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初中語文老師教學(xué)隨筆范文（通用11篇）
在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，大家都看到過不少讓自己印象深刻的隨筆吧？隨筆是過去社會(huì)較為流行的一種文體，語言靈動(dòng)，婉而多諷。想看看大家都在寫什么樣的隨筆嗎？下面是小編精心整理的初中語文老師教學(xué)隨筆范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
初中語文老師教學(xué)隨筆 1
目前我在實(shí)施語文研究性學(xué)習(xí)上還存在不少問題。這些問題概括起來有下列幾個(gè)方面：
1、研究的交流方式上，多數(shù)局限于師生的一問一答的單向交流，缺少學(xué)生的小組合作探究和全班集體深入探究，課堂氣氛顯得沉悶。
2、學(xué)生研究活動(dòng)上，教師講授多，學(xué)生思考探討研究活動(dòng)少；強(qiáng)求一致多，發(fā)展個(gè)性少；死記硬背多，鼓勵(lì)創(chuàng)新少。其學(xué)習(xí)方式的結(jié)構(gòu)是單一的，即僅僅是以“接收式學(xué)習(xí)方式”為主的一個(gè)緯度，而這種線性的學(xué)習(xí)方式結(jié)構(gòu)模式，將會(huì)阻礙個(gè)體終身學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。
3、在寫作上，擬題和指導(dǎo)構(gòu)思沒有給學(xué)生的自由寫作、自由表達(dá)、自由探究提供必要的條件和廣闊的空間，寫作題目單一，構(gòu)思內(nèi)容雷同；沒有很好去鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行富有創(chuàng)意的表達(dá)，發(fā)表獨(dú)到的見解，忽視學(xué)生在修改環(huán)節(jié)的個(gè)性化表達(dá)和探究創(chuàng)造。
4、在閱讀上，學(xué)生讀書，缺乏自己的感悟和探究，讀出來的是教師分析過的話，學(xué)生在筆記本上所記的也是教師講授的話，沒有學(xué)生自己的`感受和看法，學(xué)生在閱讀文章時(shí)喪失了自己的話語權(quán)。
5、在研究時(shí)，教師未能給學(xué)生充分的讀書時(shí)間，學(xué)生未把課文讀通讀熟，小組合作討論探究流于形式，學(xué)生還未真正產(chǎn)生自己的感受和看法，以致學(xué)生的探究不夠深入。有的進(jìn)行了充分的討論探究，但未能重視給充分的時(shí)間展示學(xué)生的探究思考的成果和產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。
6、在研究問題設(shè)計(jì)上，問題過多瑣碎，沒有引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)問題進(jìn)行探究，浪費(fèi)了時(shí)間，課堂效率不高。對(duì)課文探究？練習(xí)中設(shè)計(jì)的很好的探究性練習(xí)題目置之不理，沒有在課上或課下落實(shí)。 研究性學(xué)習(xí)，以學(xué)生為本，以問題為中心，以討論為交流方式，以陳述觀點(diǎn)、說出理由為要求，以強(qiáng)化思維為訓(xùn)練程序，以讓課堂上每一位學(xué)習(xí)者都得到不同程度的收獲為目的。這樣的學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)，突出學(xué)生主體地位的學(xué)習(xí)。這是符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和現(xiàn)代教學(xué)規(guī)律發(fā)展趨勢(shì)的�！把芯啃詫W(xué)習(xí)”對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)校行之有效，有利于充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用；有利于減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂效率；有利于培養(yǎng)學(xué)生敢于嘗試、勇于探索、善于合作的現(xiàn)代人素質(zhì)。任何一種教學(xué)方法都有其自身的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)和不足。作為教學(xué)法中的一種特殊方法的探究性教學(xué)，亦同樣如此。一種成功的教學(xué)方法除了其本身的合理性、科學(xué)性以外，關(guān)鍵還要取決于實(shí)施的老師和學(xué)生。要保證探究性教學(xué)的成功，我們還需做許多工作。
初中語文老師教學(xué)隨筆 2
�。ㄒ唬┳x書吧，少年
自從前段時(shí)間聽了詩(shī)歌朗誦以后，對(duì)朗誦產(chǎn)生了濃厚的興趣，舒緩的音樂，配上深情的誦讀，朗讀者仿佛是美文、美聲、美好情感和思想的化身，傳遞著文字的意蘊(yùn)和魅力。能夠用自己的聲音來引領(lǐng)聽眾欣賞美文，朗誦者在聽眾心中，可幻化為美麗的天使。
朗誦，是語文教學(xué)中要任務(wù)之一，凡是能夠熱愛朗誦，能夠優(yōu)美地朗誦的學(xué)生，怎能不喜歡語文，語文怎么學(xué)不好？
所以，極力主張語文老師在早讀、在課堂要讓學(xué)生放生讀書，讀出情感，讀出內(nèi)涵，讀出味道。
在課堂上，我也極力營(yíng)造誦讀的氛圍。比如，現(xiàn)階段正講文言小說，讀起來佶屈聱牙。擱在以前，我都是讓學(xué)生默讀，然后把重點(diǎn)問題討論一下，講一講就好。所謂的長(zhǎng)課短講。其實(shí)，是自以為是的講。用很多補(bǔ)充的'資料，來激發(fā)學(xué)生對(duì)名著的閱讀興趣。仿佛是腳底沒踩實(shí)，就匆忙上臺(tái)階。只能仰望星空，卻不能腳踏實(shí)地。名著的美，應(yīng)該從課本的選文來窺測(cè)，深入挖掘文章的美，是語文教師必須練就的眼光和思想深度。
