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        學(xué)術(shù)論文
        
                
        
                    時(shí)間：2024-07-21 17:22:34 
                    
                    論文
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        學(xué)術(shù)論文
        　　在學(xué)習(xí)、工作生活中，大家都經(jīng)常接觸到論文吧，通過論文寫作可以提高我們綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。那么一般論文是怎么寫的呢？以下是小編為大家整理的學(xué)術(shù)論文，歡迎閱讀與收藏。
        學(xué)術(shù)論文
        

        學(xué)術(shù)論文1
        

        　　學(xué)術(shù)論文寫作是每個(gè)學(xué)術(shù)研究者都必須面對(duì)的挑戰(zhàn)，無論是進(jìn)行研究還是撰寫研究成果，都需要一定的技巧和經(jīng)驗(yàn)。在我多年的學(xué)術(shù)研究和寫作經(jīng)歷中，我學(xué)到了很多寶貴的心得和體會(huì)。本文將分享五個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，希望對(duì)大家在學(xué)術(shù)論文寫作方面有所啟發(fā)。
        　　首先，學(xué)者應(yīng)該始終保持對(duì)于研究主題的熱情和充分的知識(shí)儲(chǔ)備。毫無疑問，研究主題的選擇和理解是論文寫作的基礎(chǔ)。一方面，我們需要選擇一個(gè)有深度和有足夠研究價(jià)值的主題；另一方面，我們需要對(duì)該主題進(jìn)行廣泛的文獻(xiàn)綜述，以便理解已有的研究進(jìn)展和我們研究的位置。只有深入理解研究主題，才能夠?qū)懗鰢?yán)謹(jǐn)、可靠的學(xué)術(shù)論文。
        　　其次，文獻(xiàn)綜述是學(xué)術(shù)論文寫作過程中必不可少的步驟。通過對(duì)已有文獻(xiàn)的全面調(diào)研和整理，我們可以更好地理解研究主題的`現(xiàn)狀、相關(guān)理論和方法，并確定自己研究的定位和貢獻(xiàn)。在文獻(xiàn)綜述階段，我們需要注意保持客觀和中立的態(tài)度，不偏袒自己的觀點(diǎn)，同時(shí)也需要注意引用和參考的準(zhǔn)確性和權(quán)威性。文獻(xiàn)綜述的質(zhì)量和深度直接關(guān)系到整篇論文的學(xué)術(shù)水平和可信度。
        　　第三，有系統(tǒng)的研究設(shè)計(jì)和方法選擇也是學(xué)術(shù)論文寫作中的重要環(huán)節(jié)。在研究設(shè)計(jì)上，我們需要明確研究的目的、問題、假設(shè)和變量，同時(shí)選擇合適的研究方法和數(shù)據(jù)收集方法。這些選擇應(yīng)當(dāng)有理論與實(shí)證的支持，并有足夠的可行性和可靠性。同時(shí)，在方法選擇上需要根據(jù)研究的問題和數(shù)據(jù)的特點(diǎn)來進(jìn)行，以保證研究的有效性和可重復(fù)性。
        　　第四，數(shù)據(jù)分析和結(jié)果解釋是整個(gè)學(xué)術(shù)論文的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在數(shù)據(jù)分析上，我們需要運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)方法和工具來處理和分析我們收集到的數(shù)據(jù)。在結(jié)果解釋上，我們應(yīng)該清晰地報(bào)告和解釋我們得到的結(jié)果，包括主要發(fā)現(xiàn)、結(jié)果的顯著性和實(shí)際意義。同時(shí)，我們也需要注意不夸大結(jié)果的解釋和避免誤導(dǎo)讀者。數(shù)據(jù)分析和結(jié)果解釋需要基于充分的推理和論證，以保證論文的可靠性和說服力。
        　　最后，撰寫流暢的學(xué)術(shù)論文需要良好的結(jié)構(gòu)和語言技巧。在論文結(jié)構(gòu)上，我們需要按照一定的格式和邏輯順序組織論文。一般來說，論文應(yīng)包括引言、文獻(xiàn)綜述、研究方法、數(shù)據(jù)分析與結(jié)果、討論、結(jié)論等部分，以保證層次清晰和邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。在語言技巧上，我們應(yīng)保持準(zhǔn)確、簡練和科學(xué)的語言風(fēng)格，避免廢話和口語表達(dá)，同時(shí)注重語法和拼寫的準(zhǔn)確性。
        　　總結(jié)起來，學(xué)術(shù)論文寫作是一項(xiàng)繁瑣而重要的任務(wù)，需要我們有熱情、知識(shí)儲(chǔ)備和堅(jiān)持。通過深入理解研究主題、進(jìn)行文獻(xiàn)綜述、設(shè)計(jì)科學(xué)的研究方法、進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和結(jié)果解釋，以及撰寫流暢的學(xué)術(shù)論文，在論文寫作中我們能夠更好地發(fā)揮自己的才能和學(xué)術(shù)價(jià)值。希望通過本文的分享，能夠幫助大家提高學(xué)術(shù)論文寫作的質(zhì)量和效率，為學(xué)術(shù)進(jìn)步和成果交流做出更大的貢獻(xiàn)。
        學(xué)術(shù)論文2
        

        　　[摘 要]
        　　人才培養(yǎng)是一個(gè)長期的動(dòng)態(tài)過程，為克服高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教育中存在的培養(yǎng)方案和實(shí)驗(yàn)課程有待完善，教學(xué)模式和教學(xué)方法單一化等問題，提出相應(yīng)的改進(jìn)措施，以期提高計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)具有“博學(xué)與專精”、“道德與能力”、“交流與合作”特質(zhì)的高素質(zhì)人才。
        　　[關(guān)鍵詞]
        　　人才培養(yǎng) 培養(yǎng)方案 培養(yǎng)質(zhì)量
        　　一、大學(xué)生“精神成人”――專業(yè)教育的前提
        　　大學(xué)階段正是大學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，也是人生境界的提升、理想人格的塑造和精神秩序的構(gòu)建階段。馬斯洛需要層次理論提出之后，不少學(xué)者關(guān)注大學(xué)教育中學(xué)生的“精神缺失”現(xiàn)象。
        　　那么真正的大學(xué)教育是什么?英國著名教育家紐曼曾說過，真正的大學(xué)教育不是技術(shù)教育和專業(yè)教育，而是博雅教育。美國曾做過兩套關(guān)于“精神成人”方面的嘗試。一是“哈佛模式”，它于1978年由羅索維士基(哈佛大學(xué)文理學(xué)院院長)提出，目的是防止學(xué)生的“有知識(shí)無文化”現(xiàn)象，主要內(nèi)容是設(shè)置“核心課程”。二是“芝加哥模式”，主要目的是由“通”向“識(shí)”，內(nèi)容是“名著閱讀”，讓學(xué)生從世界名著閱讀中汲取人類的文化營養(yǎng)。這兩種方式都值得我們借鑒。
        　　我國的人才觀注重德才兼?zhèn)洌暗聼o才不展，才無德不立”，這與學(xué)生走向社會(huì)時(shí)所遇到的“先做人后做事”的要求相吻合。培養(yǎng)學(xué)生做人做事能力，責(zé)任感和合作意識(shí)，“德”和“才”緊密結(jié)合，學(xué)生既術(shù)業(yè)有專攻，又懂得肩負(fù)的責(zé)任感，這是新時(shí)期人才培養(yǎng)的基本要求。
        　　二、博學(xué)與精深平衡之道――大學(xué)專業(yè)教育平衡之道
        　　(一)博學(xué)與精深――多元化環(huán)境下的需求
        　　大眾教育環(huán)境下的.高校既要考慮博學(xué)，又要考慮“術(shù)業(yè)有專攻”。采用“博學(xué)與專精”的知識(shí)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，既有廣博的基礎(chǔ)知識(shí)，又有精深的專門知識(shí)，具有與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的最優(yōu)化的知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)本科生知識(shí)、能力、素質(zhì)三元的協(xié)調(diào)發(fā)展。
        　　在對(duì)學(xué)生、教師、學(xué)校的調(diào)查反饋中，三者一致的認(rèn)識(shí)是：大學(xué)教育應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)見習(xí)環(huán)節(jié);加強(qiáng)學(xué)生人際溝通及協(xié)調(diào)能力和人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。既要博學(xué)又要專精，既術(shù)業(yè)有專攻，又要具備基本的人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)，注重多涉獵其他學(xué)科的相關(guān)信息，注重學(xué)科交叉。
        　　(二) 如何實(shí)現(xiàn)
        　　1.培養(yǎng)方案的合理性
        　　目前高校的課程有專業(yè)課、模塊課程(即專業(yè)限選課)、全校選修課等，總體而言，課程覆蓋面廣，學(xué)生的選擇余地大，可以根據(jù)個(gè)人興趣選擇適合自己個(gè)性發(fā)展的課程。但“博學(xué)”的同時(shí)，在專業(yè)上開設(shè)的課程應(yīng)牢固掌握理論體系的系統(tǒng)性、結(jié)構(gòu)性、合理性，理順前后銜接關(guān)系。課程內(nèi)容應(yīng)具有先進(jìn)性和前瞻性，運(yùn)用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)構(gòu)建專業(yè)人才培養(yǎng)方案。因此學(xué)生選修專業(yè)課時(shí)可以由專業(yè)老師加以說明、指導(dǎo)。防止課程繁多，內(nèi)容孤立，前后銜接不連貫，導(dǎo)致學(xué)生不清楚當(dāng)前學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，出現(xiàn)“只見樹木，不見森林”的現(xiàn)象。另外培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，如外文閱讀能力、自學(xué)能力、查閱資料、信息分析綜合能力等。
        　　課程培養(yǎng)方案的設(shè)置要做到共性與個(gè)性相統(tǒng)一，既要從大局考慮本專業(yè)的知識(shí)體系，又要考慮學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需求。既要體現(xiàn)基礎(chǔ)性、綜合性，又要保證培養(yǎng)方案的合理性、連續(xù)性、系統(tǒng)性，要做到“厚基礎(chǔ)，重實(shí)踐”，既要夯實(shí)業(yè)務(wù)理論基礎(chǔ)，又要做到硬件到位，軟件新穎，強(qiáng)化實(shí)踐課教學(xué)任務(wù)和課程考核機(jī)制，培養(yǎng)基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，知識(shí)面寬，有良好的創(chuàng)新意識(shí)和能力，應(yīng)變素質(zhì)強(qiáng)的創(chuàng)新型人才，有效地保護(hù)好學(xué)生共性和個(gè)性的發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)提供空間。
        　　雙學(xué)位模式和考研機(jī)制并存。有繼續(xù)深造意愿的學(xué)生會(huì)從大二開始留意考研課程，學(xué)校一般設(shè)立相應(yīng)的考研機(jī)制，抽調(diào)優(yōu)秀教師組成考研輔導(dǎo)小組，為學(xué)生提供合適的考研住處和條件。而有相當(dāng)一部分學(xué)生由于家庭環(huán)境等限制，不會(huì)選擇考研。除英語等級(jí)考試和計(jì)算機(jī)等級(jí)考試外，有一部分學(xué)生仍有大量的剩余精力，雙學(xué)位機(jī)制為他們打開了拓寬知識(shí)面的另一條途徑。雙學(xué)位制是學(xué)生在完成本科第一學(xué)位學(xué)習(xí)的同時(shí)，又攻讀其他專業(yè)的第二學(xué)位，取得雙學(xué)士學(xué)位。其特點(diǎn)是同步性，即第一專業(yè)的學(xué)習(xí)和第二專業(yè)的學(xué)習(xí)同步進(jìn)行，要求學(xué)生通過第一專業(yè)必修課程和實(shí)踐課程的同時(shí)，完成第二專業(yè)的主干課程、實(shí)踐環(huán)節(jié)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)和畢業(yè)答辯。例如第一專業(yè)是生物信息學(xué)，第二專業(yè)是計(jì)算機(jī)科學(xué)。由于兩個(gè)專業(yè)在學(xué)習(xí)時(shí)間上的同步性，雙學(xué)位模式縮短了學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間，挖掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)習(xí)成效。雙學(xué)位模式和考研機(jī)制并存，拓展了高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇面，為他們提供了更好的自助式選擇空間。
        　　2. 多種教學(xué)模式和教學(xué)方法并存，推進(jìn)研究性教學(xué)
        　　教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)中，提倡多種教學(xué)模式和教學(xué)方法并存，營造既民主活潑又嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)氣氛，可以在教授式為主要教學(xué)方式的前提下適當(dāng)引用問答式、探討式、研究式、講座式、仿真模擬等方法進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。正如在做項(xiàng)目時(shí)所要求的“遇到問題不可怕”，重要的是小組在要求的時(shí)間內(nèi)發(fā)揮團(tuán)隊(duì)意識(shí)合力解決問題。教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的接收和理解能力，在確定學(xué)生已經(jīng)掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論的前提下啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考。
        　　加強(qiáng)實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)從科學(xué)知識(shí)型向科學(xué)知識(shí)實(shí)用技能型的轉(zhuǎn)化。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中設(shè)置開放性實(shí)驗(yàn)課程，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)設(shè)立研究題目，引導(dǎo)學(xué)生查找文獻(xiàn)，設(shè)定實(shí)驗(yàn)方案，通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，分析、歸納、總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。推行本科生導(dǎo)師制度，吸引優(yōu)秀的本科生參加到大型項(xiàng)目中，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)系統(tǒng)地對(duì)某一問題進(jìn)行探索和了解，給學(xué)生更多的展示和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。
        　　3. “送出去，請(qǐng)進(jìn)來” ，多方位打造教學(xué)交流平臺(tái)
        　　“送出去、請(qǐng)進(jìn)來”，所謂多方位，不僅僅指每學(xué)年鼓勵(lì)一定比例的高校教師進(jìn)修學(xué)習(xí)，包括學(xué)位學(xué)習(xí)、訪問學(xué)者和會(huì)議交流學(xué)習(xí)形式、專業(yè)交流等等，還包括學(xué)生交換學(xué)習(xí)形式、聯(lián)合培養(yǎng)形式、省級(jí)國家級(jí)的競賽形式、與企業(yè)的交流合作形式等等。教師和學(xué)生在不同特色文化底蘊(yùn)的培養(yǎng)下，從專業(yè)知識(shí)到個(gè)人能力，各方面都有不同程度的提高。
        　　4. 加強(qiáng)人文素質(zhì)教育，培養(yǎng)合作交流能力
        　　理工科學(xué)生更應(yīng)該加強(qiáng)其文科基本素質(zhì)的培養(yǎng)，如組織管理與社交能力。其中包括：文字語言表達(dá)溝通能力，合作交流能力，應(yīng)變能力等。
        　　學(xué)生最終要走向社會(huì)，最終會(huì)真正成為一名社會(huì)人。戴爾卡耐基曾經(jīng)說過：人生是否成功，15%取決于專業(yè)水平，85%取決于待人處事能力。大學(xué)除了傳授知識(shí)，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生具有批判意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。當(dāng)代大學(xué)教育更強(qiáng)調(diào)通識(shí)教育，期望通過通識(shí)教育，培養(yǎng)學(xué)生，使其成為具有一定自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)與人文科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、理念和技能，個(gè)性得到全面發(fā)展的人才，從而實(shí)現(xiàn)理工科的科學(xué)教育與文科的人文教育相統(tǒng)一的目的。科學(xué)教育以傳授科學(xué)知識(shí)、開發(fā)智力和培養(yǎng)能力為目的，人文教育則注重人格的塑造、精神的啟發(fā)和人性的養(yǎng)成。理科生很少接觸文史哲，有意識(shí)地培養(yǎng)理工科學(xué)生人文學(xué)科的基本能力，如口語表達(dá)和文字表達(dá)能力，合作交流能力�？梢栽谕ㄗR(shí)教育中加入“訓(xùn)練學(xué)生寫作與表達(dá)能力”的課程。文科學(xué)生可以適當(dāng)增加邏輯性強(qiáng)的課程，提高文科學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)可適當(dāng)增加高數(shù)等課程的課時(shí)，有意識(shí)地增強(qiáng)學(xué)生的邏輯推理能力。這就有效避免了高校長期以來實(shí)行的專才教育，可使文科生知曉一定的自然科學(xué)知識(shí)，而理科生則增加人文內(nèi)蘊(yùn)，從而成為文理兼通、全面發(fā)展的人才。例如武漢理工大學(xué)明確要求理工科學(xué)生必須修滿4個(gè)人文社科類課程的學(xué)分才可畢業(yè)，對(duì)文科學(xué)生也有相應(yīng)規(guī)定。
        　　三、總結(jié)
        　　人才培養(yǎng)是一個(gè)長期的動(dòng)態(tài)過程，高校更應(yīng)該嚴(yán)格把人才培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)。當(dāng)代大學(xué)教育應(yīng)突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，使學(xué)生注重學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一，提高自身的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、整體把握能力、創(chuàng)新能力和合作交流能力。我們應(yīng)從日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，培養(yǎng)“博學(xué)與專精”，“道德與能力”，“交流與合作”統(tǒng)一的高素質(zhì)的人才。
        學(xué)術(shù)論文3
        

