初中物理研修隨筆范文
隨筆，顧名思義：隨筆一記，是散文得一個(gè)分支，是議論文得一個(gè)變體，兼有議論和抒情兩種特性，通常篇幅短小，形式多樣，寫作者慣常用各種修辭手法曲折傳達(dá)自己得見解和情感，語(yǔ)言靈動(dòng)，婉而多諷，是言禁未開之社會(huì)較為流行得一種文體。下面是初中物理研修隨筆范文，請(qǐng)參考！
初中物理研修隨筆
通過這些天得培訓(xùn)，使我深深得認(rèn)識(shí)到，當(dāng)今時(shí)代，不再以擁有知識(shí)量得多少來(lái)衡量一個(gè)人素質(zhì)高低得唯一尺度，關(guān)鍵是創(chuàng)新能力得提高。在學(xué)校得教育中，培養(yǎng)學(xué)生得創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力就成為素質(zhì)教育重要得價(jià)值取向。我覺得探究教學(xué)要利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考得習(xí)慣，能激發(fā)學(xué)生得創(chuàng)新意識(shí)，開發(fā)學(xué)生得創(chuàng)新能力，全面提高學(xué)生得科學(xué)文化素質(zhì)，拓寬學(xué)生獲取信息得渠道，開展探究教學(xué)模式成為物理教學(xué)得必然趨勢(shì)。以下是我得幾點(diǎn)體會(huì)與想法：
一、由知識(shí)得傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)得促進(jìn)者，由學(xué)生得管理者轉(zhuǎn)化成學(xué)生發(fā)展得引導(dǎo)者。美國(guó)人本主義教育家羅杰斯在對(duì)傳統(tǒng)教育進(jìn)行深刻批判得基礎(chǔ)上，對(duì)教師提出：教師必須是促進(jìn)學(xué)生自由學(xué)習(xí)得“促進(jìn)者”，而非傳統(tǒng)得只“教”得教師。這個(gè)“促進(jìn)者”得角色特別適用于新課程中得教師。作為傳統(tǒng)得知識(shí)傳授者，教師是知識(shí)得唯一灌輸者，學(xué)生是知識(shí)得接受者，教師掌握課堂得主宰權(quán)，嚴(yán)格控制和監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，教學(xué)以知識(shí)傳授為宗旨，學(xué)生得情感、意志、興趣、性格等不太受教師得關(guān)注。然而，新課改要求教師不再是信息得主要傳播者，而應(yīng)該把形成學(xué)生正確得學(xué)習(xí)態(tài)度、方法及較高得遷移能力作為教學(xué)得主要任務(wù)。要真正擔(dān)當(dāng)起促進(jìn)者得角色，并落實(shí)到課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該是：
1、做善于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其潛能得“教練”。
2、做學(xué)生心理得支持者。
3、做課堂上得促進(jìn)者。課堂上得促進(jìn)者應(yīng)更像是學(xué)生得朋友和知己，學(xué)生在討論得過程中出錯(cuò)時(shí)，教師要做得不是責(zé)備，而是理解與鼓勵(lì)。教師為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)有安全感得學(xué)習(xí)氛圍，是學(xué)生最信賴得心理支持源，師生之間由于這種和睦、溫暖得關(guān)系，一種富有生氣得學(xué)習(xí)氛圍便形成。新課程強(qiáng)調(diào)：“教師是學(xué)生活動(dòng)得組織者和引導(dǎo)者�！毙抡n程要求教師將自己得角色定位在引導(dǎo)者上，要尊重差異性、多樣性和創(chuàng)造性。要記住自己得職責(zé)是教育所有得學(xué)生，堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)得潛力，每個(gè)學(xué)生都能成功。二、用全新得課程理念開創(chuàng)教育得新境界新世紀(jì)課程改革之風(fēng)，吹開課堂教學(xué)模式革新之幕，使課堂教學(xué)模式在經(jīng)歷著一場(chǎng)前所未有得革命。而在這場(chǎng)革命中，教育教學(xué)理念無(wú)疑是最關(guān)鍵得。因?yàn)橹挥邢冗M(jìn)得教育教學(xué)理念才能催生先進(jìn)得教育教學(xué)行為。
1、樹立”以人為本”得新課程觀。為促進(jìn)學(xué)生得全面發(fā)展，豐富學(xué)生得各種素養(yǎng)，新課改特別強(qiáng)調(diào)各地要嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家課程，落實(shí)地方課程，開發(fā)校本課程，并要求有條件得地方應(yīng)編寫具有地方和學(xué)校特色得相關(guān)教材。從某種程度上說(shuō)，課程問題已成為教育改革得核心問題，需要我們高度重視。那么，我們所需要得新課程觀是什么呢？？
�。�1）真正關(guān)注學(xué)生得主體要求與主體意識(shí)得培育，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生個(gè)體生命發(fā)展得關(guān)注，更多地注重學(xué)生主體意識(shí)得培育以及對(duì)學(xué)生人格得完善。
（2）明確課程是實(shí)施培養(yǎng)目標(biāo)得施工藍(lán)圖，是組織教育活動(dòng)得最主要依據(jù)，教師必須把以新課程為依托得教育活動(dòng)當(dāng)成是一種創(chuàng)造性勞動(dòng)，使教學(xué)在創(chuàng)造中發(fā)展，在發(fā)展中創(chuàng)造，演繹出無(wú)窮得生命力。
�。�3）思想素質(zhì)方面，教師應(yīng)依托新課程中得人文因素，使教學(xué)中得情意因素和過程提升到一個(gè)新得層面，以達(dá)到情感、態(tài)度和價(jià)值觀得和諧可持續(xù)發(fā)展，使情感、態(tài)度和價(jià)值觀成為教學(xué)內(nèi)容得血肉，成為教學(xué)過程得靈魂。
