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關(guān)于從細節(jié)處把握教育契機的幼兒教師隨筆（通用10篇）
在現(xiàn)實的學(xué)習(xí)、工作中，大家都聽說過隨筆吧？有的可能還經(jīng)常寫隨筆？隨筆是一種散文體裁，篇幅短小，表現(xiàn)形式靈活自由。你知道什么樣的隨筆才是被大家所稱贊的隨筆嗎？下面是小編整理的關(guān)于從細節(jié)處把握教育契機的幼兒教師隨筆，希望能夠幫助到大家。
從細節(jié)處把握教育契機的幼兒教師隨筆 1
幼教工作是平凡而又瑣碎的工作，作為幼兒教師的我們要努力珍視教育的每一個細節(jié)，關(guān)注幼兒每一個細小的行為，從中挖掘有價值的教育資源。讓教育像呼吸一樣自然，讓幼兒在游戲中得到發(fā)展。
近來天氣漸熱，幼兒們都穿上了各種款式的夏裝，沉浸在初夏帶來的喜悅中。然而，天氣的炎熱，也常常使午睡中的幼兒們汗?jié)褚律�。為了保證幼兒們的身體健康，提高睡眠質(zhì)量，我們要求家長為幼兒們準備睡衣。然而，這個看似簡單的要求得到了家長的支持，卻沒得到幼兒們的認可。
一天午睡起床時，越越迅速地走出寢室。這種速度讓我們覺得詫異，但沒有過多地去理會，心想：“這小伙，真是個利索的孩子�！苯酉聛韼滋斓臅r間，午睡起床特別快的幼兒越來越多。這讓我不得不去思考．這些幼兒什么時候換的衣服？以我的速度都是不可能這么快的。之后的時間里，我開始關(guān)注他們午睡中的每一個細節(jié)。一次，起床時間快到了。越越說要去解便．我同意了，只見她解便回來，偷偷地躲在空調(diào)被里就開始換衣服，我并沒有直接走過去干涉，而是遠遠看著越越換好衣服躲在空調(diào)被里一動不動，就怕我看見了她在換衣服。起床時我摸著越越汗?jié)竦囊路缓萌ソ掖┧�，開始思考，如何去幫助幼兒們接受睡衣呢？
我設(shè)計了“漂亮服裝”的主題活動(談?wù)勎蚁矚g的服裝——制作服裝的過程——我制作的服裝)，讓幼兒了解各種服裝面料的質(zhì)地和作用，漂亮的服裝有時還需要一些尖銳的金屬裝飾品。但是這些漂亮的服裝如果我們穿著睡覺會感覺怎樣呢？于是“身體喜歡的睡衣寶寶”活動又進行了下去。幼兒們通過向家長詢問和上網(wǎng)查閱了解到睡覺時絲綢和棉布質(zhì)地、款式寬松簡單的睡衣有助于睡眠，同時也知道了夏天睡午覺時很多幼兒愛出汗，如果起床時不換衣服被風(fēng)一吹還容易感冒。現(xiàn)在，睡衣風(fēng)波終于平息了下來。睡午覺前我再也不用去提醒幼兒換睡衣了，他們也不著急起床了。
教育是一項關(guān)涉靈魂的事業(yè)，只有牽動、促進了幼兒內(nèi)在世界的變化與發(fā)展，才是觸及了教育的本質(zhì)。中午不換睡衣睡午覺不利于幼兒的.身體健康和睡眠質(zhì)量，如果我強制武斷地要求換睡衣睡午覺，幼兒們可能會服從但不理解這樣做的原因，有可能跟教師產(chǎn)生對立情緒。然而，由此引申出來的主題活動“漂亮服裝”，既讓幼兒們懂得了不同服裝的作用，也了解了換睡衣睡覺對身體的重要性。不一樣的教育方式達到了不一樣的教育效果，我們保護了幼兒內(nèi)心深處的那一點小秘密，也實現(xiàn)了教育目的。
