不要濫用表揚教育隨筆
每個人都希望得到別人的表揚，更何況是孩子，面對老師、家長的表揚，每個孩子都會喜笑顏開，充分體現(xiàn)了“表揚”的魅力所在。但是，在具體的實際工作實踐中，有些表揚激勵的措施卻往往不奏效，甚至適得其反。其中，隨意的“表揚”就是一種。
由于孩子已經(jīng)升入中班，年齡逐漸變大，心智也逐漸成熟，不如小班時好哄好管。于是，在本學(xué)期一開學(xué)，我就有了一個觀念，那就是對孩子多表揚，多鼓勵，多用正面的積極地方法去管理他們。比如剛開學(xué)的前幾天，我們擔(dān)心孩子上中班不適應(yīng)，放假時間長不愿主的來園等，每天早晨來時我都面帶笑容，很親切地對孩子先大大的表揚一番：“小朋友，你真棒，今天來園，來得真早。”晚上放學(xué)回家，再給孩子上一次政治課，又開始大大的對他們每一個人進行表揚一番，鼓勵他們第二天能開心來園。這個方法還真有效，從新學(xué)期開學(xué)的第一天到現(xiàn)在，沒有一個孩子鬧情緒，哭鼻子的。就連上學(xué)期新來的愛哭的小女孩，本學(xué)期也像換了一個人，一上樓梯，就給我們燦爛的微笑，還主動向老師問好，問早，主動與媽媽再見。一開始，我看到這種表揚的方法這么的神奇，就在班內(nèi)組織各項活動中，在孩子的生活學(xué)習(xí)中，處處都充滿了表揚。所以，前一段的工作比較順利，班內(nèi)孩子的秩序感較好，我切身地感受到：“表揚的作用真是很大的！怪不得人們推崇周弘的'賞識教育法呢！我也想找個機會想別的老師傳授我的經(jīng)驗?zāi)?”
但是，上周偶然發(fā)生的一件事，使我陷入了反思，認(rèn)識到老師的稱贊不能隨意，要有度，“言語要嚴(yán)謹(jǐn)”。
國慶節(jié)前一周，有一次孩子們分別進入工作區(qū)工作，其中張矩卓小朋友和其他的幾名小朋友進的是美工區(qū)，他們在美工區(qū)各自選擇一份工作進行活動，其中張矩卓小朋友選擇的是添畫填色，要求孩子們先給一幅畫添上背景圖，然后再選擇美麗的顏色進行涂色裝飾，在工作中，張矩卓小朋友也比較投入認(rèn)真。由于小班不太喜歡畫畫，所以功底太差。在作品完成后，他還很自豪的向我炫耀，說實話他這篇作品真是顏色太雜，線條太亂，而且添畫的沒有規(guī)律，但是。我看到他今天表現(xiàn)的不錯，就表演了一番，夸他今天表現(xiàn)的不錯，畫的也不錯。他立刻高興得不得了，馬上向其他的小朋友展示，但是，使我始料未及的是所有的小朋友都說他畫的很難看，畫的很亂……可是，它卻反駁道：“老師都夸我畫的好呢？不信，你們?nèi)柪蠋煛！庇谑牵麧M懷委屈，帶著一大群的孩子找我證實，以致我兩下為難，決不愿傷害他的自信心和自尊心，我就對其他的孩子說他畫的還好吧。就這樣，我欺騙了小朋友的審美觀。
這件事后，我反思自己：為什么會這樣呢？怎樣的評價語言才能起到激勵孩子的作用，又不會適得其反呢？一假期不斷地反思，使我逐漸認(rèn)識到作為一名教師，對孩子的評價應(yīng)多用激勵的語言，客觀的描述孩子的進步，潛能及不足，在對孩子教育過程中，既要注意保護孩子的自尊心，肯定孩子在活動過程中的亮點，又要注意評價時語言要嚴(yán)謹(jǐn)適度。這次就是我犯了語言不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)腻e誤，誤導(dǎo)孩子。所以，我本學(xué)期多鼓勵，多表揚的觀念應(yīng)該讓他更嚴(yán)謹(jǐn)，更科學(xué)，更實效，更不能表揚泛濫成災(zāi)，適得其反。
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