        　　第一條，先要圍繞著論題去占有和選擇材料。
        　　也就是說，當(dāng)你的論題已經(jīng)確定以后，第一，圍繞著立論去占有材料，多多益善的去看。有的論題是來自老師已經(jīng)擬訂好的題目。有相當(dāng)一部分學(xué)生是自己確立論題的，先積累材料，再有論點(diǎn)。一旦立論確立了以后，再回過頭來去占有材料。在占有材料方面跟我《基礎(chǔ)寫作》里講的有相通的地方。第一要占有材料，占有研究對(duì)象的真實(shí)的材料。比如你要研究某個(gè)作家，某個(gè)階段的幾部作品，就將這幾部作品拿來進(jìn)行深入細(xì)致的研讀，進(jìn)一步來確定自己的論點(diǎn)。如果你的論文是報(bào)告類的，不是純理論性的，用實(shí)驗(yàn)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、總結(jié)的形式來寫論文的，那么你的調(diào)查材料、實(shí)驗(yàn)材料也要占有。
        　　第二，要對(duì)研究對(duì)象的外延材料占有。
        　　比如你要研究的是作家作品的話，那么你就要對(duì)作家寫作的背景材料，包括政治經(jīng)濟(jì)背景、文藝思潮背景等。還有作家談自己創(chuàng)作的材料，還有他人已經(jīng)研究過的材料等。有了這些材料，你就可以做到知人論世，可以使自己在研究當(dāng)中盡量公允，不帶偏見。所以，充分占有材料，也就使你的論據(jù)更充分。這樣你將來的論證就會(huì)更加深廣。
        　　第三，在有材料的基礎(chǔ)上要選擇材料。
        　　1、決不能只要有材料就統(tǒng)統(tǒng)拉進(jìn)來。
        　　這是你們寫論文常出現(xiàn)的問題。比如讓你寫一萬字，你可能寫到五六萬字。象剛才那個(gè)學(xué)生一樣，寫出六萬字，太豐富了。把握不住自己的時(shí)候，可以讓老師來幫助你，告訴你哪些能用，哪些不能用。多占有材料總比沒有材料寫不出來要好，因?yàn)閯h總是好刪的。在材料多的情況下，你就選更好的材料。
        　　2 、選擇論文的類型。
        　　第二項(xiàng)準(zhǔn)備工作就是選擇論文的類型。畢業(yè)論文的類型一是學(xué)術(shù)性論文，二是報(bào)告性論文。應(yīng)用性比較少的科目來說比較容易做成學(xué)術(shù)型論文，比如對(duì)作家、作品的研究，對(duì)詩派的研究。應(yīng)用性比較強(qiáng)的學(xué)科，比如教學(xué)領(lǐng)域、新聞?lì)I(lǐng)域、治療科學(xué)和實(shí)驗(yàn)等，論文一般寫成調(diào)查性的或總結(jié)性的，我將它概括為報(bào)告型論文。
        　　雜志上發(fā)表的3000來字的論文，一般就是報(bào)告型的論文。報(bào)告型的論文主要是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。不管是總結(jié)也好，報(bào)告也好，總之，最后是要總結(jié)出規(guī)律性的東西來。比如說，《新教材綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)體會(huì)》有這樣幾條規(guī)律：綜合性學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生積極參與和主動(dòng)學(xué)習(xí);綜合性學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力;綜合性學(xué)習(xí)以課外學(xué)習(xí)為主，能加強(qiáng)課內(nèi)外的結(jié)合，強(qiáng)化能力的培養(yǎng);綜合性學(xué)習(xí)能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，使學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值取向朝著健康的方向發(fā)展。他的這幾個(gè)體會(huì)是努力地從理論上探討，說明它的意義。
        　　大多數(shù)學(xué)生的論文都是學(xué)術(shù)型的，學(xué)術(shù)型的論文主要是對(duì)某一個(gè)專業(yè)領(lǐng)域的問題，經(jīng)過充分的研究以后，用文字符號(hào)進(jìn)行表達(dá)。這一類論文的基本要求是論者以自己所學(xué)的知識(shí)，對(duì)本專業(yè)的理論問題或?qū)嶋H問題進(jìn)行探討和研究。學(xué)術(shù)型的論文還可以細(xì)分為兩種，一是論述性的論文，一是綜述性的論文。所謂論述性的論文，最大的特點(diǎn)是以議論為主，有極強(qiáng)的理論色彩。它又可以分為立論型和駁論型。立論型就是正面樹立自己的觀點(diǎn)，駁論型就是批駁別人的觀點(diǎn)。綜述性的論文，在我們的大型報(bào)紙上和一些雜志很多。比如，XX年已經(jīng)過了半年了，我們就可以對(duì)過去的半年時(shí)間里的小說進(jìn)行綜述。
        　　如果是綜述文學(xué)創(chuàng)作，就要對(duì)各種文體進(jìn)行綜述，如果進(jìn)行小說綜述，就要對(duì)半年來雜志報(bào)紙上發(fā)表的小說進(jìn)行描述。這是一種綜述型的，往往采用一種夾敘夾議的方式。兩者比較而言，綜述型的論文只要你的資料可以找到而且你有一定的概括能力，這種論文的撰寫要比論述型的論文容易些。因?yàn)檎撌鲂偷恼撐耐耆亲h論型的，要求邏輯思維要好一些。另外，論證的深度還是有一定的講究的。這還是本科生，那么研究生就更不用說了。
        　　論文類型的選擇，主要是看論文的對(duì)象怎么樣。如果是宏觀的，我們就用綜述性的面上的描述;如果是微觀的，涉及到某一個(gè)具體的作家作品或某一個(gè)問題，我們就選擇論述性的。如果我們自己學(xué)的專業(yè)應(yīng)用性很強(qiáng)，比如說教學(xué)、新聞、農(nóng)業(yè)、林業(yè)，建議大家寫成報(bào)告型的論文，寫成調(diào)查報(bào)告也行，寫成總結(jié)性的.報(bào)告也行，都可以。這一類文章，可以看看報(bào)刊雜志。如果是應(yīng)用性比較強(qiáng)的學(xué)科，建議大家寫成報(bào)告性論文，包括調(diào)查報(bào)告、總結(jié)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告。有些實(shí)驗(yàn)報(bào)告就可以成為論文。
        　　3 、要擬訂 論文的寫作提綱。
        　　準(zhǔn)備工作的第三條是一定要擬訂論文的寫作提綱。如果沒有完整的寫作提綱的話，邏輯思維就會(huì)出現(xiàn)偏差。這不同于散文創(chuàng)作。散文創(chuàng)作只是一個(gè)百字文或千字文，打個(gè)腹稿差不多就可以了。三千字的學(xué)年論文都要求打提綱，更不用說上萬字的畢業(yè)論文了。把一個(gè)個(gè)提綱羅列出來，羅列出來以后看一下，總論點(diǎn)是什么，分論點(diǎn)是什么，圍繞著總論點(diǎn)有幾個(gè)分論點(diǎn)，分論點(diǎn)列出來了以后，一定要注意以綱帶目，以目服綱這樣的一個(gè)關(guān)系。把這個(gè)關(guān)系弄清楚了以后，它們之間是并列的關(guān)系還是主從關(guān)系、遞進(jìn)關(guān)系、因果關(guān)系，邏輯關(guān)系一定要搞清楚。這樣你才能從提綱中感受到你的研究能力到底是怎么樣。導(dǎo)師在輔導(dǎo)的時(shí)候，并不是要求你趕快把一篇稿子拿出來，而首先要求的是你跟老師交談一下論題。當(dāng)老師確定你的論題的大小和難易都比較合適的時(shí)候，就同意你去寫提綱。所以第二次跟老師交換意見的時(shí)候，是跟老師交換一下對(duì)提綱的意見。當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)你的提綱根本不清楚，他就要負(fù)責(zé)把你的思路理清楚;最后確定下來你可以去寫了，你就可以動(dòng)手去寫了。寫的過程中，有可能你覺得要推翻原來的提綱重新寫，如果出現(xiàn)這樣的情況，一定要跟老師溝通一下，讓老師給你看是否需要重新寫提綱。不要做很多無用功，等到你的論文寫完了以后再跟老師溝通，老師把你的論文槍斃，就等于你做了無用功。一定要把提綱擬好跟老師交流。
        　　你的論文提綱的總論點(diǎn)和分論點(diǎn)之間的關(guān)系一定要清楚。你的每一個(gè)分論點(diǎn)需要采用哪些論據(jù)，都要在提綱里告訴老師。每一個(gè)分論點(diǎn)后要注明你的論證方法，或是比喻的方法，或是擺事實(shí)的方法，或是其他的什么方法。在《閱讀鑒賞評(píng)論》中為了在論文提綱方面給大家以借鑒，我舉出了王魁今先生的一篇關(guān)于對(duì)外漢語教學(xué)的論文的提綱。他的寫作提綱，不妨你們借鑒一下。我引用了其中的一段，講提綱的怎么擬制，在書的232 頁。你們可以看一下他的提綱是怎么擬制的。通過這個(gè)提綱的擬制，你們寫論文的時(shí)候就可以借鑒……少走一點(diǎn)彎路，你的提綱、材料等出來以后，就可以進(jìn)行論文寫作了。
        　　4 、開始寫論文的時(shí)候，要注意標(biāo)題擬制。
        　　第五個(gè)大問題的第三個(gè)小問題就是開始寫論文的時(shí)候，要注意標(biāo)題擬制。論文的標(biāo)題擬制，一般是兩個(gè)標(biāo)題，如果是一個(gè)標(biāo)題不太容易駕馭。一個(gè)標(biāo)題往往是比較宏觀一些。當(dāng)然也可以用正標(biāo)題來表示論題的觀點(diǎn)，副標(biāo)題表示研究的對(duì)象。但有的時(shí)候，一個(gè)標(biāo)題就把你的論題就拉出來了。比如說《論司法活動(dòng)的群眾監(jiān)督》，就把范圍限制了。所以說，如果是一個(gè)標(biāo)題一般就比較宏觀。再比如說，《經(jīng)濟(jì)增長的差異與農(nóng)業(yè)產(chǎn)品優(yōu)勢(shì)比較》，這是一個(gè)標(biāo)題。還有一種是完整式標(biāo)題。完整式標(biāo)題是一個(gè)主標(biāo)題，配一個(gè)副標(biāo)題。一般來說，正標(biāo)題是揭示論文的中心論點(diǎn)，副標(biāo)題是表明你論述的范圍和對(duì)象。比如說，《經(jīng)濟(jì)振興的宣言書——論改革者》，中心論點(diǎn)和研究對(duì)象的范圍就交代出來了。又比如，《向往光明，追求真善美——豐子愷哲學(xué)散文淺論》，論文的中心論點(diǎn)和研究對(duì)象也交代清楚，是完整標(biāo)題。還有《敘事在模式與效果之間——論《老殘游記》的敘事藝術(shù)》，觀點(diǎn)擺到提綱里去出現(xiàn)。擬制標(biāo)題要注意這么幾點(diǎn)，一要貼切，二要醒目，三要簡潔，四要新穎，這是論文題目的幾個(gè)要求。
        　　題目擬制好了以后，論文還要注意要寫摘要，把整個(gè)論文的主要內(nèi)容說一下。在論文的扉頁上，先是題目，題目下面是摘要(也叫論文提要)。論文提要要寫哪些內(nèi)容呢?主要交代清楚選題的背景、理由，論文的觀點(diǎn)和價(jià)值，簡明扼要的揭示出來，便于讀者(主要是導(dǎo)師、評(píng)委、編輯等)即使不閱讀全文就可以獲得最重要的信息。一般字?jǐn)?shù)不超過全文的5%. 在摘要下面要有關(guān)鍵詞。關(guān)鍵詞把論文的主要觀點(diǎn)用3 到5 個(gè)詞提取出來。比如《經(jīng)濟(jì)增長差異與農(nóng)業(yè)產(chǎn)品優(yōu)勢(shì)比較》的關(guān)鍵詞就是經(jīng)濟(jì)增長、農(nóng)產(chǎn)品比較優(yōu)勢(shì)、相關(guān)的分析、連動(dòng)機(jī)制。第四個(gè)小問題要講一下引言。引言把論文研究的理由、背景、價(jià)值等闡釋出來。最后就寫正文。寫完論文后再修改，修改后請(qǐng)導(dǎo)師看。導(dǎo)師認(rèn)可了以后論文就可以定稿了。一般的學(xué)生寫兩稿就差不多了，差的學(xué)生寫上四五稿的也有。
        學(xué)術(shù)論文4
        

        　　摘要：當(dāng)今社會(huì)是信息化的社會(huì)，而信息管理體系逐漸得到人們的廣泛認(rèn)可和關(guān)注，在日常生活和人們工作中的應(yīng)用也愈加廣泛。從某種程度上而言，信息技術(shù)的發(fā)展和管理對(duì)社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步起到先決性作用，這也就從多方面印證了時(shí)代的發(fā)展與信息化管理密不可分。在社會(huì)發(fā)展的大背景下，信息管理與信息系統(tǒng)的開發(fā)和創(chuàng)新建設(shè)成為信息資源延伸發(fā)展的重要指標(biāo)。同時(shí)，時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步更需要信息化人才為主要推動(dòng)力，這不僅是帶動(dòng)信息化社會(huì)的主要力量，也是信息資源不斷發(fā)展、趨于成熟的重要標(biāo)志。本文以某企業(yè)的信息管理和信息系統(tǒng)建設(shè)為主要出發(fā)點(diǎn)，對(duì)實(shí)現(xiàn)信息系統(tǒng)創(chuàng)新和信息化建設(shè)的實(shí)際意義進(jìn)行探究，并從中提取信息系統(tǒng)創(chuàng)新建設(shè)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，以促進(jìn)信息管理的發(fā)展，培養(yǎng)更多、更優(yōu)秀的信息管理人才。
        　　關(guān)鍵字：信息管理;信息系統(tǒng);創(chuàng)新建設(shè)
        　　1材料與方法
        　　1.1材料
        　　本次研究以某企業(yè)為例（該企業(yè)主營業(yè)務(wù)為石油），該企業(yè)旗下有15個(gè)二級(jí)管理單位，其中有包含39個(gè)三級(jí)單位，企業(yè)員工總數(shù)共計(jì)956人，其中，管理層人員共計(jì)126名，信息管理技術(shù)人員269名。
        　　1.2方法
        　　隨著石油行業(yè)不斷重組和改制，石油企業(yè)的經(jīng)營方向也不斷趨于國際化和現(xiàn)代化，提升石油行業(yè)的信息管理水平和信息系統(tǒng)的穩(wěn)定性意義重大。對(duì)該企業(yè)進(jìn)行信息管理與信息系統(tǒng)的創(chuàng)新化建設(shè)，主要從以下幾方面入手：首先，信息管理和信息系統(tǒng)的創(chuàng)新以企業(yè)管理者為中心。以企業(yè)管理者為信息創(chuàng)新建設(shè)的中心，并非需要企業(yè)管理者的信息管理水平與信息管理人員一致，而是需要企業(yè)管理者要提升對(duì)企業(yè)內(nèi)部信息管理的關(guān)注和重視度，避免對(duì)信息系統(tǒng)建設(shè)中出現(xiàn)部門之間信息封閉的問題，影響信息的交叉?zhèn)鬟f。關(guān)注各部門之間的信息傳遞問題，提升企業(yè)處理信息問題的速度，提升企業(yè)的整體運(yùn)營速度。其次，縮短系統(tǒng)開發(fā)時(shí)間。對(duì)于該企業(yè)而言，企業(yè)內(nèi)部對(duì)信息的要求存在一定的不確定性，同時(shí)，企業(yè)對(duì)動(dòng)態(tài)的信息的需求量遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對(duì)靜態(tài)信息的需求，需要不斷對(duì)信息進(jìn)行重組和重新管理。從此種角度來看，企業(yè)信息系統(tǒng)建設(shè)則存在諸多的不確定因素。針對(duì)此種情況，企業(yè)應(yīng)縮短信息管理和信息系統(tǒng)的開發(fā)時(shí)間和磨合時(shí)間，避免因企業(yè)重組和改制造成企業(yè)出現(xiàn)更多的新問題，影響企業(yè)的正常運(yùn)營。對(duì)于開發(fā)商而言，在進(jìn)行信息系統(tǒng)開發(fā)時(shí)，需要確定相對(duì)具體的開發(fā)需求，確定信息系統(tǒng)的開發(fā)設(shè)計(jì)時(shí)間、調(diào)試時(shí)間和運(yùn)營時(shí)間。為此，必須抓住時(shí)代的脈搏，加強(qiáng)企業(yè)與開發(fā)商之間的聯(lián)系和溝通，獲取彼此的信任和支持，盡可能的縮短信息系統(tǒng)的磨合時(shí)間。再次，建立健全協(xié)調(diào)和管理制度。通過建立健全的信息系統(tǒng)協(xié)調(diào)和管理制度，可增強(qiáng)信息系統(tǒng)開發(fā)商與信息系統(tǒng)使用方之間的內(nèi)在聯(lián)系，并使雙方共同為信息管理和信息系統(tǒng)的重建貢獻(xiàn)力量。開發(fā)商在進(jìn)行信息系統(tǒng)開發(fā)的過程中，不僅需要完成信息系統(tǒng)的開發(fā)和建設(shè)，同時(shí)也需要獲得所在企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者和管理者的認(rèn)可與支持，這則使開發(fā)商與運(yùn)營商之間產(chǎn)生了矛盾。針對(duì)此種情況，應(yīng)建立完善的管理制度、信息系統(tǒng)維護(hù)制度、運(yùn)行制度等，并定期進(jìn)行專業(yè)考核。通過上述方式，一方面確保信息數(shù)據(jù)的安全性和可靠性，另一方面，也為信息系統(tǒng)的長期有效運(yùn)行提供了重要保障。最后，構(gòu)建長期的、穩(wěn)定的信息管理團(tuán)隊(duì)，并重視信息系統(tǒng)的查詢功能和標(biāo)準(zhǔn)化要求。第一，構(gòu)建長期穩(wěn)定的信息管理團(tuán)隊(duì)，明確職責(zé)，加強(qiáng)信息管理隊(duì)伍建設(shè)。第二，重視信息系統(tǒng)的查詢功能，主要是對(duì)用戶被授權(quán)或使用范圍的數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)進(jìn)行查詢，同時(shí)，將查詢所得結(jié)果輸出，與用戶進(jìn)行面對(duì)面的交流。第三，保障信息資源標(biāo)準(zhǔn)化，在企業(yè)內(nèi)部實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)分享，增加企業(yè)各部門間的溝通和聯(lián)系，提升企業(yè)的運(yùn)營效率。
        　　2結(jié)果
        　　通過重新建立信息系統(tǒng)的管理中心、縮短信息系統(tǒng)的開發(fā)時(shí)間、建立健全協(xié)調(diào)和管理制度、構(gòu)建長期的、穩(wěn)定的信息管理團(tuán)隊(duì)，并重視信息系統(tǒng)的查詢功能和標(biāo)準(zhǔn)化要求，該企業(yè)的信息系統(tǒng)安全性得以保障，且信息系統(tǒng)應(yīng)用到實(shí)際工作中的時(shí)間縮短，提升了企業(yè)的運(yùn)營效率。同時(shí)，企業(yè)各部門之間的協(xié)調(diào)合作性增加，各部門之間的配合更為默契，大大提升了企業(yè)的發(fā)展和運(yùn)營效率。此外，信息管理團(tuán)隊(duì)不斷穩(wěn)定，信息系統(tǒng)的查詢和共享功能不斷完善，信息管理團(tuán)隊(duì)也逐漸趨于穩(wěn)定化和長期化，大大提升了企業(yè)的發(fā)展水平和發(fā)展能力，帶動(dòng)了企業(yè)的全面發(fā)展。
        　　3討論
        　　信息系統(tǒng)在開發(fā)過程中更加注重對(duì)成本的控制和效率的追求，在保障低成本的基礎(chǔ)上，建立一個(gè)長期的、穩(wěn)定的、高效的信息管理體系。信息系統(tǒng)的開發(fā)不再僅僅局限于提升企業(yè)的'市場競爭力、創(chuàng)造更多的經(jīng)濟(jì)價(jià)值、為企業(yè)提供更多的幫助上，也逐漸向信息系統(tǒng)的具體實(shí)施及實(shí)施過程中相關(guān)問題的處理和具體對(duì)策上。這從一定程度上也說明，信息系統(tǒng)建設(shè)更趨于實(shí)際化，切實(shí)解決實(shí)際開發(fā)設(shè)計(jì)和運(yùn)營中存在的問題。信息系統(tǒng)在企業(yè)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步中起到一定的先決性作用，且占據(jù)著不可或缺的重要地位。即使在計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷普及的今天，信息系統(tǒng)仍立于不敗之地，節(jié)省了大量的人力資源和物力資源。此外，信息系統(tǒng)還具有一定的品牌效應(yīng)，通過此種品牌效應(yīng)可獲得寶貴的非直接性的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息系統(tǒng)在企業(yè)中的應(yīng)用也導(dǎo)致內(nèi)部業(yè)務(wù)流程及業(yè)務(wù)結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化。而在此種情況下，傳統(tǒng)的投資收益則無力發(fā)揮其作用，需要從信息系統(tǒng)中尋找更多、更新的處理方法。
        　　總而言之，當(dāng)今社會(huì)是信息大爆炸的社會(huì)，經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展、時(shí)代的不斷進(jìn)步以及科技水平的逐漸升溫，同時(shí)，也提升了信息系統(tǒng)水平的不斷提升和發(fā)展，對(duì)企業(yè)的核心競爭力起到一定的促進(jìn)性作用。通過對(duì)信息管理與信息系統(tǒng)進(jìn)行多方面的創(chuàng)新建設(shè)，可使企業(yè)內(nèi)部的組織和協(xié)調(diào)能力增強(qiáng)，穩(wěn)定企業(yè)與合作伙伴之間的互利、共贏關(guān)系，從而推動(dòng)企業(yè)的高速發(fā)展。
        　　參考文獻(xiàn)
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        學(xué)術(shù)論文5
        

        　　1 引言
        　　1.1 制訂本標(biāo)準(zhǔn)的目的是為了統(tǒng)一科學(xué)技術(shù)報(bào)告、學(xué)位論文和學(xué)術(shù)論文(以下簡稱報(bào)告、論文)的撰寫和編輯的格式，便利信息系統(tǒng)的收集、存儲(chǔ)、處理、加工、檢索、利用、交流、傳播。 1.2 本標(biāo)準(zhǔn)適用于報(bào)告、論文的編寫格式，包括形式構(gòu)成和題錄著錄，及其撰寫、編輯、印刷、出版等。本標(biāo)準(zhǔn)所指報(bào)告、論文可以是手稿，包括手抄本和打字本及其復(fù)制品；也可以是印刷本，包括發(fā)表在期刊或會(huì)議錄上的論文及其預(yù)印本、抽印本和變異本；作為書中一部分或獨(dú)立成書的專著；縮微復(fù)制品和其他形式。 1.3 本標(biāo)準(zhǔn)全部或部分適用于其他科技文件，如年報(bào)、便覽、備忘錄等，也適用于技術(shù)檔案。 2 定義 2.1 科學(xué)技術(shù)報(bào)告科學(xué)技術(shù)報(bào)告是描述一項(xiàng)科學(xué)技術(shù)研究的結(jié)果或進(jìn)展或一項(xiàng)技術(shù)研制試驗(yàn)和評(píng)價(jià)的結(jié)果；或是論述某項(xiàng)科學(xué)技術(shù)問題的現(xiàn)狀和發(fā)展的文件�？茖W(xué)技術(shù)報(bào)告是為了呈送科學(xué)技術(shù)工作主管機(jī)構(gòu)或科學(xué)基金會(huì)等組織或主持研究的人等。科學(xué)技術(shù)報(bào)告中一般應(yīng)該提供系統(tǒng)的或按工作進(jìn)程的充分信息，可以包括正反兩方面的結(jié)果和經(jīng)驗(yàn)，以便有關(guān)人員和讀者判斷和評(píng)價(jià)，以及對(duì)報(bào)告中的結(jié)論和建議提出修正意見。 2.2 學(xué)位論文學(xué)位論文是表明作者從事科學(xué)研究取得創(chuàng)造性的結(jié)果或有了新的見解，并以此為內(nèi)容撰寫而成、作為提出申請(qǐng)授予相應(yīng)的學(xué)位時(shí)評(píng)審用的學(xué)術(shù)論文。學(xué)士論文應(yīng)能表明作者確已較好地掌握了本門學(xué)科的基礎(chǔ)理論、專門知識(shí)和基本技能，并具有從事科學(xué)研究工作或擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的初步能力。
        　　碩士論文應(yīng)能表明作者確已在本門學(xué)科上掌握了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專門知識(shí)，并對(duì)所研究課題有新的見解，有從事科學(xué)研究工作或獨(dú)立擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的能力。博士論文應(yīng)能表明作者確已在本門學(xué)科上掌握了堅(jiān)實(shí)寬廣的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)深入的專門知識(shí)，并具有獨(dú)立從事科學(xué)研究工作的能力，在科學(xué)或?qū)ｉT技術(shù)上做出了創(chuàng)造性的成果。 2.3 學(xué)術(shù)論文學(xué)術(shù)論文是某一學(xué)術(shù)課題在實(shí)驗(yàn)性、理論性或觀測(cè)性上具有新的科學(xué)研究成果或創(chuàng)新見解和知識(shí)的科學(xué)記錄；或是某種已知原理應(yīng)用于實(shí)際中取得新進(jìn)展的科學(xué)總結(jié)，用以提供學(xué)術(shù)會(huì)議上宣讀、交流或討論；或在學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表；或作其他用途的書面文件。學(xué)術(shù)論文應(yīng)提供新的科技信息，其內(nèi)容應(yīng)有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造、有所前進(jìn)，而不是重復(fù)、模仿、抄襲前人的工作。 3 編寫要求 報(bào)告、論文的中文稿必須用白色稿紙單面繕寫或打字；外文稿必須用打字�？梢杂貌煌噬膹�(fù)制本。報(bào)告、論文宜用(210mm×297mm)標(biāo)準(zhǔn)大小的.白紙，應(yīng)便于閱讀、復(fù)制和拍攝縮微制品。報(bào)告、論文在書寫、打字或印刷時(shí)，要求紙的四周留足空白邊緣，以便裝訂、復(fù)制和讀者批注。每一面的上方(天頭)和左側(cè)(訂口)應(yīng)分別留邊25mm以上，下方(地腳)和右側(cè)(切口)應(yīng)分別留邊20mm以上。 4 編寫格式 4.1 報(bào)告、論文章、條的編號(hào)參照國家標(biāo)準(zhǔn) GB1.1《標(biāo)準(zhǔn)化工作導(dǎo)則標(biāo)準(zhǔn)編寫的基本規(guī)定》第8章“標(biāo)準(zhǔn)條文的編排”的有關(guān)規(guī)定，采用阿拉伯?dāng)?shù)字分級(jí)編號(hào)。 4.2 報(bào)告、論文的構(gòu)成 5 前置部分 5.1 封面 5.1.1 封面是報(bào)告、論文的外表面，提供應(yīng)有的信息，并起保護(hù)作用。封面不是必不可少的。學(xué)術(shù)論文如作為期刊、書或其他出版物的一部分，無需封面；如作為預(yù)印本、抽印本等單行本時(shí)，可以有封面。 5.1.2 封面上可包括下列內(nèi)容： a.分類號(hào)在左上角注明分類號(hào)，便于信息交換和處理。一般應(yīng)注明《中國圖書資料分類法》的類號(hào)，同時(shí)應(yīng)盡可能注明《國際十進(jìn)分類法UDC》的類號(hào)。
        　　b.本單位編號(hào)一般標(biāo)注在右上角。學(xué)術(shù)論文無必要。
        　　c.密級(jí)視報(bào)告、論文的內(nèi)容，按國家規(guī)定的保密條例，在右上角注明密級(jí)。如系公開發(fā)行，不注密級(jí)。
        　　d.題名和副題名或分冊(cè)題名用大號(hào)字標(biāo)注于明顯地位。
        　　e.卷、分冊(cè)、篇的序號(hào)和名稱如系全一冊(cè)，無需此項(xiàng)。
        　　f.版本 如草案、初稿、修訂版……等。如系初版，無需此項(xiàng)。
        學(xué)術(shù)論文6
        

