【精選】美術教案范文集合六篇
在教學工作者實際的教學活動中，通常需要用到教案來輔助教學，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。那么應當如何寫教案呢？以下是小編精心整理的美術教案6篇，歡迎大家分享。
美術教案 篇1
敦煌莫高窟
教學目標：
知識目標：通過欣賞敦煌莫高窟的藝術，了解他們的藝術特色和發(fā)展概況,并能對石窟有代表性的作品的形象塑造與藝術效果進行分析。
能力目標：通過學習莫高窟的彩塑與壁畫藝術，提高學生對敦煌藝術的欣賞能力。
情感目標：感受我國傳統(tǒng)藝術的博大精深，認識到藝術品的珍貴，激發(fā)學生愛國主義熱情和傳承美術文化的責任感。
教學重點：
教學難點：
教學方法：
教學用具：
教學過程：
1、導入
同學們，在20xx年春節(jié)聯(lián)歡晚會上獲得舞蹈組第一名的作品是什么？生：《千手觀音》。
師：讓我們再次回顧一下舞蹈藝術的魅力。（放《千手觀音》）哪位同學能談談這個舞蹈是根據什么人物創(chuàng)作的？
生：《千手觀音》這個舞蹈是根據敦煌佛教人物創(chuàng)作的古典舞蹈。師：能談談你欣賞后的感受嗎？
生：把敦煌的藝術魅力發(fā)揮的淋漓盡致等。
師：好，現在就讓我們的思緒回到兩千多年前的漢代，領略敦煌藝術的博大精深。由提問導入，播放《千手觀音》的錄像，啟發(fā)學生的興趣。學生觀看錄像。
2、新課
1、教師演示課件第257窟壁畫《九色鹿王本生》
師：哪位同學給大家講一講《九色鹿》的美麗傳說。
生：一位同學講述《九色鹿》的美麗傳說。
師：這是敦煌莫高
窟中的一幅壁畫，現在讓我們一同來回顧敦煌的歷史。對敦煌莫高窟彩塑和壁畫的主要藝術成就的認識。對石窟藝術作品所傳達的審美理想與情感的感悟。啟發(fā)法演示法觀察法情景創(chuàng)設法教學課件
（放課件[昔日繁華]）
生：介紹收集的漢代絲綢之路的資料，結合地圖發(fā)表見解。
2、播放課件[佛的世界]
教師簡述佛教的傳入和石窟藝術。
課件演示北朝、隋唐、五代時期的彩塑、壁畫作品各1~2幅。
例如：
彩塑
年代圖片
北涼第275窟交腳彌勒
隋第419窟菩薩阿難像
唐第158窟涅盤像
壁畫
佛傳故事第329窟乘象入胎
本生故事第257窟鹿王本生、尸毗王本生
因緣故事第285窟五百強盜成佛
經變故事第148窟彌勒下生
第217窟觀無量壽佛
學生回答問題，比較后講講各個時期的藝術特點。
總結：敦煌壁畫以北朝和唐代為最盛。北朝壁畫多“本生故事”，宣揚一種徹底的犧牲精神。北朝的時代是一個戰(zhàn)亂的時代，民生多災多難，備受苦難的人民把理想寄托在這些佛教理義上。到了唐代社會安定，壁畫宣揚的良辰美景恰是對盛唐繁榮的現實世界的一種折射，作品充滿健康、樂觀的情調。
3、教師結合上述歷史時期的社會特點進行小結。
播放課件第130窟供養(yǎng)人像與張萱的《搗練圖》比較。
學生談唐代美術作品中人物的造型特點。
師總結：唐代社會的繁榮成就了藝術上的繁榮。
4、播放課件[百年蒙羞藏經洞]）
教師簡述藏經洞的發(fā)現與被盜經過。（課件展示：藏經洞的被盜文物及偷盜者名單、圖片。
學生描述1900年的中國社會，思考藏經洞被盜的歷史根源并回答問題。（認識敦煌作為石窟藝術寶庫的價值，德育滲透）
3、小結
一切偉大的藝術，都不會只是呈現自己單方面的生命。為什么甘肅藝術家在這里擷取了一個舞姿，就能引起全國性的狂熱？正因為他們觸動了許多人心底的蘊藏！
教學反思：
美術教案 篇2
德育目標: 結合欣賞和設計活動,啟發(fā)學生認識和體會標志的藝術美感。
