寬容的力量幼兒教師教育隨筆
寬容的力量很強(qiáng)大，其實(shí)很多時(shí)候，很多事情，如果能多一些寬容，那解決起來(lái)真的就沒(méi)有那么麻煩了。幼兒教育是一份充滿(mǎn)愛(ài)的事業(yè)，無(wú)論在高端的教育理論、大氣的贊美之詞、還是在實(shí)際的工作要求中，無(wú)不體現(xiàn)著愛(ài)的引領(lǐng)，無(wú)不充斥著愛(ài)的氣息。但愛(ài)的形式有很多種，親情之愛(ài)涓然溫馨，友誼之愛(ài)純樸真摯，異性之愛(ài)熾熱浪漫，而教師對(duì)孩子這種師生之愛(ài)則應(yīng)具有一種無(wú)私、寬容和奉獻(xiàn)，畢竟那不是自己的骨肉卻要似自己的孩子般疼愛(ài)，那些對(duì)世界還懵懵懂懂的小不點(diǎn)們有時(shí)惹出的不少麻煩需要我們用一顆寬容的心去引導(dǎo)。
道理大家都明白，可真做起來(lái)有時(shí)卻會(huì)情不自禁。繁瑣的工作會(huì)讓我們心情煩躁，習(xí)慣性的主導(dǎo)會(huì)使我們忽略那些細(xì)微的氣息。面對(duì)生活、學(xué)習(xí)中的小故事，有時(shí)嚴(yán)肅的教導(dǎo)反而會(huì)讓孩子們愈發(fā)無(wú)措，而寬容的舉止則更能使孩子們安然接受。有這樣一件事，它發(fā)生在我和兩個(gè)孩子之間，讓我深深體會(huì)到了寬容的力量。
這一天，剛剛結(jié)束了一次生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，在孩子們自由操作的過(guò)程中，班上的丫丫小朋友與同桌的小女孩發(fā)生了一點(diǎn)小矛盾，在你一句我一句的小小爭(zhēng)吵中兩個(gè)女孩子互不相讓?zhuān)紨[出了一副不服氣的架式，眼看著矛盾解決不下來(lái)，同桌的其他孩子們紛紛跑到了我跟前來(lái)，請(qǐng)出了老師這個(gè)最具權(quán)威的人物來(lái)評(píng)判。于是，我請(qǐng)丫丫和另一個(gè)女孩子來(lái)到我的面前，讓她們講述了事情的經(jīng)過(guò)。原來(lái)在操作的過(guò)程中，丫丫不小心將那個(gè)女孩子的操作材料碰壞了，那個(gè)小女孩很是生氣，責(zé)怪丫丫的不應(yīng)該，而丫丫小朋友卻強(qiáng)調(diào)說(shuō)自己已經(jīng)跟她道過(guò)歉了，她卻一直不接受，仍然責(zé)怪自己，就這樣一個(gè)不讓步，一個(gè)不服氣，小小的火種就這樣埋下了。聽(tīng)了她們的闡述我不禁心想，就這么點(diǎn)小事，明擺著丫丫有不對(duì)的地方，弄壞了別人東西還和別人生這么大的氣。于是，我稍帶嚴(yán)肅地指出了丫丫的不對(duì)，可誰(shuí)知，話(huà)音剛落下，事情不但沒(méi)有象我想象地那樣漸息，反而如同火上澆了油，丫丫激動(dòng)地情緒迅速蔓延開(kāi)來(lái)，止不住地大聲哭鬧了起來(lái)，其他孩子們也埋怨著丫丫的不對(duì)，這一下教室里可炸開(kāi)了鍋，丫丫的哭鬧聲，孩子們的或是指責(zé)聲，或是議論聲，讓我一瞬間有著一種局面失控的感覺(jué)。這個(gè)丫丫看來(lái)今天是杠上了，為了防止事情繼續(xù)惡化下去，我沒(méi)有再與丫丫進(jìn)行任何的交流，而是采用了冷處理的方法，讓她自己去平靜。就在這時(shí)，班上的一個(gè)小男孩辰辰輕輕地站了起來(lái)，在誰(shuí)都沒(méi)在意的'情況下走到紙盒前，取了一小塊面巾紙無(wú)聲地遞給了丫丫，可情緒激動(dòng)地丫丫不但不領(lǐng)情，反而發(fā)泄似的打掉了辰辰遞過(guò)來(lái)的紙，接下來(lái)幅度更大的動(dòng)作甚至碰到了辰辰，看到有點(diǎn)受驚，又有點(diǎn)無(wú)辜的辰辰，我忍不住真的有點(diǎn)生氣了，快步走上前去把辰辰拉到自己的懷里，更加嚴(yán)肅地批評(píng)了丫丫。轉(zhuǎn)過(guò)頭我安慰著辰辰，可在與辰辰對(duì)話(huà)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)辰辰眼中并沒(méi)有我所想象的氣憤和害怕，反而更多是一種微笑和平靜的目光。我對(duì)辰辰說(shuō)：“她打到你了嗎？