從細節(jié)處把握教育契機的幼兒教師隨筆 2
在音樂活動中，音樂和動作是緊密結(jié)合的。因此，幼兒需要各種形象的動作來表現(xiàn)音樂鐘的情節(jié)，反映音樂中的情緒，而目前大多數(shù)的音樂舞蹈，都是教師自己的所感轉(zhuǎn)化為動作直接傳給孩子。久而久之音樂就成為了動作的背景，在無形中使得幼兒喪失了自己感受音樂發(fā)揮想象創(chuàng)編動作的權(quán)利。把原本優(yōu)美動聽的'音樂變成了記憶動作和強化動作的訓(xùn)練，幼兒又怎樣從中受到美的熏陶呢？
我們班的孩子都非常喜歡音樂，每次我彈起琴來他們都會跟著音樂手舞足蹈的。一次，我要上一節(jié)音樂游戲《小兔回家》，這段音樂是沒有歌詞的，如果不注意引導(dǎo)孩子聽音樂感受音樂情緒變化，孩子是很難理解的。為了能讓孩子根據(jù)音樂形象、旋律的特點音色變化來創(chuàng)編動作，從頭到尾我沒有教過孩子一個動作，只是將音樂用故事形勢開了個頭，用引導(dǎo)的方法讓幼兒根據(jù)音樂的節(jié)奏講故事有層次的表現(xiàn)出來。如：開頭我告訴幼兒由一群小兔子在家里休息，讓幼兒扮這群小兔子，他們聽到《搖籃曲》緩慢的旋律真的抱緊雙手休息起來，然后又是一段音樂，我讓幼兒說出小兔子怎樣了（起床了），起床以后小兔干什么呢？聽完輕快活潑的旋律后，有的幼兒說去拔羅卜，有的說采蘑菇，還有的玩游戲。于是我讓他們根據(jù)說的做動作就這樣一屆音樂活動幼兒就不要教師教他們?nèi)魏蝿幼骶鸵呀?jīng)順利上完，孩子們更從音樂中感受到快樂的情緒，比起往日教他們做動作，做了半天還記不住，這個方法則更有可行性。
因此我認為應(yīng)多給幼兒發(fā)揮想象的機會，讓幼兒自己來感受音樂，創(chuàng)編動作，這樣便能使幼兒感受到美的熏陶，而且不僅僅是音樂，在其他的方面也應(yīng)如此。希望孩子們都能在這片想象的天空中插上美麗的翅膀自由的飛翔。
從細節(jié)處把握教育契機的幼兒教師隨筆 3
清代教育家顏元說過：“數(shù)子十過，不如獎子一長�！蓖ㄟ^中班孩子們的吃飯表現(xiàn)，我更是感受到了這句話的魅力。
每天吃飯總有一個讓我很頭疼的問題，那就是大米粒一定要掉在地上，而且被踩的很粘，很難處理。每天吃米飯的時候，我的眼睛都要睜得大大的，可是盡管如此，浩浩、成成和晨晨還是會給我弄得滿地都是。為此，每次放學(xué)前小結(jié)講話我都要嚴重批評今天吃飯臟臟的小朋友，全班點名，以引起他們的重視！可是效果非常差，他們的吃飯問題還是老樣子，沒有絲毫的進步。
一天午飯，我坐在浩浩旁邊，像往常一樣盯著他吃飯，他的米飯又“吃”到了地上，他便有意識的撿了起來，把它扔到不用的飯格里。我隨口就進行了表揚：“你看，浩浩小朋友現(xiàn)在吃飯很有進步，掉出來的米粒也能趕緊撿起來，不讓米粒粘在地上，非常好呀，這就是他今天進步的.地方，老師表揚！”浩浩眨眨眼睛，很開心，也很意外，他好像也沒想到老師會表揚他。接下來，他吃起飯來更認真了，邊吃還邊看著盤子外面有沒有掉米粒。他的動作讓我忍俊不禁，我隨口的表揚居然讓他如此認真，引起了他如此的重視！直到吃飯結(jié)束他都做的很棒，這也引起了我的反思，教師的表揚魅力居然如此之大，原來，每個孩子都有可能做的更好一點，只是看他是否有這個積極性。教師的對兒童堅持正面教育和誘導(dǎo)，以表揚和鼓勵為主的教導(dǎo)方法，就是推動他積極性最好的方法。