知識目標:引導學生通過欣賞、尋找和收集各種標志,認識和了解標志的特點。
能力目標:指導學生為班級、學校或某項活動設計標志,讓學生體會標志的設計過程和制作特點。
教學內容:標志的一般常識和基本的表現方法。
教學重點:標志的意義及表現方法
教學方法:啟發(fā)、反思、互動探究、綜合
作業(yè)要求:自主選題,完成一幅傳遞信息準確、簡潔、獨特、美觀的標志設計方案
教學難點:設計表達信息準確簡潔、獨特美觀的標志
教學手段:投影儀、多媒體、圖片、范作
課前準備:
l 、教具:各種標志的圖片、實物;以標志常用的正方形、圓形、橢圓形和三角形等制作的背景板;可往背景板上粘貼的標志常用組件,如人形、字母、植物、動物等;可以懸掛、張貼標志的環(huán)境圖片。可進行色彩組合的演示工具,如電腦或繪畫材料等。
2、學具:自己尋找的各種標志的圖片、實物;設計標志用的繪畫材料,如水粉顏料、鉛筆、畫筆、尺規(guī)或彩色紙、膠水、剪刀、刻刀等;硬紙板及可懸掛標志的線繩、雙面膠帶、圖釘等。
教學過程:
一、組織教學:按常規(guī)進行。(1分鐘)
二、啟發(fā)討論式導入新課:
教師啟發(fā)提問:同學們,隨著社會科技的發(fā)展,標志的應用范圍非常廣泛,我們每天都能在不同的場合見到一些標志,請同學們仔細回想,你都見到過哪些標志?這些標志都有什么作用?(學生回答略。)
教師總結:的確,標志存在于我們社會的每個角落,適用于社會生活各個方面,在現代社會中,標志已不僅僅是一種單純的視覺符號,它更具有獨特的美學價值,強大的社會功能。今天我們就來學習這種視覺的語言:校園的春天(一)──設計標志(板書課題)(2分鐘)
三、講授新課:
(一)、欣賞教材的圖片及學生收集的典型圖片。
(二)、欣賞多媒體課件:
引導學生看大屏幕。(演示教學課件)
同學們通過欣賞這些標志可以看出,每個標志都蘊含著大量的信息,具有一定的含義。因此可以說:標志是具有某種含義的視覺符號,猶如語言,起著識別、示意和傳遞信息的作用。它通過精煉的藝術形象,使人一目了然。它具有很強的概括性與象征性,同時也有著獨特的藝術魅力。
1、標志的起源:原始部落的圖騰—totem
標志的來歷,可以追溯到上古時代的“圖騰”。那時每個氏族和部落都選用一種認為與自己有特別神秘關系的動物或自然物象作為本氏族或部落的特殊標記(圖騰)。如女媧氏族以蛇為圖騰,夏禹的祖先以黃熊為圖騰,還有的以太陽、月亮、烏鴉為圖騰。最初人們將圖騰刻在居住的洞穴和勞動工具上,后來就作為戰(zhàn)爭和祭祀的標志,成為族旗、族徽。國家產生以后,又演變成國旗、國徽。
美術教案 篇3
活動目標
進一步感受橋的外形特點，提高觀察能力。
欣賞橋的造型美，體驗寫生的樂趣。
活動準備
選擇幼兒園附近安全又便于幼兒觀察的橋作為觀察對象。
幼兒自帶畫板、圖畫紙、筆等。
準備學習包《主題活動 ·橋上橋下有什么？》
活動過程
一、談話激趣
與幼兒交談家鄉(xiāng)最有特色的.橋，激發(fā)幼兒外出觀察橋的興趣。
二、提出要求
向幼兒交代外出活動的安全要求，如不離開集體單獨行動、必須在指定的地點觀察等。
三、實地觀察
組織幼兒到幼兒園附近的橋邊觀察橋，引導幼兒注意從橋的形狀、橋墩、橋面、護欄等觀察橋的整體造型特點，并主動與同伴交流自己的發(fā)現。
四、寫生表征
引導幼兒根據自己的興趣，選擇喜歡的角度進行寫生，提醒幼兒在寫生過程中注意觀察橋上、橋下、橋的周圍有哪些景物或設施，大膽畫出一幅美觀、完整的圖畫。
五、與橋合影
組織幼兒與橋合影，可以是集體合影，也可以是小組或個人與橋合影。
