美麗的行走教育隨筆
翻開積累多年的筆記，一幕幕活動(dòng)場(chǎng)景歷歷在目，一張張活潑、純真的笑臉浮現(xiàn)在眼前，一次次或成功或無奈的體驗(yàn)浮上心頭。曾幾何時(shí)，我與教育筆記結(jié)緣，開啟了成長的航程，開始了美麗的行走。
走向深刻
中班音樂活動(dòng)“廚房里的聲音”的主要內(nèi)容是引導(dǎo)孩子用廚房里的炊具、餐具敲擊出不同的聲音，然后按聲音的低沉和清脆將這些東西分成兩大類，最后根據(jù)音色選擇“樂器”為歌曲《加油干》伴奏。
為了讓孩子能夠迅速地投入到活動(dòng)中，我事先將準(zhǔn)備好的炊具、餐具配好對(duì)放在桌上，如調(diào)羹放在盤子旁、筷子放在酒瓶旁、鍋鏟放在砧板上……活動(dòng)中，孩子們很有秩序地拿起已配好對(duì)的炊具、餐具反復(fù)地敲擊，認(rèn)真地辨別聲音，仔細(xì)地為樂曲配器伴奏。整個(gè)活動(dòng)顯得很有條理，只是孩子的情緒略顯沉悶。
活動(dòng)后，我在寫教育筆記時(shí)思考了以下問題：教師事先幫孩子把炊具、餐具配好對(duì)的做法是否合適?如果讓孩子自主探索配對(duì)，孩子們參與活動(dòng)的興趣是否會(huì)更高?
于是在第二天的音樂區(qū)角活動(dòng)中，我改變了做法，先撤換了部分炊具和餐具，然后引導(dǎo)幼兒自主探索怎樣搭配這些炊具、餐具，它們互相敲擊會(huì)發(fā)出怎樣的聲音，等等。孩子們很快活躍起來，這兒敲敲，那兒打打，一會(huì)兒互相爭(zhēng)論，一會(huì)兒互相驗(yàn)證，最后想出了很多種搭配和組合的方式，歌曲《加油干》的伴奏聲也更美妙了。
通過撰寫教育筆記，我不斷更新觀念，開闊視野，對(duì)自己的日常工作進(jìn)行深刻的反思。在寫作過程中，我與自我、與同行、與專家隔空對(duì)話，與《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》、與學(xué)前教育理論相互碰撞。我收獲的不僅僅是文字的芬芳、心靈的釋放，更是點(diǎn)點(diǎn)滴滴的成長。
走向分享
我曾經(jīng)在幼兒園網(wǎng)站上與同伴們分享了如下教育筆記：
晨間來園時(shí)，我看到隔壁班蔡老師蹲下來，一邊與孩子交談，一邊替孩子整整衣角、拉拉衣領(lǐng)。蔡老師蹲下來的動(dòng)作勾起了我許多回憶。剛參加工作不久，一天下班后我經(jīng)過劉老師班的活動(dòng)室，從窗外看到劉老師一會(huì)兒蹲在這張桌子旁，一會(huì)兒蹲到那張桌子旁，我心里很納悶，進(jìn)去一了解，原來劉老師是在根據(jù)孩子的視角調(diào)整黑板上掛圖的位置。
有一次教研活動(dòng)時(shí)，個(gè)子很高的小楊老師苦惱地說：“唉，我不適合做幼兒園老師�！薄盀槭裁�?”大家奇怪地問。“你看，我這么高，小朋友這么矮，我總覺得和小朋友有距離，和他們不親近。”比她年長、和她個(gè)子一樣高的李老師卻說：“我們高個(gè)子就要不怕累，上課時(shí)要這樣，”李老師向前彎著腰比劃著�！昂托∨笥颜f話時(shí)還要蹲下來……”
原來，“蹲下來”不僅僅是一種體態(tài)，而是傾聽孩子說話、親近孩子的一把金鑰匙。
沒想到，這篇簡短的筆記不經(jīng)意間倡導(dǎo)了“蹲下來”的教育理念，引發(fā)了園內(nèi)老師們熱烈的討論和回應(yīng)。
張老師跟帖：“在演示、操作教具時(shí)，在張貼墻飾時(shí)，我們要蹲下來，用孩子的目光看一看什么位置最合適……”
劉老師跟帖：“設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，我們要蹲下來，以孩子的角度去思考孩子喜歡什么，活動(dòng)時(shí)會(huì)遇到什么困難……”
馬老師評(píng)論著：“開展區(qū)域活動(dòng)、探索活動(dòng)時(shí)，讓自己蹲下來，從孩子的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)去引導(dǎo)……”
我寫這篇教育筆記只是有感而發(fā)，并沒有深刻地思考背后的.教育理念，可經(jīng)過同事們的提煉，“蹲下來”這一體態(tài)動(dòng)作便升華為關(guān)注兒童、尊重兒童的教育理念了，并一直在幼兒園踐行著。
通過教育筆記，我不斷地為自己的教育實(shí)踐尋求合理、有效的策略，積累教育智慧。我收獲的不僅僅是靈光乍現(xiàn)的驚喜和精益求精的喜悅，更收獲了自由發(fā)展的愜意和專業(yè)成長的幸福。教育筆記對(duì)于幼兒園教師來說，既是思考學(xué)習(xí)的驛站，也是展現(xiàn)才華的平臺(tái)，更是專業(yè)成長的助推器。
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