美術(shù)教師工作隨筆

美術(shù)教師工作隨筆

 　　教育隨筆記錄著教師的生命價值。下面是小編給大家?guī)�來的美術(shù)教師工作隨筆！

　　美術(shù)教師工作隨筆【1】

　　提起美術(shù)課，學(xué)生們都會說：美術(shù)用具太多了；準(zhǔn)備材料太麻煩；總是忘了帶用具。老師們會說：不帶用具的學(xué)生多；美術(shù)課難組織；有些學(xué)生怕花錢不買材料影響教學(xué)等問題。因為美術(shù)課的材料不是統(tǒng)一配備的，學(xué)生自己購買準(zhǔn)備，所以會有這樣的問題出現(xiàn)。如何解決這些煩惱，讓美術(shù)課上的輕松，筆者在教學(xué)中進(jìn)行了一些嘗試，在這里同各位進(jìn)行交流。

　�。ㄒ唬�、圖片欣賞法

　　"百聞不如一見".運用直觀形象的插圖、掛圖、畫像、范畫等圖片材料導(dǎo)入新課，可激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這是我在教學(xué)過程中常用的方法。通過直觀的圖片投影，豐富多彩的圖片很容易吸引學(xué)生的注意力，從而將學(xué)生引入課堂教學(xué)。

　�。ǘ�）、興趣激發(fā)法

　　心理學(xué)研究證明："最大最持久的學(xué)習(xí)動機(jī)，是學(xué)生對學(xué)科內(nèi)容的內(nèi)在興趣",只有這種"內(nèi)在興趣"才能激發(fā)學(xué)生的求知欲。激發(fā)學(xué)生興趣的方法很多，從以下幾個方面可以調(diào)動學(xué)生的積極性：

　　1、運用實物導(dǎo)入

　　實物是最直觀的，也是最有效的教學(xué)工具之一。有時，千言萬語的，不如一覽實物，它可以使任何繁瑣復(fù)雜的事物變得簡單明了，把實物運用到課堂上，不僅可以使內(nèi)容變得通俗易懂，也可以激發(fā)學(xué)生的興趣，加深他們的印象。我在上《標(biāo)志設(shè)計》這一課時，我取出學(xué)生常見的標(biāo)志給學(xué)生看，發(fā)現(xiàn)他們的注意力一下子集中起來，變得非常興，課堂氣氛立即活躍起來。

　　2、運用謎語導(dǎo)入

　　生活中沒幽默是乏味的，同樣美術(shù)課上沒有幽默則是枯燥的。美國保羅韋地博士曾對9萬名學(xué)生進(jìn)行過調(diào)查，從中得出結(jié)論：學(xué)生最喜歡具有幽默感的老師。在美術(shù)課教學(xué)中，如能運用詼諧幽默的語言，教學(xué)過程會更輕松、更有效。一下子拉近了師生間的距離，使師生形成心理上的相容，共同投入新的教學(xué)情境之中。

　　3、運用故事導(dǎo)入

　　學(xué)生喜歡聽故事，他們一聽故事，會興致勃勃，注意力高度集中，引述與上課內(nèi)容有關(guān)的故事導(dǎo)入新課，將會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　美術(shù)教師工作隨筆【2】

　　每當(dāng)有人問我，你是教什么學(xué)科的，我說自己是教美術(shù)的，一聽說是教美術(shù)的，便會接著說："好��！美術(shù)課輕松，好上，隨便臨摹一張畫，一節(jié)課也就過去了。"是啊，回憶以前，我小時候教我們美術(shù)的老師，的確有這樣的感覺。如今，輪到自己站在講臺上面，其中的感受就不是這樣了。現(xiàn)在的美術(shù)課堂以全新的教育理念和新型的學(xué)習(xí)方式在全國已經(jīng)展開。打破了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的知識框架，強調(diào)通過綜合性美術(shù)活動的體驗學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動探求，研究創(chuàng)造，運用綜合性知識技能去制作，表現(xiàn)和展示，喚起學(xué)生對未知領(lǐng)域的探求欲望，體驗愉悅和成就感。