活動延伸
1.將幼兒與橋合影以及幼兒的寫生作品布置在班級中，提供幼兒欣賞。
2.教幼兒朗讀兒歌《畫大橋》。
3.區(qū)域活動中指導幼兒完成學習包《橋上橋下有什么？》。
美術教案 篇4
課時：1課時
課業(yè)類型：欣賞 評述
教學目標：
顯性目標：通過資料的收集和學習，了解齊白石的藝術成績、藝術生涯、藝術特色等，能運用藝術語言（如寫意、工筆、陰刻、陽刻、虛實等等）描述一幅自身喜歡的作品，并表達自身的獨特感受。
隱性目標：體會“勤奮”與“毅力”帶給人的影響；明白要認真觀察生活，才干感受到美；激發(fā)同學對民族藝術的熱愛之情。
重點：齊白石的藝術成績、藝術特色和藝術表示。
難點：運用藝術語言描述一幅自身喜歡的畫，并表達出自身的獨特感受。
教學準備：課件、課前收集的相關文字和圖片資料、作業(yè)本和彩筆等繪畫工具。
教學過程：
一 同學交流資料：
請2~3位同學向大家介紹齊白石。
二、引導欣賞：
1. 小故事——從木匠到人民藝術家
2 畢加索眼中的齊白石
3. 《群蝦》（課件出示）〈對比真的河蝦與對蝦〉
最初，齊白石畫的蝦，長臂和軀干變化不多，長須也大多畫成平擺的6條長線。他自身很不滿意。于是，他在家中案頭擺了一只大海碗，碗里養(yǎng)著幾只活蹦亂跳的小蝦。齊白石每天都在碗旁仔細觀察小蝦的活動。從此，他畫的蝦就更加神態(tài)多變，活靈活現了。河蝦與對蝦的結合，發(fā)明了藝術中的“蝦”。
4. 齊白石筆下的花鳥魚蟲
他為什么會留下大量的作品？（勤奮刻苦）
一天，齊白石跟師傅出去做活，在顧主家見到了一本乾隆年間翻刻的《芥子園畫譜》，他如獲至寶，與顧主好說歹說借了回去�；丶液螅赣H商量好，從每月工錢里拿出一點錢來買紙和顏料，一筆一畫地臨摹起來。白晝干活晚上畫畫，經常畫得兩眼酸痛，連鼻孔也被照明用的松明子熏黑了。半年后，一部《芥子園畫譜》全部被他臨摹了下來。從此，這本畫冊成了他的美術教科書。
在齊白石八十九歲高齡時，還堅持每日作畫數幅。（故事）
他知道自身年紀大了以后畫工筆畫會很費勁，于是就趁年輕時畫了很多張工筆的小蟲，但是并不添加其他內容。年紀大了以后，只在每一幅畫中添加寫意的花草即可完成每日自身規(guī)定的繪畫量。
欣賞幾幅齊白石的代表作品：（教師引導分析）
中國畫：《蛙聲十里出清泉》、《荷花蜻蜓》
篆刻：魯班門下
書法：發(fā)揚民族文化
5齊白石不只是一位畫家，還是一位書法家、篆刻家和詩人。
他所畫花鳥蟲魚蝦蟹，筆墨縱橫雄健，造型簡煉質樸，色彩鮮明熱烈；闊筆寫意花卉與微毫畢現的草蟲巧妙結合，神態(tài)活現。論畫謂“妙在似與不似之間，太似為媚俗，不似為欺世�！弊滩季制嫣赜辛Α�
6. 分組研究 選一幅你最喜歡的作品，談談它給你的感受。
四、 小結：
美術教案 篇5
第一單元
單元總目標：
1、 從古今中外的優(yōu)秀繪畫作品中，體會到勞動____人類創(chuàng)造力的源泉，勞動是許多畫家經常表現的重要題材之一。不同時代的畫家通過勞動題材所表現的主題是不一樣的，表現手法和藝術風格也是多種多樣的。
它們所體現的思想內涵和藝術性的高低存在著明顯的差別。通過欣賞，提高學生對美術作品的審美能力和分析作品的能力。
2、 通過對表現勞動題材的優(yōu)秀繪畫作品的欣賞，培養(yǎng)學生對勞動的情感、態(tài)度和正確的價值觀念。
單元課時：本單元分2課時教學。
活動安排：
◆觀賞與描述：
�。� 你是否知道和理解這些美術作品所表現的勞動的性質和情節(jié)？
�。� 你對作品所表現的勞動場景有什么感受？
＊ 你對作品中人物的勞動心情和態(tài)度有什么感受？
