幼兒園家園溝通隨筆
家園溝通是幼兒園教師與家長聯(lián)系的重要途徑，下面就是小編為您收集整理的幼兒園家園溝通隨筆的相關(guān)文章，希望可以幫到您，如果你覺得不錯(cuò)的話可以分享給更多小伙伴哦！
幼兒園家園溝通隨筆一
隨著人們對家庭環(huán)境和家庭教育作用認(rèn)識的不斷提高，家園共育的思想已逐漸受到人們的關(guān)注�！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴”，家長已經(jīng)作為教師的合作者，共同對幼兒進(jìn)行施教，這樣有利于提高幼兒教育的質(zhì)量�！�3―6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》也指出：“家長工作是幼兒園工作的重要組成部分。”幼兒期是人生最重要的奠基期，無論是幼兒的性格、品格、情感等方面的發(fā)展都與其家長的親密程度密切相關(guān)。家園溝通關(guān)鍵在于建立相互信任、尊重、支持的情感橋梁，而這一切首先取決于教師的態(tài)度和行為，對孩子的關(guān)愛，對工作的責(zé)任感，對家長的尊重和理解，當(dāng)家長感受到教師喜愛自己的孩子，就會對教師產(chǎn)生信任，愿意與教師溝通和配合，從而建立平等合作的伙伴關(guān)系。下面我就談?wù)勎以诩覉@溝通中的有效的措施：
一、關(guān)心幼兒學(xué)習(xí)和生活，加強(qiáng)家園之間聯(lián)系。
幼兒入園后，要讓家長了解幼兒園，主動配合幼兒園老師的工作。做好幼兒晨檢、午檢及離園的檢查和消毒等工作，發(fā)現(xiàn)幼兒的問題及時(shí)和家長取得聯(lián)系并如實(shí)匯報(bào)。不要讓家長覺得你有隱瞞事實(shí)的嫌疑，使家長真正感覺到你的細(xì)心、關(guān)心和愛心。要經(jīng)常地、及時(shí)地向家長隨機(jī)介紹幼兒在園的表現(xiàn)。教師利用幼兒入園和離園、家長會、半日開放活動等向家長介紹幼兒在園的情況，并和家長切磋教育孩子的經(jīng)驗(yàn)方法，通過家長會，讓家長了解幼兒園的教育計(jì)劃，并對教育提出寶貴意見，使幼兒園的教育工作更穩(wěn)步完善。也可以適當(dāng)向家長傳授一些科學(xué)的的育兒方法，糾正家庭教育中存在的問題，從而達(dá)到家園共育的目的。
二、學(xué)會肯定和表揚(yáng)幼兒，建立彼此之間信任。
教師不僅在教育活動中多表揚(yáng)幼兒，增強(qiáng)幼兒自信心，而且在家長面前更要肯定幼兒的優(yōu)點(diǎn)，多說他的優(yōu)點(diǎn)，表現(xiàn)出對孩子的喜歡，使家長信服。老師的一句微不足道的稱贊，會讓家長感到高興，直至影響對待孩子的態(tài)度，這種肯定和表揚(yáng)能使家長輕松愉悅地面對教師，這時(shí)再輕描淡寫地談及孩子存在的問題，家長會會很樂意主動向老師說孩子目前存在的一些不足，期待得到教師的指點(diǎn)和幫助，從建立了彼此之間的信任。
三、多角度進(jìn)行溝通交流，促進(jìn)幼兒健康成長。
家園溝通不僅局限于教師和家庭之間的單向交流，而應(yīng)該是一種教師與家長、教師與幼兒、家長與家長、家長與幼兒、幼兒與幼兒之間的多角度溝通。我每學(xué)期都會開展家長會、家庭教育培訓(xùn)、育兒經(jīng)驗(yàn)座談會等活動，這樣家長們在一起可以相互交流，各抒己見，變一人的經(jīng)驗(yàn)為大家的經(jīng)驗(yàn)。這樣家園雙方建立了平等合作的良好關(guān)系，就會密切配合，促進(jìn)幼兒健康成長。
幼兒園家園溝通隨筆二
幼兒自入園之后，開始了在家庭和幼兒園兩個(gè)集體中生活，這就產(chǎn)生了幼兒園和家庭如何建立聯(lián)系、互相配合、對幼兒進(jìn)行一致的教育這個(gè)問題。由于家長的情況不同，所有工作也要有針對性，因人而異。因此，在與家長溝通的過程中，如果能針對不同類型的家長采取不同的溝通方法，就能收到比較好的效果。