　　到底怎樣才算是一堂成功的美術(shù)課呢？下面，根據(jù)本人實踐教學(xué)和同學(xué)一起探討一下。

　　1.認(rèn)真鉆研美術(shù)教材，明確教學(xué)目標(biāo)，把握教材的重難點

　　在以往的美術(shù)教學(xué)大綱指導(dǎo)下編寫的教材相對而言比較封閉，教師只是消極和被動的忠實執(zhí)行者，連對教科書的自主選擇和重組是不可能的，更不用說對校內(nèi)外多種課程資源的自覺廣泛的開發(fā)和對課程發(fā)展的創(chuàng)造性研究。如今的《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出"義務(wù)教育階段的美術(shù)教育要讓全體學(xué)生參與美術(shù)學(xué)習(xí)，使每個學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。因此，《美術(shù)新課標(biāo)》沒有沿襲羅列具體知識點的方法，而是制訂導(dǎo)向性的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，并提出一些具體的教學(xué)活動建議，幫助教師引導(dǎo)學(xué)生向內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)要求的方向發(fā)展。不同地區(qū)的教師可根據(jù)實際情況和條件，選擇和采納這些教學(xué)活動建議，甚至還可以自己創(chuàng)造新的教學(xué)活動方式，從而使教師的教學(xué)活動更加靈活，更具主動性和創(chuàng)造性。于是認(rèn)真鉆研教材明確教學(xué)目標(biāo)是教師課前必做的功課。教師可以對美術(shù)教科書作適當(dāng)?shù)?quot;裁剪",不過究竟是取是舍，教師還要根據(jù)教學(xué)目的及本班學(xué)生的興趣、愛好和個性選擇。

　　2.教學(xué)設(shè)計要充分體現(xiàn)新課標(biāo)新理念

　　鉆研教材把握重難點后，要富有創(chuàng)造力的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。傳統(tǒng)教育下的美術(shù)課課程綜合性和多樣性不足；過于強調(diào)學(xué)科中心，過于關(guān)注美術(shù)專業(yè)知識和技能；在一定程度上脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，即偏重于以教師為主導(dǎo)的知識技能的傳輸與訓(xùn)練，學(xué)習(xí)內(nèi)容單一、高深、繁多，以培養(yǎng)專業(yè)化人才為傾向。教師以成人的要求、專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，老師教1學(xué)生不敢2,把學(xué)生淪為學(xué)習(xí)的奴隸，使學(xué)生不趕輕易出手，加重了學(xué)生的自卑感，導(dǎo)致學(xué)生對美術(shù)望而卻步，學(xué)習(xí)興趣蕩然無存。新課標(biāo)確認(rèn)美術(shù)課程是學(xué)生以個人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動，嘗試各種工具、材料和制作過程……，

　　于是要求我們每一位美術(shù)教育工作者在美術(shù)教學(xué)方法上力求創(chuàng)新，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格為總目標(biāo)。

　　美術(shù)教師工作隨筆【3】

　　聽了一節(jié)美術(shù)課，我感觸很大，不由得想起了臺灣的一位女畫家、詩人關(guān)于美術(shù)教育的真知卓見。

　　席慕容的散文不僅用細(xì)膩的筆法描寫愛情、友情、親情；用清新淡雅的語言品味生活，而且還在她的教學(xué)領(lǐng)域有更深入的思考和見解。她在許多文章中，都以自己多年從事美學(xué)教育的實踐為題材，闡述了"全面發(fā)展"和"個性化學(xué)習(xí)"的教學(xué)理念。在幾十年后的今天，仍然有很強的說服力和影響力。