◆分析與研究：
�。� 你對這些作品和作者知道多少？
�。� 你了解作品的時代和社會特點嗎？
�。� 你能不能想像作者的創(chuàng)作意圖和要表現的主題？
◆討論與解釋：
＊你從這些表現人類勞動的美術作品中獲得了什么樣的審美感受？
�。煌娜宋飳趧佑惺裁床煌膽B(tài)度和感情？
◆體驗與評價：
�。銓θ祟悇趧拥囊饬x有什么體驗和聯(lián)想？
�。銓Α皠趧觿�(chuàng)造世界”有什么體會和看法？
活動一
1、課題 勞動____人類創(chuàng)造力的源泉（上）
2、學習領域 欣賞*評述
3、課時 1課時
4、課前準備
教師準備教具：欣賞掛圖、課件、課外收集表現勞動題材的美術作品、課本等。
學生準備學具：課本、鋼筆、筆記本、自己收集到的作品等。
5、課堂教學
�。�1）引導階段
�、� 通過欣賞（用課件展示）表現勞動題材的中外美術作品，集中學生的注意力，引起學生對學習美術的興趣。
② 教師宣布本課時教學任務及采用的學習方式方法，要學生注重對中外美術作品的比較、分析，談自己對作品的初步感受和理解。
③ 學生預習，看課本上的圖片和文字，認真觀察、思考問題。
�。�2）發(fā)展階段
① 欣賞、評述《在激流中前進》
☆ 展示圖片，學生欣賞、討論。
☆ 請幾名學生根據預習時提出的問題談自己對這幅作品的初步感受和理解。
☆ 教師歸納總結：
《在激流中前進》（油畫）
作者：杜鍵，上海人，中央美術學院油畫系教授。
本作品是作者在中央美術學院油畫研究班學習時的畢業(yè)創(chuàng)作。為此，作者曾先后到山西禹門口、陜西寧家川等黃河險急渡口體驗生活，搜集創(chuàng)作素材。作者以簡練的藝術語言，雄健有力的筆觸，凝重的色調表現了黃河船工們齊心協(xié)力在黃河的激流濁浪中奮力前進的驚險場景。作者運用襯托和對比的手法來刻畫黃河船工在勞動中所表現的驚人力量和百折不撓的精神。這主要表現在洶涌激蕩的河水與般工們沉著穩(wěn)定的姿態(tài)的對比，大面積奔騰而來的黃河濁浪和小船的強烈對比。
② 欣賞、評述《糧食》
☆展示圖片，學生欣賞、討論。
☆請同學根據預習時提出的問題談自己對這幅作品的初步感受和理解。
☆教師歸納總結：
《糧食》（油畫）
作者：（蘇聯(lián)）雅布隆斯卡婭，衛(wèi)國戰(zhàn)爭后著名女油畫家、基輔美術學院教授。
本作品是她青年時期時榮獲國家獎的成名作，約4米寬的巨幅作品，表現了蘇聯(lián)集體農莊女莊員在豐收的打谷場上勞動的場面。在夏日的明亮的陽光下，集體農莊女莊員們在堆積如山的金黃色麥粒的打谷場上，緊張而有秩序地勞動著。女莊員們興奮的笑臉和歡快而有節(jié)奏的動作，充分顯示了經過戰(zhàn)爭洗禮后的蘇聯(lián)勞動人民高漲的勞動熱情和嶄新的生活風貌。作品構圖宏偉，形象生動，主題鮮明，內容和形式得到了完美的統(tǒng)一。
�、� 欣賞、評述《牛耕》，寫觀后感受交流。
☆展示掛圖，學生欣賞。
☆分組討論、寫觀后感。
☆學生發(fā)言，根據預習時提出的問題談自己的感受和理解。
☆教師歸納總結：
《牛耕》（甘肅嘉峪關魏晉時期的墓磚畫）
這是從甘肅嘉峪關魏晉時期5號墓中出土的、原位于墓前室壁的一幅磚畫。我國自漢代以來，統(tǒng)治階級厚葬之風俗盛行。墓室中繪有大量的磚畫。這幅磚畫與同一墓室的其他磚畫的最大特點是，除了表現墓主生前宴歡、舞樂等享樂生活外，大部分是表現勞動人民從事各種生產勞動的場面。是墓主為了祈求死后永遠有一批勞動群眾供他們驅使奴役、但從一個側面形象地反映了當時勞動人民生產勞動的狀況。這幅表現牛耕的磚畫，畫面十分單純，但作者頗具匠心。如兩頭牛有意畫成一黑一白，以對比的手法突出畫面的明快感。再如，畫扶犁者，只寥寥幾筆，不僅生動地畫出了扶犁者的形態(tài)，而且其緩步前行時的姿態(tài)極富運動感。
