yè)演出等課外實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)。

          1.2在技能訓(xùn)練方面,內(nèi)容方法比較單調(diào)。

          作為中職學(xué)校學(xué)期專(zhuān)業(yè)的教師,要求學(xué)生能掌握多的一些技能,均衡發(fā)展。針對(duì)于當(dāng)前的中職學(xué)校都展開(kāi)相應(yīng)的技能訓(xùn)練,學(xué)前專(zhuān)業(yè)也不例外,但是由于訓(xùn)練的方法單一,目標(biāo)不明確,訓(xùn)練的內(nèi)容也比較簡(jiǎn)單,沒(méi)有一個(gè)明確的目的,直接間接影響了教學(xué)的實(shí)效性。第五,在課程師資方面,具體安排存在矛盾。在中職學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè),音樂(lè)方面大體被分為四五門(mén)專(zhuān)業(yè)課,如基本樂(lè)理、鋼琴、視唱練耳、聲樂(lè)、舞蹈等,每門(mén)課都有固定的教師。這些老師專(zhuān)攻一門(mén)課程,有各自的教研室和單獨(dú)的教材。但是,中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)往往會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)年限短(大部分為兩年)、學(xué)習(xí)科目多、班級(jí)人數(shù)多等因素,在技能科的學(xué)習(xí)上不能達(dá)到一定量的要求。

          2.加強(qiáng)中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教學(xué)的對(duì)策

          2.1改進(jìn)教學(xué)方法。

          首先,在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中,要根據(jù)樂(lè)譜的要求,深入淺出地講解歌曲的處理方法,只有這樣才能理解歌曲,才能把歌曲唱好。其次,在聲樂(lè)教學(xué)之中,融匯視唱、樂(lè)理教學(xué),把兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái),在愉悅地演唱歌曲中進(jìn)一步鞏固了樂(lè)理知識(shí)和視唱能力。因此,在上樂(lè)理課和視唱課時(shí)也可以挑選一些有相應(yīng)樂(lè)理知識(shí)的歌曲作為材料進(jìn)行講解,這樣可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛,不會(huì)因?yàn)闃?lè)理課和視唱課枯燥無(wú)味影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后,教師要很好地把握學(xué)生所需的尺度,要求學(xué)生掌握常用的、基本的、最需的理論知識(shí)。只要學(xué)生會(huì)用、能用、夠用就行,并不需要挖得很深、很難,以提高音樂(lè)教學(xué)的實(shí)效性。

          2.2重視學(xué)生見(jiàn)習(xí)。

          學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,畢業(yè)后要到幼兒園工作,而幼兒園的工作很繁瑣,要注意的事情也很多,學(xué)校要把組織學(xué)生見(jiàn)習(xí)切實(shí)納入教學(xué)計(jì)劃中,每個(gè)學(xué)期都要安排學(xué)生入園見(jiàn)習(xí),讓學(xué)生一開(kāi)始就了解將來(lái)上崗自己要干什么,需要學(xué)會(huì)什么,要有什么樣的能力,然后帶著這些問(wèn)題去學(xué)習(xí),去訓(xùn)練。所以,學(xué)校應(yīng)該重視學(xué)生的見(jiàn)習(xí)工作,在第一學(xué)期開(kāi)始就組織學(xué)生到有合作關(guān)系的幼兒園進(jìn)行見(jiàn)習(xí),一般為期2天,這個(gè)時(shí)候的見(jiàn)習(xí)不一定要求學(xué)生學(xué)到什么,得到什么鍛煉,只要要求學(xué)生認(rèn)真觀察,認(rèn)真感受,看看自己是否能夠接受這些工作。在學(xué)校學(xué)習(xí)了一學(xué)期后,在第二學(xué)期的期中安排學(xué)生的第二次見(jiàn)習(xí),為期5天,這次要求學(xué)生仔細(xì)觀察,認(rèn)真學(xué)習(xí)老師的工作流程及工作中要注意的各個(gè)方面。在第三學(xué)期的期末在安排一次見(jiàn)習(xí),為期2星期,這個(gè)時(shí)候?qū)W生已經(jīng)進(jìn)行了三個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),在基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能等方面都有了較大的進(jìn)步,這次的見(jiàn)習(xí)要求學(xué)生配合原來(lái)的老師進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng),在實(shí)踐中學(xué)習(xí),在實(shí)踐后進(jìn)行總結(jié),發(fā)現(xiàn)自己的不足和缺點(diǎn),以便在日后的學(xué)習(xí)中進(jìn)行整改。在第四個(gè)學(xué)期的期末最后再安排一次見(jiàn)習(xí),為期1個(gè)月,由于學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間即將結(jié)束,該學(xué)會(huì)的都學(xué)會(huì)了,這次見(jiàn)習(xí)要求學(xué)生在見(jiàn)習(xí)的后半個(gè)月在老師的指導(dǎo)下獨(dú)立進(jìn)行課堂教學(xué),為第三學(xué)年的入園實(shí)習(xí)工作打好基礎(chǔ),做好銜接。