　　比如，在《幾何驚夢》中，她寫自己總是因為害怕理科類考試，幾度從夢中驚醒。在夢中，老師叫她回答問題時，她緊張地張口結(jié)舌，無法出聲，所有的同學(xué)都轉(zhuǎn)過頭來，用一種冷漠、不屑的眼光看著她，使她在夢里直發(fā)抖。哪個時候，理科成績好，才能成為同學(xué)羨慕的.好學(xué)生，而文科再好，在班上也抬不起頭來。記得一次她得了全初三國文閱讀檢測第一名，老師用一種很惋惜的口吻說："可惜呀！國文那么通，怎么物理就那么不通呢？"

　　席慕榮中學(xué)時代的美術(shù)繪畫就達(dá)到了令同學(xué)們嘆為觀止的地步，二十年后還有人能因為她的畫而記得她的名字，記得她畫滿畫兒的數(shù)學(xué)課本，她這些親身經(jīng)歷和深刻的體驗使我認(rèn)識到，每個學(xué)生都有各自的特長，教育工作者不應(yīng)該用一種尺度來衡量學(xué)生，不能用一個模子來塑造學(xué)生，應(yīng)該允許學(xué)生們有自己的個性發(fā)展空間，為每一個學(xué)生的成長提供寬松地學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的學(xué)習(xí)興趣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和頑強的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

　　應(yīng)該說，在那個年代，"應(yīng)試教育"已害人至深。像席慕榮這樣有文采和藝術(shù)天分的學(xué)生，差一點被老師的同一標(biāo)準(zhǔn)、同一尺度而扼殺了發(fā)展的空間，那么如今全面綜合評價一個學(xué)生是多么的開明和公正，具有人文性��！回首往事，歷史的巨輪轉(zhuǎn)瞬之間，已輾過了幾十年，教育理論的落后，還要引發(fā)多少的無奈呢！難道不值得我們所有的教育工作者深思嗎？

　　席慕榮還在《美術(shù)教育》一文中，明確地指出"其實美并不是一幅單純的畫畫兒，上美術(shù)課也不是只是畫畫兒這么一種單調(diào)的方法，美術(shù)教育的真正目標(biāo)是讓孩子擁有一顆柔軟而敏感的心，透過這顆心她才能充滿自信地走進(jìn)這個世界，領(lǐng)略和欣賞生活中種種奇妙有趣和美麗的現(xiàn)象，美術(shù)課的真正內(nèi)容，其實應(yīng)該是如何在老師的引導(dǎo)下，讓孩子通過創(chuàng)作或欣賞的過程在內(nèi)心產(chǎn)生歡愉和自由的感受，而最重要的一點是，全班孩子中沒有一個是犧牲者。因為，讓身體健康的活著，和心理健康是每個孩子應(yīng)有的權(quán)利。

　　席慕榮在這篇散文中反復(fù)強調(diào)，教師要端正教育的出發(fā)點，方向和運用正確的方法，使教育能夠真正面向全體，她在美術(shù)教育方面的理念，在今天的其他任何課程教育中都值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

　　美術(shù)教師工作隨筆【4】

　　一、帶學(xué)具納入學(xué)生美術(shù)成績的一部分

　　為了更合理地評價學(xué)生的美術(shù)成績，我特意準(zhǔn)備了個記分冊，上面分年級、分班級寫上了學(xué)生的名字。新課標(biāo)精神明確指出：鼓勵學(xué)生用多種材料、多種方法來表現(xiàn)作品的內(nèi)容，重過程、輕結(jié)果等。于是，在我的記分冊上多了一項成績——帶學(xué)具分。