        　　摘要：針對(duì)物流管理專業(yè)“三二分段”中高職人才培養(yǎng)存在的各種銜接不暢、培養(yǎng)目標(biāo)不清晰等問題，提出了銜接的基本思路是人才培養(yǎng)目標(biāo)的銜接、課程體系和課程內(nèi)容等方面的銜接。緊密圍繞培養(yǎng)物流管理高素質(zhì)技術(shù)技能人才，基于物流管理工作過程和物流職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，重構(gòu)了“能力遞進(jìn)”的課程體系，設(shè)計(jì)了有針對(duì)性的人才培養(yǎng)方案。
        　　關(guān)鍵詞：中高職銜接；物流管理專業(yè)；三二分段；課程體系；培養(yǎng)方案
        　　為了貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20xx—20xx年）》《國家教育事業(yè)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃》《廣東省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20xx—20xx年）》和《廣東省教育發(fā)展“十二五”規(guī)劃》，加快建設(shè)適應(yīng)廣東省經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，系統(tǒng)培養(yǎng)更多行業(yè)企業(yè)需要的高技能人才，廣東省于20xx年啟動(dòng)了“中高職銜接三二分段”試點(diǎn)工作。即中職學(xué)生在中職學(xué)校學(xué)習(xí)3年后通過選拔到高職院校繼續(xù)學(xué)習(xí)2年，中高職共同制定人才培養(yǎng)方案，共同培養(yǎng)人才。[1]本文以物流管理專業(yè)為例，探討中高職“三二分段”人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)。
        　　一、中高職銜接的基本思路
        　　中高職銜接的宗旨是打通中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育兩個(gè)通道，使職業(yè)教育成為一個(gè)完整完善的體系，既要有相對(duì)的獨(dú)立性，又要有遞進(jìn)的層次性。中高職教育銜接體現(xiàn)在方方面面，《國家教育事業(yè)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃》（教發(fā)［20xx］9號(hào)）指出：“要積極推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育在人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)結(jié)構(gòu)布局、課程體系和教材、教育教學(xué)過程、信息技術(shù)應(yīng)用、人才成長途徑、教師培養(yǎng)培訓(xùn)、行業(yè)指導(dǎo)作用、校企深度合作和教育評(píng)價(jià)改革等方面的銜接�！钡饕�是人才培養(yǎng)目標(biāo)的銜接、課程體系和課程內(nèi)容等方面的銜接。
        　　二、培養(yǎng)目標(biāo)的銜接
        　　職業(yè)教育的宗旨是為制造業(yè)、服務(wù)業(yè)等產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)有較高職業(yè)素養(yǎng)的應(yīng)用技能型人才。中職與高職教育是同類性質(zhì)的兩個(gè)不同階段和層次的教育。培養(yǎng)目標(biāo)的銜接是中高職銜接的基礎(chǔ)和依據(jù)。在職業(yè)教育體系中，中職教育與高職教育是兩種層次不同的教育。然而，長期以來，由于二者各自為政，我國中職學(xué)校（含技工學(xué)校、高級(jí)技工學(xué)校、技師學(xué)院）乃至高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)一直比較模糊，或者說都定位為“高技能”人才，存在明顯的重疊現(xiàn)象，導(dǎo)致了中職教育與高職教育在培養(yǎng)目標(biāo)上缺乏依存性和互補(bǔ)性，成為中高職有效銜接的主要障礙之一。[2]與此同時(shí)，由于中職學(xué)校的生源主要是初中畢業(yè)生，中職教育又強(qiáng)調(diào)實(shí)用技術(shù)的傳授和就業(yè)能力的培養(yǎng)，其畢業(yè)生在文化理論知識(shí)上相對(duì)于高職院校的主體生源即高中生來說要弱一些，這就導(dǎo)致接受中職教育的學(xué)生難以適應(yīng)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)。因此，“三二分段”培養(yǎng)目標(biāo)的銜接，應(yīng)在中職教育和高職教育培養(yǎng)目標(biāo)重新定位的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效銜接。以物流管理專業(yè)為例，中職學(xué)校物流管理專業(yè)重點(diǎn)培養(yǎng)現(xiàn)代物流業(yè)、生產(chǎn)制造業(yè)需要的一線技能人才；而高職院校物流管理專業(yè)則重點(diǎn)培養(yǎng)生產(chǎn)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和現(xiàn)代物流業(yè)需要的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，這就為物流管理專業(yè)中高職有效銜接打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
        　　三、課程體系的銜接
        　　要聯(lián)合中職學(xué)校和合作物流企業(yè)，組建“物流管理專業(yè)中高職銜接工作小組”，搭建起中高職課程開發(fā)溝通平臺(tái)。在調(diào)研中高職物流管理專業(yè)課程體系和內(nèi)容的前提下，把握中高職教育不同層次對(duì)人才培養(yǎng)方案在不同階段上的要求，準(zhǔn)確定位中高職教育培養(yǎng)目標(biāo)，擴(kuò)展專業(yè)知識(shí)內(nèi)容，注意理論深度的前后遞進(jìn)和有效銜接，避免交叉重疊。無論是公共文化課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程，還是專業(yè)課程，都要做到有機(jī)系統(tǒng)地銜接。高職物流管理專業(yè)中的主要公共課程包括高職應(yīng)用數(shù)學(xué)、高職實(shí)用英語、計(jì)算機(jī)等，是對(duì)應(yīng)中職課程的延伸與深化；而專業(yè)基礎(chǔ)課程則根據(jù)專業(yè)具體情況進(jìn)行延伸深化，有的要作拓展。比如“倉儲(chǔ)管理”課程，學(xué)生在中職期間重點(diǎn)掌握倉儲(chǔ)基礎(chǔ)業(yè)務(wù)知識(shí)和日常倉儲(chǔ)管理能力，在高職學(xué)習(xí)期間則突出學(xué)生倉儲(chǔ)作業(yè)管理、績效考核和規(guī)劃設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。對(duì)于專業(yè)核心課程，以職業(yè)能力為主線進(jìn)行銜接，中職學(xué)段培養(yǎng)“物流員”，主要培養(yǎng)學(xué)生物流業(yè)務(wù)操作和物流日常管理的能力，使其達(dá)到“高級(jí)物流員”國家職業(yè)資格水平；高職學(xué)段培養(yǎng)“物流師”，主要培養(yǎng)學(xué)生物流綜合業(yè)務(wù)處理、管理分析和設(shè)計(jì)的能力，使其達(dá)到“助理物流師”國家職業(yè)資格水平。緊緊圍繞培養(yǎng)物流管理高素質(zhì)技術(shù)技能人才，基于物流管理工作過程和物流職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，重構(gòu)“能力遞進(jìn)的”課程體系。以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，中職學(xué)校和高職院校共同規(guī)劃、研究制定“三二分段”的人才培養(yǎng)方案和課程體系，做到雙方認(rèn)可的有效銜接。物流管理專業(yè)的中職學(xué)段課程，將圍繞學(xué)生文化基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和物流職業(yè)基本技能的培養(yǎng)要求進(jìn)行設(shè)置；而高職學(xué)段課程，則以加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)基本理論、物流職業(yè)綜合素質(zhì)和技術(shù)性技能的培養(yǎng)為目的'進(jìn)行設(shè)置，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)遷移能力和可持續(xù)發(fā)展能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由一線技能型人才向高素質(zhì)技術(shù)技能專門人才的轉(zhuǎn)變。中高職銜接“三二分段”的課程體系如圖1所示。
        　　四、課程內(nèi)容的銜接
        　　課程內(nèi)容銜接是中高職銜接的重要內(nèi)容和支撐。為了做好中高職課程銜接，中高職學(xué)校一起開展研討會(huì)，共同研究商討課程內(nèi)容設(shè)計(jì)、課程標(biāo)準(zhǔn)制定等課程銜接問題。通過這樣的方式，在課程設(shè)置、教材選用、實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)和內(nèi)容銜接上進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，一體化設(shè)計(jì)，形成連貫有序的有機(jī)整體，以避免課程設(shè)置和內(nèi)容設(shè)計(jì)的重復(fù)和斷層等問題。具體做到以下三點(diǎn)：（1）準(zhǔn)確定位中職和高職學(xué)段課程內(nèi)容。從中高職兩個(gè)層次人才培養(yǎng)規(guī)格入手，研究課程內(nèi)容與人才培養(yǎng)目標(biāo)的對(duì)應(yīng)性，以不同的能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)和崗位目標(biāo)的要求選取相應(yīng)的課程內(nèi)容；（2）按層級(jí)和梯度原則遴選課程內(nèi)容。中職和高職學(xué)段所學(xué)的課程內(nèi)容，在難度、深度、廣度和能力級(jí)差上應(yīng)該有明顯的區(qū)別，并能有效銜接；（3）雙方骨干專業(yè)教師一起進(jìn)行課程設(shè)計(jì)與課程開發(fā)。五、課程體系的設(shè)計(jì)根據(jù)《教育部關(guān)于制定中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的原則意見》（教職成[20xx]2號(hào)）編制。中職的課程主要包括文化課、專業(yè)通用課、專業(yè)核心課和技能實(shí)訓(xùn)，其中，文化課主要包括語文、數(shù)學(xué)、英語和計(jì)算機(jī)等，公共基礎(chǔ)課程包括德育課、文化課、體育與健康課、藝術(shù)課及其他選修公共課程，專業(yè)技能課程培養(yǎng)學(xué)生物流管理相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和較熟練的職業(yè)技能，重點(diǎn)培養(yǎng)運(yùn)輸、倉儲(chǔ)、配送、采購、營銷和信息系統(tǒng)等崗位群的能力。[3]在完成中職課程學(xué)習(xí)后，學(xué)生應(yīng)具備一定的專業(yè)知識(shí)和通過相關(guān)的初級(jí)職業(yè)資格考核，可以成為叉車司機(jī)、倉管員、理貨員、分揀員、采購員和報(bào)關(guān)員等技能型人才。高職物流管理專業(yè)的課程在知識(shí)的廣度和深度上高于中職教育，旨在進(jìn)一步提高學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，更注重專業(yè)技能應(yīng)用能力、基層管理能力和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生成為運(yùn)輸主管、倉儲(chǔ)主管、配送中心主管、采購主管和營銷主管等高端技能型人才。高職物流管理專業(yè)2年的課程業(yè)經(jīng)營模擬、ERP選型與實(shí)戰(zhàn)等專業(yè)綜合課程，更加突出綜合應(yīng)用能力和管理能力的培養(yǎng)。在完成高職課程學(xué)習(xí)后，學(xué)生應(yīng)具備更為全面的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)，并通過相關(guān)的高級(jí)職業(yè)資格考核。綜上所述，物流管理專業(yè)“三二分段”中高職人才培養(yǎng)需要中高職院校進(jìn)行系統(tǒng)、聯(lián)動(dòng)、精密的設(shè)計(jì)，按照教育部大綱要求、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能鑒定規(guī)范，做到獨(dú)立自主、分工協(xié)作、遞進(jìn)深入，做好各種銜接工作，從而實(shí)現(xiàn)高技能物流人才培養(yǎng)的目標(biāo)。
        　　參考文獻(xiàn)：
        　　[1]中共中央國務(wù)院.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20xx-2020年）[M].北京：人民出版社，20xx.
        　　[2]范愛民，張曉雷，覃嶺.中高職銜接三二分段一體化人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，20xx（11）：55-58.
        　　[3]湯霞，王新橋.物流管理專業(yè)三二分段中高職銜接問題探討[J].職教通訊，20xx（23）：1-3.
        學(xué)術(shù)論文7
        

        　　1. 引言
        　　1.1制訂本標(biāo)準(zhǔn)的目的是為了統(tǒng)一科學(xué)技術(shù)報(bào)告、學(xué)位論文和學(xué)術(shù)論文(以下簡稱報(bào)告、論文)的撰寫和編輯的格式，便利信息系統(tǒng)的收集、存儲(chǔ)、處理、加工、檢索、利用、交流、傳播。
        　　1.2本標(biāo)準(zhǔn)適用于報(bào)告、論文的編寫格式，包括形式構(gòu)成和題錄著錄，及其撰寫、編輯、印刷、出版等。
        　　本標(biāo)準(zhǔn)所指報(bào)告、論文可以是手稿，包括手勢(shì)本和打字本及其復(fù)制品;也可以是印刷本，包括發(fā)表在期刊或會(huì)錄上的論文及其預(yù)印本、抽印本和變異本;作為書中一部分或獨(dú)立成書的專著;縮微復(fù)制品和其他形式。
        　　1.3本標(biāo)準(zhǔn)全部或部分適用于其他科技文件，如年報(bào)、便覽、備忘錄等，也適用于技術(shù)檔案。
        　　2. 定義
        　　2.1科學(xué)技術(shù)報(bào)告
        　　科學(xué)技術(shù)報(bào)告是描述一項(xiàng)科學(xué)技術(shù)研究的結(jié)果或進(jìn)展或一項(xiàng)技術(shù)研制試驗(yàn)和評(píng)價(jià)的結(jié)果;或是論述某項(xiàng)科學(xué)技術(shù)問題的現(xiàn)狀和發(fā)展的文件。
        　　科學(xué)技術(shù)報(bào)告是為了呈送科學(xué)技術(shù)工作主管機(jī)構(gòu)或科學(xué)基金會(huì)等組織或主持研究的人等�？茖W(xué)技術(shù)報(bào)告中一般應(yīng)該提供系統(tǒng)的或按工作進(jìn)程的充分信息，可以包括正反兩方面的結(jié)果和經(jīng)驗(yàn)，以便有關(guān)人員和讀者判斷和評(píng)價(jià)，以及對(duì)報(bào)告中的結(jié)論和建議提出修正意見。
        　　2.2學(xué)位論文
        　　學(xué)位論文是表明作者從事科學(xué)研究取得創(chuàng)造性的結(jié)果或有了新的見解，并以此為內(nèi)容撰寫而成、作為提出申請(qǐng)授予相應(yīng)的學(xué)位時(shí)評(píng)審用的學(xué)術(shù)論文。
        　　學(xué)士論文應(yīng)能表明作者確已較好地掌握了本門學(xué)科的基礎(chǔ)理論、專門知識(shí)相基本技能，并具有從事科學(xué)研究工作或擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的初步能力。
        　　碩士論文應(yīng)能表明作者確已在本門學(xué)科上掌握了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專門知識(shí)，并對(duì)所研究課題有新的見解，有從事科學(xué)研究工作或獨(dú)立擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的能力。
        　　博士論文應(yīng)能表明作者確已在本門學(xué)科上掌握了堅(jiān)實(shí)寬廣的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)深入的專門知識(shí)，并具有獨(dú)立從事科學(xué)研究工作的能力，在科學(xué)或韌門技術(shù)上做出了創(chuàng)造性的成果。
        　　2.3學(xué)術(shù)論文
        　　學(xué)術(shù)論文是某一學(xué)術(shù)課題在實(shí)驗(yàn)性、理論性或觀測(cè)性上具有新的科學(xué)研究成果或創(chuàng)新見解和知識(shí)的科學(xué)記錄;或是某種已知原理應(yīng)用于實(shí)際中取得新進(jìn)展的科學(xué)總結(jié)，用以提供學(xué)術(shù)會(huì)議上宣讀、交流或討論;或在學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表;或作其他用途的書面文件。
        　　學(xué)術(shù)論文應(yīng)提供新的科技信息，其內(nèi)容應(yīng)有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造、有所前進(jìn)，而不是重復(fù)、模仿、妙襲前人的工作。
        　　3.編寫要求
        　　報(bào)告、論文的中文稿必須用白色稿紙單面繕寫或打字;外文稿必須用打字。可以用不褪色的復(fù)制本。
        　　報(bào)告、論文宜用A4(210297mm)標(biāo)準(zhǔn)大小的白紙，應(yīng)便于閱讀、復(fù)制和拍攝縮微制品。
        　　報(bào)告、論文在書寫、打字或印刷時(shí)，要求紙的四周留足空白邊緣，以便裝訂、復(fù)制和讀者批注。每一面的上方(天頭)和左側(cè)(訂口)應(yīng)分別留邊25mm以上，下方(地腳)和右側(cè)(切口)應(yīng)分別留邊20mm以上。
        　　4.編寫格式
        　　4.1報(bào)告、論文的章、條、款、項(xiàng)的編號(hào)參照國家標(biāo)準(zhǔn)GBl.181《標(biāo)準(zhǔn)化工作導(dǎo)則編寫標(biāo)準(zhǔn)的一般規(guī)定》第6章標(biāo)準(zhǔn)章、條、款、項(xiàng)的劃分、編號(hào)和排列格式的有關(guān)規(guī)定，采用阿拉伯?dāng)?shù)字分級(jí)編號(hào)。
        　　4.2報(bào)告、論文的構(gòu)成
        　　學(xué)術(shù)論文寫作標(biāo)準(zhǔn)格式要求圖片1
        　　(章) (條) (款) (項(xiàng))
        　　學(xué)術(shù)論文寫作標(biāo)準(zhǔn)格式要求示例圖2
        　　5.前置部分
        　　5.1封面
        5.1.1封面是報(bào)告、論文的外表面，提供應(yīng)有的信息，并起保護(hù)作用。
        　　封面不是必不可少的。學(xué)術(shù)論文如作為期刊、書或其他出版物的一部分，無需封面;如作為預(yù)印本、抽印本等單行本時(shí)，可以有封面。
        　　5.1.2 封面上可包括下列內(nèi)容：
        　　a.分類號(hào)在左上角注明分類號(hào)，便于信息交換和處理。一般應(yīng)注明《中國圖書資料分類法》的類號(hào)，同時(shí)應(yīng)盡可能注明《國際十進(jìn)分類法UDC》的類號(hào)。
        　　b.本單位編號(hào)一般標(biāo)注在右上角。學(xué)術(shù)論文無必要。
        　　c.密級(jí)報(bào)告、論文的內(nèi)容，按國家規(guī)定的保密條例，在右上角注明密級(jí)。如系公開發(fā)行，不注密級(jí)。
        　　d.題名和副題名或分冊(cè)題名用大號(hào)字標(biāo)注于明顯地位。
        　　e.卷、分岫、篇的序號(hào)和名稱如系全一冊(cè)，無需此項(xiàng)。
        　　f.版本如草案、初稿、修訂版、等。如系初版，無需此項(xiàng)。
        　　g.責(zé)任者姓名 責(zé)任者包括報(bào)告、論文的作者、學(xué)位論文的導(dǎo)師、評(píng)閱人、答辯委員會(huì)主席、以及學(xué)位授予單位等。必要時(shí)可注明個(gè)人責(zé)任者的.職務(wù);職稱、學(xué)位、所在單位名稱及地址;如責(zé)任者系單位;團(tuán)體或小組，應(yīng)寫明全稱和地址。
        　　在封面和題名頁上，或?qū)W術(shù)論文的正文前署名的個(gè)人作者，只限于那些對(duì)于選定研究課題和制訂研究方案、直接參加全部或主要部分研究工作并作出主要 貢獻(xiàn)、以及參加撰寫論文并能對(duì)內(nèi)容負(fù)責(zé)的人，按其貢獻(xiàn)大小排列名次。至于參加部分工作的合作者、按研究計(jì)劃分工負(fù)責(zé)具體小項(xiàng)的工作者、某一項(xiàng)測(cè)試的承擔(dān)者、以及接受委托進(jìn)行檢驗(yàn)和觀察的輔助人員等，均不列入。這些人可以作為參加工作的人員一一列入致謝部分，或排于腳注。
        　　如責(zé)任者姓名有必要附注漢語拼音時(shí)，必須遵照國家規(guī)定，即姓在名前，名連成一詞，不加連字符，不縮寫。
        　　h.申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別 應(yīng)按《中華人民共和國學(xué)位條例暫行實(shí)施辦法》所規(guī)定的名稱進(jìn)行標(biāo)注。
        　　i.專業(yè)名稱 系指學(xué)位論文作者主修專業(yè)的名稱。
        　　j.工作完成日期 包括報(bào)告、論文提交日期，學(xué)位論文的答辯日期，學(xué)位的授予日期，出版部門收到日期(必要時(shí))。
        　　k.出版項(xiàng) 出版地及出版者名稱，出版年、月、日(必要時(shí))。
        　　5.1.3報(bào)告和論文的封面格式參見附錄A。
        　　5.2封二
        　　報(bào)告的封二可標(biāo)注送發(fā)方式，包括免費(fèi)贈(zèng)送或價(jià)購，以及送發(fā)單位和個(gè)人;版權(quán)規(guī)定;其他應(yīng)注明事項(xiàng)。
        　　5.3題名頁
        　　題名頁是對(duì)報(bào)告、論文進(jìn)行著錄的依據(jù)。
        　　學(xué)術(shù)論文無需題名頁。
        　　題名頁置于封二和襯頁之后，成為另頁的右頁。
        　　報(bào)告、論文如分裝兩冊(cè)以上，每一分冊(cè)均應(yīng)備有其題名頁。在題名頁上注明分冊(cè)名稱和序號(hào)。
        　　題名頁除5.1規(guī)定封面應(yīng)有的內(nèi)容并得到一致外，還應(yīng)包括下列各項(xiàng)：
        　　單位名稱和地址，在封面上未列出的責(zé)任者職務(wù)、職稱、學(xué)泣、單位名稱和地址，參加部分工作的合作者姓名。
        　　5.4變異本
        　　報(bào)告、論文有時(shí)適應(yīng)某種需要，除正式的全文正本以外，要求有某種變異本，如：節(jié)本、摘錄本、為送請(qǐng)?jiān)u審用的詳細(xì)摘要本、為摘取所需內(nèi)容的改寫本等。
        　　變異本的封面上必須標(biāo)明節(jié)本、摘錄本或改寫本字樣，其余應(yīng)注明項(xiàng)目，參見5.1的規(guī)定執(zhí)行。
        　　5.5題名
        　　5.5.1題各是以最恰當(dāng)、最簡明的詞語反映報(bào)告、論文中最重要的特定內(nèi)容的邏輯組合。
        　　題名所用每一詞語必須考慮到有助于選定關(guān)鍵詞和編制題錄、索引等二次文獻(xiàn)可以提供檢索的持定實(shí)用信息。
        　　題名應(yīng)該避免使用不常見的縮略詞、首字母縮寫字、字符、代號(hào)和公式等。
        　　題名一般不宜超過20字。
        　　報(bào)告、論文用作國際交流，應(yīng)有外文(多用英文)題名。外文題名一般不宜超過10個(gè)實(shí)詞。
        　　5.5.2下列情況可以有副題名：
        　　題名語意未盡，用副題名補(bǔ)充說明報(bào)告論文中的特定內(nèi)容;
        　　報(bào)告、論文分冊(cè)出版，或是一系列工作分幾篇報(bào)道，或是分階段的研究結(jié)果，各用不同副題名區(qū)別其特定內(nèi)容;
        　　其他有必要用副題名作為引伸或說明者。
        　　5.5.3題名在整本報(bào)告、論文中不同地方出現(xiàn)時(shí)，應(yīng)完全相同，但眉題可以節(jié)略。
        　　5.6序或前言
        　　序并非必要。報(bào)告、論文的序，一般是作者或他人對(duì)本篇基本特征的簡介，如說明研究工作緣起、背景、主旨、目的、意義、編寫體例，以及資助、支持、協(xié)作經(jīng)過等;也可以評(píng)述和對(duì)相關(guān)問題研究闡發(fā)。這些內(nèi)容也可以在正文引言中說明。
        　　5.7 摘要
        　　5.7.1摘要是報(bào)告、論文的內(nèi)容不加注釋和評(píng)論的簡短陳述。
        　　5.7.2報(bào)告、論文一般均應(yīng)有摘要。為了國際交流，還應(yīng)有外文(多用英文)摘要。
        　　5.7.3摘要應(yīng)具有獨(dú)立性和自含性，即不閱讀報(bào)告、論文的全文;就能獲得必要的信息。摘要中有數(shù)據(jù)、有結(jié)論，是一篇完整的短文，可以獨(dú)立使用，可以引用，可以用于工藝推廣。摘要的內(nèi)容應(yīng)包含與報(bào)告、論文同等量的主要信息，供讀者確定有無必要閱讀全文，也供文摘等二次文獻(xiàn)采用。摘要一般應(yīng)說明研究工作目的、實(shí)驗(yàn)方法、結(jié)果和最終結(jié)論等，而重點(diǎn)是結(jié)果和結(jié)論。
        　　5.7.4中文摘要一般不宜超過200300字;外文摘要不宜超過250個(gè)實(shí)詞。如遇特殊需要字?jǐn)?shù)可以略多。
        　　5.7.5除了實(shí)在無變通辦法可用以外，摘要中不用圖、表、化學(xué)結(jié)構(gòu)式、非公知公用的符號(hào)和術(shù)語。
        　　5.7.8報(bào)告、論文的摘要可以用另頁置于題名頁之后，學(xué)術(shù)論文的摘要一般置于題名和作者之后、正文前。
        　　5.7.7學(xué)位論文為了評(píng)審，學(xué)術(shù)論文為了參加學(xué)術(shù)會(huì)議，可按要求寫成變異本式的摘要，不受字?jǐn)?shù)規(guī)定的限制。
        　　5.8關(guān)鍵詞 關(guān)鍵詞是為了文獻(xiàn)標(biāo)引工作從報(bào)告、論文中選取出來用以表示全文主題內(nèi)容信息款目的單詞或術(shù)語。
        　　每篇報(bào)告、論文選取38個(gè)詞作為關(guān)鍵詞，以顯著的字符另起一行，排在摘要的左下方。如有可能，盡量用《漢語主題詞表》等詞表提供的規(guī)范詞。
        　　為了國際交流，應(yīng)標(biāo)注與中文對(duì)應(yīng)的英文關(guān)鍵詞。
        　　5.9目次頁
        　　長篇報(bào)告、論文可以有目次頁，短文無需目次頁。
        　　目次頁由報(bào)告、論文的篇、章、條、款、項(xiàng)、附錄、題錄等的序號(hào)、名稱和頁碼組成，另頁排在序之后。
        　　整套報(bào)告、論文分卷編制時(shí)，每一分卷均應(yīng)有全部報(bào)告、論文內(nèi)容的目次頁。
        　　5.10插圖和附表清單
        　　報(bào)告、論文中如圖表較多，可以分別列出清單置于目次頁之后。
        　　圖的清單應(yīng)有序號(hào)、圖題和頁碼。表的清單應(yīng)有序號(hào)、表題和頁碼。
        　　5.11符號(hào)、標(biāo)志、縮略詞、首字母縮寫、計(jì)量單位、名詞、術(shù)語等的注釋表符號(hào)、標(biāo)志、縮略詞、首字母縮寫、計(jì)量單位、名詞、術(shù)語等的注釋說明匯集表，應(yīng)置于圖表清單之后。
        學(xué)術(shù)論文8
        