          2.3調(diào)整課程設(shè)置。

          現(xiàn)在多數(shù)中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置都存在專(zhuān)業(yè)課設(shè)置的課時(shí)數(shù)過(guò)少,文化及其他課程占了很大的比例的問(wèn)題。因此,建議中職學(xué)校適當(dāng)砍去部分文化和其它課程,在確保學(xué)生文化知識(shí)夠用的情況下,適當(dāng)增加專(zhuān)業(yè)課程的課時(shí)數(shù)。學(xué)?蓮恼w入手,有建設(shè)性地創(chuàng)建適合培養(yǎng)幼兒教師的課程體系,構(gòu)建適合中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)課程體系。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)課程的教學(xué)目的是圍繞課程目標(biāo)進(jìn)行的,課程目標(biāo)必須適應(yīng)時(shí)代和形勢(shì)的發(fā)展。音樂(lè)作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)技能課,要求學(xué)生除了要掌握基本理論知識(shí)外,還應(yīng)重視各個(gè)科目的學(xué)習(xí),使音樂(lè)課從單一化向多元化發(fā)展,科目間相互貫通,整體發(fā)展,這樣才能培養(yǎng)在音樂(lè)方面全面發(fā)展的幼兒教育教師,促使教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

          2.4突出能力培養(yǎng)。

          專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練要從幼兒教師專(zhuān)業(yè)的特殊性入手,中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)是培養(yǎng)全面發(fā)展、具有綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)初級(jí)實(shí)用性人才,要求學(xué)生必須掌握說(shuō)、唱、彈、跳、畫(huà)的基本技能,特別是要求學(xué)生學(xué)會(huì)自彈自唱、邊唱邊跳等綜合表現(xiàn)的能力。因此,在制定各技能訓(xùn)練計(jì)劃的時(shí)候,要從實(shí)際需要出發(fā),不能盲目,不能千篇一律,不應(yīng)該照搬照抄。因?yàn)槊つ康挠?xùn)練非但不能帶來(lái)好的效果,反而不能激發(fā)教師教學(xué)的積極性和主動(dòng)性,也會(huì)讓學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo),感覺(jué)不到自己的進(jìn)步,從而打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?梢試L試從簡(jiǎn)單的兒歌開(kāi)始,讓學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)進(jìn)行自彈自唱、邊唱邊跳等綜合表演,建立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

