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輪胎的別樣玩法幼兒教師教育隨筆
幼兒園教學(xué)活動(dòng)的材料應(yīng)來源于生活，體育活動(dòng)中的器材也應(yīng)如此。我園針對(duì)大班幼兒的身體素質(zhì)發(fā)展的需要，在戶外活動(dòng)中積極使用輪胎開展游戲，讓其變廢為寶，成為戶外體育游戲器械。輪胎的投入使用讓孩子們喜出望外，愛不釋手。幼兒在走輪胎、跳輪胎、鉆輪胎等游戲活動(dòng)中，親身體驗(yàn)玩輪胎的樂趣，鍛煉了跳躍、平衡、奔跑等多種運(yùn)動(dòng)能力，發(fā)展創(chuàng)造力，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)。這充分貫徹了《指南》精神：要充分利用各種自然物、廢舊材料和常見物品開展活動(dòng)。
輪胎變“魔術(shù)”
“這些輪胎可神奇了，他們都有變魔術(shù)的本領(lǐng)!”教師指著幼兒們面前的一堆廢舊輪胎。幼兒們半信半疑地看著老師，“輪胎會(huì)變魔術(shù)嗎?老師，你騙誰呀?”望著幼兒們疑惑的臉，教師播放出一張?jiān)谳喬ド涎b飾畫的圖片。“哇!”幼兒們立刻歡呼起來。對(duì)于幼兒們的表現(xiàn)，老師暫時(shí)沒理會(huì)，繼續(xù)播放出用輪胎做秋千、做梯子……它們變成一個(gè)個(gè)幼兒們沒見過、更沒玩過的體育器械。這下，幼兒們的興奮勁兒就別提了“真神奇呀!”“老師你真棒!”頓時(shí)，贊美聲不絕于耳�？吹接變簜�?nèi)绱烁邼q的熱情，教師便不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)幼兒一起動(dòng)手玩輪胎，“其實(shí)，只要你們喜歡，你們也能把這些輪胎變成有趣的游戲。”教師的話音剛落，所有的幼兒都爭著舉起小手，躍躍欲試。在聽完教師簡單的規(guī)則與要求介紹之后，幼兒們便迫不及待地玩起了輪胎。
《指南》中提出：要實(shí)現(xiàn)幼兒體育活動(dòng)的價(jià)值，增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，其關(guān)鍵就是要吸引幼兒參與其中，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。愛玩是幼兒的天性，是幼兒的年齡特點(diǎn)，因此用“變魔術(shù)“的方法讓幼兒來玩輪胎，能最大限度地激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣與熱情�；顒�(dòng)中，教師讓幼兒看到了廢舊輪胎的另一面，激發(fā)了幼兒強(qiáng)烈的好奇心，充分調(diào)動(dòng)了他們參與活動(dòng)的積極性。因此，在游戲活動(dòng)中，對(duì)幼兒年齡特點(diǎn)與興趣的把握至關(guān)重要。只有充分尊重幼兒的年齡特點(diǎn)，讀懂幼兒的興趣點(diǎn)，才能使幼兒在游戲中發(fā)揮自己的想象力，玩出各種有創(chuàng)意的玩法。
輪胎滾滾
在探索輪胎的游戲中，教師讓每個(gè)孩子擁有一個(gè)輪胎，供他們自由探索，如果發(fā)現(xiàn)好玩的游戲就大家一起分享玩法。在幼兒的印象中，汽車是因?yàn)橛休喿硬拍芘艿蔑w快，所以幼兒們?cè)谧杂商剿鬏喬ネ娣ǖ淖铋_始，進(jìn)行的是滾輪胎比賽。但在比賽的過程中，他們發(fā)現(xiàn)有的幼兒的輪胎滾幾步就倒下，而有的則能順利地滾到對(duì)面。這下他們困惑了，劉浩文不開心地問我：“老師，為什么我滾的輪子一下子就會(huì)倒下去呢?”問題的產(chǎn)生隨機(jī)引起了熱烈的討論：“你滾的輪胎大小不一樣。”“你們滾輪子用的方法不一樣�！皾L輪子時(shí)手應(yīng)該……”幼兒們爭先恐后地表達(dá)了自己的想法。輸了的幼兒不服氣，提議重新比賽，希望用剛掌握的方法來獲取勝利。于是，大家在沒有教師指導(dǎo)的情況下又開心地繼續(xù)游戲……
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出：“提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂�！币虼�，在進(jìn)行游戲活動(dòng)時(shí)，教師不急于告訴幼兒游戲的玩法，也不急于示范操作方法，而是放手讓幼兒在自由的狀態(tài)中探索和嘗試，讓他們?cè)谔剿髦邪l(fā)現(xiàn)問題、嘗試解決問題。玩輪胎活動(dòng)中教師充分放手，“站”在幼兒的后面，以觀察者的身份觀察幼兒的游戲，讓他們自由地發(fā)現(xiàn)輪胎的各種玩法，以此為點(diǎn)，讓幼兒自行發(fā)現(xiàn)其中的關(guān)鍵因素。