　　在美術(shù)課上，學(xué)生不帶學(xué)具，我想是所有美術(shù)老師都很頭痛的問題，我剛開始實行這個策略時，也不是一帆風(fēng)順的。

　　五（3）班成文同學(xué)就明顯的表現(xiàn)出他的排斥心理。當(dāng)我講完新課，乘學(xué)生制作的時候，點名檢查學(xué)生學(xué)具準(zhǔn)備時，問他帶學(xué)具沒有？他都不會搭理我，于是我在我的記分冊“成文”名字后畫了個“O”，表示這節(jié)課他沒有帶學(xué)具并要罰抄美術(shù)書上的理論。第二次上美術(shù)課，我檢查沒帶學(xué)具學(xué)生罰抄情況時，成文說他上次帶了工具，有班上誰誰可以證明，并拿出上節(jié)課的作品表明上節(jié)美術(shù)課他按我的要求完成了作業(yè)，他的態(tài)度對我說，我罰他是錯誤的，我沒有追究他的罰抄問題，但上課開始留意他的表現(xiàn)了，當(dāng)我點他名詢問他帶學(xué)具時，他依然低頭裝著沒有聽到，不搭理我，但是他做作業(yè)并沒有找其他同學(xué)借用具，而是時不時在書包里換著彩筆顏色，的確如他所說，他是帶了學(xué)具，并且在課堂上認(rèn)真地按要求完成作業(yè)。

　　那是什么原因，他要排斥我的做法呢？我想他一定是誤會我這樣做是為了故意刁難他們，故意和他們過不去，故意整他們。于是，我對全班的同學(xué)解釋我為什么要把帶學(xué)具納入成績的一部分，那是對自覺學(xué)習(xí)的同學(xué)是種肯定、表揚、認(rèn)可。即使沒有帶學(xué)具的同學(xué)的“罰抄”也只是一個象征性的，美術(shù)書上的理論只有一篇古詩的長度，那樣的抄寫叫“罰”嗎？我更希望你們不抄，能帶學(xué)具，能好好利用課堂的時間完成作品，你抄得多，你的美術(shù)成績就越低呢！

　　如今，所有學(xué)生都習(xí)慣我上課統(tǒng)計學(xué)具情況，帶了學(xué)具的同學(xué)很自豪的告訴全班同學(xué)：“今天我?guī)Я藢W(xué)具�！睕]有帶學(xué)具的同學(xué)會很不好意思，有的時候，我掃一眼見大家都帶了學(xué)具，不打算點名統(tǒng)計時，同學(xué)們卻會以為我忘記點名，還要提醒我，由于學(xué)生自覺帶學(xué)具的良好習(xí)慣養(yǎng)成，每次上課偶爾只有二、三名學(xué)生忘記帶學(xué)具我都不罰抄了，還鼓勵班上的學(xué)生助人為樂幫助他們呢！

　　二、美術(shù)教師不可缺少的隨身器材——相機(jī)

　　標(biāo)理念下的美術(shù)課提倡學(xué)生用多種材料表現(xiàn)作品，這也要求我們美術(shù)教師及時地為學(xué)生每次作品作好評價工作，優(yōu)秀的作品用相機(jī)留下永恒的印記。

　　最近，我上五年級課，學(xué)習(xí)《陶泥的世界》一課，本應(yīng)該讓學(xué)生用泥巴拍成泥板，搓泥條完成作品，但我們這兒條件有限，一沒有專門的美術(shù)制作室，二學(xué)生沒辦法找到無雜質(zhì)的泥土，三如果用泥，課間清理難度大，會影響到下節(jié)課的老師授課。于是，我讓學(xué)生們用彩色橡皮泥代替泥巴來制作。

　　我示范如何團(tuán)、搓、捏等常用手法后，還告訴學(xué)生如何用牙簽固定，粘貼橡皮泥，如何配色等，學(xué)生開始制作時，我拿出了相機(jī)，學(xué)生們看到了，都興奮得不得了：“老師，給我照張像！”

　　“老師，給我照張像。”

　　“我要給認(rèn)真制作的同學(xué)拍照，我還要給做出優(yōu)秀作品的同學(xué)們拍照呢！同學(xué)們，加油吧！”

　　這下學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣更濃了，我的相機(jī)也捕捉到了很多精彩的瞬間。

　　我很慶幸自己是一名生活在科技發(fā)展迅速時代的美術(shù)教師，如今，我電腦里學(xué)生作品越來越多，看著照片中學(xué)生們的笑容及辛苦勞動的成果，想等他們長大了，再看到兒時的成長足跡，一定會回憶起童年的幸�？鞓罚�

