我做乘客幼兒教師教育隨筆
我做乘客戶外活動(dòng)時(shí),東昊也如其他幼兒一樣哭喪著臉向我求助:"老師,我也要玩扭扭車。"想著這班孩子在碰到問(wèn)題時(shí)只會(huì)向老師求助,不覺(jué)頭腦有些發(fā)漲。我慢慢蹲下,問(wèn)他:"那你為什么不去跟玩扭扭車的小朋友商量呢?""他們不肯給我玩!"這就是孩子的回答,顯然誰(shuí)都不愿把自己喜歡的玩具平白無(wú)故送給他人玩。這時(shí)只見(jiàn)玩著扭扭車的燁丹慢慢扭到了我們的身邊,我突然來(lái)了靈感,對(duì)東昊說(shuō):"哇,燁丹好像一個(gè)司機(jī)哦,你愿意做乘客去乘她的車嗎?"孩子臉上突然有了笑容,連忙回答:"太好了,我要做乘客!""想一想,怎樣才能禮貌的征詢別人的意見(jiàn)讓別人同意呢?"這一點(diǎn)我相信東昊的能力。果不出我的意料,孩子們?nèi)谇⒌?玩起了出租車的游戲;顒(dòng)結(jié)束后,我針對(duì)這一事件及時(shí)在全體孩子面前進(jìn)行了夸大性的表?yè)P(yáng),并沒(méi)有忘記鼓勵(lì)孩子在遇到困難時(shí)自己想辦法嘗試解決。讓游戲貫穿于孩子的一日活動(dòng),在運(yùn)動(dòng)課程中,我們也應(yīng)遵循這一點(diǎn)。正如實(shí)錄中所記錄,當(dāng)幼兒A以"乘客"這樣一個(gè)角色身份出現(xiàn)時(shí)被另一幼兒B所接受,并帶動(dòng)了幼兒B融入了這一情景性游戲中,使本來(lái)存在的問(wèn)題沒(méi)費(fèi)吹灰之力就解決了,且還幫助提高了合作游戲的能力。
然,這里所體現(xiàn)的一個(gè)關(guān)鍵性的問(wèn)題是:孩子在遇到困難時(shí)缺乏克服的勇氣,過(guò)于依賴他人。新課程中也曾談到:我們要給予他們的是這種解決問(wèn)題的能力與勇氣,是他們終身受用的東西。孩子在遇事后不知所措,這時(shí)老師的角色就是一個(gè)推動(dòng)者和引領(lǐng)者。故在全體孩子面前對(duì)這種游戲行為和解決困難的精神大力宣揚(yáng),也是對(duì)他人的一種鼓勵(lì)和引領(lǐng)。
針對(duì)班級(jí)現(xiàn)狀,教師的角色定位是核心問(wèn)題。目前在師幼互動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)中存在的諸多問(wèn)題與教師的角色定位都有極大的關(guān)系。正是由于教師把自己更多地定位為管理者和控制者,因此,在不少時(shí)間,幼兒首先是不被允許發(fā)起互動(dòng)信號(hào)的,如在進(jìn)行集體教育活動(dòng)時(shí),幼兒首先要做到的是安靜,而不是和教師發(fā)生交流和互動(dòng)。所以,教師必須按照《綱要》的基本要求,對(duì)自身角色定位進(jìn)行調(diào)整。
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