          2.5加強(qiáng)師資力量。

          筆者所任教的12級(jí)幼教1班、2班,每班人數(shù)都是55人,像這種人數(shù)較多的班級(jí),文化基礎(chǔ)課程以及部分的專(zhuān)業(yè)課,如音樂(lè)基礎(chǔ)理論、視唱、美術(shù)、手工、口語(yǔ)等,可以整個(gè)班級(jí)一起上課,但有些技能課,如聲樂(lè)、鋼琴、舞蹈等,就必須實(shí)行雙軌制,分小組上課,至少要分兩組。以聲樂(lè)課為例,一位老師要同時(shí)教50多位同學(xué)唱歌,學(xué)生唱得好不好,音高、節(jié)奏、發(fā)聲方法是否準(zhǔn)確,老師只能聽(tīng)個(gè)大概,個(gè)別音量較小,發(fā)聲方法又不正確,沒(méi)唱好的同學(xué),老師沒(méi)辦法及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正。這樣的專(zhuān)業(yè)課肯定沒(méi)辦上好,學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量也不高。所以部分專(zhuān)業(yè)技能課,如聲樂(lè)、鋼琴、舞蹈等,應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)班學(xué)生數(shù)情況,加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)師資力量,適當(dāng)增加任課教師人數(shù),一位教師最多只能同時(shí)教25位學(xué)生,這樣上課的質(zhì)量才會(huì)高,效果才會(huì)好。

          3.總結(jié)

          中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教學(xué)改革不能只在皮毛上改革,而應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要,從教學(xué)方法、課程設(shè)置、師資配備、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、技術(shù)技能等方面統(tǒng)籌整合,在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),積極進(jìn)行改革,提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量和效果。只有這樣,才能提高中職學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)的實(shí)效性,才能為培養(yǎng)、提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的音樂(lè)綜合能力和音樂(lè)素質(zhì)作出貢獻(xiàn)。

        中職音樂(lè)教學(xué)教育論文7

          隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷提高,當(dāng)前人們對(duì)于教育的重視程度極高,不僅中小學(xué)階段教育受到極高的重視,學(xué)前教育也得到了空前的發(fā)展。然而,隨著人們對(duì)學(xué)前教育的要求不斷提高,當(dāng)前的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教學(xué)逐漸顯露出無(wú)法適應(yīng)的現(xiàn)象!這就要求廣大中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教師必須提高對(duì)音樂(lè)教學(xué)的重視,針對(duì)當(dāng)前中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀,采取行之有效的解決對(duì)策,從而提升我國(guó)中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教學(xué)水平,進(jìn)而全面提升我國(guó)中職學(xué)前教育的質(zhì)量。

          一、當(dāng)前中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀

          (一)中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教學(xué)偏離實(shí)際

          受到傳統(tǒng)的應(yīng)試教育制度的影響,當(dāng)前在我國(guó)的中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教學(xué)中過(guò)度注重成績(jī)的考核,而忽視了音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)涵:培養(yǎng)幼師掌握音樂(lè)教學(xué)的技巧、思維。在當(dāng)前的中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教學(xué)中,教師受傳統(tǒng)教育思維的影響,在音樂(lè)教學(xué)中將聲樂(lè)教學(xué)、樂(lè)器演奏學(xué)習(xí)作為教學(xué)的重點(diǎn),不僅課程教學(xué)中予以重點(diǎn)教學(xué),同時(shí)更把對(duì)它們的考察作為中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生成績(jī)的重要標(biāo)準(zhǔn)。在這樣的教學(xué)理念指導(dǎo)下,必然會(huì)導(dǎo)致中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教學(xué)偏離實(shí)際,忽視了音樂(lè)教學(xué)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng),致使學(xué)生無(wú)法掌握到良好的音樂(lè)教學(xué)技能,進(jìn)而影響到他們畢業(yè)后的教學(xué)工作水平。

         。ǘ┲新殞W(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教學(xué)缺乏有效的實(shí)踐學(xué)習(xí)