�、� 欣賞、評述《清明上河圖》
☆展示掛圖，學生欣賞、討論。
☆學生自愿發(fā)言，根據預習時提出的問題談自己對作品的感受和理解。
☆教師歸納總結：
《清明上河圖》（中國畫）北京故宮博物院收藏。
作者：張擇端，北宋畫家，東武（今山東諸城縣）人。
本作品是一幅生動反映北宋都城汴梁繁榮景象的、具有重要歷史價值和藝術價值的著名之作。全畫內容大體分為三段，開頭是畫汴梁的郊野風光，中段是以虹橋為中心的汴河（當時稱“上河”，此河是當時國家的漕運樞紐，南北商業(yè)交通要道）及其兩岸舟車運輸、手工業(yè)生產和商業(yè)貿易等繁忙的活動場景；后段為巿區(qū)街道的繁華場面。教材中所選的是中段也是描寫最精彩的一段。一艘滿載著貨物的大船，即將通過虹橋。
橋下湍急的水流使大船好像一時失去了控制，船工們一面急忙放下桅桿和帆，一面正緊張地控制著船頭前進的方向，有的在指揮，有的在擲纜繩，以使大船安全地通過虹橋。相映成趣的是，大船過橋的緊張又極具戲劇性的場面，吸引了橋上眾多的行人。他們都在聚精會神地注視著橋下發(fā)生的一切。橋上橋下相互呼應，構成了一幅熱烈、緊張而又極其生動的畫面。雖然畫中人物都畫得很小，仔細一一看去，個個都很生動，十分耐看，足見畫家對生活的觀察十分仔細，描繪人物的舉止形態(tài)具有極其深厚的藝術功力。從而使這一段描繪成為整個《清明上河圖》中最吸引人、最令人過目不忘的場景。
�、� 欣賞、評述《搗練圖》
☆展示掛圖，學生欣賞、討論。
☆學生發(fā)言，根據預習時提出的問題談自己對作品的感受和理解。
☆教師歸納總結：
《搗練圖》（宋代摹本，現藏美國波士頓美術館）
作者：張萱，盛唐著名人物畫家，擅長畫婦女。現存的宋代摹本《搗練圖》和《虢國夫人游春圖》是他的代表作。
《搗練圖》因描繪唐代婦女制“練”（一種絲織品）的勞動場面而得名。全畫共畫了十二個人物，按制練的工序分成三組；右邊一組描寫四個婦女用木杵搗練，教材中所選的正是這一段。中間一組描寫兩個婦女在理線，左邊一組描寫兩個婦女把練拉直，另一個淘氣的小孩在下面來回玩耍，在中間和左邊兩組人物之間有一小女孩蹲在地上，用團扇在扇炭盆。十二個人物組織得疏密有致、動靜適宜。讓我們看到了當時制練的勞動過程。作為一件藝術品，其重要的價值還在于作者描繪這一勞動場面的高超技巧。這主要表現在由四個婦女組合而成的畫面，既符合生活的真實，又有獨具匠心的安排；人物站立的位置和姿態(tài)各不相同，既統(tǒng)一，又富有變化�！柏S頰肥體”的人物造型，具有唐代婦女的共同特征。描畫勾線工細又勁健，設色富麗而又勻凈雅致，衣服的質感也得到了很好的表現，充分顯示了唐代的工筆人物畫已經達到了相當高的水平。
3、課后拓展
�。�1） 請同學展示自己收集的圖片，欣賞、評述、交流，課后寫自己的心得體會。
�。�2） 課余時間，多搜集優(yōu)秀中外美術圖片，通過欣賞提高自己的審美素養(yǎng)。
活動二（第二課時）
1、課題 勞動____人類創(chuàng)造力的源泉（下）
2、學習領域 欣賞*評述
3、課時 1課時
4、課前準備
教師準備教具：欣賞掛圖、課件、課外收集表現勞動題材的美術作品、課本等。
學生準備學具：課本、鋼筆、筆記本、自己收集到的作品等。
5、課堂教學
�。�1）引導階段