        　　影響社會(huì)哲學(xué)的改造
        　　摘要：哲學(xué) 的變化怎樣能夠深刻地 影響 社會(huì) 哲學(xué)呢?從根本上講，各種見解和 聯(lián)系似乎都已提示過了。社會(huì)由個(gè)人合成，這個(gè)明顯的和基本的事實(shí)，是無論怎樣自命新穎的哲學(xué)也不能疑惑或變更的。從此就產(chǎn)生了三種見解：社會(huì)必須為個(gè)人而存在，或個(gè)人必須遵奉社會(huì)為它所設(shè)定的各種目的和生活 方法 ，或社會(huì)和個(gè)人是相關(guān)的有機(jī)的，社會(huì)需要個(gè)人的效用和從屬，而同時(shí)亦要為服務(wù)于個(gè)人而存在。這三個(gè)見解以外，在論理上似乎再想不出其他見解。而且，這三個(gè)典型雖各自包含著許多屬類和派別，可是那些變化似乎都是陳陳相因的，除了若干小小差別，現(xiàn)在已再無可立異的余地。
        　　其中似以“有機(jī)的”概念能應(yīng)付對(duì)于極端個(gè)人主義和極端社會(huì)主義的一切異議，免除柏拉圖和邊沁兩人的錯(cuò)誤。正因?yàn)樯鐣?huì)是個(gè)人所組成，個(gè)人和結(jié)合個(gè)人的共同關(guān)系似乎就必須是同等重要的。沒有強(qiáng)而有為的個(gè)人，構(gòu)成社會(huì)的繩索紐結(jié)就沒有東西可以牽纏得住。離開了相互間的共同關(guān)系，個(gè)人就彼此隔離而雕殘零落，或互相敵對(duì)而損害個(gè)人的 發(fā)展 。 法律 、國家、教會(huì)、家族、朋友、實(shí)業(yè)聯(lián)合和其他制度 組織都是個(gè)人生長和獲得特殊能力和職務(wù)所必須的。沒有它們的援助支持，人的生活只是，如霍布斯(Hobbes)所說，粗野、孤陋和污濁。
        　　我們直抵這 問題 的核心，且斷定這紛紜不一的諸說有一個(gè)共同的缺點(diǎn)。它們的錯(cuò)誤在于以一般的觀念概括特殊的情境。我們所要明了的是個(gè)人的這個(gè)或那個(gè)集體，這個(gè)或那個(gè)具體的人，這個(gè)或那個(gè)特殊的制度和社會(huì)組織，而傳統(tǒng)所接受的論理卻以關(guān)于諸概念的意義和概念相互間的辯證的關(guān)系的討論代替這種 研究 的論理。而那些討論又是用“國家也者”“個(gè)人也者”或普通所謂社會(huì)那樣的制度的性質(zhì)等字句演述出來的。
        　　我們?cè)诮鉀Q家庭生活的特殊困難而要得到響導(dǎo)的時(shí)候，往往碰見關(guān)于“家族”的許多議論，或關(guān)于個(gè)人人格神圣論的許多主張。我們要曉得在一定時(shí)間、一定地點(diǎn)的某種條件下流行的私有財(cái)產(chǎn)制的價(jià)值，我們所得答案是普魯東(ProudAhon)所謂財(cái)產(chǎn)一般是竊盜，或黑格爾所謂意志的實(shí)現(xiàn)是一切制度的目的，而作為表示人格對(duì)于物的 自然 統(tǒng)御的私有權(quán)就是這種實(shí)現(xiàn)所必需的要素。這兩個(gè)解答可能對(duì)于特定情境有某種暗示性。但這些思想不是因?yàn)樗鼈儗?duì)于特定的 歷史 現(xiàn)象確有可取而提出來的。這些是一般的答案，認(rèn)為有一個(gè)包括和統(tǒng)轄一切特殊事體的普遍意義。所以它們是無益于考察的。它們禁閉著它。它們不是解決具體的社會(huì)困難時(shí) 應(yīng)用 和驗(yàn)證的工具。它們是放在特殊事體上面以決定它們的性質(zhì)的現(xiàn)成原理。我們要曉得“某一”國家時(shí)，它們卻告訴我們“國家也者”。而它們的意思是，關(guān)于“國家也者”所說的可以適用到我們偶然想要曉得的任何一個(gè)國家。
        　　把論點(diǎn)從具體情況轉(zhuǎn)移到定義和概念的演繹去，結(jié)果，尤其是有機(jī)體說，是做了替現(xiàn)成秩序作理智辯護(hù)的工具。最關(guān)心實(shí)際社會(huì)的進(jìn)步和團(tuán)體的解放的人們都已對(duì)有機(jī)體說冷淡了。應(yīng)用到社會(huì)哲學(xué)的德國唯心論的結(jié)果，縱然不是有意的，確抵抗著法國革命所掀起的急進(jìn)思想的潮流，而筑起了用以支持當(dāng)時(shí)的 政治 局勢(shì)的一個(gè)堡壘。雖然黑格爾曾公開地主張過國家和制度的目的在于促進(jìn)全民自由的實(shí)現(xiàn)，而其結(jié)果卻把普魯士的國家尊為神明，而把官僚的專制主義列作配享。這個(gè)辯護(hù)的傾向是偶然的呢還是由所用諸概念的論理里面產(chǎn)生的呢?
        　　當(dāng)然是后一種情況。如果只管講“國家也者”“個(gè)人也者”，而不顧這個(gè)或那個(gè)政治組織，和這個(gè)或那個(gè)窮乏困苦的人類的集體，那就是把魔術(shù)和權(quán)勢(shì)，把附屬于普通觀念的意義和價(jià)值放在特殊的具體情境上面，遮蓋了它的缺陷，隱蔽了迫切改革的需要。存在普通觀念里面的諸意義被注進(jìn)那些歸附于它們的特殊事體去。我們?nèi)绻麨橹私夂驼f明，一旦把特殊事件統(tǒng)括在呆板的普通觀念底下而容許了那種論理，當(dāng)然就是這樣。
        　　再者，有機(jī)體的.見解傾向于極度縮小特殊沖突的重大意味。個(gè)人和國家或社會(huì)制度既然是同一實(shí)體的兩面，在原理和概念里既已融為一致，則特殊場合的沖突只是外觀上的沖突。在 理論 上個(gè)人和國家既是相需相依的，對(duì)于個(gè)人的全體在某一國家內(nèi)受著壓制的那樁事實(shí)又何必那么注意呢?在“實(shí)體”內(nèi)他們的利益不能和他們所屬國家的利益沖突，沖突只是表面的，偶然的。資本和勞動(dòng)不能“真正地”沖突，因?yàn)樗鼈儽舜思然橛袡C(jī)的，相須的東西，而雙方對(duì)于其所組織的社會(huì)全體也均是有機(jī)的，相須的東西。兩性問題不能“真正地”發(fā)生，因?yàn)槟信潜舜松俨坏玫�，都是國家所必需。亞理斯多德�?dāng)時(shí)很可以用優(yōu)于個(gè)體的一般概念的論理去說明奴隸制度對(duì)于國家和對(duì)于奴隸階級(jí)均有利益�？v使原意不是要去辯護(hù)現(xiàn)有秩序，結(jié)果是把注意力從特殊情境移開。合理的論理從前曾在自然哲學(xué)里弄得人們不關(guān)心具體事實(shí)的觀察，它現(xiàn)在又抑制并阻礙著對(duì)特殊社會(huì)現(xiàn)象的觀察。社會(huì)哲學(xué)家困守在他的觀念界內(nèi)，由闡明觀念的關(guān)系以“解決”問題，而不供給人們?cè)诟母?計(jì)劃上可以應(yīng)用和驗(yàn)證的諸假設(shè)以幫助人們謀具體問題的解決。
        　　這樣做，具體的糾紛和不幸自然仍舊留存著。它們是不能用魔術(shù)消滅的，因?yàn)樵诶碚撋仙鐣?huì)是有機(jī)體。具體困難的境地急需要設(shè)定實(shí)驗(yàn)的試行方案的理智方法的幫助，但智慧卻在這里失了作用。在這個(gè)特殊具體的境地人們被投往粗惡的 經(jīng)驗(yàn)主義，近視的機(jī)會(huì)主義和暴力斗爭。在理論里特殊事件都已巧妙地安排起來，它們都?xì)w到適當(dāng)?shù)木V目范疇底了。它們被標(biāo)好了簽，插進(jìn)一個(gè)秩序整然的標(biāo)明自然 科學(xué) 或社會(huì)科學(xué)的檔柜的架上去。但在經(jīng)驗(yàn)的事實(shí)里，它們是和以前一樣的紛繁、混亂、而無組織。處理這些事情時(shí)并不是用利學(xué)的方法，只是靠盲目的猜度，前例的引證， 目前 利益的計(jì)較，茍且敷衍，強(qiáng)制力的行使和個(gè)人野心的沖動(dòng)。然而世界尚存，它總要向前做去，這是不容否認(rèn)的。嘗試的和錯(cuò)誤的法以及利己的競爭也曾博得許多改進(jìn)。但社會(huì)學(xué)說仍被看作無謂的奢侈品，不是研究和計(jì)劃的指導(dǎo)方法。是以哲學(xué)改造的真正端倪，與其說是關(guān)于制度、個(gè)人、國家、自由、法律、秩序等一般概念的精煉，毋寧說是關(guān)于特殊情況的改造的方法的問題。
        　　且就個(gè)人的自我觀念考察一下。18—19世紀(jì)的英法個(gè)人主義學(xué)派，從它的意向看來是經(jīng)驗(yàn)的。從哲學(xué)的見地說，它把個(gè)人主義建立在唯有個(gè)人是真實(shí)的，而階級(jí)和組織是次要的和支派的那一信念上。階級(jí)和組織是人為的，個(gè)人是自然的。怎能說個(gè)人主義是可以受先前所述那種批評(píng)呢?說它的缺陷在于這學(xué)派忽略了個(gè)人對(duì)別人的關(guān)系(是各個(gè)人的構(gòu)造的一部)，是不錯(cuò)的。但不幸這一說仍不能超脫對(duì)于被批評(píng)過的諸制度的整批的辯護(hù)以外。
        　　真正的困難卻在于個(gè)人被視為“已有”的東西，目前現(xiàn)存的東西。因此他就只能做一個(gè)享受者，它的快樂要人替他擴(kuò)大，他的資產(chǎn)要人替他增殖。個(gè)人既被看作已有的東西，則凡可以向他做的，或?yàn)樗龅娜魏问麦w，只能從外界的刺激和享用，既痛苦快樂的感覺和舒適安全這條路做去。既然社會(huì)組織、法律、制度是為人而設(shè)，人不是為它們而設(shè)，這是真的，它們就是人類的幸福和進(jìn)步的手段和工具。但它們卻不是為個(gè)人獲取什么東西的手段，甚至不是獲取幸福的手段，而是創(chuàng)造個(gè)人的手段。只在官能上各自分離的那些物體的物質(zhì)感觸里，個(gè)性才是一個(gè)根本的與件。在社會(huì)的和道德的意義里，個(gè)性是要被造出來的。個(gè)性是指創(chuàng)造性、發(fā)明性、富于策略，信念取舍和行為選擇的責(zé)任所在。這些都不是天賦，乃是成就。既屬成就，它們就不是絕對(duì)的，而是與它們的用途相對(duì)的。而這個(gè)用途則隨 環(huán)境而變異。
        　　這個(gè)概念的意義在利己思想的榮枯的考察里可以尋釋出來。經(jīng)驗(yàn)派學(xué)者都著重這個(gè)思想。它是人類唯一的動(dòng)機(jī)。美德是由使善行利于個(gè)人而修得的，社會(huì)組織應(yīng)該加以改善使利己思慮和利他思慮取得一致。反對(duì)派道德學(xué)家亦毫不遲疑地指出把道德和政治看成是計(jì)較私利的手段的學(xué)說是罪惡的。于是他們竟把利益的整個(gè)觀念作為有害于道德而全然拋棄了。這個(gè)反作用的結(jié)果助長了權(quán)勢(shì)和政治的蒙昧主義。利益的作弄被消除了的時(shí)候，所余的還有什么?還有什么具體的動(dòng)力可以起來代它?看成是自我把現(xiàn)成東西，把自我利益看成是快樂和贏利的獲得的人們，取得了可以恢復(fù)法律、正義、權(quán)力、自由等抽象概念——貌似嚴(yán)正而仍可被靈敏的政治家所運(yùn)用以掩飾其狡謀并以惡事假作善事的一切曖昧的概念——的論理的最有效的手段。利益是特殊的、動(dòng)的，是任何具體的社會(huì)思想的自然條件。但它們和小小的私心結(jié)合了，便不可救藥了。只有自我是在進(jìn)程中，而利益是推動(dòng)自我運(yùn)動(dòng)的事物的一個(gè)名字時(shí)，它們才可以用作生氣蓬勃的條件。同一論理可以適用到”改革應(yīng)自個(gè)人始抑應(yīng)自制度始”的那個(gè)多年的爭論上去。當(dāng)自我被認(rèn)為本身是完美的時(shí)候，只有內(nèi)面的道德的變化在一般的改革上是重要的，這很容易引起爭論。制度上的變化不過是外面的。它們可以增加人生的舒適和便利，但不能影響道德的長進(jìn)。結(jié)果是把社會(huì)改造的重任放在絕不可能的自由意志的肩上。加之，人所受到的鼓勵(lì)是對(duì)社會(huì)和 經(jīng)濟(jì) 抱被動(dòng)的態(tài)度。個(gè)人的注意力萃集于對(duì)自己的是非善惡的道德的反省，而忽視環(huán)境的性質(zhì)。道德回避了經(jīng)濟(jì)的政治的繁瑣條件。讓我們完成我們自己罷，到那時(shí)社會(huì)自然會(huì)起變化，就是它的教訓(xùn)。于是賢智孜孜于反省，而大盜橫行于天下。然而當(dāng)自我是一個(gè)能動(dòng)的歷程時(shí)，社會(huì)的變革成為創(chuàng)造人格的唯一手段，也就可以明白。制度的良否視乎它的 教育 的效果——即它所養(yǎng)成的個(gè)人的性格。個(gè)人的道德的進(jìn)步的利益和經(jīng)濟(jì)的政治的條件的客觀的改革的利益合為一體。關(guān)于社會(huì)組織的意義的研究取得了正標(biāo)和方向。我們從而尋問什么可做特殊社會(huì)組織的特殊刺激力、撫育和教育力。政治和道德間的多年的裂痕從此也消滅凈盡。
        　　因此，我們也不能滿意于社會(huì)和國家對(duì)個(gè)人是有機(jī)的那種籠統(tǒng)的說法。這是一個(gè)特殊的因果關(guān)系的問題。這個(gè)社會(huì)組織，政治的或經(jīng)濟(jì)的，發(fā)生了什么作用，它對(duì)于參加在里面的人們的氣質(zhì)發(fā)生了什么影響?它解放了人們的能力嗎?如果解放了，范圍怎樣?是否只在少數(shù)人中間開展，大多數(shù)人還受著壓迫，是廣泛而平等地開展呢?那解放了的能力是否仍受著一致的指導(dǎo)而成為一個(gè)勢(shì)力，或者它的顯現(xiàn)只是旋作旋輟反復(fù)無常的?感應(yīng)既是無限駁雜的，這些研究必定也很瑣碎，很特別。人們的感覺是被社會(huì)組織的這個(gè)和那個(gè)形態(tài)弄成更銳敏，更精細(xì)呢?還是更遲鈍，更糊涂呢?他們的心是否受了訓(xùn)練，以致他們的手也更加靈巧。求知欲是覺醒了，還是被頓挫了，它的品質(zhì)是什么：只是關(guān)于事物的形式和表面的審美的東西呢，還是對(duì)于事物的意義也是一個(gè)理知的深究者呢?像這樣的問題(以及關(guān)于傳統(tǒng)上名為道德的諸性質(zhì)的更顯著的問題)在個(gè)性被認(rèn)為不是原來的而是在共同生活的影響下創(chuàng)造出來的的時(shí)候，就成為研究那社會(huì)的一切制度的出發(fā)點(diǎn)。和功利主義一樣。它的理論不斷地考查和批評(píng)組織的各種形式。但它卻不引領(lǐng)我們?nèi)ゲ閱査鼘?duì)于現(xiàn)存?zhèn)�人帶來了些什么痛苦和快樂，而引領(lǐng)我們?nèi)ぞ克诮夥盘厥獾哪芰�，和配置它們俾成�?dòng)作的力量做了些什么。所造就的是什么樣的個(gè)人?
        　　關(guān)于社會(huì)事件的討論，為了脫出概念的一般性范圍所空費(fèi)的心力是驚人的。如果在研究呼吸問題的時(shí)候，所謂討論只限于器官和機(jī)體的概念的拋引，生物學(xué)家和醫(yī)生會(huì)有什么進(jìn)步。例如某一學(xué)派以為要了解呼吸，只須堅(jiān)持呼吸是在個(gè)體內(nèi)，所以是個(gè)人的現(xiàn)象那事實(shí)，而反對(duì)派卻力持它只不過是與別的機(jī)能有有機(jī)的交互作用中的一個(gè)機(jī)能，所以只有和那些同在一般常態(tài)的其他機(jī)能參照比對(duì)著去研究，才能了解。兩說是同等的真確，也是同等的無關(guān)緊要。要緊的是對(duì)于許多特殊機(jī)構(gòu)和交互作用的特殊研究。嚴(yán)肅地強(qiáng)調(diào)個(gè)人的全體和有機(jī)的全體或社會(huì)的全體等范疇，不僅不能促進(jìn)準(zhǔn)確的和周詳?shù)难芯浚炊鴷?huì)阻礙它們。它把思想停滯在夸大鋪張的一般性內(nèi)，以致論爭無可逃避，亦不能解決。如果細(xì)胞彼此沒有活潑的交互作用，它們就不能相爭，也不能合作，這是不錯(cuò)的。然而“有機(jī)的”社會(huì)集團(tuán)的存在那事實(shí)并不解答什么問題，卻只標(biāo)示問題存在的這事實(shí)，即只標(biāo)示什么斗爭和合作發(fā)生了，什么是它們的特殊原因和結(jié)果。但因?yàn)樯鐣?huì)哲學(xué)仍然固執(zhí)著已從自然哲學(xué)排除出去的觀念秩序，就是社會(huì)學(xué)家也把斗爭和合作作為建立他們的科學(xué)的一般范疇，而其所以俯就經(jīng)驗(yàn)的事實(shí)卻只為著例證。通常他們的主要“問題”是純辯證的，蓋著經(jīng)驗(yàn)的人類學(xué)和歷史的引證的厚棉被。個(gè)人怎樣結(jié)合而成社會(huì)?個(gè)人怎樣被社會(huì)統(tǒng)御著?而那命題所以叫做辯證的，實(shí)因?yàn)樗怯蓙碛凇皞�(gè)人的”和“社會(huì)的”那個(gè)先行概念。
        　　“個(gè)人”非指一物而言，而是一個(gè)渾括的名詞，代表那些在共同生活影響下產(chǎn)生和固定的各種各樣的人性的特殊反應(yīng)、習(xí)慣、氣質(zhì)和能力。“社會(huì)”這個(gè)字也是一樣�！吧鐣�(huì)”是一個(gè)字，而是無定的許多東西。它包括人們由合群而共同享受經(jīng)驗(yàn)和建立共同利益和目的的一切方式，如流氓群、強(qiáng)盜幫、徒黨、社團(tuán)、職工組合、股份公司、村落、國際同盟等。而新方法的效力在于拿這些特殊的、可變的、相對(duì)的事實(shí)(與命題和目的的相對(duì)，非形而上的相對(duì))的研究去替換一般概念的矜持?jǐn)[弄。
        　　十分奇怪，關(guān)于國家的現(xiàn)行的概念正是一個(gè)例證。在教會(huì)政治的秩序內(nèi)布置著的固定族類的古代秩序的直接影響，是十九世紀(jì)德國政治哲學(xué)企圖列舉一定數(shù)量的各有其本質(zhì)的和不易的意義的諸制度，并將它們排成與各種意義的品位和等級(jí)相當(dāng)?shù)囊粋�(gè)“進(jìn)化”次序�！懊褡宓膰摇北环旁陧斏献鳛橐磺衅渌贫鹊耐瓿�、極致和基礎(chǔ)。
        　　黑格爾是這個(gè) 工作的一個(gè)著例，但不止是他一個(gè)。曾和他力爭過的許多人，其實(shí)也不過在那“進(jìn)化”的細(xì)目上，或在那作為本質(zhì)的概念而賦與所列舉的制度之一的特殊意義上與他有別。論爭之所以激烈，正因?yàn)樗鶕?jù)的前提相同。許多學(xué)派，即使關(guān)于方法和結(jié)論還有更大的差別，也同意于國家的最后完成的地位。他們不必走到像黑格爾那樣遠(yuǎn)，把歷史的唯一的意義作為“民族的地域的國家”的進(jìn)化，后起的國家所含“國家”的本質(zhì)的意義比先前的形態(tài)所含的更多，所以代它興起，直到歷史發(fā)展凱旋奏捷而得見“普魯士國家”的建立。但他們并不疑及社會(huì)的階級(jí)制度里的“國家”的統(tǒng)一的和最高的地位。實(shí)則那概念已在主權(quán)的尊號(hào)下硬化成不能過問的信條。
        　　近代地域的民族的國家所扮演的腳色確是非常重要。這些國家的成立曾為近代政治史的中心。法蘭西、大不列顛、西班牙是最先達(dá)到國家組織的民族。但在十九世紀(jì)除了希臘、塞爾維亞、保加利亞等小國不講，日本，德意志和意大利又跟蹤奮起。大家都曉得最近的世界大戰(zhàn)的最重要的一面是完成國民運(yùn)動(dòng)的斗爭，結(jié)果是波希米亞，波蘭等得了獨(dú)立，而阿美尼亞(Armenia)和巴勒斯坦(Pale tine)等也上升到候補(bǔ)的等級(jí)。
        　　國家權(quán)力對(duì)其他組織形態(tài)的斗爭是控制小地域、省、縣、諸王封邑的勢(shì)力，抑遏封建諸侯勢(shì)力的伸張，并在若干國內(nèi)是抵抗教會(huì)掌權(quán)者的僭越。最近幾世紀(jì)，社會(huì)的統(tǒng)一和鞏固的大運(yùn)動(dòng)在進(jìn)行，由于蒸汽和電氣的集中和結(jié)合而大大加速了，國家就是這種運(yùn)動(dòng)的明顯高峰。當(dāng)然，而且不可避免地，自然政治學(xué)研究者早已注意到這個(gè)歷史的巨大現(xiàn)象，而他們的理智的活動(dòng)也已指向這現(xiàn)象的系統(tǒng)的組織。因?yàn)榻鼇淼倪M(jìn)步運(yùn)動(dòng)是建立統(tǒng)一的國家反對(duì)社會(huì)的小單位的隋性和反對(duì)爭奪權(quán)勢(shì)的野心，所以政治學(xué)說發(fā)展了關(guān)于民族的國家主權(quán)對(duì)內(nèi)對(duì)外的信條。
        　　但統(tǒng)一和鞏固的事業(yè)達(dá)到了它的頂點(diǎn)，人們總會(huì)疑惑那一旦鞏固并且不再抵抗強(qiáng)敵的民族國家，是否就剛好是促進(jìn)和保護(hù)其他更為自由的結(jié)合形式的一個(gè)工具，而本身不是最高的一個(gè)目的。有兩個(gè)現(xiàn)象可以指出是支持著肯定的答案的。其一是國家的更廣大、更概括、更統(tǒng)一的組織在發(fā)展，跟著個(gè)人也從習(xí)慣和階級(jí)情勢(shì)過去所加的制限和羈束中解放出來。然而從外面的、強(qiáng)加的束縛解放出來的個(gè)人并沒有孤立。社會(huì)的諸分子立刻在新的集合和組織里面重行聚攏來。強(qiáng)制的集合轉(zhuǎn)為自由的集合，嚴(yán)梗的組織轉(zhuǎn)為聽從人的選擇和意向的組織——可以直接隨意改變的組織。從一方面看，像是向著個(gè)人主義的一個(gè)運(yùn)動(dòng)，實(shí)際上是向著無限繁雜的結(jié)合的一個(gè)運(yùn)動(dòng)政黨、產(chǎn)業(yè)聯(lián)合、科學(xué)的和 藝術(shù) 的組織、同業(yè)組合、教會(huì)、學(xué)校、無數(shù)的俱樂部和社團(tuán)，以培植可想象的人所共有的各種利益。它們的數(shù)量愈增加，關(guān)系愈重大，國家則愈成為它們的節(jié)制者和調(diào)護(hù)者，限定它們的活動(dòng)，預(yù)防和調(diào)解它們的沖突。
        　　國家的至上權(quán)近似管弦樂隊(duì)指揮者的那個(gè)，他不奏樂，但他調(diào)和那些在演奏中各自做起本來值得做的事情的人們的活動(dòng)。國家依然重要——但它的重要逐漸蘊(yùn)蓄于培養(yǎng)和調(diào)護(hù)自由結(jié)合的活動(dòng)的力量里面。只在名義上它在 現(xiàn)代 社會(huì)里是其他諸社會(huì)組織所為而存在的目的。增進(jìn)人所共有的種種善的團(tuán)體才成為真正的社會(huì)單位。它們占著傳統(tǒng)的學(xué)說曾為孤立的個(gè)人或最高的和獨(dú)一的政治組織而要求過的地位。多元論在現(xiàn)行政治的 實(shí)踐中已很適合，它要求對(duì)等級(jí)制的和一元的學(xué)說進(jìn)行修正。凡把本身價(jià)值貢奉于人生的人力的結(jié)合就因此具有本身獨(dú)一至上的價(jià)值。它不能被貶為為國家爭光的手段。戰(zhàn)爭所以增加敗德是因?yàn)樗鼜?qiáng)迫國家走入一個(gè)變態(tài)的特權(quán)地位。
        　　另外一個(gè)具體的事實(shí)是地域的國家的獨(dú)立主權(quán)的主張和國際的利益或超國家的利益的增長的對(duì)立�，F(xiàn)代國家的憂樂是彼此相通的。一國的衰弱紛亂、治理不當(dāng)、主義錯(cuò)誤，不限于它的國境以內(nèi)，而且傳布感染其他國家。在經(jīng)濟(jì)的、藝術(shù)的、科學(xué)的發(fā)展上也是一樣。而且剛才所說的自由結(jié)合和政治的境域不是一致的。數(shù)學(xué)家、化學(xué)家、天 文學(xué)家的結(jié)合，實(shí)業(yè)團(tuán)體、勞動(dòng)組織和教會(huì)都是超國家的，因?yàn)樗鼈兯淼睦媸侨澜缧缘�。在像這樣的方式里國際主義不是愿望而是事實(shí)，不是妄想而是力量。然而這些利益竟被排外的國家主權(quán)的傳統(tǒng)的信條所分割，所拆散。只有國際精神與今日的勞動(dòng)、商業(yè)、科學(xué)、藝術(shù)和宗教的原動(dòng)力能夠一致，而最阻礙這種精神形成的，就是這種道理或信條的流行。
        　　已經(jīng)說過社會(huì)是許多的結(jié)合，不是單一的組織。社會(huì)意即結(jié)合，即在共同的交往和行動(dòng)里合成一起，以便更好地實(shí)現(xiàn)因共同參與而擴(kuò)大和強(qiáng)固的經(jīng)驗(yàn)形式。因此有多少因互相關(guān)連互相傳布而增加的善，就有多少結(jié)合。而這些東西在實(shí)際上是無量數(shù)的。禁得起公開和傳布的能力，就是決定其所謂善的真?zhèn)蔚淖C佐或標(biāo)準(zhǔn)。道德家常堅(jiān)持著善是普遍的、客觀的，不是私自的，特殊的。但他們住住如柏拉圖滿意于形而上的普遍性，或如康德滿意于論理的普遍性。交往、共享、協(xié)同參與是道德的法則和目的的普遍化的唯一途徑。我們?cè)谇耙恢v已說過，一切內(nèi)在的善各自有其獨(dú)特的性質(zhì)。但與這個(gè)命題相對(duì)的命題是，有意行善的境地不是霎時(shí)的感覺或一己的私欲的境地，而是共享和交往的，即公共的，社會(huì)的境地。雖隱者亦與神靈冥會(huì)，雖處患難者亦愛同伴，雖極端利己者亦有黨與同幫以共其所謂善。普遍化就是社會(huì)化，就是共享善的人們的范圍和分布區(qū)域的擴(kuò)大。
        　　善是由于交往而存在而持久，結(jié)合是共享的手段，這些意義已日益得人信受，是潛伏在人道主義和民主主義的現(xiàn)代情感背后的一種事實(shí)。它是利他主義和慈善的保健劑，沒有這個(gè)要素，它們就陷入道德的退讓和道德的干涉，戴著行善濟(jì)人的假面，或授人以應(yīng)得權(quán)利而當(dāng)作施惠的假面，去照管人家的事體。由此可見，組織絕不是以自己為目的的，而是促進(jìn)結(jié)合、增益人們相接觸的有效點(diǎn)和指導(dǎo)他們的交際俾獲最大善果的一個(gè)手段。
        　　把組織本身當(dāng)做組織的目的的那個(gè)傾向，引起了一些夸大其詞的學(xué)說，在這些學(xué)說中，某種制度得到社會(huì)的尊號(hào)，個(gè)人做為它的從屬。所謂社會(huì)，就是使經(jīng)驗(yàn)、觀念、情緒、價(jià)值得以互相傳授，而致彼此共同的結(jié)合的進(jìn)程。對(duì)于這個(gè)積極的進(jìn)程，個(gè)人和制度真正地都可說是從屬。個(gè)人是從屬，因?yàn)槌嗽诮?jīng)驗(yàn)中和憑借經(jīng)驗(yàn)而與別人互相交往以外，他免不了是啞的、純感覺的、一只殘暴的野獸。他只在與人結(jié)伴中成為經(jīng)驗(yàn)的自覺的中心。組織即傳統(tǒng)的學(xué)說所稱為社會(huì)或國家的那個(gè)組織，也是從屬，因?yàn)樗舴怯靡员憷驮鲆嫒祟惖南嗷ソ佑|，隨時(shí)都可變成靜的、呆板的、機(jī)關(guān)化的。
        　　權(quán)利和義務(wù)，法律和自由的長期的爭辯，就是以個(gè)人和社會(huì)為固定概念而產(chǎn)生的敵對(duì)的另一面。所謂個(gè)人的自由就是發(fā)展，就是在必須變時(shí)立刻就變。   個(gè)人的自由表示一個(gè)積極的進(jìn)程，即能力從障礙脫出的那個(gè)進(jìn)程。但是既然 社會(huì) 只能在新資源任其自由處置時(shí)遂其 發(fā)展 ，則以為自由對(duì)于個(gè)人有積極意義而于社會(huì)利益則為消極意義的那個(gè)想法是悖理的。只有在社會(huì)全體成員都能盡量發(fā)揮他們的能力時(shí)，社會(huì)對(duì)于變故才是強(qiáng)有力而堅(jiān)定的。這樣的能力發(fā)揮，如果不允許實(shí)驗(yàn)超脫既成習(xí)慣的限界以外，是做不到的。若干混亂參差可能會(huì)跟著自由余地的這個(gè)認(rèn)可而產(chǎn)生。然而社會(huì)上， 科學(xué) 上所重的不是避免錯(cuò)誤，而是使他們能在被利用以增進(jìn)將來的智慧的條件下發(fā)生。
        　　如果英國自由派社會(huì) 哲學(xué) 忠于原子論的 經(jīng)驗(yàn)論的精神而把自由和權(quán)利的行使做為本身的目的，救治的 方法 卻不是求助于德國 政治 思想所特有的固定的義務(wù)和威權(quán)的 法律 哲學(xué)。后者，如事實(shí)所證明，因?yàn)樗鼘?duì)于別的社會(huì)團(tuán)體的自由自決隱含著一種威脅，是很危險(xiǎn)的。但它被交付到最后的檢驗(yàn)時(shí)，內(nèi)部又很虛弱。它既敵視個(gè)人用自由實(shí)驗(yàn)和選擇權(quán)力，決定社會(huì)的事件，它就箝制著大多數(shù)的個(gè)人參與社會(huì)活動(dòng)的能力，因而從社會(huì)剝?nèi)ニ囊磺谐蓡T的全部貢獻(xiàn)。集體的能率和力量的最好的保證是解放和利用創(chuàng)意、設(shè)計(jì)、先見、氣力和堅(jiān)忍中所存?zhèn)�人的種種能力。人格是必須 教育 的，但把它的活動(dòng)限于技術(shù)的和專門的事體里，或限于人生的無關(guān)緊要的關(guān)系里，人格就不能教育了。圓滿的教育，只有在人們能按能力參與所屬社會(huì)團(tuán)體的目的和政策的決定時(shí)，才始可能。這個(gè)事實(shí)確立了民主主義的意義。它既不能被看作宗派的或種族的事情，也不能被看作已達(dá)到憲法的裁可的某種政體的推崇。它不過是事實(shí)的一個(gè)名詞，用以表示只有在人性的諸因素參與 管理公共事物，和男男女女為此而結(jié)成家族、商行、政府、教會(huì)和科學(xué)團(tuán)體的諸事物時(shí)，人性方得遂其發(fā)展。這個(gè)原理適用于其他組合，如 工業(yè) 、商業(yè)，與適用于政府是同樣的。認(rèn)為民主主義與政治的民主主義是一件事，是民主主義大多數(shù)失敗的原因，這種錯(cuò)誤根源是把個(gè)人和國家自身認(rèn)為是現(xiàn)成物的觀念。
        　　到了新觀念在社會(huì)生活里得到妥當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)的時(shí)候，它們就被吸收在道德的背景里，同時(shí)那些觀念和信念自身也要深刻化，并于無意中被傳播扶植起來。它們絢染想像，調(diào)諧欲望和情感。它們不會(huì)成為要詮釋、要推詳、要論辯維護(hù)的一套觀念，而成為應(yīng)付生活的一條 自然 的途徑。于是它們就帶有宗教的價(jià)值。宗教的精神，因?yàn)樗梢院腿藗兊臒o可思疑的科學(xué)的信念以及日常的社會(huì)的活動(dòng)相調(diào)合，將要復(fù)活起來。它無須再度那種怯懦的、半瞞半咎的生活，因?yàn)樗湍切┎粩嗍苤淌珊蜌牡目茖W(xué)的思想，社會(huì)的信條相緊結(jié)。尤其是，那些觀念和信念本身將愈深刻而強(qiáng)固，因?yàn)樗鼈兪苤榫w所濡染，被翻成想像的直觀和 藝術(shù) ，而于現(xiàn)在則靠多少自覺的努力，審慎的反省和辛勤的思索來維持。它們是技術(shù)的、抽象的，只因?yàn)樗鼈冞�沒有被想像和感情引為當(dāng)然的事。我們?cè)陂_講時(shí)已指出，歐洲的哲學(xué)發(fā)生于理智的方法和
        　　科學(xué)的結(jié)果脫離了那些鞏固和包含自然欲望和想像的果實(shí)的社會(huì)傳統(tǒng)的時(shí)候。并指出哲學(xué)后來就丟不了那干枯薄弱的科學(xué)的見解與長存的溫醇豐厚的想像的信念相調(diào)劑的 問題 �？赡�、進(jìn)步、自由運(yùn)動(dòng)和無限繁雜的機(jī)會(huì)等概念已由近代科學(xué)指點(diǎn)出來。但在這些概念沒有那不變的、始終有秩序、有 組織的事物的遺產(chǎn)從想象中排除出去的時(shí)候， 機(jī)械論和物質(zhì)的觀念仍然是像死尸一樣壓在情緒上面，麻痹著宗教，枉屈著藝術(shù)。當(dāng)能力的解放不復(fù)對(duì)于組織和既成制度像是一種威脅(實(shí)際上雖屬不能避免而對(duì)于過去的最寶貴的價(jià)值的保存卻仍是威脅著的一種東西)，而成了一個(gè)社會(huì)的創(chuàng)造力而作用著的時(shí)候，藝術(shù)不會(huì)是奢侈品，或與日常生計(jì)無關(guān)的附贅， 經(jīng)濟(jì) 上所謂謀生將與謀求值得活的生活同為一義。當(dāng)交換意見、共同生活和共同經(jīng)驗(yàn)的情緒的力量，或可說神秘的力量，自然而然地被感覺出來的時(shí)候， 現(xiàn)代 生活的殘忍粗鄙將被沉浸于從未照臨過這個(gè)世界的光明里。
        　　詩歌、藝術(shù)、宗教是寶貴的東西。徒彷徨于過去，并妄想恢復(fù)科學(xué)、工業(yè)和政治中的事變的運(yùn)動(dòng)所已摧毀的，是不能維系它們的。它們是千千萬萬的日常變故和遭遇的結(jié)果，無意中被湊成想像的一個(gè)趨向的思想和愿望的花朵。它們是雖想也想不到，雖強(qiáng)也強(qiáng)不來的。精神的風(fēng)想吹到哪兒，就吹到哪兒，這些東西(即詩歌等——譯者)的天國不是由觀察而來的。已經(jīng)失去信用的宗教和藝術(shù)的舊泉源雖不能由詳審的選擇而保存恢復(fù)，但將來的宗教和藝術(shù)的源頭卻可以促其發(fā)展。當(dāng)然不是靠直接求產(chǎn)生這些來源的行動(dòng)，而是靠信仰現(xiàn)代的能動(dòng)的趨勢(shì)而不懼怕和嫌惡那種趨勢(shì)，并靠那敢于追蹤社會(huì)的和科學(xué)的變化所指示給我們的那條路徑的智慧的勇氣。我們?nèi)缃裨诶硐敕矫媸菬o力，因?yàn)橹腔垡雅c愿望分離。 環(huán)境強(qiáng)迫我們?cè)谌粘５男拍詈托袆?dòng)中前進(jìn)，但我們的更深刻的思考和愿望卻轉(zhuǎn)而退后。哲學(xué)與事理相協(xié)合，并把日常生活的意義弄明白并加以凝結(jié)的時(shí)候，科學(xué)和情緒將互相滲透，實(shí)際和想像將互相擁抱。詩歌和宗教的感情將成為生活中不待催促而自然開放的鮮花。而現(xiàn)在過渡期中的哲學(xué)的任務(wù)和問題，即在于加強(qiáng)闡釋和披露關(guān)于事變的當(dāng)前的趨向所指示的意義。
        學(xué)術(shù)論文9
        