這兩天在課堂跟著學(xué)生一起誦讀課文，發(fā)現(xiàn)了原本不曾發(fā)現(xiàn)的細(xì)節(jié)的精妙之處。如《香菱學(xué)詩(shī)》中寶釵對(duì)香菱的評(píng)價(jià)“呆——瘋——魔——仙”這四個(gè)字就極其講究，如果細(xì)細(xì)品味，就能夠以小見大領(lǐng)悟《紅樓夢(mèng)》的措辭的精心。真可惜，這么多年，自己竟然是這樣粗暴地忽視了。
讀書，讀書，在誦讀出凈化心靈，純粹情感。讀書吧，少年！朗讀吧，語文教師！
�。ǘ⿵娜菖c焦灼
置身事外的有各種從容，甚至各種指手畫腳�，F(xiàn)在想來，是可笑，更是刻薄。深知其中的時(shí)候，保持一個(gè)從容的心是何等重要和艱難。
以前，總覺的領(lǐng)導(dǎo)動(dòng)不動(dòng)就黑臉發(fā)火，何必呢，多大事兒？一直一直提醒自己不要發(fā)火，不要發(fā)火。
今天下午還是沒忍�。∈孪染牡陌才胚M(jìn)行網(wǎng)絡(luò)問卷，相關(guān)人員沒有提前到場(chǎng)去實(shí)用電腦和網(wǎng)絡(luò)，造成網(wǎng)絡(luò)無法登陸，耽誤了好多時(shí)間。
同樣的時(shí)間，甚至用兩倍的時(shí)間，問卷的班級(jí)還沒出來，怒不可遏地一路跑上樓去，看見負(fù)責(zé)老師站在教室里，滿教室大部分學(xué)生都已問卷結(jié)束，甚至已經(jīng)打開了游戲，他竟然看不見！說：“還有十幾個(gè)人沒有答問�！碧彀�!因?yàn)閹酌麑W(xué)生，讓全班學(xué)生等待！還有下面排隊(duì)等候的學(xué)生！
急躁的火苗，又蹭蹭地竄出來！時(shí)間意識(shí)，時(shí)間意識(shí)！這可能是我發(fā)火最多的原因。
可是，發(fā)火有用嗎？應(yīng)該是還是提前沒有告知，想著這應(yīng)該是常識(shí)，不用提醒就知道。可能是，站在他的角度，他又責(zé)任讓所有學(xué)生答完題，站在我的角度，我需要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，完成所有學(xué)生的問卷，即便是沒有少數(shù)的問卷沒有回收，也是無關(guān)大局的。
我無法事事都站在他人的角度，各種周全地考慮和安排。他人也不可能站在我的角度，了解我想要干什么，我的目的是什么。這是無法完美融合的思維，既然如此，不再糾結(jié)，不再自責(zé)。
美好的心態(tài)，來自于從容地處事，惡劣的情緒源自于焦躁的態(tài)度。既然如此，從容，從容，急躁解決不了的問題，放下！
初中語文老師教學(xué)隨筆 3
如何在一課時(shí)內(nèi)把一篇較長(zhǎng)較難的課文教出精彩，這是一個(gè)讓所有語文老師都感到棘手的問題。很多人采取的主要教學(xué)方法是讓學(xué)生進(jìn)行自由賞析，仿佛不讓學(xué)生自由賞析就不符合新課改精神一樣。但我以為，教師引導(dǎo)下的選點(diǎn)賞析也許比自由賞析更適合這樣的課文。
對(duì)于較長(zhǎng)較難的課文，自由賞析往往不能讓學(xué)生有更多的提升和收獲。由于文章較長(zhǎng)較難，學(xué)生賞析自己喜歡的句子時(shí)，往往會(huì)避開難句，來賞析較為容易的句子，“這樣做付出的勞動(dòng)成本顯然是最低的”①。而且，很多情況下，“老師沒有任何針對(duì)其分析不足的質(zhì)疑與追問，對(duì)于絕大多數(shù)同學(xué)來說，待本教學(xué)環(huán)節(jié)完成，思維狀態(tài)還僅僅停留在自己分析的水平上”②。如果教師引導(dǎo)點(diǎn)撥，課堂時(shí)間將會(huì)更加緊張。更重要的是，那些真正精彩的、有表現(xiàn)力的難句很可能被忽略過去。
學(xué)生在自由賞析的皆大歡喜之后，留下的是淺薄的收獲。王君老師第一次教《敬畏自然》時(shí)采取了自由賞析的方法，但教學(xué)很失敗，她后來說：“鑒于課文比較難，‘放羊式’教學(xué)并不適合學(xué)生�！雹劭梢�，教有長(zhǎng)度有難度的課文不適合采取自由賞析的方法。在這種情況下，雖然自由賞析更符合新課改理念中的“選擇性”，雖然教師引導(dǎo)下的選點(diǎn)賞析有“教師牽著走”的嫌疑，但選點(diǎn)賞析畢竟有它的優(yōu)勢(shì)。
相比之下，選點(diǎn)賞析能集中精力，取得最大的效益。所謂“選點(diǎn)賞析”，就是教師選定幾個(gè)語言點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生集中賞析這個(gè)點(diǎn)。當(dāng)課文長(zhǎng)、課時(shí)緊時(shí)，選點(diǎn)賞析能集中學(xué)生的精力，取得最大的效益，誠(chéng)如張金保老師說：“有意識(shí)地突出某一部分、某一類別、某一重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，直接地、利索地將教學(xué)內(nèi)容‘切’進(jìn)課文的重點(diǎn)部分或關(guān)鍵部分……有助于學(xué)生快捷而深入地領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容�！雹芪覀儽仨毻纯嗟爻姓J(rèn)，在當(dāng)下，受課時(shí)所限，師生不能窮盡一篇長(zhǎng)文所有的精彩，否則，學(xué)習(xí)《雷雨》這樣的課文，一星期的時(shí)間怎么可能夠用？既然必須舍棄大量的內(nèi)容，那我們?yōu)槭裁床患谢鹆θス糇钣袃r(jià)值的地方從而讓學(xué)生有更多的收獲呢？童志斌老師教《雷雨》⑤，大膽舍棄，只選了五個(gè)點(diǎn)——“洋火”“你們”“汗涔涔”“半晌”“支票”——來引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)賞析，取得了極好的效果，并獲得了全國(guó)賽課第一名。
