高效課堂觀摩學習隨筆范文
帶著校長的囑托、同事們的重托，我踏上了由區(qū)教育局和區(qū)教研室組織到xx觀摩學習的長途列車。盡管觀摩學習只有短短的七天，但讓我獲益匪淺、感觸良多，舟車勞頓之苦已全然忘卻�，F(xiàn)就我本次的一些學習收獲記述如下：
5月7號早晨，五十三名同仁直奔xx二中，“271”高效課堂是xx二中的特色，先給大家簡單介紹一下“271”的由來。
xx二中經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，每一個班，學生大致呈現(xiàn)為：20%的孩子成績優(yōu)秀，表現(xiàn)活躍，學習積極主動；70%的學生表現(xiàn)中等；另外10%的學生學習比較困難。還發(fā)現(xiàn)教師教學水平也呈現(xiàn)“271規(guī)律”：20%的是領(lǐng)跑教師，70%的是優(yōu)秀教師，剩下10%的教師師亟待整體提升的教師。由此才有了“課堂教學271法則”
“271”的內(nèi)涵：
1. 學習內(nèi)容方面: 20%的知識——自學能回；70%的知識——合作學會；10%的知識——老師教會
2. 學生組成方面: 20%學生——特優(yōu)生；70%——優(yōu)秀生；10%學生——待優(yōu)生
3. 影響學生學習成績的因素： 20%的因素——智商；70%的因素——情商；10%的因素——行商
4. 時間分配： 20%（約10分鐘）——老師詮釋學習目標，組織課堂教學，課堂引領(lǐng)、激勵點撥；70%（約30分鐘）——學生分組合作，展示點評，質(zhì)疑拓展；10%（約5分鐘）——學生總結(jié)反思，當堂檢測
帶著對“271”高效課堂的質(zhì)疑與好奇，我走進了初一（2）班王老師的課堂。本節(jié)課是一節(jié)新授課，所授內(nèi)容是《用提出因式法進行因式分解》，我把課堂梳理一下：
首先，王老師提前2分鐘走進教室，把導學案發(fā)到每個同學手中，同學們根據(jù)導學案上的學習目標，了解本節(jié)課的任務(wù)及重難點，完成了預習案的部分。上課后，同學們獨立完成導學案的自主復習部分，然后各小組內(nèi)ac（a為特優(yōu)生、b為優(yōu)秀生、c為待優(yōu)生。每個小組都有六名成員，分為aabcc，所有a層同學坐在中間，便于交流）層次的學生相互檢測，檢測的順序一般是c——ｂ——ａ，然后教師隨機抽查所有小組同一層次的同學進行檢測。對表現(xiàn)好的小組給予分值獎勵。
圍繞目標，要求每位學生通過想一想、練一練，學習新知，當遇到自己不能解決的問題時，組內(nèi)按aabcc三層進行合作學習，共同解決。然后各小組展示討論成果，在展示過程中注明這類型題的注意事項、重難點、易錯點、聯(lián)想點。展評完后，組之間分層互相評價，在評價過程中補充其他組的不足，使問題的深度和寬度得到升華。各小組點評完后，教師圍繞同學在點評過程中遇到的易錯點、重難點進行歸類總結(jié)。最后一步就是當堂檢測，習題是由易到難，有梯度的進行鞏固本節(jié)課的知識。
第二天聽了初二（10）班陳老師上的《云南的歌會》，給我最大的感受就是學生的口語表達能力和語言的組織能力很強，經(jīng)過聽趙桂霞校長的講座，讓我明白他們口語表達能力和語言的組織能力完全來源于課外閱讀。那么有同仁就問我，他們閱讀的時間是從哪里來?我告訴大家，他們所有的閱讀時間大部分是在課內(nèi)完成的'。語文課文每單元一般有12個課時左右，他們是這樣安排的：第一課時重點解決本單元四篇課文的生字詞；第二、三課時在這四篇課文中選取一篇精讀課文進行細細評讀賞析；第四五課時，把這四篇課文整合在一起，找出他們的優(yōu)美語句進行賞析，通過學習它們的寫作順序和結(jié)構(gòu)安排來充實自己在賞析和寫作方面的知識；第六七八課時賞析本單元的同步閱讀課文；最后幾課時加上這兩個星期天的時間，閱讀一到兩本書，(學校根據(jù)本單元的素材配備一本必讀教材，配備一本選讀課本)，還有每年的五一、十一等節(jié)假日，每個學生一學期至少能讀到四十本課外書籍。想想，那么大的閱讀量，他們的寫作水平和語言組織能力不想提高都難。
本次學習，我深深的體會到：整合時間的重要性；整合課本的必要性；整合資源的全面性；開足課程的可取性（保證學生在德、智、體美、勞全面的發(fā)展）。教師要把教室真正變成學生的舞臺，把課堂變成學生為主體教師為主導的課堂，做到解放思想，解放學生、解放教師、解放學校，讓學生在一片藍天下，在書的世界里，自由翱翔。
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