無論是大人還是孩子都鐘愛受到表揚和鼓勵，尤其是孩子。每個孩子都需要不斷的鼓勵才能獲得自信、勇氣和上進心，在以后的教育教學(xué)中我要更好的運用這一方法，多多鼓勵孩子，使他們更加健康的成長。
從細節(jié)處把握教育契機的幼兒教師隨筆 4
正值春天，我給孩子們講了“蚯蚓”的科學(xué)故事，并承諾孩子們明天午飯后帶他們?nèi)ネ隍球尽?/p>
第二天早晨，孩子們果真從家里帶來了小鐵鍬、小鏟子等工具，我表揚了他們，并再次承諾午飯后就帶他們?nèi)ネ隍球�。可是，我居然忘記了這件事情，直到放學(xué)，超超問我：“老師，你怎么不帶我們?nèi)ネ隍球玖�？”超超的神情告訴我，他對我是不滿意的。
這可怎么辦？我有些慚愧：我居然為了一點點瑣事就這么輕易地忘記了對孩子們的承諾！
超超又問我：“老師，你什么時候帶我們?nèi)ネ隍球�？�?/p>
我鄭重其事地在超超面前蹲下來：“超超，今天老師忘記了這件事，請你原諒我！我明天一定帶大家去挖蚯蚓！”隨后，我又在全體小朋友面前道歉：“今天，大家都帶來了挖蚯蚓的工具，而老師卻把這件事情給忘記了，真是對不起！老師要向大家學(xué)習(xí)！明天老師一定帶你們?nèi)ネ隍球�！�?/p>
“老師，明天你再忘記的話，我們提醒你，好不好？”超超認真地對我說。
孩子們真是善解人意！我忙不迭地感謝著孩子們對我的寬容，心里卻暗暗告誡自己：答應(yīng)孩子的.事情，就一定要想辦法做到！
第三天午后，我?guī)е⒆觽儊淼讲说乩铮瑒偡^的菜地，蚯蚓在緩慢地爬行。孩子們一見，興奮極了：“老師，謝謝你帶我們來挖蚯蚓！”
我卻更想對孩子們說：謝謝你們，讓老師知道，老師的承諾，一定要兌現(xiàn)！孩子的心像水晶一般透明，折射出我們的言行品質(zhì)。因此，要求孩子說話算數(shù)，我們首先要做到說話算數(shù)。孩子們，老師一定能做到堅守承諾！
從細節(jié)處把握教育契機的幼兒教師隨筆 5
今天，我打算通過做游戲來教小朋友們認識1、2、3，所以，在上課前我就已經(jīng)將材料準備好了�；顒娱_始了，我為每組幼兒分發(fā)了操作材料：糖果若干、糖袋3只（上面有1-3的圓點），目的是讓幼兒運用多種感官通過夾糖、裝糖、品糖等游戲感知3以內(nèi)的數(shù)量，提高幼兒點數(shù)、計數(shù)及匹配的能力。
我先讓孩子進行夾糖游戲，孩子們把小手變成夾子伸到籃子里去夾糖果，之后，我又請幼兒進行匹配：“請小朋友數(shù)數(shù)袋子上有幾個圓點，然后往袋子里裝和圓點一樣多的糖�！焙⒆觽兺娴牟灰鄻泛酰蝗�，李思琦跑過來說：“老師，楠楠把糖果都吃了！”我過去一看，原來，楠楠沒有按照圓點的.數(shù)量裝糖，多余的糖都被楠楠吃完了。
糖是幼兒熟悉、喜愛的食品，小班的幼兒年齡小，更愛吃糖果。楠楠小朋友平時很喜歡吃糖果，肯定是被糖果誘惑分了心，沒有聽清楚我的要求，應(yīng)該不是故意貪吃糖果的。楠楠小朋友膽子比較小，如果直接批評效果可能不好，或許應(yīng)該換一種方式試一試。我對她說：“寶貝，你看這里有幾個糖袋？糖袋上有什么？”“有圓點”楠楠說道。我請她數(shù)一數(shù)每個糖袋上的圓點是不是一樣多�！安灰粯�，這里有一個點點，那里有三個”糖袋上有幾個圓點就裝幾個糖果。在這以后，楠楠按照活動要求順利地分配好了糖果。小朋友們裝好糖果以后，我們進行了分享糖果環(huán)節(jié)，孩子們快樂的品嘗糖果帶來的美味，最后，整個活動順利地結(jié)束了。