          優(yōu)秀的中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)是擁有扎實(shí)的教學(xué)理論與豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。然而在當(dāng)前的教育環(huán)境下,中職學(xué)前教學(xué)專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教學(xué)雖有眾多的理論學(xué)習(xí),但是學(xué)生卻缺乏有效的實(shí)踐學(xué)習(xí),使得學(xué)生不能夠?qū)⒔處熕淌诘闹R(shí)應(yīng)用于實(shí)際。如此一來(lái),必然會(huì)致使學(xué)生雖有滿腹經(jīng)綸,但一到工作崗位卻無(wú)從下手,不僅嚴(yán)重的影響了他們今后音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量,更會(huì)造成學(xué)生教學(xué)工作質(zhì)量的下降。因此,加強(qiáng)中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐學(xué)習(xí)是提升教師教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

          二、解決當(dāng)前中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀的對(duì)策

         。ㄒ唬┘訌(qiáng)中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教學(xué)的針對(duì)性建設(shè)

          針對(duì)于目前中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)普遍存在的音樂(lè)教學(xué)偏離實(shí)際的現(xiàn)狀,我們需采取有效的對(duì)策解決這一問(wèn)題,否則廣大教師的音樂(lè)教學(xué)效果必將南轅北轍。因此,我們首先要做的是促使中職學(xué)前專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)理念的積極轉(zhuǎn)變,使得教師降低對(duì)學(xué)生音樂(lè)教學(xué)成績(jī)的考核力度,真正的做到將更多的精力放在對(duì)音樂(lè)教學(xué)技能的教授上,不僅要使得學(xué)生能夠良好的掌握這些教學(xué)技能,更要讓他們學(xué)以致用。例如,教師可以采取通過(guò)在音樂(lè)教學(xué)中模擬幼師教學(xué)情境,在相關(guān)音樂(lè)教學(xué)技能教授完成后,教師通過(guò)多媒體播放幼兒的學(xué)習(xí)狀態(tài)的短片,為學(xué)生分析幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn),在學(xué)生充分理解后,教師指導(dǎo)他們就幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及他們所學(xué)到的音樂(lè)教學(xué)技能展開(kāi)模擬教學(xué)。如此一來(lái),不但能夠使得學(xué)生得以將音樂(lè)教學(xué)技能運(yùn)用,而且通過(guò)模擬教學(xué)也可以讓他們得到良好的鍛煉,提升中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的音樂(lè)教學(xué)能力。

         。ǘ┨岣咧新殞W(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

          中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生未來(lái)的就業(yè)方向絕大部分都是面向幼兒園,對(duì)他們的音樂(lè)教學(xué)也只是為了促進(jìn)他們更好的就業(yè)。對(duì)此,中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極改變對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃,在保持理論知識(shí)教學(xué)強(qiáng)度不變的情況下,學(xué)校積極加強(qiáng)與教育主管部門(mén)、幼兒園的交流溝通,提高中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。通過(guò)這樣的方式促使中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生能夠真正的到一線教學(xué)環(huán)境進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐學(xué)習(xí),不僅能夠使得他們能夠在實(shí)踐中運(yùn)用起他們所學(xué)音樂(lè)教學(xué)技能,并且在此過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己存在的不足,為他們更進(jìn)一步的提升學(xué)前教育的專(zhuān)業(yè)能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

          三、結(jié)語(yǔ)

          綜上所述,隨著社會(huì)對(duì)于學(xué)前教育質(zhì)量要求的不斷攀升,我國(guó)當(dāng)前的中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)逐漸面臨著無(wú)法滿足人們對(duì)于其的殷切期望。學(xué)前教育中音樂(lè)教學(xué)以其對(duì)幼兒的獨(dú)特作用,一直備受重視,然而面對(duì)新形勢(shì)下的教育要求,當(dāng)前的中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教學(xué)不僅存在著偏離實(shí)際、理論與實(shí)踐不相符的現(xiàn)狀,這嚴(yán)重的影響了我國(guó)中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量,從而極大的桎梏了我國(guó)學(xué)前教育的發(fā)展。因此,我們不僅要對(duì)傳統(tǒng)的中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行改革,以此提升學(xué)生的音樂(lè)教學(xué)能力,更要通過(guò)加強(qiáng)多方聯(lián)動(dòng),提高他們實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),促使學(xué)生能夠真正掌握學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)的技能。通過(guò)以上方法,才能真正的使得中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教學(xué)培養(yǎng)出合格的人才。