        　　摘要：以《組織學(xué)與胚胎學(xué)》教材編寫為例，分析當(dāng)前國內(nèi)各大出版社出版的不同版本教材的特點(diǎn)，并指出醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)過程中職業(yè)精神養(yǎng)成的重要性，提出將職業(yè)精神培養(yǎng)滲透在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程教材中的初步設(shè)想，使我們編寫的教材與時(shí)俱進(jìn)，更好地承載醫(yī)學(xué)知識(shí)和傳承良好職業(yè)精神。
        　　關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教材；醫(yī)師職業(yè)精神；教材編寫
        　　教材是重要的知識(shí)載體，是醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)過程中必不可少的工具。隨著教育理念的更新，教材種類繁多，以《組織學(xué)與胚胎學(xué)》教材為例，目前全國各大出版社出版的《組織學(xué)與胚胎學(xué)》教材很多。主要有人民衛(wèi)生出版社出版的《組織學(xué)與胚胎學(xué)》，現(xiàn)在已進(jìn)行了8次修訂，在修訂過程中，不但對(duì)知識(shí)進(jìn)行了更新，而且在形式上也有很多創(chuàng)新[1]。比如第五版開始增加了人文方面的插圖，并以插入框形式將著名實(shí)驗(yàn)、科研進(jìn)展、臨床問題等專業(yè)內(nèi)容與社會(huì)歷史文化等有機(jī)結(jié)合，旨在引起學(xué)生閱讀興趣、啟發(fā)思考、拓展知識(shí)面，賦予教材人文內(nèi)涵。提示培養(yǎng)醫(yī)生不僅要傳授醫(yī)學(xué)知識(shí)，還要培養(yǎng)人文精神�？茖W(xué)出版社出版的《組織學(xué)與胚胎學(xué)（案例版）》教材，將基礎(chǔ)知識(shí)與臨床案例相結(jié)合，體現(xiàn)了培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生早接觸臨床理念[2]。繼此，中國科學(xué)技術(shù)出版社出版的《組織學(xué)與胚胎學(xué)》各章節(jié)以案例導(dǎo)入，正文中適當(dāng)加入一些臨床應(yīng)用板塊，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)基礎(chǔ)與臨床銜接[3]。人民軍醫(yī)出版社出版的《組織學(xué)與胚胎學(xué)（電子書包）》，迎合了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，以網(wǎng)絡(luò)及上網(wǎng)設(shè)備在醫(yī)學(xué)生中的普及為基礎(chǔ)，使醫(yī)學(xué)生全天候?qū)W習(xí)和終身學(xué)習(xí)成為可能，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面有一定指導(dǎo)作用[4]。另外，也有教材改變了傳統(tǒng)將組織學(xué)與胚胎學(xué)內(nèi)容截然分開的編寫模式，嘗試將兩門學(xué)科教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合，以人體發(fā)育為主線，將各種組織和器官的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)構(gòu)與相關(guān)功能密切結(jié)合，使其真正成為一門課程[5]。還有教材針對(duì)高職、專科等層次教學(xué)，相應(yīng)地將人體解剖學(xué)和組織學(xué)與胚胎學(xué)兩門課程整合，使內(nèi)容更加緊湊，教師在授課過程中避免了兩門課程內(nèi)容的重復(fù)，進(jìn)而減少授課學(xué)時(shí)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，給學(xué)生留有更多自學(xué)時(shí)間[6]。這些教材編寫模式，也為目前全國各大醫(yī)學(xué)院校開展的以器官系統(tǒng)為主線的教學(xué)改革提供了可取的經(jīng)驗(yàn)[7]�？偠灾�，雖然目前組織學(xué)與胚胎學(xué)等基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)科教材編寫形式多樣，但還是注重基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)的承載，對(duì)職業(yè)精神層面的滲透不足。
        　　1醫(yī)學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)現(xiàn)狀
        　　通過基礎(chǔ)與臨床知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生求真務(wù)實(shí)、勇于創(chuàng)新、追求卓越醫(yī)療技術(shù)的科學(xué)精神，教師在授課及指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中潛移默化地引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生向善、求美、利他、關(guān)注服務(wù)對(duì)象情感體驗(yàn)的人文精神，將醫(yī)學(xué)科學(xué)精神與醫(yī)學(xué)人文精神相統(tǒng)一，即是醫(yī)師職業(yè)精神的內(nèi)涵。目前，對(duì)于醫(yī)師職業(yè)精神培養(yǎng)，主要是通過實(shí)踐教育讓醫(yī)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)醫(yī)師職業(yè)精神。一般新生入學(xué)后，學(xué)校會(huì)組織醫(yī)學(xué)生參觀學(xué)校的相關(guān)場館，進(jìn)行醫(yī)學(xué)生誓言宣讀等活動(dòng)，這些活動(dòng)全體學(xué)生都要參與，但是活動(dòng)時(shí)間很短，并不能在醫(yī)學(xué)生心中產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。此外，隨著醫(yī)學(xué)生醫(yī)學(xué)知識(shí)的積累，個(gè)別醫(yī)學(xué)生可以參與社區(qū)導(dǎo)醫(yī)和導(dǎo)診等診療活動(dòng)，通過這些活動(dòng)從感性和經(jīng)驗(yàn)層面體驗(yàn)醫(yī)療工作的目的、價(jià)值及意義，但是這種方式不能使所有學(xué)生都有收獲，尤其是那些不太愿意參與社會(huì)實(shí)踐的學(xué)生，這使得醫(yī)學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)缺位。有些教師在授課過程中會(huì)以自己的經(jīng)歷結(jié)合理論知識(shí)為學(xué)生講解一些職業(yè)道德和醫(yī)師職業(yè)精神內(nèi)容，但這也只是個(gè)別教師的行為，或者說是教師在授課過程中觸景生情、有感而發(fā)，不能在醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)過程中常態(tài)化。
        　　2職業(yè)精神養(yǎng)成是醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)
        　　我國醫(yī)師職業(yè)精神制度建設(shè)是從1988年衛(wèi)生部頒布《醫(yī)務(wù)人員醫(yī)德規(guī)范及實(shí)施辦法》開始的。20xx年，中國醫(yī)師協(xié)會(huì)簽署《新世紀(jì)的醫(yī)師職業(yè)精神——醫(yī)師宣言》，再到20xx年頒布的《中國醫(yī)師宣言》對(duì)醫(yī)師職業(yè)精神進(jìn)行了相關(guān)規(guī)定[8]。在這些規(guī)定中承諾平等仁愛、患者至上、真誠守信、精進(jìn)審慎、廉潔公正、終身學(xué)習(xí)，并強(qiáng)調(diào)守護(hù)健康、促進(jìn)和諧，是中國醫(yī)師擔(dān)負(fù)的神圣使命，該神圣使命依賴于醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)。雖然職業(yè)精神培養(yǎng)需要在社會(huì)的熔爐中鍛造，但也需要在基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)階段學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及教師的言傳身教。醫(yī)學(xué)與人類關(guān)系最為密切，學(xué)科分支最多，知識(shí)更新最快，并且醫(yī)師工作環(huán)境復(fù)雜。這些特點(diǎn)決定了醫(yī)師要技術(shù)精湛，醫(yī)德高尚，在與疾病作斗爭過程中，不僅要對(duì)新事物、新知識(shí)有濃厚興趣和強(qiáng)烈求知欲，還要加強(qiáng)職業(yè)道德培養(yǎng)。醫(yī)學(xué)家吳瑭曾說“學(xué)醫(yī)不精，不若不學(xué)醫(yī)也”，另有“德不近佛者不可為醫(yī)，才不近仙者不可為醫(yī)”，均指出作為醫(yī)生不僅要追求醫(yī)技精湛，還要追求醫(yī)德高尚[9]。醫(yī)生只有不斷追求卓越的品質(zhì)，才能勝任醫(yī)生角色[10]。
        　　3將職業(yè)精神教育滲透在教材中的意義
        　　在醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)過程中，隨著對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的不斷深入，醫(yī)學(xué)生對(duì)職業(yè)認(rèn)知日漸清晰，但是繁重的學(xué)業(yè)以及間接了解到的醫(yī)師職業(yè)壓力，使部分學(xué)生出現(xiàn)專業(yè)倦怠，甚至產(chǎn)生棄醫(yī)的想法。因此需要及時(shí)讓醫(yī)學(xué)生認(rèn)清醫(yī)師職業(yè)，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生關(guān)懷、尊重、理解、責(zé)任、博愛、奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)[11]，而這些品質(zhì)的養(yǎng)成僅靠參觀、宣誓或一兩次的社會(huì)實(shí)踐是難以實(shí)現(xiàn)的`。所以有必要將職業(yè)精神培養(yǎng)內(nèi)容以某種形式編入各學(xué)科教材中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余能了解相關(guān)知識(shí)，得到不間斷的熏陶。醫(yī)學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，對(duì)醫(yī)師這個(gè)職業(yè)并不了解，對(duì)醫(yī)療行業(yè)認(rèn)識(shí)片面，要么是積極的，要么是負(fù)面的，而學(xué)校這個(gè)大環(huán)境相對(duì)比較單純，很容易做到修正醫(yī)學(xué)生的人生觀和世界觀。因此，將職業(yè)精神培養(yǎng)提前到基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)階段，能取得事半功倍的效果。因?yàn)樵谶@個(gè)階段學(xué)生可塑性強(qiáng)，接收積極的、新鮮事物的能力強(qiáng)。同時(shí)，把基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)相關(guān)知識(shí)與臨床工作相結(jié)合，既能體現(xiàn)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)的重要性，也能提高醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，同時(shí)促使其對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶和理解更加深刻。
        　　4將職業(yè)精神教育滲透到基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教材中的可行性及形式
        　　4.1教材的多樣化使重編教材成為可能
        　　當(dāng)前編寫具有針對(duì)性的教材以適應(yīng)不同專業(yè)、不同層次醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)已成為共識(shí)。編寫或修訂教材是將現(xiàn)代教育理念融入教材之中，因此將職業(yè)精神教育內(nèi)容編入教材也是可以實(shí)現(xiàn)的。
        　　4.2現(xiàn)代化技術(shù)發(fā)展為教材編寫提供保障
        　　可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)媒體的作用，在教材編寫過程中開發(fā)醫(yī)師職業(yè)精神教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以文字、圖片、視頻和動(dòng)畫等多媒體形式展現(xiàn)與本課程知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的醫(yī)師職業(yè)精神知識(shí)及經(jīng)典案例。以學(xué)科知識(shí)點(diǎn)為依托，向職業(yè)精神擴(kuò)展，充分展現(xiàn)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)的重要性，進(jìn)而提高醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的興趣，加深對(duì)基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)的記憶和理解。
        　　4.3在教材中適當(dāng)應(yīng)用文本框形式
        　　文本框內(nèi)容可以包括本學(xué)科發(fā)展史上有里程碑意義的事件或著名科學(xué)家的事跡，描述他們的敬業(yè)精神、高尚的道德品質(zhì)，以引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生把內(nèi)在成才需求和實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值相結(jié)合，自覺追求卓越，深化對(duì)醫(yī)師職業(yè)的認(rèn)知，培養(yǎng)職業(yè)精神。也可以以本專業(yè)知識(shí)為切入點(diǎn)，選擇一些典型案例，讓醫(yī)學(xué)生體會(huì)到學(xué)好基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)是為以后處理臨床問題提供有力保證，進(jìn)而使醫(yī)師職業(yè)精神得到升華。例如，在組織學(xué)消化管章節(jié)闌尾部分，可以選擇這樣一個(gè)案例：在因婦科疾病進(jìn)行手術(shù)過程中發(fā)現(xiàn)闌尾有輕度炎癥，是否需要將闌尾切除呢？可以將這個(gè)案例從本學(xué)科知識(shí)層面、臨床思維維度、職業(yè)道德角度等多方面進(jìn)行評(píng)述，并給出合理的建議。當(dāng)然這個(gè)問題的答案可以是不確定的，也可以是明確的。再如，在胚胎學(xué)部分，學(xué)習(xí)先天畸形（唇裂、無腦兒等）相關(guān)章節(jié)時(shí)，可選擇一些典型案例，從科學(xué)、人文、社會(huì)等角度分析如何處理不同先天畸形病例，使醫(yī)學(xué)生明白作為一名醫(yī)師不僅是救死扶傷，還要從患者、家庭、社會(huì)等方面考慮。也就是說，作為一名醫(yī)師不僅要有科學(xué)精神，還要有人文精神，并能使兩者統(tǒng)一�？傊疚耐ㄟ^對(duì)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)科組織學(xué)與胚胎學(xué)課程教材編寫提出一個(gè)初步設(shè)想，希望能起到拋磚引玉的作用，給各大出版社及教材編寫者一些啟示，使編寫的教材能與時(shí)俱進(jìn)，更好地承載醫(yī)學(xué)知識(shí)和傳承良好職業(yè)精神。
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        　　[7]張宏穎，李華，郝立宏，等.以器官—系統(tǒng)為導(dǎo)向的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)循環(huán)系統(tǒng)整合課程模式的構(gòu)建[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，20xx（1）：75-76.
        　　[8]王德.醫(yī)生的職業(yè)精神[J].中國醫(yī)學(xué)人文，20xx，2（4）：2.
        　　[9]曲凡，王麗宇.論儒家五常思想與醫(yī)生職業(yè)精神之契合[J].中國醫(yī)學(xué)倫理學(xué)，20xx，23（2）：39-40.
        　　[10]向茜，李勤，張晉，等.淺談醫(yī)生的職業(yè)精神[J].西北醫(yī)學(xué)教育，20xx，21（6）：1101-1102，1105.
        　　[11]儲(chǔ)全根，尤吾兵.卓越醫(yī)生培養(yǎng)背景下醫(yī)學(xué)生職業(yè)精神教育缺失的表征[J].現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生，20xx，29（22）：3495-3497.
        　　醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)實(shí)踐教學(xué)的探索
        學(xué)術(shù)論文10
        