☆通過進一步欣賞（用課件展示）表現勞動題材的中外美術作品，拓展學生視野，體會勞動是人類最崇高的品質。
☆教師宣布本課時教學任務及采用的學習方式方法，培養(yǎng)學生從事研究性學習的方法和能力。☆學生預習，看課本上的圖片和文字。
�。�2）發(fā)展階段
① 欣賞、評述《北方的九月》
☆展示圖片，學生欣賞、討論。
☆請同學根據預習時提出的問題談自己對作品的感受和理解。
☆教師歸納總結：
《北方的九月》（套色木刻）
作者：晁楣，當代著名版畫家，1949年參軍，從事美術宣傳工作。1958年初，轉業(yè)黑龍江的“北大荒”。創(chuàng)作許多表現北大荒的版畫。
本作品描繪經過開墾的北大荒金秋時節(jié)紅高梁豐收的壯觀景色。宏偉的構圖，濃重的色彩，豪放的刀法，美得令人陶醉的意境，使這幅作品成為一首對自然、對勞動的贊美詩，同時也體現了畫家對這塊曾經灑下了許多汗水的土地的無比深情。在這幅作品中，寫景是為了抒情，景與情得到了有機的統(tǒng)一，豐收與勞動緊密相連，勞動創(chuàng)造了美好世界的主題得到了突出的表現。
�、� 欣賞、評述《倒牛奶的女傭》
☆展示掛圖，學生欣賞、討論。
☆學生發(fā)言，根據預習時提出的問題談自己對作品的感受和理解。
☆教師歸納總結：
《倒牛奶的女傭》（油畫）
作者：（荷蘭）維米爾，十七世紀荷蘭杰出的風俗畫家，擅長表現荷蘭普通巿民日常的室內生活。繪畫風格深受科學精神的影響，以形體結實，結構精致，色調和諧，尤其善于表現光線和室內這空間感著稱于世。
本作品是他的代表作之一。畫中所呈現的是荷蘭普通巿民平時勞動的場景，在歐洲美術史上具有鮮明的時代特點，這就是17世紀的荷蘭繪畫從本質上講是一種巿民藝術。這同過去主要表現封建帝王、王公貴族、宗教神靈的繪畫比較是一個巨大的歷史進步。而這種進步則是由于十七世紀的荷蘭，已經建立了世界上第一個帝王貴族和宗教將向新興資產階級政權轉化的制度。當然《倒牛奶的女傭》其重要不僅如此，還在于它體現了一種新的藝術風格和新的藝術成就。畫家不僅真實精確地描繪出人物所在的房間的空間感，而且人和景物都好像沐浴在極度純凈的光線之中，女工穿的裙子的藍色和上衣的檸檬黃色用得恰到好處，強烈的光感使這幅畫的色彩顯得特別的明凈和細膩，使人感到十分平易、親切。無怪乎有人稱維米爾是描繪光的大師。
�、� 欣賞、評述《播種者》
☆展示掛圖，欣賞、討論。
☆學生發(fā)言，根據預習時提出的問題談自己的感受和理解。
☆教師歸納總結：
《播種者》（油畫）
作者：（荷蘭）凡﹡高，十九世紀后印象主義畫派的重要代表人物之一。
文森特凡高，1953年生于荷蘭格羅渥忒－松丹特他是一位牧師的兒子。年少時的凡高并沒有體現出任何獨特的藝術天賦，在他16歲時，他才有機會接觸藝術，而當時也只是在占比爾美術公司當職員。不久后，在愛情上遭受挫折的凡高，對生活感到十分痛心，他渴望尋求神靈的幫助，于是投入了宗教的懷抱，決心做一個基督教牧師。可是凡高未能熟諳深奧的教義，于是只好到比利時南部礦區(qū)波里納士去傳教。但是因為他的口才不好，最終還是未能成功。
在美術公司工作期間，凡高喜歡在業(yè)余時間參觀一些美術館，對當時弗朗索瓦米勒的藝術頗有興趣，同時從他的作品中有所領悟。于是，在事業(yè)和愛情上屢經失敗的凡高，終于決定自己也當個畫家。
1886年3月，依靠他在巴黎當畫商的弟弟的幫助來到巴黎，并通過弟弟的關系認識了印象派畫家，并與他們密切交往，畫風深受其影響。一年半后，他遷居到終年充滿陽光的法國南部小城阿爾居住，他在這里拼命作畫，主要作品都產生在這一時期。由于窮困和勞累，他精神失常，反反復復，最終自己結束生命，那時才37歲。十幾年的藝術生涯，留下八百多幅油畫。他的畫風對后來二十世紀的現代主義藝術影響很大，堪稱世界繪畫史上承前啟后的重要人物。