　　三、不能輕信網(wǎng)上的教案

　　為了圖方便，從網(wǎng)上下載了四、五年級新課程標(biāo)準(zhǔn)的美術(shù)教案，也就沒有深鉆教材，就按網(wǎng)上教案上課了，才上第一課《萬綠從中一點紅》（五年級上冊）我就發(fā)現(xiàn)問題了，教案上的目標(biāo)是：認(rèn)識色彩的對比，進(jìn)行對比色的涂色練習(xí)，重、難點是：認(rèn)識色彩對比和如何運用對比色。而實際上在四年級上冊第五課《色彩的對比》的目標(biāo)、重難點才是這些。仔細(xì)看《萬綠從中一點紅》這一課教材上的文字，才領(lǐng)會到這課的目標(biāo)和重難點是如何將對比色諧和的放在一個畫面上，教材中介紹了三種方法：一、改變一方面積大�。欢�、改變一方的色彩明度或純度；三、用黑、白、金、銀溝出主題形象。

　　四、美術(shù)記分冊

　　不知道其他的美術(shù)老師是怎么樣評價學(xué)生學(xué)期末的成績，以前，我每次上課的時候發(fā)作業(yè)本，下課收作業(yè)本，課間批改，開始的時候本子比較齊，后來本子越來越少，學(xué)期評價時只能憑自己對這個學(xué)會上的印象評分了。

　　這學(xué)期，我訂了本記分冊，共三本，分別記載我?guī)У乃�、五、六三個年級的學(xué)生作業(yè)成績。每次學(xué)生作業(yè)時，我開始批改上次的作業(yè)情況（因為有的學(xué)生比較慢，一節(jié)課完成不了作業(yè)任務(wù)，所以留業(yè)余時間讓他們可以修改、整理、完成作業(yè)），并當(dāng)學(xué)生的面指出作品中存在的問題或表揚作品我欣賞的地方，然后及時地把成績記載到記分冊里，制作類的作業(yè)優(yōu)秀的作品我會拍成相片收藏起來，其他的作品的分?jǐn)?shù)當(dāng)場就要記錄在冊。

　　自從有了記分冊，學(xué)生完成作業(yè)的態(tài)度變積極了，以前有的“懶”學(xué)生可以“渾水摸魚”拖到后來，老師也記不得了，他就沒有事了，而現(xiàn)在無法“躲避”，記分冊上他做了幾次作業(yè)，哪次的作業(yè)不合格一清二楚的，作業(yè)拖欠多次后，我就每節(jié)課點名“提醒”他，直到他把作業(yè)補完。例如：四（2）班的李坤、劉元碰在五、六次作業(yè)不合格被我點了幾次名后自覺利用課余時間補作業(yè)，到現(xiàn)在作業(yè)基本上合格完成了，還有六（1）班的丁娜同學(xué)被我連續(xù)2節(jié)課點名“提醒”，她的作業(yè)在第三次就全部合格并上交了美術(shù)作業(yè)本。

　　有了記分冊，我對學(xué)生的作業(yè)情況一目了然，班上哪些同學(xué)有一定的美術(shù)功底，誰作業(yè)完成的態(tài)度認(rèn)真，哪些同學(xué)在美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)上有一定的困難，哪些同學(xué)雖然繪畫方便不行但是動手制作能力卻不錯，那節(jié)課的作業(yè)任務(wù)比較多的學(xué)生難以把握等等。

　　有了記分冊，對學(xué)生學(xué)期末的評價不再模糊憑印象打分了，而可以根據(jù)作業(yè)情況有數(shù)據(jù)地給孩子一個比較公正的等級。

　　有了記分冊后，雖然事情變多了，但卻能促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，積極完成每次布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，那累有何妨呢？