        　　【摘要】專業(yè)導(dǎo)師的學(xué)術(shù)論文和專著往往非常重要，來看看我們應(yīng)該使用它們吧。
        　　在考研專業(yè)課的復(fù)習(xí)中，考生常常忽略報(bào)考專業(yè)導(dǎo)師的學(xué)術(shù)論文、導(dǎo)師專著，其實(shí)這些對(duì)于專業(yè)課的復(fù)習(xí)是大有助益的。那么這些寶貴的資料是如何發(fā)揮作用，使我們的專業(yè)課復(fù)習(xí)效果更好呢？一起來看看吧：
        　　通過閱讀論文可以了解該專業(yè)的理論熱點(diǎn)和學(xué)術(shù)前沿
        　　相對(duì)于學(xué)術(shù)著作，學(xué)術(shù)期刊的時(shí)效性較強(qiáng)，多為最新學(xué)界業(yè)界的優(yōu)秀論文，承載理論熱點(diǎn)、學(xué)術(shù)前沿，可以真正做到與時(shí)俱進(jìn)，專業(yè)課筆試和面試時(shí)都能夠體現(xiàn)自己的學(xué)術(shù)功底。
        　　通過論文能快速掌握學(xué)術(shù)界名家的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)
        　　期刊上的文章多為學(xué)術(shù)論文或業(yè)界經(jīng)驗(yàn)短文，言簡意賅、含金量極高，可以在最短的時(shí)間內(nèi)掌握最大量學(xué)術(shù)名家們的.學(xué)科信息，了解學(xué)科前沿狀況。
        　　閱讀目標(biāo)碩士點(diǎn)導(dǎo)師的論文，可以進(jìn)一步鎖定考試范圍
        　　目標(biāo)碩士點(diǎn)的導(dǎo)師近期發(fā)表的學(xué)術(shù)論文對(duì)考生的復(fù)習(xí)有著極大的參考價(jià)值。即便是沒有確定導(dǎo)師，該專業(yè)所有教授的論文都要去瀏覽，對(duì)考生有很大的參考價(jià)值，因?yàn)橐话阏骖}答案會(huì)跟這些論文里的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)密切相關(guān)。
        　　另外，未來導(dǎo)師的專著，有的老師的專著可能不是指定參考教材，但是看一遍，了解和掌握里面的某些學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，基本學(xué)術(shù)思路，也是很有必要的。當(dāng)然，這是在學(xué)有余力的情況下完成的。
        　　通過論文可以培養(yǎng)該學(xué)科的學(xué)術(shù)思維，考試的答題更加容易獲得高分
        　　在考研專業(yè)課復(fù)習(xí)過程中，該專業(yè)的重點(diǎn)學(xué)術(shù)期刊是除了考研指定參考書目、真題等之外，能夠迅速、有效提升專業(yè)課素養(yǎng)和理論功底，擴(kuò)展專業(yè)視野，了解專業(yè)學(xué)術(shù)前沿和研究現(xiàn)狀的最好學(xué)習(xí)資料，更為今后的研究生學(xué)習(xí)提前打下學(xué)術(shù)思維基礎(chǔ)和實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，在初試和復(fù)試中都比其他普通學(xué)生，在訓(xùn)練學(xué)科的思維習(xí)慣、答題方式上游刃有余，并取得更勝一籌的絕對(duì)競爭力。
        學(xué)術(shù)論文11
        

        國際貿(mào)易本科專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)
        　　摘要：為了激勵(lì)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力和熱情，可以采取激勵(lì)機(jī)制。如在教學(xué)環(huán)節(jié)大量采用案例教學(xué)，選取社會(huì)輿論關(guān)注的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，又與課程內(nèi)容緊密相連，容易激起學(xué)生強(qiáng)烈共鳴。
        　　關(guān)鍵詞：國際貿(mào)易;應(yīng)用型
        　　進(jìn)入21世紀(jì)，國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易發(fā)展更加緊密，全球經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展進(jìn)一步加快，國際競爭更加激烈，人才強(qiáng)國戰(zhàn)略已成為世界各國的共識(shí)。對(duì)于高等學(xué)校來說，努力培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的綜合性、應(yīng)用型高素質(zhì)人才，已成為我國對(duì)外貿(mào)易快速發(fā)展的迫切要求。
        　　一、國際貿(mào)易專業(yè)復(fù)合型、應(yīng)用型人才社會(huì)需求量巨大
        　　隨著世界各國經(jīng)濟(jì)聯(lián)系更加緊密，全球經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展更加深入，我國越來越多的企業(yè)參與到世界經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中來，我國的進(jìn)出口貿(mào)易額逐年增長，尤其中國加入WTO以后，我國的對(duì)外貿(mào)易額更是進(jìn)入了增長的快車道。后來雖然也受到國際金融危機(jī)的影響，但是20xx年又開始進(jìn)入快速增長階段，其速度比前幾年更快。隨著我國改革開放程度進(jìn)一步加大，中國具有外貿(mào)自營權(quán)的企業(yè)數(shù)量越來越多，需要懂得國際貿(mào)易業(yè)務(wù)知識(shí)的專業(yè)人才數(shù)量巨大。同時(shí)大量外資企業(yè)進(jìn)入中國，也急需大量既懂外語又熟悉國內(nèi)外貿(mào)易規(guī)則的國際貿(mào)易管理人才和業(yè)務(wù)操作人才。根據(jù)有關(guān)資料，我國出口外向型企業(yè)對(duì)復(fù)合型、應(yīng)用型人才需求很大，比如進(jìn)出口業(yè)務(wù)主管、外貿(mào)職業(yè)經(jīng)理、跟單員、報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員等都比較緊缺。通過對(duì)湖北武漢、黃石等地的紡織服裝外貿(mào)企業(yè)調(diào)研，這些紡織外貿(mào)服裝類的外貿(mào)企業(yè)對(duì)國際貿(mào)易復(fù)合型、應(yīng)用型人才的需求量較大。外貿(mào)崗位需求主要集中在外貿(mào)業(yè)務(wù)員、跟單員及單證員，其次是貨代員、報(bào)關(guān)員及報(bào)檢員。但是，除了這些外貿(mào)業(yè)務(wù)技能以外，還要求他們要懂得紡織服裝面料、工藝等方面的.知識(shí)。因此，我們?cè)谂囵B(yǎng)國際貿(mào)易本科專業(yè)人才時(shí)，就要結(jié)合我校紡織行業(yè)特色，培養(yǎng)出既精通外貿(mào)業(yè)務(wù)技能，又懂得紡織服裝知識(shí)的綜合性、應(yīng)用型專業(yè)人才。
        　　二、國際貿(mào)易專業(yè)復(fù)合型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)存在一定問題
        　　1、師資力量薄弱，專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量較低
        　　伴隨著高校的擴(kuò)招，許多高校不僅大量增開新專業(yè)，而且片面強(qiáng)調(diào)數(shù)量規(guī)模的擴(kuò)大發(fā)展，專業(yè)招生人數(shù)不斷增加。其中，國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)就是高校擴(kuò)招后發(fā)展最快的熱門專業(yè)之一。但是國際貿(mào)易專業(yè)存在師資匱乏，尤其是有外貿(mào)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的教師不足;教學(xué)軟硬件設(shè)施不完善，不配套，畢業(yè)生的就業(yè)競爭力弱等問題，這樣就進(jìn)入專業(yè)熱而就業(yè)難的怪圈。
        　　2、特色不鮮明，不符合社會(huì)需求
        　　對(duì)于國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的畢業(yè)生，在本科層次上，社會(huì)需求的是復(fù)合型、應(yīng)用型人才，而大多數(shù)高校國際貿(mào)易專業(yè)很少能夠與區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)特色相結(jié)合，專業(yè)特色不明顯，從而導(dǎo)致了就業(yè)難，而企業(yè)卻又極其缺乏外貿(mào)人才。我們必須把國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)建設(shè)和行業(yè)特色相結(jié)合，培養(yǎng)符合社會(huì)需求和行業(yè)相結(jié)合的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。
        　　3、社會(huì)實(shí)踐缺乏，難與社會(huì)接軌
        　　國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)以理論教學(xué)為主，缺乏實(shí)踐性教學(xué)，與企業(yè)接觸的機(jī)會(huì)不多，學(xué)生參與到企業(yè)具體的崗位學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)少，培養(yǎng)業(yè)務(wù)技能不足，畢業(yè)生很難上崗即用，與企業(yè)對(duì)外貿(mào)人才的要求有一定的差距。應(yīng)此，除了校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)以外，更要增加校外實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生有更多接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)。
        　　三、借鑒國外國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)
        　　1、美國高校對(duì)國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)的要求
        　　(1)讓學(xué)生形成一種分析問題解決問題的思路，通過對(duì)國際市場的了解分析，熟悉國際國內(nèi)市場環(huán)境，學(xué)會(huì)如何在國際貿(mào)易領(lǐng)域把握商機(jī);
        　　(2)讓學(xué)生掌握公司發(fā)展與國別經(jīng)濟(jì)發(fā)展二者之間的關(guān)系，熟悉國別經(jīng)濟(jì)政策，明確研究的地域，提供貿(mào)易發(fā)展策略。在美國，學(xué)生確定專業(yè)后再來有選擇地傾向某一地域的研究。
        　　(3)美國的國際商務(wù)教育是一種國際化的教育涵蓋金融、貿(mào)易、商業(yè)策略等。正如耶魯大學(xué)國際商務(wù)專業(yè)簡介所言:我們?cè)O(shè)置的專業(yè)課程不僅僅要能適用于紐約或者舊金山，還要能關(guān)注到巴西利亞甚至上海。
        　　(4)使國際商務(wù)專業(yè)成為跨學(xué)科、跨范圍的專業(yè);學(xué)生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中要融會(huì)貫通。把專業(yè)理論課程與實(shí)際業(yè)務(wù)操作相結(jié)合，從實(shí)踐中探尋規(guī)律，讓學(xué)生能夠得到企業(yè)家與商人的基本訓(xùn)練。
        　　(5)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生人文藝術(shù)素質(zhì)，使學(xué)生在科學(xué)、哲學(xué)、歷史、藝術(shù)等方面具有一定修養(yǎng)。如南卡羅琳大學(xué)，開設(shè)了自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、行為科學(xué)、藝術(shù)、小說、戲劇、詩歌等課程，豐富多彩。
        　　2、澳大利亞高校培養(yǎng)國際貿(mào)易專業(yè)復(fù)合型、應(yīng)用型人才的方法
        　　澳大利亞在培養(yǎng)應(yīng)用型人才方面采用新三段式教學(xué)，首先是職業(yè)技能培訓(xùn)與職業(yè)態(tài)度培養(yǎng)有機(jī)融合，相互促進(jìn);二是業(yè)務(wù)操作能力、綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力有機(jī)結(jié)合，以綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)為中心，使三者相互作用、共同提高;三是把傳授專業(yè)知識(shí)、業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)與素質(zhì)教育有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生成為知識(shí)、能力、品格協(xié)調(diào)發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才。
        　　四、國際貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)建議
        　　1、加強(qiáng)國際貿(mào)易專業(yè)特色培養(yǎng)
        　　國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)必須根據(jù)畢業(yè)生就業(yè)去向和行業(yè)發(fā)展要求，凝煉出我校國際貿(mào)易專業(yè)復(fù)合型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色。例如，結(jié)合我校紡織行業(yè)特色優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)出既懂得紡織品服裝專業(yè)知識(shí)，又掌握國際貿(mào)易業(yè)務(wù)技能的應(yīng)用型人才;同時(shí)，結(jié)合執(zhí)業(yè)資格證書的考試，讓學(xué)生在大學(xué)期間就能夠取得國際商務(wù)師資格證、外銷員、跟單員、報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員等相關(guān)執(zhí)業(yè)資格證書，一畢業(yè)不需要任何培訓(xùn)就能上崗的應(yīng)用型專門人才。
        　　2、加強(qiáng)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
        　　培養(yǎng)國際貿(mào)易專業(yè)復(fù)合型應(yīng)用型人才，必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。在實(shí)踐教學(xué)中，一方面學(xué)生可以通過實(shí)驗(yàn)室模擬教學(xué)，模擬出一個(gè)完全仿真的國際貿(mào)易環(huán)境，如以具體的外貿(mào)跟單為背景，交易過程為主線，為學(xué)生提供一個(gè)生產(chǎn)跟單、樣品跟單、運(yùn)輸跟單、保險(xiǎn)跟單等連貫交易分析及操作的機(jī)會(huì)。另外在校企合作方面，盡可能地讓學(xué)生參與到企業(yè)業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)，通過這樣的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生全面了解和學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)操作技能，使一部分優(yōu)秀畢業(yè)生能留在企業(yè)就業(yè)。
        　　3、借鑒國外經(jīng)驗(yàn)，采用激勵(lì)機(jī)制
        　　為了激勵(lì)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力和熱情，可以采取激勵(lì)機(jī)制。如在教學(xué)環(huán)節(jié)大量采用案例教學(xué)，選取社會(huì)輿論關(guān)注的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，又與課程內(nèi)容緊密相連，容易激起學(xué)生強(qiáng)烈共鳴。例如分析案例時(shí)，在課堂上往往出現(xiàn)針鋒相對(duì)的場面，課堂氣氛非�；钴S。另外鼓勵(lì)學(xué)生積極參加全國大學(xué)生外貿(mào)跟單大賽，如果取得名次學(xué)校給予特別獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，學(xué)生畢業(yè)時(shí)，可以獲得相關(guān)企業(yè)的優(yōu)先錄取資格。
        　　參考文獻(xiàn)
        　　1、影響國際服務(wù)貿(mào)易的宏觀因素李靜萍經(jīng)濟(jì)理論與經(jīng)濟(jì)管理20xx-12-18
        　　2、中美服務(wù)貿(mào)易國際競爭力比較分析兼論中國服務(wù)貿(mào)易結(jié)構(gòu)性失衡趙放;馮曉玲;世界經(jīng)濟(jì)研究20xx-09-25
        學(xué)術(shù)論文12
        