他的主要藝術特點是運用對比強烈而又明亮的色彩，以粗獷的筆觸，表現畫家對客觀事物的獨特感受，而不是簡單地再現客觀事物，所以，他的作品具有強烈的主觀色彩。
油畫《播種者》，從其構圖來看，雖然帶有模仿十九世紀法國著名農民畫家米勒同名作品的痕跡，但卻具有凡*高特有的藝術個性。這突出地表現在色彩和筆觸的運用上。全畫以鮮明的黃色為基調和燦爛的色彩表達了畫家內心強烈的情感，充分顯示了一種強調表現畫家主觀感受和藝術個性的新的畫風，把油畫中色彩和線條的表現力提高到了一個新的境界。
�、� 欣賞、評述《收獲》
☆展示掛圖，欣賞、討論。
☆學生根據預習時提出的問題談自己的感受和理解。
☆教師歸納總結：
《收獲》（雕塑，青銅）
作者：（蘇聯(lián)）穆希娜，蘇聯(lián)老一輩著名女雕塑家，是一位具有才華和大膽創(chuàng)新精神的杰出藝術家。她在1937年巴黎世界博覽會蘇聯(lián)展館所創(chuàng)作的巨大的《工人與集體農莊女莊員》的不銹鋼雕像（高24米），使她獲得了世界性的榮譽。以后多次獲獎，對蘇聯(lián)雕塑藝術的發(fā)展具有重要的影響。
雕塑《收獲》（又稱“糧食”）是她創(chuàng)作的裝飾性雕塑的代表作。它原是為莫斯科河橋面設計的裝飾性組雕，1939年曾經在“食品工業(yè)展覽會”上展出。它表現兩個青年婦女，共同扛著一捆沉甸甸的麥子，一個向右，一個向左，通過共同扛著一捆麥子的動態(tài)。將兩個人物有機地連續(xù)在一起，在統(tǒng)一中求變化。不論從哪個角度去欣賞，都能看清其中一個婦女臉部顯露出的豐收喜悅之情。作者將兩個青年婦女的形象塑成結實有力的裸露的女人體，既是為了贊美青年婦女蘊藏的青春活力，也是以此象征蘇維埃國家的豐收景象。作者雖沒有直接表現勞動，但以勞動后的豐收表現勞動給予人們的愉快和幸福。
�、� 欣賞、評述《紡織女》
☆展示掛圖，學生欣賞、討論。
☆學生交流發(fā)言，根據預習時提出的問題談自己的感受和理解。
☆教師歸納總結：
《紡織女》（油畫）
作者：（西班牙）委拉斯凱茲，十七世紀西班牙最杰出的畫家。擅長肖像畫和風俗畫。雖任宮廷首席畫師，繪畫題材受到一定限制，但仍然有不少作品具有積極的思想意義。
《紡織女》，宮廷生活題材，畫面分前后兩大部分：前景部分是西班牙馬德里皇家織造廠的紡織工正在勞動的情景；后景則是宮廷貴婦們正在欣賞由皇家織造廠織造出來的壁毯。兩個場景代表了兩個不同的階級，而且似乎隱含著一種對比。這不能不說是體現了畫家的一種思想傾向。加上畫家著重表現的各種勞動姿態(tài)，而且有意識地通過畫面右側白衣的紡織女勞動時的優(yōu)美體態(tài)，讓人清楚地看到了勞動婦女特有的質樸的美。尤其值得注意的是，根據西班牙美術史家對這一作品的最新研究，這一作品在思想內容上還有更深的含義。這就是畫面后景壁毯上所表現的圖像，是以技藝女神巴拉斯與擅長紡織的人間少女阿萊辛比賽織布的神話故事為題材的。它描繪巴拉斯因比不過阿萊辛，而惱羞成怒把阿萊辛變成了永遠吐絲的蜘蛛。據研究者講，前景的紡織女是為陪襯這個故事而安排的。所以此畫原名《巴拉斯與阿萊辛》。從這個研究成果看，這幅畫實際上是描繪了天上人間兩個紡織世界，反成為背景，作為陪襯的人間的紡織女倒成了全畫的主角。
美術教案 篇6
一、復習導入。
1．抽讀生字卡片。
2．照樣子說一說。（用小黑板或幻燈片出示）
�。嵃祝┑募� （）的小樹 （）的雨絲 （）的風