如何進(jìn)行選點(diǎn)賞析呢？我認(rèn)為，所選的點(diǎn)必須少，所設(shè)計(jì)的教學(xué)層次必須細(xì)膩。如果眉毛胡子一把抓，在短短一課時(shí)內(nèi)反而給學(xué)生蜻蜓點(diǎn)水之感，不能讓學(xué)生留下深刻的.印象，所以我們選的語言點(diǎn)必須少而精，從而讓重點(diǎn)突出。而且，教學(xué)不是給學(xué)生灌輸一個(gè)結(jié)論，而是讓學(xué)生體驗(yàn)解決問題的過程。所選的語言點(diǎn)少，才能讓學(xué)生從容不迫地體驗(yàn)這樣一個(gè)過程，才能有利于教師設(shè)計(jì)出層次細(xì)膩的教學(xué)過程。教師設(shè)計(jì)細(xì)膩的教學(xué)層次，目的在于降低難度，分解目標(biāo)，用不同的教學(xué)方法來一步步引導(dǎo)學(xué)生賞析語言點(diǎn)，并最終形成鮮明而流暢的教學(xué)節(jié)奏。
王君老師教《敬畏自然》⑥這篇較長(zhǎng)較難的課文，第二個(gè)教學(xué)方案只選了三處語言點(diǎn)進(jìn)行品析，在品析“誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì)是人類自掘的陷阱呢？”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分別用“反問句的語氣”“變?yōu)榭隙ň洹薄白優(yōu)楦袊@句”“用無奈的語氣”“用憤怒的語氣”“用恐懼的語氣”來誦讀，然后，讓學(xué)生仿寫詞句，“創(chuàng)造一個(gè)新句子來讀”……課堂上書聲瑯瑯，層次細(xì)膩，過程生動(dòng)。
初中語文老師教學(xué)隨筆 4
八年級(jí)的語文教學(xué)工作即將進(jìn)入尾聲一學(xué)期的工作可以圓滿結(jié)束了。但是反思整個(gè)對(duì)教學(xué)過程及結(jié)果，有時(shí)會(huì)發(fā)覺語文教學(xué)效果或目的與預(yù)期的設(shè)計(jì)有較大差異，課后細(xì)細(xì)分析一下，原因在于進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)忽視了對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐反思，因而也就難以使教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)際應(yīng)用時(shí)發(fā)揮出所預(yù)想的作用。
因此，教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐是否合適，及時(shí)看到實(shí)踐過程中出現(xiàn)的誤差，不斷探求教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問題，積極改進(jìn)，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
一、教學(xué)沒能真正達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，盡管我每次備課時(shí)在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，教材處理，教學(xué)方法，學(xué)法指導(dǎo)等諸方面都有自己的設(shè)計(jì)和安排，但是在真正的教學(xué)過程中更多的采用的是教師教知識(shí)，學(xué)生記知識(shí)的填鴨式的教學(xué)方法;生怕自己講的不夠多，有時(shí)一堂課下來，滿堂灌，原定的教學(xué)目標(biāo)很難完全實(shí)現(xiàn)，教學(xué)目標(biāo)無從談起。
對(duì)策：教學(xué)目標(biāo)的確立，要圍繞并使學(xué)生掌握與其生活和周圍世界密切相關(guān)的語文知識(shí)，通過學(xué)生的聯(lián)想。閱讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣;對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施，要正確處理師與生，教與學(xué)的關(guān)系，使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，給足學(xué)生思考的空間，突顯在學(xué)生教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，切實(shí)達(dá)到教學(xué)活動(dòng)的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和德育目標(biāo)。
二、對(duì)教材的把握與切入點(diǎn)不準(zhǔn)，缺乏教學(xué)方法的多樣性，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的抑制情緒。現(xiàn)用的語文教材是在新的`教育、教學(xué)思想和理念指導(dǎo)下編寫的，具有時(shí)代性和超前性，特別是強(qiáng)調(diào)了生活的語文和學(xué)習(xí)的實(shí)用性，符合當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和要求。
但我教學(xué)過程當(dāng)中仍然難棄傳統(tǒng)的思維和方式，乃至全搬教材，因此學(xué)生感到課堂空洞、乏味，久而久之產(chǎn)生了對(duì)語文學(xué)習(xí)的抑制情緒，影響了對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣和非智力因素的調(diào)動(dòng)。