對孩子期望過高，急于求成的家長，教師可多向他們介紹幼兒的生理特點(diǎn)、心理特點(diǎn)，并告訴他們過高、過急地要求只能使孩子膽怯、喪失自信心。與此同時(shí)，教師也可以給他們介紹一些教育方法。例如，在我教大班的時(shí)候，不少家長向我反映，他們教孩子做加減法時(shí)，孩子不注意聽，也不愛學(xué)，我知道這是因?yàn)榧议L不了解幼兒的年齡特點(diǎn)而產(chǎn)生的疑慮。于是，教師通過個(gè)別談話形式告訴家長，孩子的思維是具體形象的，他們需要實(shí)物來幫助進(jìn)行運(yùn)算，應(yīng)該為孩子準(zhǔn)備一些小棍、瓶蓋類的物品來練習(xí)，并要利用游戲形式來進(jìn)行。
對孩子的事不太關(guān)心，認(rèn)為交給老師就放心的家長，教師就要向他們宣傳家園配合教育的重要性，使家長知道自己的言傳身教對孩子的影響。如，有一位小朋友在幼兒園時(shí)常撒謊，并故意損壞他人物品。老師想和家長取得聯(lián)系，共同做孩子的工作，但幾次都見不著家長，原來他的父母在忙著生意，根本沒時(shí)間管孩子。當(dāng)教師找到孩子的家長，說明了利害關(guān)系之后，家長才認(rèn)識到自己的失誤：只想如何掙錢，將來讓孩子比別人富有，但卻忽視了孩子的精神成長。他們非常感謝老師對孩子成長的關(guān)心，并表示一定要擔(dān)負(fù)起做家長的教育責(zé)任。
在農(nóng)村，有很多家長對學(xué)校教育認(rèn)識不夠，認(rèn)為上不上幼兒園無所謂。對待這種觀點(diǎn)的家長，一方面，教師在社會上加大宣傳力度，對適齡兒童走訪調(diào)查。另一方面，在幼兒園內(nèi)部采用以下方式來轉(zhuǎn)變家長觀念：
通過開家長座談會的方式，使家長熟悉幼兒園的全部工作，宣傳幼兒教育的知識，提高家長對學(xué)前教育的認(rèn)識。
通過家長開放日的形式，使家長更好地了解幼兒園的工作內(nèi)容和方式方法，了解幼兒在園的表現(xiàn)，看到集體教育的作用。
在每學(xué)期末，舉行成果匯報(bào)會，會上利用音樂、美術(shù)、體育活動、故事、智力競賽等各種形式，把幼兒聰明才智充分展示出來，使家長充分認(rèn)識到學(xué)前教育的意義。
無論與哪一類型的家長溝通，都要講究談話和交往的藝術(shù)，因此。教師和家長溝通時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：
1、教師要從真正關(guān)心幼兒和他的家庭出發(fā)，不得摻雜半點(diǎn)個(gè)人情緒，態(tài)度要誠懇、友好、自然，使交往場面充滿友好的氣氛。
2、切忌“告狀”式的談話方式，向家長匯報(bào)幼兒情況時(shí)，應(yīng)充分肯定幼兒的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，不要控告兒童或責(zé)備家長。
3、如果要向家長提建議，或指出家庭教育的缺點(diǎn)時(shí)，教師的態(tài)度要謙虛謹(jǐn)慎，要考慮家長的接受能力和家庭條件，不要傷害家長的自尊心。
4、在彼此研究討論如何教育幼兒時(shí)，幼兒不在面前為好�？梢园才庞變阂恍┗顒�，以免妨礙談話的進(jìn)行。如果幼兒在場，應(yīng)注意雙方說話的內(nèi)容與方法，不要影響幼兒自尊心及父母的威信。
5、教師與家長交談、溝通時(shí)，既要掌握原則，學(xué)習(xí)家長的優(yōu)點(diǎn)，又不能遷就家長的不正確意見。要從家長的實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用不同的方法。如，對某些家長可以開門見山、直截了當(dāng)?shù)卣�；對有的家長要耐心地解釋說服；有的家長需要直接幫助；有的家長則需要先傾聽他們的意見與經(jīng)驗(yàn)，或從介紹他人的經(jīng)驗(yàn)與書籍開始。另外，對家長面帶微笑，在適當(dāng)情況下向家長表示一下對其教育方法的贊賞，也是交往成功的方式，這樣更能調(diào)動家長的教育積極性，有利于家園合作的教育。