在活動中，教師的語言表述非常重要，在幼兒操作活動中，過于瑣碎的言語容易干擾幼兒對要求的提煉，因此，教師的語言要簡練而清晰，如果幼兒沒能聽清楚，教師要耐心的把材料的設(shè)計要求重新告訴幼兒，必要時進行一些示范。
從細節(jié)處把握教育契機的幼兒教師隨筆 6
有人說：“孩子的眼睛就像攝錄機，耳朵就像錄音機，他們會把老師的一言一行記錄下來。老師在他們眼里是一個榜樣，使他們的偶像。”尤其是這段話的后半部分令我感觸更深！
“搖啊搖，搖啊搖。”隨著輕柔的音樂，大部分孩子入睡了�！肮痹景察o的寢室被這若有若無的嬉笑聲打破了�！昂⒆觽儯焖�！”我輕輕地說。我以為這聲音就此消失了。慢慢的這聲音像蚊子一樣越來越讓人煩，而且好幾個孩子都用被子蒙上頭了。我一看不能再這樣讓其他孩子受影響了。便悄悄像聲音的'發(fā)源地走去。�。〗K于找到了。我心里暗暗得想。這時，家佳好象發(fā)現(xiàn)了我，立刻停止了嬉鬧聲。輕輕地把手放到被子里，假裝睡著的樣子。我以為萬事大吉了，就坐下來了。
“這孩子還挺聽話的！”我心里美美得想。但是安靜了片刻后，又出現(xiàn)了剛才那煩人的聲音。我實在是忍不住了“你不睡就出去，別影響其他人”我快步來到家佳身邊呵斥道！我本以為嚇嚇他，其實真沒有讓她出去的意思。于是就去檢查其他幼兒的被子是否蓋上了。當(dāng)我檢查完后，正要看看家佳是不是睡著了。隱隱約約卻聽見哭泣聲。��！家佳呢？我快步向外走。哎吆！啪一聲我被一個東西絆了一下還差點摔倒。我起身一看，是家佳。我真是又急又喜�？粗鴾I流滿面的孩子我的眼淚也不爭氣的流了出來，我輕輕地將孩子擁入懷中，把孩子送到床位上，很快孩子睡著了。
整整一個中午，孩子哭泣時的樣子在我的腦海中頻頻出現(xiàn)。我覺得我真得很幸運，當(dāng)時孩子如果自己走出去的話這后果不堪設(shè)想。可能會走回家也可能――想想好險呢！其實這就是不注意的一句話。我想我以后要使用“好聽派牙刷”讓孩子們聽了我的話都美美的。
從細節(jié)處把握教育契機的幼兒教師隨筆 7
不良的習(xí)慣，不是說一時就能改正的，我軟硬皆施，表揚和批評相結(jié)合，每天對他吹耳邊風(fēng)，睡午覺時，摸摸他的頭，拍拍他的背，把他哄睡，孩子也會反思的，逐漸，他慢慢改掉了這些不良習(xí)慣。針對明明畫畫時的表現(xiàn)，我讓能力較強的幼兒坐在他的身邊，時常關(guān)心他，照顧他，還手把手的教他勾線，教他涂色。并與家長取得聯(lián)系，在家多為孩子添置一些繪畫工具，讓他在家里涂涂畫畫，培養(yǎng)他的興趣。針對孩子口齒不清、說話結(jié)結(jié)巴巴這一問題，我在平時注意與孩子多交談，讓他重復(fù)其他幼兒的回答，并時常找機會讓他在集體面前講述。另外，請家長平時用普通話與孩子交談，讓孩子在家多聽故事，多接觸語言環(huán)境，在每次的外出活動中，陪伴在他身邊，引導(dǎo)他描述周圍的景色、人們的活動，讓他復(fù)述別人的話，漸漸地孩子的語言有了較大的進步。還有，午睡起床，讓他自己穿衣，他每次都穿的滿頭大漢，我用鼓勵的眼光看著他，向他豎起大拇指，現(xiàn)在，穿衣服對他來說，已經(jīng)很拿手了。