對(duì)策：緊扣語文學(xué)科的特點(diǎn)，充分挖掘語文學(xué)科的特色，優(yōu)化語文課堂教學(xué)。尤其要重視教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)內(nèi)容的處理和教學(xué)方法的選擇上達(dá)到最優(yōu)化。例如：在教學(xué)素材的選取上，要充分圍繞對(duì)生活有用的語文，對(duì)學(xué)生終生有用的語文;教學(xué)方法上要突出個(gè)性化的教學(xué)，滿足學(xué)生的參與欲、表現(xiàn)欲、競(jìng)爭(zhēng)感和成就感，通過對(duì)語文課堂教學(xué)的優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文的興趣，克服由非智力因素而造成的學(xué)習(xí)困難。
初中語文老師教學(xué)隨筆 5
二年級(jí)孩子活潑好動(dòng)，自控能力差，注意力保持時(shí)間短，要想取得良好的教學(xué)效果，必須有效的組織課堂教學(xué)。組織好課堂教學(xué)是上好一堂課的重要保證，是衡量一節(jié)課成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)，課堂教學(xué)組織的好壞直接影響教學(xué)的任務(wù)。
一、激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意力。
大家都知道“興趣是的老師”，由此可見，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。二年級(jí)的學(xué)生注意力不容易集中，他們踏入校園進(jìn)行正規(guī)化的學(xué)習(xí)。先把規(guī)矩給他們定下來，賞罰要分明，老師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從教材入手，努力尋找能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn)。我們可以做一些小獎(jiǎng)品，比如小紅旗，小紅花等鮮艷可愛的東西。
二、課堂形式靈活多變，營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。
課堂形式單一，很容易造成學(xué)生身心疲勞，從而轉(zhuǎn)移注意力。針對(duì)這一現(xiàn)象，我們要想方設(shè)法設(shè)計(jì)靈活多變的.教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)還要要求一年級(jí)教師要有較強(qiáng)的應(yīng)變能力和課堂控制能力：二年級(jí)學(xué)生年紀(jì)小，自我控制力差，情緒易激動(dòng)，即使是一點(diǎn)小事也往往讓他們興奮半天，其行為突出表現(xiàn)為：拍桌子、砸筆盒、大呼小叫、拍手、離開座位跳躍等，所以教師要在突發(fā)事件剛出現(xiàn)苗頭時(shí)，就及時(shí)給予轉(zhuǎn)化或制止。要求學(xué)生做的每一件事，必須事先讓他們清楚。然后，我們需要的是足夠的耐心要有足夠的耐心、細(xì)心，讓孩子知道你要他們做什么，怎么做，先怎樣再怎樣，哪怕是放幾個(gè)學(xué)具，放哪兒，怎么放，都要說清楚。一開始的細(xì)致對(duì)以后的教學(xué)會(huì)非常有用。
三、老師講課時(shí)要使用兒童化語言。
二年級(jí)孩子不同于大學(xué)生，只要老師講清要求就行，他們自制里差，注意力集中時(shí)間短，做事憑興趣。比如做連線題，如果老師說讓我們來做個(gè)“找朋友”的游戲好不好？學(xué)生一聽肯定會(huì)感興趣。如果哪個(gè)學(xué)生找錯(cuò)了或還沒有找到朋友，老師說：“哪個(gè)小朋友愿意幫幫他？”學(xué)生聽了覺得很親切，他們很喜歡聽這種語氣，老師用這種兒童的語氣跟學(xué)生說話，才能更好地吸引學(xué)生的注意力�？傊�，一定得蹲下與孩子們說話。
四、及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
每個(gè)學(xué)生都希望自己在老師眼中是的，二年級(jí)的孩子也不例外，最喜歡聽到老師的表?yè)P(yáng)，一聽到表?yè)P(yáng)就會(huì)有更好的表現(xiàn)。在課堂中，教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)守紀(jì)律的學(xué)生，使其他同學(xué)受到感染。當(dāng)學(xué)生回答正確完整，老師即時(shí)對(duì)他們的表現(xiàn)給予肯定，可以說“你真棒”“你真行”“你真了不起”“你真聰明”“你說得真好”等，為了帶動(dòng)其他學(xué)生，總之，組織課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，能否吸引學(xué)生是上好一堂課的先決條件，教師只有在教學(xué)中不斷提高自己的教育教學(xué)素養(yǎng)，不斷實(shí)踐總結(jié)，才能更好地駕馭課堂，達(dá)到的教學(xué)效果。
初中語文老師教學(xué)隨筆 6
語文素質(zhì)對(duì)學(xué)生的影響是終身的，也是巨大的。然而，長(zhǎng)期以來，語文學(xué)科并沒有得到學(xué)生應(yīng)有的重視，其地位甚至已被列在主課之外，這一點(diǎn)在許多學(xué)校都已是不爭(zhēng)的事實(shí)，非重點(diǎn)學(xué)校尤其如此。分析下來，語文課缺乏吸引力是原因之一，語文考試成績(jī)難以拉開差距，并且往往成績(jī)與實(shí)際程度不符，導(dǎo)致學(xué)生不愿花力氣是更主要的原因。改革考試方案是上級(jí)有關(guān)部門的工作，作為一線語文教師，我們則一向致力于尋找一條能將素質(zhì)教育和應(yīng)試教育較好地結(jié)合的道路，在幫忙學(xué)生提初其考試分?jǐn)?shù)的同時(shí)，最大限度地激發(fā)其學(xué)習(xí)語文的興趣，奠定其文學(xué)素養(yǎng)的根基。就應(yīng)說，我們還沒有找到最佳的道路，只是在摸索中積累了一些做法，介紹出來，以期拋磚引玉。