（ ）的小鳥（）的房子 （）的太陽 （）的小朋友
�。ú煌＃┑剞D （）地畫 （）地吹 （）地想
3．判斷句子對錯，認為句子對的舉右手，認為錯的用雙手在胸前交叉，并說說錯在哪里。（用小黑板或幻燈片出示）
①“程”和“陳”都是后鼻音。
②“旗桿”和“筆桿”的“桿”都念“ɡān”。
�、埏L，看不見，摸不著，誰也畫不出來。
4．課文中寫了哪幾個小朋友，分別是怎樣畫出風的。
二、練讀對話，感受人物特點。
1．文中的幾個小朋友真了不起，他們能把看不見的風畫出來，真讓我佩服。請同學們自己挑選一個角色，在四人小組中分角色朗讀課文。
2．抽一組反饋，評讀。
3．說說你喜歡文中的誰，為什么。
討論交流，穿插朗讀句子，讀出各自的語氣。
�、偎螡焊矣谔釂�，并能主動修正自己的意見。
讀第二段。（心里很得意，認為風畫不出來，想為難陳丹和趙小藝。）
板書：誰能畫風？
讀第五段。（驚喜、大聲。受到小藝的啟發(fā)突然明白風是可以這樣畫的，所以非常高興。）
讀第七段。
�、谮w小藝：自信，肯動腦筋。
讀第四段。
比較句子：趙小藝說：“我能！”
趙小藝眨眨眼睛，想了想說：“我能！”
�。ǖ诙鋵懙帽容^具體，看出趙小藝愛動腦筋。她經過思考以后非常自信地回答。）
板書：我能！
讀第八段。（小藝積極思維，想出更多的方法。）
�、坳惖ぃ荷朴谙騽e人學習。
讀第三段。（“誰也畫不出風”為難的語氣）
讀第六段。（“我也會畫風了。”高興）
板書：我也會
4.分角色讀2—8段，一邊讀一邊想象他們當時的動作、神情。
6.齊讀最后一段。
“三個小朋友正說著，畫著，忽然吹來一陣風，畫中的景物好像都在動。一張張畫顯得更美了。”
為什么畫兒顯得更美了呢？（風兒吹動畫面，旗子似乎飄動起來，風車似乎轉動起來，我們臉上也似乎有風輕輕拂過，真舒服�。。�
三、創(chuàng)編詩歌，拓展練習，描繪美景。
1．宋濤、陳丹、趙小藝能通過風吹過景物的變化，把無影又無蹤的風畫出來，你們能畫出風嗎？（板書：我們也能！）請你也用“風來了，風來了，風把 吹 了，風藏在 里�！边@樣的詩句，畫一畫風。
風來了，風把海浪卷起來了，風藏在卷起的海浪里。
風來了，風把風箏吹得高高的，風藏在高高放飛的風箏里。
風來了，風把黃葉吹落了，風藏在飄飛的落葉里。
……
2．愛動腦筋的我們把看不見摸不著的風變成了一首首詩，一幅幅畫。葉圣陶老爺爺也把風變成了詩――《我們知道》。師生一起配樂朗讀，感受美妙的文字。
我們知道
誰也沒有看見過風，
不用說我和你了。
但是樹葉在枝頭顫動的時候，
我們知道風在那兒了。
誰也沒有看見過風，
不用說我和你了。
但是林木微微點頭的時候，
我們知道風正走過呢。
誰也沒有看見過風，
不用說我和你了。
但是河水泛起波紋的時候，
我們知道風來游戲了。
�。常畣l(fā)想象：聲音、氣味與風一樣，也是看不見、摸不著的，如果由你來畫聲音、畫氣味，你會怎樣畫？討論。
四、補充練習
根據課文第九段，仿寫句子。
大掃除后，教室顯得 。
一場大雨過后，樹葉顯得 。
， 顯得 。
五、寫字指導。
轉：右邊“專”的第三筆“豎折撇”一筆寫成。
眨：注意右邊“乏”各筆的位置。右邊第一筆平撇稍長，第三筆橫撇的橫略向上傾斜，最后一筆平捺。
學生書寫“烏、顯、忽、桿、眨、轉、斜”７個字。教師巡回指導，及時糾正錯誤的握筆姿勢和書寫姿勢。
六、作業(yè)：
1．抄寫生字，新詞。
2．《課堂作業(yè)本》第五題。
板書設計：
15 畫 風
誰能畫風？
我能！
我也會！
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