現(xiàn)在明明已有了可喜的進步。早上來園時很有禮貌地向老師問好；和小朋友能友好的`相處；繪畫時不但能根據(jù)老師的范畫進行勾線，還能通過想象進行添畫；有時還主動幫忙清潔教室、給小朋友講故事……
這些事例使我深深的體會到了，要做好幼教這份工作，有了愛心、耐心與細心才會有全身心的付出；有了全身心的付出才會有豐碩的收獲。它告訴我們，面對每一位天真無邪的孩子，只要老師能無私地獻出這份愛心去關(guān)心他們、去愛護他們，和孩子們成為最要好的朋友和玩伴。用真誠換取孩子們的信任，用愛心呵護他們的成長。就能從根本上改變一切，因為愛心能營造和諧，而和諧能創(chuàng)造出一切奇跡！
從細節(jié)處把握教育契機的幼兒教師隨筆 8
因天氣有點熱，戶外時間我要求幼兒到樹蔭下涼快場所玩耍。孩子們像小鳥一樣，飛跑到后操場。有的幼兒玩蕩秋千，有的幼兒玩小滑梯，有的幼兒在平橫木上行走，還有的幼兒在土坡上滾輪胎。樹蔭下孩子們玩的不亦樂乎。忽然聽到大樹底下一諾和新奇吵了起來。我趕緊走過去，新奇哭著告訴我，他得到的蟬被一諾搶走了，一諾辯解說是他先得到的蟬，是我的，兩人爭的不可開交。于是孩子們七嘴八舌的告訴我他們倆爭吵的原因。是正浩先發(fā)現(xiàn)的蟬，叫來了好朋友新奇和一諾，新奇和正浩商量把蟬送給他的時侯，一諾把蟬抓到了手里并說誰先拿到的就是誰的。于是兩人吵了起來。孩子們對蟬的興趣非常大，都爭著想看一諾手里的蟬。想了想找到了解決問題的好辦法，我告訴孩子們想不想讓蟬生活在我們的教室里，孩子們高興地跳起來，都贊成我的提議。戶外活動結(jié)束，孩子們帶著蟬回到教室，我找來一盆花，把蟬放到花盆里，孩子們不再搶了。接下來我問孩子們怎樣讓蟬長得更結(jié)實，孩子們有的說給它捉蟲子吃，有的說給它樹葉吃。放學(xué)我布置了一個任務(wù)，怎樣讓蟬更好的生長，鼓勵孩子們回家了解蟬的生活習(xí)慣。第二天孩子們來到教室后的第一個任務(wù)，到花盆旁看看蟬長大了沒有，觀察蟬的.變化。課前孩子們爭著告訴我，蟬是吸取樹根液汁存活下來的，有的幼兒告訴我，蟬唱的歌最好聽，都稱它是大自然的歌手，孩子們還告訴我說蟬脫下的殼能做藥材給我們治病呢。
觀察是孩子認識世界的重要途徑，在其成長的過程中起著不可替代的作用。我們要正確的引導(dǎo)、培養(yǎng)孩子的觀察能力，通過觀察去開啟孩子的智慧大門，提高孩子對周圍事物的好奇心和求知欲，為以后的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。
從細節(jié)處把握教育契機的幼兒教師隨筆 9
軍軍是一名插班生，他給我的第一印象是：身體瘦小，穿著邋遢，性格孤僻，身上還有一股怪味兒。或許是因為他初來乍到，或許是因為他覺得自己“與眾不同”，他在幼兒園從不和同伴交流、玩耍。更令我奇怪的是，他的臉上、手上、腳上經(jīng)常會有傷疤。經(jīng)過了解，我才知道軍軍的媽媽心理受過刺激，情緒時好時壞，她經(jīng)常會讓軍軍幫忙做家務(wù)，軍軍不會做就打他。