總之，幼兒園作為實(shí)施幼兒教育的專門機(jī)構(gòu)，在家庭教育中應(yīng)起到指導(dǎo)作用。作為受過專業(yè)訓(xùn)練的教師，既要用科學(xué)的方法教育幼兒，又有責(zé)任針對不同類型家長主動做好家長工作。
幼兒園家園溝通隨筆三
在幼兒的成長過程中，幼兒園教育與家庭教育有著各自的優(yōu)勢，猶如一輛車的兩個(gè)輪，不可分割，家園溝通合力育兒。家長是孩子的第一任啟蒙老師，他們最了解孩子的個(gè)性、愛好和特點(diǎn)。在全社會日益重視教育的今天，家長們已不斷認(rèn)識到家庭教育的.重要性，同時(shí)他們也很需要幼兒園和老師的幫助。近年來，我們注意幫助家長更新教養(yǎng)觀念，提高與家長溝通的能力，提高家長的科學(xué)育兒水平，與家長在教育上達(dá)成共識，形成教育合力，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。
家長的教育行為對幼兒發(fā)展影響很大，而教育行為又受教育觀念所支配。教育觀念猶如方向盤，是決定教育成敗的關(guān)鍵。目前，幼兒家長的教育觀念還存在著不容忽視的誤區(qū)：一是尚未樹立體智德美各學(xué)科的全面發(fā)展觀；二是尚未樹立正確的兒童觀；三是尚未樹立面向未來促進(jìn)幼兒一生幸福成長的教育觀。為此幼兒園要將轉(zhuǎn)變家長的觀念作為家長工作的重點(diǎn)。在幼兒園，為了提高孩子們的生活自理能力，我們開展了“看誰最能于”系列活動，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)穿脫衣服、系鞋帶、疊被子、整理玩具等；為了發(fā)展幼兒的道德情感，我們結(jié)合節(jié)日特點(diǎn)，組織“祖國媽媽我愛你”、“關(guān)心小伙伴”等活動，培養(yǎng)幼兒愛祖國、愛集體、愛他人的良好品質(zhì)。
在實(shí)踐中，我們覺得介紹其他家長的育兒經(jīng)驗(yàn)很有必要、也很有效。家長中有許多鮮活的教育事例，由于彼此熟悉，多為本班或本園的家長，孩子的情況彼此了解，所以更具說服力，容易為其他家長接受，還能促使家長們總結(jié)與反思自用《家園聯(lián)系手冊》客觀評價(jià)幼兒的發(fā)展。以前，有的家長根本不看《家園聯(lián)系手冊》。為此，教師動足了腦筋，如在封面上加上一些導(dǎo)語來吸引家長，在反映幼兒在園情況的同時(shí)布置一些小任務(wù)求得家長的配合等，從而增強(qiáng)了活動的目的性和針對性。
走出園門，充分利用家庭資源，促使家長投入到活動中來。如大班“汽車”的主題活動，當(dāng)孩子生成了“家庭轎車的構(gòu)造”這一主題時(shí)，教師及時(shí)聯(lián)系有汽車制造相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的家長來園為幼兒解答一些有關(guān)汽車的問題，并讓幼兒實(shí)地參觀了汽車零部件車間、成品車陳列車庫。這種親身的實(shí)踐體驗(yàn)是幼兒獲得知識最便捷的途徑，而且他們學(xué)得輕松，學(xué)得快樂。
主動出擊，送報(bào)上門，抓住家長的眼球。為了有效促進(jìn)家園互動，教師結(jié)合本班情況創(chuàng)辦了《家園信息報(bào)》。此外，我們還在各班教室門口設(shè)置“親親雙通道”，加強(qiáng)家園互動。我們發(fā)現(xiàn)以往多是祖輩家長來參加每學(xué)期舉辦一次的家長開放活動，效果不大，幾乎流于形式。針對這一情況，我們利用雙休日向家長開課，還舉辦“小不點(diǎn)運(yùn)動會”、“故事大王比賽”、“幼兒才藝表演”等親子活動，在這樣的活動中，家長和幼兒的參與性更增強(qiáng)了。