一、夯實(shí)基礎(chǔ)。
�。ㄒ唬┰缦率�，抓反復(fù)。
語文是一門積累的學(xué)問，靠短期強(qiáng)化往往毫無效果，況且從初一到初三，學(xué)生的各科學(xué)業(yè)難度逐漸加深，學(xué)習(xí)壓力也越來越大，年級(jí)越初就越難在語文上投入很多精力，所以，要在學(xué)生初一剛?cè)雽W(xué)時(shí)就抓緊其語文的學(xué)習(xí)。初一剛開學(xué)，我們就分發(fā)了一套文學(xué)、文化常識(shí)和古詩(shī)詞名句名篇摘錄的材料，讓學(xué)生在空余時(shí)間背誦。為了克服遺忘，我們將這部分資料定為每學(xué)期開學(xué)摸底測(cè)驗(yàn)的必考資料，讓學(xué)生在反復(fù)不斷的復(fù)習(xí)中加強(qiáng)記憶。
在文言文語法知識(shí)上，我們采取的是一步到位的教學(xué)策略。即在初一一開始就讓學(xué)生徹底弄清楚文言語法規(guī)則，第一篇文言文課文就讓學(xué)生自己歸納文中的各種語法現(xiàn)象，這樣做雖然在一開始占用了較多課時(shí)，但幾篇課文下來老師就再不必進(jìn)行文言語法方面的教學(xué)，學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)便有了較快的初始速度，為之后的超多閱讀奠定了很好的基礎(chǔ)。
�。ǘ┯米憬滩�，以“本”為本。
針對(duì)我校學(xué)生的實(shí)際狀況，我們十分重視利用教材，按照H版教材的體例，有步驟有計(jì)劃地提初學(xué)生的潛力。
六冊(cè)書的課內(nèi)文言文我們幾乎全部上過，總體上采取先慢后快、重點(diǎn)篇目慢非重點(diǎn)篇目快的原則，有變化有側(cè)重地實(shí)施教學(xué)。
課內(nèi)現(xiàn)代文中的必讀篇目我們也是篇篇必上，但教學(xué)重點(diǎn)不是讓學(xué)生記住對(duì)課文本身理解的結(jié)論，而是使其了解得出結(jié)論的思維過程，并將這種思維過程中所用的方法遷移到課外文章的閱讀中去。泛讀課文則是選取某一側(cè)面，以學(xué)生討論為主，運(yùn)用所學(xué)方法自主解讀文本。
�。ㄈ┓植角斑M(jìn)，學(xué)寫作文。
在作文教學(xué)上，我們沒有一蹴而就，而是從夾敘夾議的記敘文開始，逐步訓(xùn)練論點(diǎn)型議論文、論題型議論文、材料作文、話題作文。讓學(xué)生先列并列式、層進(jìn)式結(jié)構(gòu)提綱，再連綴成文。每一篇作文都認(rèn)真批改，詳細(xì)講評(píng)，學(xué)生的寫作潛力一步步提初起來。
二、廣泛拓展
（一）擴(kuò)展閱讀課外文言語段。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的.積極性，我們盡量選取一些富搞笑味性和哲理性的文章，鼓勵(lì)學(xué)生將有些故事作為論據(jù)寫入作文，檢測(cè)學(xué)生掌握狀況。
（二）引導(dǎo)學(xué)生課外自讀。
（三）堅(jiān)持以剪報(bào)的形式擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，把握時(shí)代脈搏。
�。ㄋ模﹫�(jiān)持寫隨筆，抽時(shí)間做評(píng)講，優(yōu)秀作文印發(fā)給全年級(jí)。
�。ǘ⿲ｍ�(xiàng)復(fù)習(xí)。包括文言虛詞、實(shí)詞，古文化常識(shí)，詩(shī)詞鑒賞等，每項(xiàng)復(fù)習(xí)結(jié)束都有自編配套試卷加以檢測(cè)鞏固。
在作文方面，抽出課堂時(shí)間寫限時(shí)作文，提初學(xué)生臨場(chǎng)作文潛力。根據(jù)各班不同狀況，從審題、結(jié)構(gòu)、材料、語言等方面專項(xiàng)突破。
（四）適度訓(xùn)練綜合性試卷。為避免重復(fù)操練，我們對(duì)眾多綜合性試卷作了挑選，選取難度不同的試卷，全年級(jí)統(tǒng)一測(cè)試，重在訓(xùn)練考生考試的感覺。
老師兢兢業(yè)業(yè)，認(rèn)真塌實(shí)，任勞任怨。不僅僅解答學(xué)生的質(zhì)疑，而且常常與學(xué)生談心，進(jìn)行心理疏導(dǎo)。這些看似平常的小事，拉近了師生之間的距離，使學(xué)生把對(duì)老師的感情轉(zhuǎn)移到學(xué)科學(xué)習(xí)上來，產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
初中語文老師教學(xué)隨筆 7
在語文教學(xué)的漫漫長(zhǎng)路上，我不斷探索與反思，期望能為學(xué)生開啟一扇通往文學(xué)與智慧殿堂的大門。
最近在教授古詩(shī)詞時(shí)，我深刻體會(huì)到情境創(chuàng)設(shè)的重要性。以《觀滄�！窞槔�，單純地講解字詞、翻譯詩(shī)句，學(xué)生們只是機(jī)械地接受，難以體會(huì)到曹操當(dāng)年那宏偉的氣魄與廣闊的胸襟。于是，我在課堂上先播放了一段波濤洶涌的大海視頻，讓學(xué)生直觀地感受滄海的壯闊。隨后，我又介紹了曹操當(dāng)時(shí)的政治背景與心境，當(dāng)學(xué)生們?cè)俅握b讀“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”時(shí)，他們的眼神中多了幾分敬畏與領(lǐng)悟。這讓我明白，語文教學(xué)不能局限于文字表面，要通過多種手段將學(xué)生帶入特定的情境中，這樣才能讓他們與古人產(chǎn)生心靈的共鳴。