        　　一、進(jìn)行以能力培養(yǎng)為核心的軟件技術(shù)教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)意義
        　　學(xué)校作為培養(yǎng)高技術(shù)人才的地方，承擔(dān)了為社會(huì)輸送人才的責(zé)任，如果學(xué)校的教育無法滿足社會(huì)的需求，那么這將對(duì)我國現(xiàn)代化的發(fā)展產(chǎn)生重大不利影響。尤其是軟件領(lǐng)域，軟件專業(yè)的專業(yè)化水平很高，而且對(duì)學(xué)生的運(yùn)用操作能力的要求也很高。因此，軟件教學(xué)必須堅(jiān)持結(jié)合市場需求，以培養(yǎng)學(xué)生能力為核心的教學(xué)方針，使學(xué)生能夠通過軟件教學(xué)掌握最基礎(chǔ)的知識(shí)，并能夠使軟件技能得到提升，使學(xué)生在未來工作中能夠應(yīng)對(duì)來自社會(huì)各方面的挑戰(zhàn)。如果現(xiàn)階段的軟件教學(xué)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)不夠重視，那么就會(huì)造成教育資源和教育人才極大的浪費(fèi)，嚴(yán)重的話還會(huì)影響我國的現(xiàn)代化建設(shè)。因此，以能力培養(yǎng)為核心的軟件技術(shù)教學(xué)改革具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。
        　　二、以能力培養(yǎng)為核心的軟件技術(shù)教學(xué)改革的具體方法
        　�。ㄒ唬�(gòu)建以能力培養(yǎng)為核心的教學(xué)體系
        　　構(gòu)建以能力培養(yǎng)為核心的教學(xué)體系，首先就需要進(jìn)行軟件技術(shù)教學(xué)的教師，要及時(shí)把握軟件市場的技術(shù)需求變化，當(dāng)然，進(jìn)行教學(xué)改革的前提是，軟件技術(shù)教學(xué)老師必須要確保學(xué)生具有專業(yè)、扎實(shí)的軟件技術(shù)，在此基礎(chǔ)上，老師要根據(jù)市場的需求，在學(xué)生可以接受的范圍內(nèi)，對(duì)學(xué)生的專業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)，保證學(xué)生既要有專業(yè)的知識(shí)能力，也可以接受來自市場的挑戰(zhàn)。例如，在Net和Java教學(xué)中，既要照顧到學(xué)生的接受能力，又要考慮到市場對(duì)學(xué)生能力的要求。
        　�。ǘ⿲W(xué)校在校內(nèi)建立專門的集訓(xùn)基地
        　　課堂上的學(xué)習(xí)對(duì)于軟件專業(yè)的學(xué)生來說是十分有限的，為了鞏固學(xué)生學(xué)到的軟件知識(shí)，必須要讓學(xué)生利用課下時(shí)間進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，然而一般的校外企業(yè)為了公司的工作效率，都會(huì)要求學(xué)生進(jìn)行全勤工作，這對(duì)于有學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生來說，很顯然，是無法達(dá)到要求的'。因此，為了讓學(xué)生在不耽誤學(xué)習(xí)的情況下，也可以進(jìn)行實(shí)踐操作，這就需要學(xué)校為學(xué)生提供一個(gè)可以進(jìn)行專門化實(shí)踐操作的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。值得注意的是，校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地必須結(jié)合教學(xué)的實(shí)際需要，對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的培訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行明細(xì)化設(shè)置，保證學(xué)生能夠真正地使專業(yè)技能得到提高。
        　�。ㄈ⿲�(shí)現(xiàn)學(xué)生和企業(yè)的對(duì)接
        　　為了保證學(xué)生能夠及時(shí)了解到社會(huì)的需求，以確保學(xué)生能夠及時(shí)做到學(xué)以致用，學(xué)校應(yīng)該和軟件公司簽訂合同，保證學(xué)生能夠擁有去企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)鍛煉的機(jī)會(huì)。通過在企業(yè)里面進(jìn)行實(shí)習(xí)，學(xué)生可以對(duì)軟件項(xiàng)目的真實(shí)案例有一個(gè)真實(shí)而又貼切的感受，除此之外，通過在企業(yè)里面的鍛煉，學(xué)生可以增添實(shí)踐操作的經(jīng)驗(yàn)，改善了自己實(shí)踐工作能力不足的現(xiàn)象，為學(xué)生以后進(jìn)入企業(yè)能夠盡快適應(yīng)工作打下了基礎(chǔ)。此外，學(xué)生們可以提前感受到企業(yè)的工作氛圍，提前養(yǎng)成職業(yè)習(xí)慣。這些都可以增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。
        　　三、保障方法
        　�。ㄒ唬┙處熽�(duì)伍素質(zhì)過硬
        　　作為傳授知識(shí)的主體，在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)能力中，老師扮演了關(guān)鍵的角色，然而，目前我國軟件技術(shù)的老師大多來自高校畢業(yè)生，因此，老師的基礎(chǔ)理論知識(shí)比較牢固，但是專業(yè)技能卻略顯不足，所以，為了打造一批高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，就需要對(duì)老師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)。為了達(dá)到對(duì)老師進(jìn)行培訓(xùn)的目的，首先就需要學(xué)校為老師提供一個(gè)進(jìn)行專門培訓(xùn)的基地，讓老師通過基地的培訓(xùn)能夠掌握專門的技術(shù)能力。除此之外，學(xué)校還應(yīng)該與企業(yè)達(dá)成協(xié)議，允許老師定期到企業(yè)進(jìn)行工作，以便保證老師在教學(xué)過程中能夠及時(shí)對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力進(jìn)行培訓(xùn)。
        　�。ǘ┍ＷC教材的高質(zhì)量
        　　對(duì)于教學(xué)來說，教材不僅是老師進(jìn)行教學(xué)的依據(jù)，而且還是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要依托。因此，教材的質(zhì)量不僅會(huì)關(guān)系到老師教學(xué)的質(zhì)量，還會(huì)使學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握產(chǎn)生重要影響。因此，為了達(dá)到良好的教學(xué)效果，學(xué)校在選取教材時(shí)一定要保持慎重的態(tài)度。一般情況下，學(xué)校在選取教材的時(shí)候，要堅(jiān)持理論和實(shí)踐相結(jié)合的方針，分析當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際情況，既考慮到學(xué)生的接受能力，又要結(jié)合軟件市場的需求，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中也能了解到市場前沿需求。其次，學(xué)校還要堅(jiān)持精選教材，學(xué)校在選取教材的時(shí)候，要選取當(dāng)前軟件領(lǐng)域最先進(jìn)，最精華的教材，保證教材質(zhì)量。除此之外，老師還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，編寫一些題庫、練習(xí)冊(cè)，讓學(xué)生能夠更好地掌握知識(shí)。
        　�。ㄈ┙⑼陚涞脑u(píng)價(jià)機(jī)制
        　　為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力，學(xué)校應(yīng)該針對(duì)社會(huì)的需求，建立一套有關(guān)教師的績效評(píng)價(jià)機(jī)制，使老師的教學(xué)積極性得到提高，此外，學(xué)校還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，建立一套針對(duì)于學(xué)生的成績?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制，使對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更加注重于能力的評(píng)價(jià)。結(jié)語隨著科技水平的不斷提高，市場對(duì)掌握軟件技術(shù)的人才的需求量越來越多，而且軟件技術(shù)的更新?lián)Q代比較快，因此，進(jìn)行以培養(yǎng)能力為核心的軟件技術(shù)教育改革勢(shì)在必行。
        學(xué)術(shù)論文13
        

        　　目前，在各國財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中，企業(yè)會(huì)計(jì)核算以權(quán)責(zé)發(fā)生制為確認(rèn)基礎(chǔ)。所謂權(quán)責(zé)發(fā)生制，是以收入與費(fèi)用的歸屬作為標(biāo)準(zhǔn)來確認(rèn)本期的收入與費(fèi)用，進(jìn)而計(jì)算出利潤，而不管其是否在本期收到或支出現(xiàn)金。與之相對(duì)應(yīng)的是收付實(shí)現(xiàn)制，收付實(shí)現(xiàn)制是以現(xiàn)金的實(shí)際收入與支付為標(biāo)準(zhǔn)來確定本期的收入與費(fèi)用。在產(chǎn)業(yè)革命以前，會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)是以收付實(shí)現(xiàn)制為確認(rèn)基礎(chǔ)的，因?yàn)楫?dāng)時(shí)的經(jīng)營活動(dòng)大多是單獨(dú)的、互不關(guān)聯(lián)的短期活動(dòng)。隨著產(chǎn)業(yè)革命及股份公司的出現(xiàn)，權(quán)責(zé)發(fā)生制才逐步被人們所接受并應(yīng)用于會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，其目的是為了正確計(jì)算損益。但是，近年來世界經(jīng)濟(jì)局勢(shì)發(fā)生了巨大的變化：如大量衍生金融工具的出現(xiàn)，大量高新技術(shù)的應(yīng)用，以及信息技術(shù)尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，標(biāo)志著世界經(jīng)濟(jì)正逐步從工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代邁向知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展使會(huì)計(jì)環(huán)境發(fā)生了深刻的變化。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)環(huán)境的改變，權(quán)責(zé)發(fā)生制會(huì)計(jì)的缺陷日益顯現(xiàn)出來，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
        　　1.權(quán)責(zé)發(fā)生制原則要求收入與費(fèi)用相配比，以便正確計(jì)算企業(yè)的利潤。這就要求會(huì)計(jì)人員必須分期確認(rèn)、計(jì)算和分配收入及費(fèi)用。但是由于在這一過程中可供選擇的方法太多，使得會(huì)計(jì)人員在存貨計(jì)價(jià)、費(fèi)用攤配、計(jì)提折舊等方面要采用一系列主觀估計(jì)和判斷的方法，造成損益計(jì)算的隨意性極大，使得損益信息嚴(yán)重失真。
        　　2.權(quán)責(zé)發(fā)生制下的傳統(tǒng)會(huì)計(jì)最終決定的是凈利潤而不是現(xiàn)金流量。然而，在某種程度上，現(xiàn)金與現(xiàn)金流量比會(huì)計(jì)利潤更重要，特別是在金融風(fēng)險(xiǎn)日益加劇的今天。因?yàn)樵谑袌鼋?jīng)濟(jì)條件下，企業(yè)現(xiàn)金流量狀況在很大程度上影響著企業(yè)的生存與發(fā)展。即便企業(yè)盈利，若沒有足夠的現(xiàn)金，也無法順利實(shí)施其投資計(jì)劃，從而阻礙企業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展；若不能償還到期債務(wù)，甚至可能導(dǎo)致破產(chǎn)。
        　　3.采用權(quán)責(zé)發(fā)生制，對(duì)于實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)過去公認(rèn)的目標(biāo)——“向所有者報(bào)告資源的'經(jīng)管責(zé)任或經(jīng)營責(zé)任”是很必要的。但是，經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化使財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的目標(biāo)也發(fā)生了變化：會(huì)計(jì)作為一個(gè)信息系統(tǒng)向人們提供有用的信息，這已經(jīng)成為人們的共識(shí)。實(shí)踐證明，信息使用者進(jìn)行決策時(shí)，最相關(guān)的信息乃是現(xiàn)金流量的信息，特別是未來現(xiàn)金流量的信息。但是，根據(jù)權(quán)責(zé)發(fā)生制原則，只能計(jì)算過去的損益，這樣無疑難以滿足實(shí)際的需要。
        　　4.根據(jù)權(quán)責(zé)發(fā)生制計(jì)算的損益只反映經(jīng)營損益，而不包括持產(chǎn)利得，這不僅使傳統(tǒng)損益概念在反映企業(yè)績效方面過于狹隘，而且也使企業(yè)的損益反映不實(shí)，這樣既不利于對(duì)企業(yè)業(yè)績的評(píng)價(jià)，也不利于信息使用者作出全面而正確的決策。
        　　5.權(quán)責(zé)發(fā)生制反映的是交易觀，即在會(huì)計(jì)系統(tǒng)中只處理與反映那些對(duì)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)利益確實(shí)產(chǎn)生了影響的交易或事項(xiàng)，而對(duì)非交易事項(xiàng)則不予處理與反映。這使一些已形成的權(quán)利或義務(wù)，由于沒有相應(yīng)的交易活動(dòng)，在會(huì)計(jì)上無法確認(rèn)，最典型的是自創(chuàng)商譽(yù)問題。自創(chuàng)商譽(yù)因?yàn)闆]有直接相關(guān)的某一筆或幾筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，在會(huì)計(jì)上一直不予核算。還有一例就是近年來大量興起的衍生金融工具。它以高風(fēng)險(xiǎn)、高報(bào)酬的特點(diǎn)對(duì)企業(yè)產(chǎn)生極大的影響。企業(yè)在持有衍生金融工具期間，可能承受各種高風(fēng)險(xiǎn)與高報(bào)酬的變化，但是由于并沒有明確的市場交易行為發(fā)生，基于傳統(tǒng)的、以交易行為的發(fā)生為依據(jù)的權(quán)責(zé)發(fā)生制，對(duì)這種市場風(fēng)險(xiǎn)與報(bào)酬的變化不予反映，這顯然會(huì)導(dǎo)致會(huì)計(jì)信息的嚴(yán)重失真。而且權(quán)責(zé)發(fā)生制會(huì)計(jì)立足于過去的交易事項(xiàng)，對(duì)未來趨勢(shì)的信息不予反映，這樣無疑難以滿足信息使用者對(duì)信息的需要。
        　　6.提出和接受權(quán)責(zé)發(fā)生制計(jì)量資產(chǎn)負(fù)債表和損益表項(xiàng)目的根據(jù)是，它們可以為計(jì)量企業(yè)的效率提供有用的量度，并可為預(yù)測(cè)企業(yè)未來活動(dòng)和利潤分配提供相關(guān)信息。由于權(quán)責(zé)發(fā)生制下的分配程序和以歷史成本計(jì)價(jià)所造成的弊端，在今天這樣復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)方法能否達(dá)到上述目的很值得懷疑。而且，傳統(tǒng)會(huì)計(jì)方法下所確定的凈收益也有缺陷，如對(duì)費(fèi)用的估計(jì)不足而使利潤虛增，導(dǎo)致企業(yè)實(shí)際稅負(fù)過重和超常利潤分配，使得后續(xù)經(jīng)營乏力，風(fēng)險(xiǎn)加大。以取得收款權(quán)力作為收入實(shí)現(xiàn)的標(biāo)志，低估壞帳的影響，使企業(yè)虛收實(shí)稅，負(fù)擔(dān)過重等等。僅以凈利潤來預(yù)測(cè)利潤分配也存在著明顯的缺陷，因?yàn)槔麧櫡峙錄Q策必須考慮很多的其他因素，如企業(yè)是否有足夠的現(xiàn)金、企業(yè)的發(fā)展計(jì)劃與融資能力等，而且利潤計(jì)算的主觀性也使這種預(yù)測(cè)不可避免地帶有很大的偏見。
        　　7.權(quán)責(zé)發(fā)生制會(huì)計(jì)以歷史成本原則為基礎(chǔ)，然而目前歷史成本備受批判，其基礎(chǔ)已經(jīng)發(fā)生了動(dòng)搖，主要表現(xiàn)在以下四點(diǎn)：
        　�、俨磺袑�(shí)際的幣值穩(wěn)定假設(shè)動(dòng)搖了歷史成本的計(jì)價(jià)基礎(chǔ)，幣值變動(dòng)造成的歷史成本差異喪失了會(huì)計(jì)信息的可比性。
        　�、跉v史成本會(huì)計(jì)由于很少考慮實(shí)際價(jià)值的變化，使資產(chǎn)價(jià)值數(shù)據(jù)嚴(yán)重失真。
        　�、圻^去注重資產(chǎn)的可驗(yàn)證性使得許多重要的數(shù)據(jù)無法得到反映。
        　　④忽視使用者的信息需求，使信息的有用性不斷下降。
        　　8.權(quán)責(zé)發(fā)生制會(huì)計(jì)以會(huì)計(jì)分期假設(shè)為前提。會(huì)計(jì)分期假設(shè)在即將到來的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代也受到強(qiáng)烈的沖擊，面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。這表現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：
        　�、傥磥砩鐣�(huì)是一個(gè)快速變化的社會(huì)，信息的及時(shí)提供是決策致勝的關(guān)鍵。但在會(huì)計(jì)分期假設(shè)下，只能定期提供財(cái)務(wù)報(bào)告信息資料，信息使用者不能及時(shí)得到所需要的信息，會(huì)計(jì)信息嚴(yán)重滯后；變化越快，滯后越嚴(yán)重，這無法滿足未來經(jīng)濟(jì)社會(huì)隨時(shí)利用會(huì)計(jì)信息作出及時(shí)決策的需要。
        　�、谠谥R(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，由于高新技術(shù)被廣泛應(yīng)用，信息處理技術(shù)手段日益先進(jìn)，會(huì)計(jì)分期變得不再象原來那么重要，大量網(wǎng)絡(luò)公司的出現(xiàn)，使非持續(xù)經(jīng)營也變得比較普遍。
        　　以快速變化為基本特征的金融時(shí)代與信息時(shí)代已經(jīng)來臨，世界經(jīng)濟(jì)變化速度的加快，要求會(huì)計(jì)有很強(qiáng)的反映能力，以多種形式提供靈活多樣的適時(shí)信息；大量新興金融工具的使用，加大了市場風(fēng)險(xiǎn)，要求會(huì)計(jì)提供更多的有關(guān)現(xiàn)金流量及未來發(fā)展趨勢(shì)的信息資料。為了提高會(huì)計(jì)信息的質(zhì)量，改進(jìn)權(quán)責(zé)發(fā)生制原則，使之更好地應(yīng)用于會(huì)計(jì)處理，顯得日益重要。
        學(xué)術(shù)論文14
        