沒(méi)事的，老師已經(jīng)批評(píng)她了。”辰辰說(shuō)：“不要緊，她打的不疼�！蔽医又鴨�(wèn)“她打你你不生氣嗎？”辰辰回答著說(shuō)：“不生氣，我讓她打兩下她的氣就沒(méi)有了。”這出乎我意料的答案讓我再也沒(méi)有了任何的語(yǔ)言，只有用一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)意、充滿(mǎn)敬佩，甚至有點(diǎn)充滿(mǎn)了愧疚的擁抱取代了一切。再后來(lái)，我輕輕地走過(guò)去牽過(guò)來(lái)丫丫的手，親手拿了紙盒里的面巾紙為她擦去了眼淚，我沒(méi)有批評(píng)，也沒(méi)有說(shuō)什么，只有用我的目光和我的動(dòng)作傳達(dá)著理解和寬容，我擁著丫丫讓她緊靠著我的身體站著，當(dāng)著全班小朋友的面說(shuō)出了這件事中丫丫的對(duì)與錯(cuò)。這一次，丫丫沒(méi)有再次哭鬧，而是平靜地聽(tīng)完我的分析，勇敢地承認(rèn)了錯(cuò)誤，再一次對(duì)那個(gè)小女孩道歉，得到大家的諒解。
一件小小的事，也是一件讓人難忘、深思的事。細(xì)細(xì)想想，我有錯(cuò)嗎？好象沒(méi)有，可心里為什么有一種負(fù)疚的感覺(jué)，好象傷到了什么。丫丫的改變沒(méi)有在老師的說(shuō)教中，沒(méi)有在同伴的責(zé)怪中，反而是在寬容和理解的氛圍下就這樣自然地接受了。是辰辰那質(zhì)樸的話(huà)語(yǔ)讓我懂得了愛(ài)的寬容，是孩子那純凈的目光讓我看到了寬容的力量。
幼兒教育需要愛(ài)，愛(ài)的世界應(yīng)該是善良而美好的，而寬容正是開(kāi)啟這美好世界的一把鑰匙，是通向這善良情感的一條途徑。通過(guò)這件事情，讓我懂得了，寬容本身就是一種溝通、一種美德，是在用愛(ài)心凈化世界，在對(duì)孩子們的教育中，寬容更是一種潛移默化的教育方式。
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“有時(shí)寬容引起的道德振動(dòng)比懲罰更強(qiáng)烈�！睈�(ài)孩子就要寬容孩子，可見(jiàn)教師對(duì)孩子的寬容能使他們感受到真愛(ài)和撫慰，得到滋潤(rùn)和營(yíng)養(yǎng)，使他們?cè)谧晕医逃修D(zhuǎn)化，這種精神動(dòng)力能使他們積極、主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)自我，改進(jìn)自我，使他們心情愉悅地追求進(jìn)步，達(dá)到理想的教育效果。教師面對(duì)孩子的缺點(diǎn)與錯(cuò)誤時(shí)，可能需要的并不是斥責(zé)和批評(píng)，反而是一種態(tài)度冷靜的接納和允許，藝術(shù)地寬容會(huì)讓這看似錯(cuò)誤的開(kāi)始漸漸走向正確的結(jié)束，它將會(huì)以無(wú)痕的教育導(dǎo)出意想不到的結(jié)果。
土地寬容了種子，擁有了收獲；大海寬容了江河，擁有了浩瀚；天空寬容了云霞，擁有了神采； 人生寬容了遺憾，擁有了未來(lái)。愛(ài)在于尊重、平等和自由，教師不會(huì)因?yàn)閷捜荻ネ�；平庸的教師也不�?huì)因?yàn)榇直┒教碜饑?yán)。寬容的教師深諳教育的藝術(shù)，“躬自厚而薄責(zé)于人"，對(duì)孩子以誠(chéng)懇為先，動(dòng)之以情、曉之以理，使他們?nèi)玢宕猴L(fēng)；寬容的教師潤(rùn)物無(wú)聲，在潛移默化中培養(yǎng)了幼兒形成文明的舉止和高尚的人格；寬容的教師修養(yǎng)有素、魅力無(wú)窮，面對(duì)孩子更是有著神奇的力量�！叭朔鞘ベt，孰能無(wú)過(guò)”，老師不是圣人，孩子更不是圣人，教師要樹(shù)立“允許孩子犯錯(cuò)誤的教育觀”，用愛(ài)心去感召每一位孩子，用寬容的目光去發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤背后的真象，用寬容的心靈去煉造導(dǎo)向真理的妙藥，以愛(ài)育人，以情為教，讓我們的教育真正成為的愛(ài)的教育，成為無(wú)憾的教育。
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