作文教學(xué)一直是個(gè)難點(diǎn)。在批改學(xué)生作文時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他們的文章往往缺乏真情實(shí)感，內(nèi)容空洞。為了改變這一現(xiàn)狀，我組織了一次戶外寫作活動(dòng)，帶學(xué)生們到校園的花園中觀察花草樹木、蟲鳥魚獸。在活動(dòng)過程中，我引導(dǎo)他們用眼睛去看、用耳朵去聽、用鼻子去聞、用手去觸摸，全方位地感受自然�；氐浇淌液螅瑢W(xué)生們開始創(chuàng)作，這次作文的質(zhì)量有了明顯的提高。有個(gè)學(xué)生在作文中寫道：“那朵盛開的月季花，紅得像火，花瓣層層疊疊，微風(fēng)拂過，輕輕搖曳，仿佛在向我訴說著它的故事。我湊近聞了聞，那淡淡的清香瞬間沁入我的心脾，讓我忘卻了一切煩惱。”看到這樣的文字，我深感欣慰，也更加堅(jiān)信，生活是寫作的源泉，只有讓學(xué)生們真正地體驗(yàn)生活，才能寫出有血有肉的文章。
課堂互動(dòng)也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在講解《背影》時(shí)，我提出了一個(gè)問題：“文中父親的背影為什么會(huì)讓作者如此感動(dòng)？”讓學(xué)生們分組討論。一開始，課堂有些沉悶，但隨著我不斷地引導(dǎo)與鼓勵(lì)，學(xué)生們漸漸活躍起來。他們從父親的形象、動(dòng)作、語言等方面進(jìn)行深入分析，各抒己見。一組學(xué)生說：“父親蹣跚地穿過鐵道，為兒子去買橘子的背影，體現(xiàn)了他對(duì)兒子深沉的'愛，這種愛是默默的、無私的，所以作者會(huì)感動(dòng)�！绷硪唤M學(xué)生補(bǔ)充道：“父親的背影還反映出他的艱辛與滄桑，兒子看到這樣的背影，會(huì)更加體會(huì)到父親的不易，從而心生感動(dòng)與愧疚�！蓖ㄟ^這次討論，不僅加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，還鍛煉了他們的思維能力和表達(dá)能力。我意識(shí)到，教師要學(xué)會(huì)放手，給學(xué)生足夠的空間去思考、去探索，他們會(huì)帶給我們意想不到的驚喜。
語文教學(xué)是一場(chǎng)充滿挑戰(zhàn)與驚喜的旅程，在這個(gè)過程中，我將繼續(xù)努力，不斷嘗試新的教學(xué)方法與策略，讓學(xué)生們?cè)谡Z文的世界里茁壯成長(zhǎng)。
初中語文老師教學(xué)隨筆 8
每一堂語文課都是一次心靈的交流，一段知識(shí)傳承的旅程。在近期的教學(xué)過程中，我有了許多新的感悟。
在閱讀教學(xué)方面，我嘗試引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度閱讀。以往學(xué)生們閱讀文章往往只是浮于表面，了解大概情節(jié)�，F(xiàn)在，我會(huì)在課堂上設(shè)置一些有深度的問題，促使他們深入思考。例如在學(xué)習(xí)《孔乙己》時(shí)，我問學(xué)生：“孔乙己的悲劇僅僅是個(gè)人性格造成的嗎？社會(huì)環(huán)境在其中起到了怎樣的作用？”這個(gè)問題激發(fā)了學(xué)生們強(qiáng)烈的討論欲望。他們開始從當(dāng)時(shí)的封建科舉制度、社會(huì)階層的劃分、人們的冷漠與麻木等多個(gè)角度去分析孔乙己的悲劇根源。在這個(gè)過程中，我看到了學(xué)生們思維的火花在不斷碰撞。他們不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)地去挖掘文字背后的內(nèi)涵。這讓我認(rèn)識(shí)到，教師要善于挖掘教材中的深度內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生超越文本的表面，去探索更廣闊的思想天地。
文言文教學(xué)一直是初中語文教學(xué)的重難點(diǎn)。為了讓學(xué)生更好地理解文言文，我改變了傳統(tǒng)的逐字逐句翻譯的教學(xué)方法。在教授《出師表》時(shí)，我先讓學(xué)生結(jié)合課下注釋自主翻譯，然后找出難以理解的字詞和句子進(jìn)行集中講解。之后，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生分析諸葛亮的人物形象和他的忠誠(chéng)之心。我讓學(xué)生們思考：“諸葛亮在表文中表達(dá)了哪些情感和愿望？他為什么要如此懇切地向劉禪進(jìn)諫？”通過對(duì)這些問題的探討，學(xué)生們對(duì)諸葛亮的敬佩之情油然而生，也對(duì)文言文產(chǎn)生了更濃厚的興趣。同時(shí)，我還鼓勵(lì)學(xué)生在課后閱讀《三國(guó)演義》，通過對(duì)文學(xué)作品的閱讀來加深對(duì)文言文知識(shí)和歷史文化的理解。這樣的教學(xué)方法不僅提高了學(xué)生的.文言文閱讀能力，還拓寬了他們的文學(xué)視野。
語文教學(xué)中的德育滲透也不容忽視。在學(xué)習(xí)《黃河頌》時(shí)，我除了讓學(xué)生感受黃河的磅礴氣勢(shì)和中華民族的偉大精神外，還引導(dǎo)他們思考作為新時(shí)代的青少年應(yīng)該如何傳承和弘揚(yáng)這種精神。學(xué)生們積極發(fā)言，有的說要努力學(xué)習(xí)，為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)貢獻(xiàn)力量；有的說要團(tuán)結(jié)友愛，在生活中互幫互助。通過這樣的討論，我將愛國(guó)主義教育、民族精神教育巧妙地融入到語文教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的同時(shí)，也能樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。
在教學(xué)實(shí)踐中，我不斷地反思和調(diào)整自己的教學(xué)方法，努力尋找最適合學(xué)生的教學(xué)路徑。我深知，只有不斷地學(xué)習(xí)和進(jìn)步，才能在語文教學(xué)的道路上越走越遠(yuǎn)，為學(xué)生的成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