        中職音樂(lè)教學(xué)教育論文8

          中職音樂(lè)教學(xué)的目的是用來(lái)對(duì)學(xué)生施予美育的,使得學(xué)生通過(guò)音樂(lè)知識(shí)的習(xí)得、音樂(lè)藝術(shù)的熏陶,豐富審美體驗(yàn),增強(qiáng)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的熱愛(ài),提振對(duì)真善美追求的情感,追求高雅幸福的人生,樹(shù)立起遠(yuǎn)大的理想,涌流奮發(fā)進(jìn)取的能量。其蘊(yùn)含的意義正如蘇霍姆林斯基的闡述:“音樂(lè)教育并不是音樂(lè)家的教育,而首先是人的教育”。但是,分析中職學(xué)校音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀,會(huì)感到以音樂(lè)教育育人的力度和作用都顯不足,其原因不僅僅表現(xiàn)在對(duì)于音樂(lè)教育的認(rèn)識(shí)上,還表現(xiàn)在音樂(lè)教學(xué)的方法上,將對(duì)于中職音樂(lè)教學(xué)的認(rèn)識(shí)和教學(xué)方法的利用結(jié)合起來(lái)探討,就是要基于音樂(lè)教育首先是人的教育來(lái)談對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)問(wèn)題,其做法應(yīng)在以下四個(gè)方面去體現(xiàn)。

          一、端正音樂(lè)教學(xué)觀念,秉承音樂(lè)育人思想

          中職學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)并非是單純地向?qū)W生講授音樂(lè)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)表演能力這樣簡(jiǎn)單,更體現(xiàn)在要通過(guò)這樣的方式對(duì)學(xué)生施予美育。美育對(duì)于中職學(xué)生非常重要,是中職學(xué)生素質(zhì)教育不可缺失的途徑,“美育是國(guó)家教育方針中的一個(gè)重要組成部分,是培養(yǎng)受教育者感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的教育。在整個(gè)素質(zhì)教育的過(guò)程中,在培養(yǎng)人的素質(zhì)方面,美育具有其他教育學(xué)科不可替代的作用!保郏保葜新殞W(xué)生的審美能力還沒(méi)有形成,對(duì)于人的美好情感、事物的美好形態(tài)、生活的美好內(nèi)容、學(xué)習(xí)的美好情趣、未來(lái)的美好、追求的品位的能力不足,需要通過(guò)美育的途徑進(jìn)行熏陶、引導(dǎo)和培育,而音樂(lè)教學(xué)就承載了這樣的功能和作用,正如有研究者的論述:“音育即審美教育,是培養(yǎng)人豐富情感體驗(yàn)、提升審美品質(zhì)、形成性格定勢(shì)的必要手段,是運(yùn)用審美形象的感染作用來(lái)塑造人的知、情、意,從而達(dá)到使受教育者身心全面發(fā)展的目的。音樂(lè)教育屬于美育的分支,因此音樂(lè)教育除了具有音樂(lè)學(xué)科的特性和規(guī)律之外,也具有審美教育的一般特征規(guī)律。音樂(lè)教育和審美教育二者相互影響,并相互促進(jìn)彼此的發(fā)展,即音樂(lè)教育中體現(xiàn)著美育,而美育也是音樂(lè)教育的根本目的,音樂(lè)教育最終是要實(shí)現(xiàn)審美教育!保郏玻

          二、培養(yǎng)音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣,豐富音樂(lè)審美體驗(yàn)