        　　一、目前中藥學(xué)科學(xué)學(xué)位培養(yǎng)模式的缺陷
        　　本校作為中藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位國內(nèi)首批授權(quán)點(diǎn)，從專業(yè)學(xué)位研究生的自身發(fā)展規(guī)律出發(fā)，制訂了一整套培養(yǎng)方案，以熱愛中醫(yī)藥事業(yè)，具備良好的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德，系統(tǒng)掌握本學(xué)科基本理論和專業(yè)技能，具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，能結(jié)合實(shí)際工作發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析和解決問題，勝任中藥生產(chǎn)、質(zhì)量評(píng)價(jià)與控制、新藥研發(fā)、注冊(cè)申請(qǐng)、流通管理、藥物合理利用及社會(huì)服務(wù)等工作高層次、應(yīng)用型的中藥學(xué)專門人才為培養(yǎng)目標(biāo)，更加突出了專業(yè)學(xué)位的應(yīng)用型特色。但專業(yè)學(xué)位研究生對(duì)于中藥學(xué)專業(yè)來說，畢竟是一個(gè)全新的事物。由于中藥學(xué)專業(yè)學(xué)位在我國設(shè)置時(shí)間較短，人們對(duì)這兩類研究生培養(yǎng)模式的差異性認(rèn)識(shí)不夠，造成培養(yǎng)過程中可能存在培養(yǎng)模式雷同等現(xiàn)象。具體而言，我國多數(shù)科學(xué)學(xué)位研究生單一導(dǎo)師制缺乏復(fù)合性;指導(dǎo)教師只負(fù)責(zé)研究生專業(yè)或研究方向，培養(yǎng)模式缺乏多樣性;課程設(shè)置和教學(xué)方式僵化，缺乏靈活性;學(xué)術(shù)交流的范圍有限，尤其缺乏國際性;研究生科研與社會(huì)需求脫節(jié)，缺乏創(chuàng)新性。傳統(tǒng)模式使研究生培養(yǎng)與用人單位的需求脫節(jié)，造成研究生走出校門之后不能迅速融進(jìn)社會(huì)，缺乏競爭力。
        　　二、中藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式的新方向
        　　經(jīng)過兩年多的調(diào)研、摸索和不斷總結(jié)，筆者認(rèn)為應(yīng)建立一種適合專業(yè)學(xué)位的新型培養(yǎng)模式，即培養(yǎng)模式多樣化、課程設(shè)置實(shí)用化、教學(xué)方式靈活化、指導(dǎo)教師雙軌化、科研實(shí)踐社會(huì)化、學(xué)術(shù)交流國際化的新模式。這種模式以校外實(shí)踐基地為依托，營造研究生教育培養(yǎng)的創(chuàng)新環(huán)境，突出研究生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的培育，促進(jìn)企業(yè)和社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐基地優(yōu)質(zhì)教學(xué)和科研資源的共享，不斷提高專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量，以適應(yīng)新時(shí)代的要求，從而為打造創(chuàng)新型社會(huì)提供充足的智力支持和人才保證。
        　　1.培養(yǎng)模式多樣化
        　　專業(yè)學(xué)位研究生不同于科學(xué)學(xué)位，專業(yè)學(xué)位發(fā)展目標(biāo)和定位都是培養(yǎng)高層次的專業(yè)性、技能型人才，而非為以后高深學(xué)術(shù)研究做準(zhǔn)備。這種強(qiáng)烈的實(shí)踐品質(zhì)必然要求學(xué)生研究與應(yīng)用兩者兼顧，因此傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式不能再適應(yīng)新的專業(yè)學(xué)位發(fā)展要求。新的培養(yǎng)模式要求建立在研究與實(shí)踐兩者相互結(jié)合之上，學(xué)生需要參與兩方面的研究并獲得研究與實(shí)踐的雙重指導(dǎo)。為此，中藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式應(yīng)堅(jiān)持與實(shí)踐結(jié)合、從實(shí)踐中學(xué)習(xí)的原則，注重科學(xué)技術(shù)向生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化，可采用“校-企合作”或“校-企雙導(dǎo)師制”的培養(yǎng)模式。學(xué)生可在藥品生產(chǎn)企業(yè)、經(jīng)營企業(yè)、藥政部門、醫(yī)院等單位進(jìn)行培養(yǎng)。這種培養(yǎng)模式是研究生培養(yǎng)的一種有益嘗試，為了更好地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，專業(yè)學(xué)位教育應(yīng)在堅(jiān)持“實(shí)際問題導(dǎo)向”的基礎(chǔ)上進(jìn)行理論知識(shí)和基本研究能力的培養(yǎng)，旨在培養(yǎng)有較好理論基礎(chǔ)的應(yīng)用型研究人才，但應(yīng)該更突出專業(yè)性，以實(shí)際問題為導(dǎo)向，以就業(yè)為導(dǎo)向，從而改變單純培養(yǎng)某一個(gè)專業(yè)或研究方向的單一化培養(yǎng)模式。
        　　2.課程設(shè)置實(shí)用化
        　　按照國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)制定的專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展總體方案，專業(yè)學(xué)位研究生課程設(shè)置以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向，以職業(yè)需求為目標(biāo)，以綜合素養(yǎng)和應(yīng)用知識(shí)與能力的提高為核心。以前，人們往往認(rèn)為研究生教育是專業(yè)化教育階段，課程設(shè)置過于狹窄和單一，甚至脫離生產(chǎn)實(shí)際。中藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生的教學(xué)內(nèi)容要突出知識(shí)交叉性、實(shí)用性、創(chuàng)新性的特點(diǎn)。因此，課程的設(shè)置應(yīng)以“職業(yè)能力”為本位進(jìn)行設(shè)計(jì)，而不是以掌握某門學(xué)科的知識(shí)體系為目標(biāo)，從專業(yè)化課程向?qū)嵱没�、綜合化課程轉(zhuǎn)變，形成新的課程體系。科學(xué)學(xué)位研究生教育以學(xué)科知識(shí)體系為框架進(jìn)行構(gòu)建，即公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課以及選修課，四者按照一定比例組合成有層次、相關(guān)聯(lián)的課程體系，而專業(yè)學(xué)位研究生教育培養(yǎng)的是高層次的技術(shù)與管理人才，他們應(yīng)具備一定的理論，同時(shí)更應(yīng)是一流的實(shí)干家，是高層次復(fù)合型人才。
        　　3.教學(xué)方式靈活化
        　　傳統(tǒng)的教學(xué)方式灌輸多、啟發(fā)少，不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。中藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生課程教學(xué)方式也應(yīng)該更加靈活，以能力與技術(shù)培養(yǎng)為核心，重視實(shí)踐教學(xué)。在理論教學(xué)中，學(xué)校聘請(qǐng)?jiān)谥兴幯邪l(fā)、生產(chǎn)、流通、應(yīng)用和監(jiān)管等環(huán)節(jié)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家參與教學(xué)，教學(xué)方式注重教師講授與學(xué)生研討有機(jī)結(jié)合，輔之專題講座、學(xué)術(shù)研討會(huì)等形式，重視運(yùn)用案例分析和模擬訓(xùn)練，大膽進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新。教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本、以能力培養(yǎng)為本、以職業(yè)導(dǎo)向?yàn)楸?注重培養(yǎng)學(xué)生研究實(shí)踐問題的意識(shí)和解決實(shí)際問題的能力，提高專業(yè)素養(yǎng)。中藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生理論教學(xué)在學(xué)校完成，實(shí)踐環(huán)節(jié)到產(chǎn)業(yè)相關(guān)部門實(shí)施;所選課題強(qiáng)調(diào)實(shí)用性、創(chuàng)新性及與實(shí)際工作的結(jié)合，實(shí)驗(yàn)課與校企聯(lián)合實(shí)踐基地相結(jié)合，在實(shí)踐中完成，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)場研究、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，形成完善的研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)體系，注重增長實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，縮短就業(yè)適應(yīng)期限，提高就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力。
        　　4.指導(dǎo)教師雙軌化
        　　科學(xué)學(xué)位與專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)目標(biāo)的不同，決定了兩類教育在導(dǎo)師隊(duì)伍上的差別，專業(yè)學(xué)位研究生應(yīng)實(shí)行校內(nèi)外“雙導(dǎo)師”制�！半p導(dǎo)師”制以校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)為主，吸收實(shí)踐領(lǐng)域有豐富經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人員作為校外導(dǎo)師，共同承擔(dān)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)工作。校外導(dǎo)師參與實(shí)踐過程、項(xiàng)目研究、論文等多個(gè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作，實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)研”真正意義上的合作。在遴選中藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生校內(nèi)指導(dǎo)教師時(shí)，強(qiáng)調(diào)必須具有較好的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并承擔(dān)一定的科學(xué)研究課題;在校外，有一定數(shù)量的來自中藥企業(yè)的高級(jí)工程師作為兼職指導(dǎo)教師。從實(shí)際效果來看，“雙導(dǎo)師”制更有利于研究生實(shí)踐能力的提升。校內(nèi)導(dǎo)師一般科研功底較強(qiáng)，但他們對(duì)各部門的實(shí)際問題并不十分熟悉;而校外導(dǎo)師對(duì)實(shí)際問題有清楚的了解與認(rèn)識(shí)，因此，他們以指導(dǎo)實(shí)踐為主。通過實(shí)行校內(nèi)外雙導(dǎo)師制，發(fā)揮導(dǎo)師各自優(yōu)勢(shì)，取長補(bǔ)短，可以大大提高研究生的專業(yè)技能。
        　　5.科研實(shí)踐社會(huì)化
        　　實(shí)際操作中，本校規(guī)定專業(yè)學(xué)位研究生在學(xué)期間，加大實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)數(shù)和學(xué)分比例，要求必須保證不少于18個(gè)月的校外實(shí)踐，可采用集中實(shí)踐與分段實(shí)踐相結(jié)合的方式。在專業(yè)實(shí)踐中，充分吸納和利用社會(huì)資源，在生產(chǎn)和經(jīng)營企業(yè)、醫(yī)院制劑室、藥品檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)等建立校外聯(lián)合培養(yǎng)基地，改革和創(chuàng)新實(shí)踐性教學(xué)模式。由校外培養(yǎng)基地提供并保障實(shí)踐教學(xué)的`條件。研究生本人要提交實(shí)踐學(xué)習(xí)計(jì)劃，并按期撰寫實(shí)踐報(bào)告。指導(dǎo)教師應(yīng)在實(shí)踐報(bào)告及最后的實(shí)踐總結(jié)上簽名。對(duì)學(xué)生科研實(shí)踐的評(píng)價(jià)要由高校與實(shí)踐單位雙方同意，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)符合行業(yè)實(shí)際，并能真實(shí)體現(xiàn)研究生的專業(yè)技術(shù)水平。研究生教學(xué)培養(yǎng)單位要對(duì)實(shí)踐進(jìn)行全過程的監(jiān)督和管理，確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。這種科研實(shí)踐社會(huì)化的培養(yǎng)模式從實(shí)踐中來，到實(shí)踐中去，使學(xué)校與社會(huì)和企業(yè)之間緊密地、有機(jī)地聯(lián)系在一起，使學(xué)生畢業(yè)后與社會(huì)、與企業(yè)迅速融合，既培養(yǎng)了研究生的創(chuàng)新能力又鍛煉了研究生的適應(yīng)能力，提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
        　　6.學(xué)術(shù)交流國際化
        　　從世界研究生教育發(fā)展?fàn)顩r來看，專業(yè)碩士培養(yǎng)代表著未來的發(fā)展趨勢(shì)。據(jù)20xx年的統(tǒng)計(jì)數(shù)字，英國專業(yè)學(xué)位碩士占50%以上，美國占80%以上，我國僅占20%，這個(gè)比例顯然是很低的。另外，全球?qū)I(yè)學(xué)位研究生教育基本是以面向?qū)嶋H應(yīng)用為主，我國中藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生作為受教育者，必須考慮未來全球的發(fā)展方向，因此要積極投入到國際化的學(xué)術(shù)交流氛圍中。中藥學(xué)碩士要培養(yǎng)出具有較高創(chuàng)新能力和競爭能力的研究生，活躍的學(xué)術(shù)氛圍必不可少，而活躍的學(xué)術(shù)氛圍，離不開國際化的交流和借鑒。為此，必須采取全方位的、切實(shí)可靠的措施保證學(xué)術(shù)活動(dòng)的數(shù)量和質(zhì)量，比如邀請(qǐng)全球知名企業(yè)的專家作高水平的報(bào)告，導(dǎo)師應(yīng)該利用國際學(xué)術(shù)會(huì)議的機(jī)會(huì)，在“請(qǐng)進(jìn)來、走出去”中與國際同行交流生產(chǎn)實(shí)踐中的具體問題。
        　　經(jīng)過20年的發(fā)展，我國專業(yè)學(xué)位研究生教育已經(jīng)進(jìn)入加快發(fā)展、全面提高的新的歷史階段。隨著我國社會(huì)分工日趨精細(xì)，職業(yè)結(jié)構(gòu)分層日趨合理，專業(yè)學(xué)位教育面臨著新形勢(shì)、新任務(wù)和新要求，中藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育也將進(jìn)入嶄新的時(shí)代。在中藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過程中，一定要解放思想，打破傳統(tǒng)觀念的束縛，以開放的眼光審視中藥學(xué)領(lǐng)域內(nèi)這一全新的研究生培養(yǎng)模式的變革，探索出一種新的適合中藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)模式。
        學(xué)術(shù)論文15
        

        　　摘要
        　　當(dāng)前，世界經(jīng)濟(jì)全球化已呈不可逆轉(zhuǎn)之勢(shì)，并從物質(zhì)和觀念兩大方面 對(duì)包括個(gè)人、組織、民族和國家在內(nèi)的整個(gè)社會(huì)的各種關(guān)系產(chǎn)生著重大影響，進(jìn)而重新塑造著現(xiàn)代世界和世界秩序。新科技革命蓬勃發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)正逐漸成為國際 經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)。
        　　前言
        　　傳統(tǒng)的公共管理政策理論在實(shí)踐的過程中逐漸凸顯出相應(yīng)的問題，因而在此背景下為緩解當(dāng)前公共管理危機(jī)，要求政府機(jī)構(gòu)應(yīng)結(jié)合社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析來不斷完善公共管理政策內(nèi)容，且以新型理論范式來應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)理論實(shí)踐中的問題，提升整體公共管理水平。以下就是對(duì)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析與公共管理政策的詳細(xì)闡述，望其能為當(dāng)前社會(huì)的健康穩(wěn)定發(fā)展提供有利的文字參考，并帶動(dòng)政府機(jī)構(gòu)不斷完善自身公共管理手段。
        　　一、公共管理和政策網(wǎng)絡(luò)概述
        　　基于網(wǎng)絡(luò)視角的角度來看，公共管理概念界定的過程中融入了英美多元主義思想，同時(shí)也在一定程度上彰顯了德國協(xié)商主義思路，繼而由原有的議題網(wǎng)絡(luò)形式轉(zhuǎn)變?yōu)檎呦到y(tǒng)。此外，就當(dāng)前的現(xiàn)狀來看，公共管理和政策網(wǎng)絡(luò)即為律師、專家學(xué)者等社會(huì)人員就公共事務(wù)治理的互動(dòng)集合，在互動(dòng)的過程中社會(huì)人員可充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等領(lǐng)域來達(dá)成信息共享及資源交換的目標(biāo)，最終由此實(shí)現(xiàn)對(duì)公共政務(wù)問題的有效處理。另外，公共管理與政策網(wǎng)絡(luò)的實(shí)施亦強(qiáng)調(diào)了對(duì)權(quán)力關(guān)系的依賴性。例如，美國政府在公共事務(wù)處理過程中即通過網(wǎng)絡(luò)協(xié)會(huì)的設(shè)定達(dá)成了對(duì)公共管理和政策網(wǎng)絡(luò)的深入研究。
        　　二、公共管理研究中的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析
        　　(一)政治參與和公共政策
        　　在公共管理研究中的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)在平衡相互依存關(guān)系的基礎(chǔ)上在政治參與和公共政策中更為注重探討主體間的行為管理。例如，艾柯達(dá)和里奇在科學(xué)研究活動(dòng)開展過程中即將網(wǎng)絡(luò)對(duì)政治參與的影響化為自身研究重點(diǎn)，并以方差分析測(cè)量的形式掌控到網(wǎng)絡(luò)層側(cè)結(jié)構(gòu)間的差異性，最終通過對(duì)研究數(shù)據(jù)的整合深層次分析出中層管理者、CEO等政治參與者在公共政務(wù)活動(dòng)參與過程中存在的差異性，繼而以此來帶動(dòng)參與者在政治事務(wù)處理過程中可不斷加強(qiáng)彼此間的溝通與交流，形成有效的信息傳遞。此外，塞格爾在對(duì)公共管理研究中的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行研究的過程中以決策模型構(gòu)建形式預(yù)測(cè)政治參與網(wǎng)絡(luò)類型，最終表明社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析的重點(diǎn)為政策問題。
        　　(二)信息傳播
        　　公共政策危機(jī)存在著不可預(yù)測(cè)的特點(diǎn)，因而基于此，在社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析中國外學(xué)者在科學(xué)研究過程中強(qiáng)調(diào)了將自然災(zāi)害、突發(fā)事件預(yù)警等納入到研究領(lǐng)域中，繼而由此來深化科學(xué)研究層次。例如，哈里斯在20xx年的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析研究中即將公共衛(wèi)生威脅化為研究中的主要組成部分，并基于應(yīng)急規(guī)劃系統(tǒng)構(gòu)建的'形式豐富了研究過程，同時(shí)帶動(dòng)個(gè)人與機(jī)構(gòu)合作解決公共管理事務(wù)的過程中著重考慮威脅因素的影響，且通過信息傳播的形式全面掌控到公共事務(wù)處理現(xiàn)狀，繼而達(dá)成高效率事務(wù)處理狀態(tài)。此外，20xx年卡普卡在研究活動(dòng)開展過程中將EMAC作為自身主要研究對(duì)象，且通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)分析軟件的應(yīng)用得出了“危機(jī)響應(yīng)組織的關(guān)鍵能力即為合作協(xié)調(diào)能力”的結(jié)果。另外，在社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析中信息資源的流動(dòng)性亦是研究重點(diǎn)，因而在此基礎(chǔ)上20xx年侯賽恩在科學(xué)研究過程中利用社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析功能獲取到相應(yīng)的通信數(shù)據(jù)，且以傳播機(jī)制構(gòu)建的形式來應(yīng)對(duì)公共事務(wù)危機(jī)多變且復(fù)雜的問題，達(dá)到最佳的科學(xué)研究狀態(tài)。
        　　(三)公共服務(wù)提供
        　　政府的主要職能即為提供公共服務(wù)。因而基于公共管理領(lǐng)域社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析行為的展開要求科學(xué)研究人員在實(shí)踐研究活動(dòng)開展過程中應(yīng)注重探索公共服務(wù)高效性提升的對(duì)策，且充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)分析功能重點(diǎn)研究公共服務(wù)網(wǎng)絡(luò)層次。例如，20xx年國外學(xué)者斯泰恩在實(shí)踐研究活動(dòng)開展過程中即以Mkindo領(lǐng)域水資源治理問題的研究形式為公共服務(wù)項(xiàng)目的開展提供了有利的參考條件。同時(shí)，學(xué)者迪泰恩在研究過程中通過對(duì)70個(gè)組織的問卷調(diào)查形式掌控到第一手研究資料，且通過對(duì)資料的整合總結(jié)出Mkindo領(lǐng)域水資源治理中存在的問題，最終由此引導(dǎo)政府機(jī)構(gòu)在實(shí)施管理工作的過程中以制度安排的形式不斷緩解水資源治理問題，為居民提供一個(gè)良好的用水環(huán)境。
        　　三、網(wǎng)絡(luò)分析對(duì)我國公共管理政策的啟示
        　　(一)基于政策制定的角度
        　　網(wǎng)絡(luò)分析對(duì)我國公共管理政策制定的啟示主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:第一，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)多元化特征的不斷凸顯，傳統(tǒng)政策在實(shí)施的過程中逐漸凸顯出自我化的特征，即過分追逐個(gè)體利益而忽視了公眾權(quán)益。因而在此基礎(chǔ)上，網(wǎng)絡(luò)分析形式的實(shí)現(xiàn)推動(dòng)政府機(jī)構(gòu)在政策完善過程中以利益訴求機(jī)制構(gòu)建的形式鼓勵(lì)公眾主動(dòng)參與到政策完善中，并通過利益訴求整合結(jié)果的分析達(dá)到最佳的政策實(shí)施狀態(tài);第二，網(wǎng)絡(luò)分析對(duì)公共管理政策制定所帶來的啟示亦體現(xiàn)在帶動(dòng)了網(wǎng)絡(luò)主體互動(dòng)形式的增強(qiáng)，即為公眾提供一個(gè)良好的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)環(huán)境，繼而由此來便于政策的實(shí)施，且形成穩(wěn)定的社會(huì)發(fā)展?fàn)顟B(tài)。
        　　(二)基于和諧社會(huì)建設(shè)角度
        　　基于網(wǎng)絡(luò)分析的基礎(chǔ)上得知傳統(tǒng)的社會(huì)建設(shè)模式已經(jīng)無法滿足社會(huì)發(fā)展需求，因而在此背景下，要求公共管理部門在發(fā)展的過程中應(yīng)充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)分析手段構(gòu)建多元社會(huì)治理觀念，且通過新媒體宣傳平臺(tái)對(duì)多元治理模式的重要性展開宣傳行為，以此來加快多元社會(huì)治理模式建設(shè)步伐，同時(shí)為和諧社會(huì)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。此外，在和諧社會(huì)構(gòu)建的過程中以市場為導(dǎo)向的經(jīng)濟(jì)體制改革逐漸涌現(xiàn)出來，繼而由此轉(zhuǎn)變了政府定位，并帶動(dòng)公民積極參與到和諧社會(huì)建設(shè)活動(dòng)中，同時(shí)承擔(dān)起相應(yīng)的職責(zé)，達(dá)到多元社會(huì)治理目標(biāo)。另外，基于社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析的帶動(dòng)下，我國政府機(jī)構(gòu)逐步完善了社會(huì)公共責(zé)任機(jī)制，且以多方參與的形式倡導(dǎo)合理解決公共危機(jī)問題，繼而為公民提供良好的服務(wù)環(huán)節(jié)。
        　　(三)網(wǎng)絡(luò)分析對(duì)公共管理的影響
        　　社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析創(chuàng)新了社會(huì)治理路徑，且?guī)?dòng)公共管理部門在實(shí)施管理工作的過程中突破密閉環(huán)境的限制，將社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析研究成果融入到社會(huì)管理環(huán)境中，最終由此來應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)管理模式下凸顯出的問題。此外，由于社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析結(jié)果是基于復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)持續(xù)互動(dòng)所獲取，因而基于此，要求公共管理部門在公共事務(wù)危機(jī)處理過程中應(yīng)不斷提高自身治理能力，并基于網(wǎng)絡(luò)分析的基礎(chǔ)上，以網(wǎng)絡(luò)演化動(dòng)態(tài)的關(guān)注形式來強(qiáng)化政策實(shí)施成效，同時(shí)達(dá)成社會(huì)轉(zhuǎn)型目的。
        　　結(jié)論
        　　綜上可知，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，公共事務(wù)危機(jī)處理問題逐漸凸顯出來，因而在此基礎(chǔ)上為了給予公眾良好的公共服務(wù)，要求當(dāng)代政府機(jī)構(gòu)在開展實(shí)踐管理工作的過程中應(yīng)注重將社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析研究成果應(yīng)用于其中，并基于網(wǎng)絡(luò)分析的推動(dòng)下不斷完善自身公共責(zé)任機(jī)制，最終由此達(dá)到最佳的公共事務(wù)處理狀態(tài)，且就此鼓勵(lì)公眾自主參與到復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)中，為政治事務(wù)的處理提供建設(shè)性的意見及建議。
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