　　五、原創(chuàng)還是臨摹

　　《畫故事》是六年級教材中的一課，我要求學(xué)生四課時完成，第一課時創(chuàng)作故事情節(jié)，分出四幅——八幅表現(xiàn)故事內(nèi)容的草圖，第二課時完成正稿，第三課時，修改正稿上色，第四課時上色完成。說到原創(chuàng)那是件對成人來說到是難事情，所以我也允許學(xué)生仿畫，六（3）班柳仕林同學(xué)畫的是《烏龍院》里的選段，臨摹的很精美，線條流暢，人物形象生動幽默，班上原創(chuàng)的同學(xué)就不平地說：“老師，老師，他是抄書上的啊！”我就向同學(xué)們解釋，同學(xué)們所說的抄在美術(shù)學(xué)科來說的就是“臨摹”，我自己也是從臨摹中愛上美術(shù)學(xué)科的啊！臨摹連環(huán)畫可以練習(xí)線的應(yīng)用、構(gòu)圖方法以及色彩搭配，“所以柳仕林同學(xué)‘抄’得不錯，我要給他這次作業(yè)‘優(yōu)’。”聽了我的話，有部分學(xué)生也開始臨摹自己喜歡看的漫畫作品了。與其他們隨便應(yīng)付我的“原創(chuàng)”，還不如來幅精致的臨摹呢！看到他們相互炫耀自己的作品，比手劃腳地講敘畫中的故事，然后開心的大笑，我想這不正是故事畫給孩子們帶去的愉悅和成就感嗎？

　　六、學(xué)期小結(jié)

　　2007年就快結(jié)束了，回想這個學(xué)期的工作情況，我自己覺得還算比較滿意的，對每個學(xué)生公平、公正地評價。去以前上課，每節(jié)課講了十五分鐘就讓學(xué)生動手練習(xí)，保證學(xué)生每節(jié)課都有二十分鐘的制作時間，在學(xué)生練習(xí)時，我就來回看看是否有學(xué)生需要我的幫助，實際上這樣方式的效率很低，課后，批改作業(yè)，你會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作業(yè)本會越來越少，而作為一個美術(shù)老師，每周和學(xué)生見面就只有2節(jié)課而已，是不可能做到一個一個學(xué)生討要作業(yè)的。再說，新課標(biāo)理念下的美術(shù)作業(yè)，學(xué)生是可以根據(jù)自己的喜好，特長來展示學(xué)生作品的。也就是說表現(xiàn)同一命題作業(yè)，學(xué)生可以繪畫，也可以制作，作業(yè)收了又往哪存放呢？很不實際的問題來了。我采取的方法是制作方法的作品可以當(dāng)場完成向同學(xué)們展示評分，也可以在課堂上沒有制作完的帶回家繼續(xù)完成，下節(jié)美術(shù)課等我上完新課檢查評分。好的作品集中拍照留底，別小看別作品照的影響力，孩子們天生就愛自我表現(xiàn)，當(dāng)老師夸獎他的作品不錯、很棒已經(jīng)開心的不得了了，老師還會給他和他的作品拍照，心里別提多高興了，這就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好方法，會促使學(xué)生們多動手制作作品。

　　我記得我剛工作時，學(xué)校有位快退休的老師是班主任帶語文學(xué)科，兼任幾個班的美術(shù)學(xué)科，無意間發(fā)現(xiàn)他有個記分冊，每次收上學(xué)生的作業(yè)本批改后，還要仔細(xì)的在記分冊上記一筆，無論是語文試卷的成績，還是作業(yè)成績，就連兼任的美術(shù)學(xué)科成績他都詳細(xì)記錄了學(xué)生的成長記錄，別小看這項工作，雖然不起眼，卻會消耗大量的私人時間完成，而那時候的我，卻對他的做法嗤之以鼻，認(rèn)為很傻，而今我深深體會到這是老師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，也是對學(xué)生公平評價的準(zhǔn)繩。

　　教師的工作憑良心，想混真的也很容易，想得到獎狀也很容易，但是能一心塌實的為學(xué)生默默付出，默默貢獻(xiàn)卻真的很難。

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