          音樂(lè)對(duì)于很多中職學(xué)生來(lái)說(shuō)還是一門(mén)比較喜歡的課程,但也有一些學(xué)生不喜歡音樂(lè)課,認(rèn)為自己天生不具備音樂(lè)細(xì)胞。其實(shí),無(wú)論是喜歡音樂(lè)課的學(xué)生,還是不喜歡音樂(lè)課的學(xué)生,都需要教師給予音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。使得喜歡音樂(lè)課的學(xué)生能保持持久的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣,使得不喜歡音樂(lè)課的學(xué)生能找到學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣,使得更多的學(xué)生能夠陶醉于音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)中。趣味是最好的老師,是音樂(lè)知識(shí)從教師傳授給學(xué)生的最有效的催化劑,為此,在教學(xué)實(shí)踐中,音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)努力向“興趣培養(yǎng)”來(lái)要教學(xué)效果,讓學(xué)生能夠在濃濃的學(xué)習(xí)興趣中既感悟音樂(lè)的魅力,又激發(fā)對(duì)生活的喜愛(ài),感受到收獲中的真善美元素和能量。教師要在充分尊重教育大綱和教育內(nèi)容的基礎(chǔ)上,還要從實(shí)際情況出發(fā),多選擇一些能夠符合學(xué)生內(nèi)心需要,又適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知水平發(fā)展的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容,以提高學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣,促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提高。比如說(shuō),我們可以打破教材的束縛,在歌曲選用上進(jìn)行大膽的嘗試,把一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的、在現(xiàn)實(shí)社會(huì)上有影響力的歌曲應(yīng)用到教學(xué)中,讓音樂(lè)教學(xué)在學(xué)生的頭腦中沒(méi)有生疏感,從而拉近學(xué)生與音樂(lè)課的距離,融洽學(xué)生和音樂(lè)知識(shí)之間的關(guān)系。再比如說(shuō),在音樂(lè)教學(xué)中積極增加中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂(lè)的成分,是有利于增強(qiáng)學(xué)生的民族歸屬感和自豪感的,凈化學(xué)生的心靈的,從而能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美好生活的向往。在舞蹈訓(xùn)練中也是這樣,只要是能夠有益于學(xué)生健康成長(zhǎng)的東西,無(wú)論是街舞、民族舞還是拉丁舞,只要是能夠引發(fā)學(xué)生們喜愛(ài)音樂(lè)知識(shí)興奮點(diǎn)的,都可以為我所用。唯有學(xué)生以真情實(shí)感投入音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,才能使得他們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下充分地進(jìn)行審美體驗(yàn),充分地吮吸到美育的營(yíng)養(yǎng)!耙魳(lè)教學(xué)只有不斷加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn),產(chǎn)生作品美與心靈美的情感共振,用‘情感’架起學(xué)生與音樂(lè)之間的橋梁,才能更好地達(dá)到音樂(lè)教育的總目標(biāo)———審美教育。”[3]