幾天后，有好幾位家長來找我，說不要讓自己的孩子與軍軍坐在一起，甚至排隊做操時也不能和他排在一起。我一時很難說服這些家長。恰好園里組織家長開放活動，我覺得這是消除家長對軍軍的偏見的好機會�；顒幽翘�，我首先向家長簡單介紹軍軍的家庭情況，以激發(fā)家長的同情心。然后我特地安排了一個親子活動環(huán)節(jié)，由我當(dāng)軍軍的媽媽與軍軍一起搭積木，一起看書，一起跳邀請舞，還手把手地教他畫畫。其間我多次像母親一樣擁抱他，以溫暖的眼神關(guān)注他。也許是我的真情感動了大家，當(dāng)場有一些家長表示以后要多關(guān)心幫助軍軍。事后，有些熱心的家長帶來了衣服、鞋子給軍軍穿，還帶來了零食、玩具、文具送給他。
得到教師、家長和小朋友關(guān)心的軍軍，漸漸感到了班集體的溫暖，他不再是“旁觀者”了，有時也會幫班級做一些事情。我常常有意識地在全班小朋友面前表揚他，當(dāng)孩子們把贊許的目光投向軍軍時，我看到他那雙大眼睛里流露出從未有過的自豪感。這以后，軍軍慢慢開朗起來，不再那么封閉自己了。
愛是做好教育的前提。當(dāng)我滿懷愛心對待孩子的'同時，我也在愛中收獲著愛，這份愛甜甜的，沁人心脾，回味無窮。
后來，軍軍的媽媽經(jīng)過治療，病情有了很大好轉(zhuǎn)。希望軍軍能在父母的呵護下快樂地成長。
從細節(jié)處把握教育契機的幼兒教師隨筆 10
大一班的音樂活動開始了，我正帶領(lǐng)小朋友一起學(xué)唱歌曲。這時，有兩位小朋友趁大家唱歌時，在人群堆里你推我打。待這個活動單元結(jié)束后，我對他們的行為進行教育�！皠偛判∨笥言诔钑r你們?yōu)楹未螋[”“我們沒有打鬧�！彼麄z竟然不承認。我問全班小朋友有沒有看到他倆打鬧，大家都說看到了，并大聲喊：“老師，罰他倆站到前面去！不給上音樂！不許吃飯！”等等�？此麄兊纳袂閭�個歡呼雀躍，特別興奮。我不禁陷入了思考……
孩子為什么會有這種幸災(zāi)樂禍的心理，我想這和教師的教育觀、兒童觀發(fā)生了偏差有關(guān)。由于教師平時在教育活動中有意或無意地有過這種批評幼兒的行為，如孩子打鬧得出格時，教師有時會沉不住氣，表現(xiàn)出簡單、粗暴的教育方式，這就給孩子留下了印象。孩子有好模仿和喜歡順應(yīng)老師的心理，于是在發(fā)生同類現(xiàn)象時，孩子為了討好老師就會說出這樣的話。被指責(zé)的孩子在班里會覺得自卑，得不到尊重而心理壓抑，從而不喜歡上幼兒園乃至影響孩子的個性健康發(fā)展。而指責(zé)別人的孩子，剛開始，并不懂得幸災(zāi)樂禍，但長期這樣，也會發(fā)展成為一種習(xí)慣心理，成為一個自私、狹隘的人。因此，教師在平時的教育活動中首先要樹立正確的`教育觀、兒童觀，平時要注意自己的一言一行，做到既尊重孩子，又了解孩子的年齡特點和心理特點。其次當(dāng)孩子犯錯時，要有正確的態(tài)度和藝術(shù)的方式，耐心引導(dǎo)，悉心教育，如提醒孩子換位思考，和孩子共同分析犯錯原因，從而提高孩子的評價潛力。問題看似出在孩子身上，其實還是要追溯到教師的教育，“從孩子的行為看教師的觀念”這話很有道理。
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