初中語文老師教學(xué)隨筆 9
在語文教學(xué)的這片園地里，我時(shí)刻都在耕耘與收獲，最近的教學(xué)經(jīng)歷讓我對(duì)語文教學(xué)有了更深層次的理解。
作文評(píng)改是作文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。以往我總是獨(dú)自批改學(xué)生的作文，這樣不僅耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力，而且學(xué)生對(duì)批改結(jié)果的關(guān)注度和參與度都不高。于是，我嘗試采用小組互評(píng)的方式。將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)批改幾篇作文。我先給學(xué)生們制定了詳細(xì)的批改標(biāo)準(zhǔn)，包括文章的立意、結(jié)構(gòu)、語言、書寫等方面。在批改過程中，學(xué)生們非常認(rèn)真，他們會(huì)指出作文中的優(yōu)點(diǎn)和不足，并提出修改建議。例如，有個(gè)小組在批改一篇作文時(shí)寫道：“這篇文章的立意很新穎，作者能夠從獨(dú)特的角度看待問題。但是語言表達(dá)不夠流暢，有些句子讀起來比較拗口，可以適當(dāng)增加一些連接詞�！蓖ㄟ^小組互評(píng)，學(xué)生們不僅能夠?qū)W習(xí)到其他同學(xué)作文中的長(zhǎng)處，還能提高自己的鑒賞能力和修改能力。最后，我再對(duì)學(xué)生們批改過的作文進(jìn)行抽查和總結(jié)，這樣的作文評(píng)改方式取得了很好的效果。
在現(xiàn)代文教學(xué)中，多媒體資源的運(yùn)用為教學(xué)增添了許多色彩。在教授《蘇州園林》時(shí)，我收集了大量蘇州園林的圖片、視頻資料，在課堂上展示給學(xué)生看。當(dāng)學(xué)生們看到那精美的園林景色時(shí)，不禁發(fā)出陣陣驚嘆。這些直觀的視覺沖擊讓他們更好地理解了課文中所描述的園林的特點(diǎn)，如“講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次”。同時(shí)，我還利用多媒體播放了一些關(guān)于園林文化的講解音頻，讓學(xué)生們了解到蘇州園林背后所蘊(yùn)含的`深厚文化底蘊(yùn)。通過多媒體資源的整合運(yùn)用，學(xué)生們對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣大大提高，課堂氣氛也更加活躍。
培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是語文教學(xué)的重要目標(biāo)之一。在日常教學(xué)中，我會(huì)給學(xué)生布置一些預(yù)習(xí)任務(wù)，讓他們自主查閱資料、解決生字詞、初步理解課文內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)《藤野先生》之前，我讓學(xué)生們通過網(wǎng)絡(luò)或圖書館了解魯迅的生平經(jīng)歷、寫作背景以及當(dāng)時(shí)的中日關(guān)系。在課堂上，我會(huì)讓學(xué)生分享自己的預(yù)習(xí)成果，然后再進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性得到了很大的提升。
語文教學(xué)是一門藝術(shù)，需要不斷地創(chuàng)新與實(shí)踐。我將繼續(xù)探索有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的熱愛，讓他們?cè)谡Z文學(xué)習(xí)的海洋中暢游。
初中語文老師教學(xué)隨筆 10
這段時(shí)間的初中語文教學(xué)，如同一幅絢麗多彩的畫卷，在不斷地展開與繪制中，我也收獲了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)與感悟。
課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)對(duì)于一堂語文課的成功起著至關(guān)重要的作用。在教授《從百草園到三味書屋》時(shí)，我以一段充滿童趣的動(dòng)畫視頻作為導(dǎo)入，視頻中展現(xiàn)了孩子們?cè)诎俨輬@中捉蟋蟀、捕鳥、聽油蛉低唱、看蜈蚣爬行等歡樂場(chǎng)景。這個(gè)導(dǎo)入瞬間吸引了學(xué)生們的注意力，讓他們對(duì)百草園充滿了向往和好奇。然后我順勢(shì)引出課文，學(xué)生們帶著濃厚的興趣開始了對(duì)課文的學(xué)習(xí)。他們能夠更加主動(dòng)地去體會(huì)魯迅筆下百草園的樂趣以及對(duì)童年生活的懷念之情。這使我認(rèn)識(shí)到，一個(gè)好的課堂導(dǎo)入能夠像一把鑰匙，打開學(xué)生們求知的大門，讓他們迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
在語文課堂上，激發(fā)學(xué)生的想象力也是教學(xué)的重要任務(wù)。在學(xué)習(xí)《天上的街市》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛，聽我朗誦詩(shī)歌，同時(shí)想象天上街市的樣子。朗誦結(jié)束后，讓學(xué)生們描述自己腦海中的畫面。有的`學(xué)生說：“我看到了一條用星星鋪成的街道，街道兩旁是閃閃發(fā)光的店鋪，里面擺滿了各種神奇的物品。牛郎織女手挽手在街道上散步，他們的臉上洋溢著幸福的笑容。”通過這樣的想象訓(xùn)練，學(xué)生們對(duì)詩(shī)歌的理解更加深刻，也鍛煉了他們的創(chuàng)造力。語文教學(xué)不僅僅是知識(shí)的傳授，更是對(duì)學(xué)生思維能力和想象力的培養(yǎng)，讓他們能夠在文字的世界里自由翱翔。