          三、啟迪音樂(lè)思維力,增強(qiáng)音樂(lè)欣賞力

          古人云:“樂(lè)由情起”!罢f(shuō)明音樂(lè)是由情感引起的。感情是藝術(shù)創(chuàng)作的靈魂,是引導(dǎo)學(xué)生感悟和學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,也是對(duì)作品最好的理解方式。在音樂(lè)教學(xué)中,學(xué)生要從學(xué)習(xí)中得到心理上的藝術(shù)滿足,從而完成真正的心靈陶冶。音樂(lè)是情感藝術(shù),能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中潛移默化地接受教育,讓學(xué)生體會(huì)到音樂(lè)的可愛(ài)、溫馨和親切!保郏常菀魳(lè)思維力就是“有感而發(fā),為情所動(dòng)”,能夠讓學(xué)生感受到某種音樂(lè)中蘊(yùn)含著怎樣的情感,這樣的情感能夠打動(dòng)學(xué)生的心靈,在音樂(lè)情感與學(xué)生心靈的碰撞中獲得感動(dòng)和感悟。中職音樂(lè)教學(xué)中,教師要善于讓學(xué)生們?cè)谪S富多彩的音樂(lè)作品中獲取思維靈感。比如說(shuō),在教學(xué)開(kāi)展之前,教師要在備課時(shí),打破保守與呆板的思維,開(kāi)動(dòng)腦筋積極思考,多用開(kāi)拓性的頭腦,來(lái)為學(xué)生尋找富有創(chuàng)造性的音樂(lè)素材,讓這些極富創(chuàng)造性的音樂(lè)素材能夠感召學(xué)生、啟迪學(xué)生,使學(xué)生學(xué)會(huì)用不同的思維來(lái)與音樂(lè)做朋友,來(lái)培育自身的多維度思維的能力。比如說(shuō),在開(kāi)展樂(lè)器教學(xué)時(shí),可以朗讀張子謙老先生所創(chuàng)作的《操縵指法歌》,讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到飛揚(yáng)的文采是能夠成為曼妙的音樂(lè)的底蘊(yùn)的,文學(xué)與音樂(lè)可以結(jié)合,文化的各個(gè)門(mén)類(lèi)之間是能夠互相兼容的,這就會(huì)激發(fā)學(xué)生思維的靈感。再比如說(shuō),可以把譚維維在春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上表演的《華陰老腔一聲喊》作為教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生們?cè)诟惺軗u滾與中華傳統(tǒng)音樂(lè)的有機(jī)結(jié)合中,獲取醍醐灌頂?shù)母惺埽J(rèn)識(shí)到“中西合璧”的無(wú)窮魅力。也可鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)作音樂(lè)來(lái)感受和欣賞音樂(lè),鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)已經(jīng)掌握的音樂(lè)知識(shí),放飛自己的音樂(lè)想象,根據(jù)自己所要塑造的音樂(lè)形象,開(kāi)展天馬行空般的創(chuàng)作,這樣的做法對(duì)于啟迪學(xué)生的音樂(lè)思維力和增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)欣賞力都很有必要。無(wú)論學(xué)生自創(chuàng)的音樂(lè)水平高低,教師都應(yīng)該給予贊賞,還可以組織學(xué)生對(duì)自創(chuàng)音樂(lè)進(jìn)行交流和欣賞,再由教師給予必要的指導(dǎo),來(lái)自學(xué)生自己的音樂(lè)作品往往更受學(xué)生們的喜愛(ài),也更容易激發(fā)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。中華民族有著輝煌燦爛的歷史,祖先在音樂(lè)領(lǐng)域?yàn)槲覀兞粝铝素S碩的財(cái)富。以深厚的民族音樂(lè)底蘊(yùn)來(lái)充實(shí)中職學(xué)校的音樂(lè)課堂,會(huì)激活學(xué)生血液中本就有的“音樂(lè)基因”,既能夠滋潤(rùn)學(xué)生的音樂(lè)靈性,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)知識(shí)的獲取感,又能夠讓學(xué)生在優(yōu)秀民族音樂(lè)的感召下增強(qiáng)民族自豪感和歸屬感,從堅(jiān)強(qiáng)的歷史步履中得到激勵(lì),并在其中生發(fā)出對(duì)美好生活的向往。

          四、結(jié)語(yǔ)

          “音樂(lè)教育并不是音樂(lè)家的教育,而首先是人的教育”,這句出自蘇霍姆林斯基的哲言對(duì)開(kāi)展好中職學(xué)校音樂(lè)教學(xué)極富啟迪意義,值得中職音樂(lè)教師細(xì)細(xì)品味。中職學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)要把培養(yǎng)教育學(xué)生的美育素質(zhì)放在第一位,端正認(rèn)識(shí),解放思想,積極探索學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)的教法,在學(xué)生美育水平上進(jìn)一步提高。

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