輪胎舞
幾個(gè)女孩子拉著手、搖著頭，在同一個(gè)輪胎上一直用力地蹦著．做著自己喜歡的動(dòng)作，可是受動(dòng)作不一致及單個(gè)輪胎空間面積的影響，她們的舞蹈很快就跳不下去了，于是她們互相埋怨起對(duì)方來了。看到互相生氣的幼兒，我意識(shí)到自己應(yīng)該介入指導(dǎo)了：“跳舞，我們必須得把輪胎當(dāng)做我們的舞伴來進(jìn)行，當(dāng)你和你的舞伴一起跳舞時(shí)，你會(huì)怎么做?”“我會(huì)圍著她轉(zhuǎn)�！薄拔視�(huì)和她手拉手。”“我們會(huì)根據(jù)音樂配上我們覺得很優(yōu)美的動(dòng)作來跳�！薄谑窃诮處煹囊魳分�，幼兒們創(chuàng)造性地跳起了別樣的輪胎舞。
《指南》提出：要充分尊重和保護(hù)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒不怕困難、敢于探究和嘗試。所以在幼兒表現(xiàn)游戲受到一定局限時(shí)，教師采取的策略是通過提問，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考、探究，從而解決問題。跳輪胎舞是孩子自主表達(dá)創(chuàng)作的一種方式，教師在發(fā)現(xiàn)問題后，沒有做過多干預(yù)或把自己的意愿強(qiáng)加給幼兒，只是在幼兒需要的時(shí)候適時(shí)地介入，給予一定的引導(dǎo)，讓幼兒在輪胎舞中能用律動(dòng)或簡單的舞蹈動(dòng)作表現(xiàn)自己的情緒，從而支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展。
輪胎山洞
把輪胎一個(gè)個(gè)平鋪起來，幼兒們?cè)谳喬ド腺橘肭斑M(jìn)，一個(gè)緊跟一個(gè)，儼然像解放軍戰(zhàn)士一樣。李宗明是班上個(gè)子最大的男孩，也是最喜歡玩輪胎的一個(gè)男孩，他緊跟在一個(gè)幼兒后面，只見前面的幼兒在爬過最后一個(gè)輪胎時(shí)，不小心把那個(gè)輪胎翹立起來，而緊跟在后的李宗明也就直接從輪胎中心穿過。這一刻，李宗明為自己這種玩法感到非常有趣，于是他又邀請(qǐng)其他幼兒在把輪胎鋪成一排的同時(shí)把一個(gè)輪胎駕立在其中的一個(gè)輪胎上當(dāng)山洞，就這樣，別樣的“鉆山洞”游戲產(chǎn)生了。他們成立了一個(gè)小小特警隊(duì)，一個(gè)跟著一個(gè)匍匐爬過輪胎，鉆過“山洞”，再拿起沙包把遠(yuǎn)處立著的輪胎當(dāng)做敵人“炸”倒。緊接著幼兒們又搬來了梯子，把梯子架在兩個(gè)輪胎之間是做橋，把梯子的一頭搭在輪胎上又變成爬坡……幼兒們的想法層出不窮，“鉆山洞”的游戲變得越來越豐富，也越來越有趣和新穎。
《指南》提出“要關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)”。游戲是最適合幼兒天性的活動(dòng)，是幼兒完全自主、自發(fā)、全身心地投入的活動(dòng)。在輪胎“一物多玩”的過程中，幼兒是在與材料相互作用中主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展的，他們對(duì)輪胎的擺弄、操作許多材料，探究自己感興趣的問題。他們對(duì)游戲的熱情，使得他們并不是單純地玩著高興，而是專心地投入到一件事當(dāng)中。通過對(duì)物體的操作充分發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，發(fā)展了自主決定、主動(dòng)學(xué)習(xí)、挑戰(zhàn)困難的態(tài)度、能力，這樣的投入讓幼兒們產(chǎn)生出震撼的感受和喜悅。
把輪胎變廢為寶，發(fā)揮一物多玩的特點(diǎn)，這充分詮釋了幼兒是在與材料相互作用中主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展的，符合《指南》所提出的要“理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)”這一原則。輪胎作為適宜的材料提供給幼兒，不僅鍛煉幼兒們的身體協(xié)調(diào)能力、平衡能力，還鍛煉了幼兒們的想象力、創(chuàng)造力、語言交往能力，激發(fā)幼兒主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的欲望。
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