語文與生活有著千絲萬縷的聯(lián)系。為了讓學(xué)生更好地體會(huì)這一點(diǎn)，我組織了一次語文實(shí)踐活動(dòng)——“家鄉(xiāng)的文化探尋”。我讓學(xué)生們分組去了解家鄉(xiāng)的歷史文化、風(fēng)俗習(xí)慣、傳統(tǒng)技藝等，并制作成手抄報(bào)或 PPT 在班級(jí)里展示。在這個(gè)過程中，學(xué)生們深入到社區(qū)、博物館、文化館等地進(jìn)行調(diào)查研究。他們不僅學(xué)到了很多書本上學(xué)不到的知識(shí)，還增強(qiáng)了對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。有個(gè)小組在展示中介紹了家鄉(xiāng)的剪紙藝術(shù)，他們?cè)敿?xì)地講述了剪紙的歷史、風(fēng)格特點(diǎn)以及制作過程，還展示了自己親手制作的剪紙作品。這次活動(dòng)讓我深刻地感受到，將語文教學(xué)與生活實(shí)踐相結(jié)合，能夠讓語文課堂更加生動(dòng)有趣，也能讓學(xué)生們更好地傳承和弘揚(yáng)地方文化。
在語文教學(xué)的道路上，我將繼續(xù)努力，用心去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造更多的教學(xué)亮點(diǎn)，讓每一堂語文課都能成為學(xué)生們成長(zhǎng)的階梯。
初中語文老師教學(xué)隨筆 11
作為一名初中語文教師，在日常教學(xué)中，我始終在思考如何讓語文課堂更具活力與魅力，近期的教學(xué)實(shí)踐給了我不少啟示。
在古詩(shī)詞教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)詞的韻律之美。以《木蘭詩(shī)》為例，我先讓學(xué)生反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律。然后，我將詩(shī)歌中的一些押韻字、對(duì)仗句找出來，進(jìn)行詳細(xì)講解。學(xué)生們?cè)谶@個(gè)過程中逐漸發(fā)現(xiàn)了古詩(shī)詞的音樂性，他們開始嘗試自己劃分節(jié)奏，甚至根據(jù)韻律進(jìn)行背誦。有個(gè)學(xué)生說：“以前覺得古詩(shī)詞很難背，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)按照韻律來背，就像唱歌一樣，輕松多了�！边@讓我明白，讓學(xué)生領(lǐng)略古詩(shī)詞的韻律美，能夠提高他們對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣和背誦效率。
在小說教學(xué)中，人物形象分析是重點(diǎn)。在教授《駱駝祥子》時(shí)，我改變了傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)分析的方式，而是讓學(xué)生們自主探究。我提出一些問題，如“祥子的性格在小說中有哪些變化？是什么原因?qū)е铝诉@些變化？”讓學(xué)生們通過閱讀文本、小組討論、角色扮演等方式來分析祥子的人物形象。在角色扮演環(huán)節(jié)，學(xué)生們非常投入，他們通過自己的表演展現(xiàn)出祥子不同時(shí)期的性格特點(diǎn)。通過這樣的自主探究式教學(xué)，學(xué)生們對(duì)小說人物的理解更加深刻，也提高了他們的分析能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠拓寬學(xué)生的語文視野。我組織了一次“詩(shī)詞大會(huì)”活動(dòng)，模仿電視節(jié)目中的形式，設(shè)置了必答題、搶答題、飛花令等環(huán)節(jié)。學(xué)生們?yōu)榱嗽诨顒?dòng)中取得好成績(jī)，提前做了大量的準(zhǔn)備工作，他們背誦了很多古詩(shī)詞，查閱了很多詩(shī)詞典故。在活動(dòng)過程中，學(xué)生們積極參與，現(xiàn)場(chǎng)氣氛熱烈。這次活動(dòng)不僅讓學(xué)生們對(duì)古詩(shī)詞有了更全面的了解，還鍛煉了他們的.應(yīng)變能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
同時(shí)，我也意識(shí)到在語文教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。每個(gè)學(xué)生的語文基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好都有所不同。對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，我會(huì)給予更多的指導(dǎo)和鼓勵(lì)，為他們制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃；對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，我會(huì)提供一些拓展性的學(xué)習(xí)資源，如推薦一些經(jīng)典文學(xué)名著的深度解讀文章或讓他們嘗試進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。
語文教學(xué)是一個(gè)不斷探索和創(chuàng)新的過程，我將繼續(xù)以學(xué)生為中心，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，讓語文課堂成為學(xué)生們熱愛的知識(shí)殿堂。
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