新學(xué)期即將開始，我們就把溝通工作做在前頭。根據(jù)幼兒報(bào)名登記的住址，分頭進(jìn)行走訪，摸摸情況。與家長交談，了解他們對幼兒園教育的要求及對孩子寄予的希望，了解孩子的興趣愛好、身體發(fā)育情況、生活習(xí)慣和家庭環(huán)境。發(fā)給他們介紹幼兒園各班特色和教師特長的宣傳資料，請家長填寫好家庭情況調(diào)查表，以便我們著手為幼兒建立個(gè)人成長檔案。在了解情況的同時(shí)，也向家長介紹我們幼兒園的辦園宗旨、教育目標(biāo)，讓他們對我園有初步的了解，留下較好的印象，為以后的聯(lián)系和溝通打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
平時(shí)多與家長交談、溝通，解決幼兒存在的實(shí)際問題。在早上家長送孩子來園時(shí)或傍晚家長來接孩子時(shí)，或者休息天的家訪及其他隨機(jī)的時(shí)間，以親切的語氣，和藹的態(tài)度，先與家長拉拉家常，或是夸獎孩子最近的進(jìn)步。這樣既避免開門見山直接切入主題使家長、孩子產(chǎn)生緊張情緒，認(rèn)為是“告狀”。又不遠(yuǎn)離主題，用真誠的態(tài)度贏得家長的信賴，圍繞孩子的問題一步一步展開話題。
我們給每一個(gè)孩子建立了“寶寶在園成長記錄冊”，采用不同的方式記錄孩子成長的軌跡，每個(gè)月由孩子帶回家中讓家長參閱。在—記錄冊中；通過孩子的生長發(fā)育、孩子的操作材料、教師的評價(jià)、孩子某一時(shí)刻的記錄等最原始的觀察記錄，讓家長看到孩子的成長與發(fā)展的軌跡。
只有讓家長了解幼兒園教育，取得家長充分的理解和信任，才能為家園互動創(chuàng)造良好的條件，才能真正做到家園聯(lián)動促進(jìn)幼兒更好地發(fā)展。
充分利用家長的教育資源，這對幼兒無疑是受益多多，同時(shí)對幼兒園和教師也很有啟發(fā)。
例如請家長助教，就是指聘請不同特長的家長作為“教師”來主持教育活動的一種形式。家長有不同的職業(yè)、知識與專業(yè)背景，對幼兒園來說是一筆豐富的教育資源，我們充分利用這寶貴的資源，請家長進(jìn)課堂當(dāng)“教師”，給孩子講解或進(jìn)行表演。如我園開展“幼兒氣象觀測”科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，請氣象臺的家長向孩子講述“電視氣象標(biāo)記”、“有趣的云”、“風(fēng)的一家”等氣象科普知識；有個(gè)小朋友的奶奶是退休醫(yī)生，就請她來園給小朋友講講衛(wèi)生保健知識，怎樣預(yù)防非典；請做警察的家長給小朋友講交通安全知識，“紅燈停，綠燈行”，讓幼兒知道交通法規(guī)，是生命之友。請凱司令蛋糕店的阿姨來園表演做奶油蛋糕，，烤面包……這些活動活躍了幼兒園教育教學(xué)形式，豐富了幼兒的知識經(jīng)驗(yàn)和社會經(jīng)驗(yàn)，使幼兒、家長、教師體驗(yàn)到無窮的歡樂。
在幼兒園里，主題墻的布置，幼兒作品欄，走廊過道的手工作品，可以說是一種記錄方式。這種環(huán)境記錄是讓家長了解幼兒的重要途徑，它不僅反映了孩子的學(xué)習(xí)成果，也反映了孩子的學(xué)習(xí)過程和教師教育工作的過程，這些往往是家長平時(shí)看不到的。家長對孩子學(xué)習(xí)及教師工作有了一定的了解，就會積極主動地配合幼兒園。我們開展親子手工制作活動，如，“碟片變變變”、“我們在一起’：、”冬大，我不怕冷”、“新年的禮物”等等，向家長講明每次活動的要求，鼓勵(lì)他們與孩子一起動手制作，事后還評出“最佳創(chuàng)意獎”、“最佳制作獎”、“最佳合作獎”等獎項(xiàng)。元旦前夕舉行“故事大王”比賽，把日期選在雙休日，邀請家長參加，教師、家長、幼兒一起為小選手亮分，活動開展得有聲有色，非常成功。
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