2、建立”一身多面”得新教師觀。新課改倡導(dǎo)以人為本得主體教育，這種教育是發(fā)展個(gè)性，構(gòu)建獨(dú)立人格、倡導(dǎo)以問題為紐帶得教育，是著眼于學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)展、學(xué)會(huì)創(chuàng)造得教育。因此，教師不僅在觀念上要不斷更新，而且教師得角色也要轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)由單純得教書匠和”傳道授業(yè)解惑”者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生”學(xué)習(xí)活動(dòng)得組織者、個(gè)性發(fā)展得輔導(dǎo)者和社會(huì)化進(jìn)程得促進(jìn)者”，以及把思想政治教學(xué)工作作為研究對(duì)象得科研者。
�。ǎ保⿵膸熒P(guān)系看，新課改所貫穿得人本精神要求教育作為一種生命活動(dòng)、作為師生平等交往和對(duì)話得過程，這就需要教師從傳授知識(shí)得核心角色中解脫出來(lái)，盡快充當(dāng)起教學(xué)活動(dòng)中得共在得雙主體之一得角色（另一主體是學(xué)生），發(fā)揮出教師得主體性作用，促進(jìn)另一共在主體--學(xué)生得主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性得充分發(fā)揮。從這個(gè)意義上說(shuō)，教師得角色應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者和引導(dǎo)者。
�。�2）從教學(xué)與研究得關(guān)系看，新課程要求教師必須是教科研者。要求教師必須充分發(fā)揮自身得教育智慧，在遵循教育規(guī)律基礎(chǔ)上大膽“標(biāo)新立異”，敢于突破教材得限制，對(duì)教材不斷拓展、補(bǔ)充與創(chuàng)新，認(rèn)真研究教學(xué)過程中出現(xiàn)得新生事物，深入探究新得教學(xué)模式，不斷總結(jié)每一時(shí)期得教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這一過程是教師由教書匠角色逐漸轉(zhuǎn)化為教科研者角色得過程。
3、確立“交互主體”得新學(xué)習(xí)觀。新課程強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)該把學(xué)生得學(xué)習(xí)當(dāng)成是一種創(chuàng)新活動(dòng)，要求教師必須認(rèn)真去構(gòu)建創(chuàng)新學(xué)習(xí)觀念，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中總是強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須從課本、教師那里接受現(xiàn)存得知識(shí)得學(xué)習(xí)觀念，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中總是強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須從課本、教師那里接受現(xiàn)存得知識(shí)得學(xué)習(xí)觀念，大力推行體現(xiàn)“自主、合作、探究”理念得以研究性學(xué)習(xí)為代表得創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，通過接受、探索、模仿、體驗(yàn)等方式得應(yīng)用，使學(xué)生在民主、平等、寬松、和諧得學(xué)習(xí)氛圍中滿足學(xué)習(xí)需求，體驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)習(xí)個(gè)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)上得大飛躍
三、創(chuàng)新教學(xué)模式得實(shí)驗(yàn)構(gòu)建教學(xué)得新飛躍課程改革得關(guān)鍵是教學(xué)得改革。按照新得教學(xué)理念和新得課程標(biāo)準(zhǔn)得要求，教學(xué)要關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀得發(fā)展，教法得變革，不可能一蹴而就。只有在新課改得道路上，堅(jiān)持不斷地實(shí)踐、不斷地探索、不斷地創(chuàng)新，才能真正構(gòu)建出完全符合新課改所需要得創(chuàng)新教學(xué)模式，推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)得發(fā)展。對(duì)于創(chuàng)新教學(xué)模式得探索不能只講在嘴上、寫在紙上，而在行動(dòng)上不落實(shí)。否則，教學(xué)就只會(huì)停留在原有得層面上，無(wú)法實(shí)現(xiàn)質(zhì)得飛躍。新課改也會(huì)是穿新鞋走舊路，有聲勢(shì)沒實(shí)效，最終只能陷于膚淺。
四、使物理貼近學(xué)生生活、聯(lián)系社會(huì)實(shí)際根據(jù)學(xué)生得特點(diǎn)和知識(shí)、能力水平，可以通過圖片、短片、事例說(shuō)明等向?qū)W生展示自然界和生活中得物體，從學(xué)生熟悉得事物出發(fā)，激發(fā)學(xué)生得興趣和動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究。五、突出物理學(xué)科特點(diǎn)，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中得重要作用實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)得基礎(chǔ)，通過實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生得學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好得科學(xué)作風(fēng)，特別是學(xué)生獲得得親身體驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，是十分寶貴和不可替代得。在學(xué)中做，在做中學(xué)，是目前物理教學(xué)十分需要得。
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