體驗(yàn)是最好的老師的雜文隨筆
還有花?還有草嗎?還有荒原記憶里的草長鶯飛、流水潺潺嗎?自古“愛到深處天地動(dòng)”,讀讀勇氣敘事第12期吧,那里有——純凈、純真!
相逢!相識!相知……留下太長的逗點(diǎn)!只想聽一聽您的聲音,彌補(bǔ)此時(shí)的空白!
苦苦梳理,執(zhí)著地寫著沒有憂傷、沒有色素、沒有污染的心靈空間!無需拐杖,因?yàn)槲覀儬恐忠宦纷呦氯ィ哌M(jìn)“詞刺激”帶來的靈妙直覺空間。簡單!把心吐出來換取輕靈舒爽。
在,你沒有逃開,你不會離開——熒屏的那一頭,“愛”永遠(yuǎn)不會寫完!
哦,我明白,我懂,是這樣的!圍坐學(xué)生左右,幸福的生命律動(dòng)“詞刺激”的魅力,敘事的斑斕色彩寄出情深似海,用燃情的火焰點(diǎn)亮文字鋪成的路吧,綿延至11月晴朗的天!
期待!我們一起!
這是“讀書敘事簡報(bào)第12期”的導(dǎo)讀,老師們和我一樣,對“詞刺激”情有獨(dú)鐘。
“詞刺激”是我和杭州師范大學(xué)楊小洪教授做讀書敘事引領(lǐng)使用的一種方法。通俗解釋就是詞語聯(lián)想。這既是閱讀策略,也是敘事方法。一般分三步:捕捉概念詞、分類、敘事。首先,“概念詞”是閱讀后自己的直覺把握,有文本中的原概念,也有自己頭腦中生發(fā)出來的概念,統(tǒng)稱概念詞。把這些概念詞分類進(jìn)行詮釋就是進(jìn)行語義重構(gòu),可以很好地內(nèi)化文本內(nèi)容,與自己的生活體驗(yàn)對接。敘事,是對自我經(jīng)驗(yàn)知識進(jìn)行解讀的過程,就是講故事,我們通常稱之為“教育案例”。這一期簡報(bào),我們登載了9位教師的敘事,這些敘事是閱讀7-11期簡報(bào)后,教師們運(yùn)用“詞刺激”方法打開感覺系統(tǒng)解析文本,闡釋自我教學(xué)體驗(yàn)的成長過程。
“我第一看到詞刺激,很是好奇,但我看了簡報(bào)明白,它是一種新性的詞庫,讓我想到美麗、善良、大方,嚴(yán)謹(jǐn)、嚴(yán)肅、嚴(yán)厲、嚴(yán)格。微笑、大笑、關(guān)心、用心、愛心、細(xì)心。我雖然不美麗,但我有一顆善良的心,我雖然對自己刻薄,但我對孩子和別人卻是大方的。我擁有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度,但我的表情不嚴(yán)肅,我對學(xué)生要求嚴(yán)格,但不嚴(yán)厲。今天我們班的一個(gè)學(xué)生在大笑,我問他原因他說:“同桌叫他老婆,他叫同桌老頭。”我微笑了一下,示意他坐下。我關(guān)心我的家人和學(xué)生,我的家人和學(xué)生也用心關(guān)心我。這今天我身體不舒服,嗓子啞,說話聲音沙啞,老公對我說:“你去看醫(yī)生吧,你要注意身體。”我去找醫(yī)生拿了點(diǎn)藥,打了一針。我的學(xué)生很細(xì)心連忙問我:“老師你怎么了,你怎說話啞了?"我對學(xué)生說:“我感冒了,沒有事的!庇械木驼f老師你多喝點(diǎn)水,有的就說老師你含西瓜霜,我嗓子不舒服的時(shí)候,就是含它的,很管用的?磥砦业膶W(xué)生還是蠻有愛心的嗎?我感到很幸福。我現(xiàn)在身體好多了,心情比前天更好了。我要全身心的愛護(hù)家人和我的學(xué)生,他們讓我感到現(xiàn)在精力充沛,志氣高昂!
夜半,讀著學(xué)員們發(fā)來的簡評,感覺大家的收獲越來越豐厚。
。ㄒ唬
李松松老師23:05梳理出三組概念詞進(jìn)行個(gè)性化解讀。
第一組:
生命之美:生命的美,在于自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn),在于創(chuàng)造性的生活、工作和學(xué)習(xí)。
朗讀:朗讀,就是先理解,體會,然后正確的讀出自己的理解和感受。
語文:“語”就是語言,“文”就是文字,語文,就是從生活中提取又應(yīng)用于生活的活的知識。
第二組:
題目自擬:題目自擬,既是一種自由,又是一種約束。自由的可以天高任鳥飛,海闊憑魚躍,但也必須是在天空,在海里,不能逾越限制。
氛圍:課堂需要一種環(huán)境,使學(xué)生沉浸于其中,身心共同學(xué)習(xí)與體會。
作文:作文首先反映的使學(xué)生的思想,其次才反映學(xué)生的語言運(yùn)用水平。
第三組:
觀察日記:觀察日記不僅能鍛煉學(xué)生的觀察力,更能以觀察力帶動(dòng)學(xué)生的寫作欲望。
心理需求:學(xué)生的心理需求重心在于渴望被肯定,被激勵(lì),這也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)需要關(guān)注的重點(diǎn)之一。
興趣:都說興趣是最好的老師,維持住學(xué)生的興趣則是教師最重要的任務(wù)。
李老師關(guān)注的是“習(xí)作”,他把生命、生活和身心體驗(yàn)重構(gòu),對作文是“心理需求”有了新的認(rèn)知。
(二)
張彥梅老師22:46發(fā)來評論,她說:
故事為她打底,愛為她著色,美不勝收!小學(xué)老師面對的是各種性格特征的鮮活個(gè)體,他們每個(gè)都是獨(dú)一無二的精靈。不管是淘氣頑皮的,還是懂事可人的,都一樣對老師充滿著敬畏之心,“老師說的”在他們心目中老師就是權(quán)威與真理的化身,所以我們不能把孩子分為三六九等,我們要有一顆寬容博愛的心,如春風(fēng)催生,細(xì)雨潤物般的呵護(hù)孩子。我們都曾是少年,都曾懵懂不諳世事,都曾充滿著好奇心并不顧一起后果去破密過,也都曾本末倒置的把自己新歡的一切作為最重要的,每每那個(gè)時(shí)候,對于“對錯(cuò)”這個(gè)概念只能從大人或老師的臉色上才能解讀出來,那種無力、無奈、無語又渴求“認(rèn)同”的的心理是多么的可人憐呀!
張老師捕捉了三個(gè)關(guān)鍵詞:“老師說的”、“對錯(cuò)”、“認(rèn)同”,她在關(guān)注教師的角色認(rèn)同。
。ㄈ
網(wǎng)名叫“個(gè)人”的老師21:46發(fā)來敘事,他的關(guān)注點(diǎn)是“愛心”,他摘錄了兩句話:
愛心即智慧,那是因?yàn)橛袗鄱庞懈型硎埽袗鄱庞凶晕页袚?dān)、識人慧眼。
愛心即智慧,那是因?yàn)橛辛藧鄄拍軌驅(qū)捜,有了寬容才能夠自嘲、反省,才能夠因勢利?dǎo):用愛感動(dòng)孩子、信任創(chuàng)奇跡。
之后是一篇教育敘事:
轉(zhuǎn)眼之間,我工作已24年了,其間有歡笑,有淚水,但我最大的感受,則是充實(shí),這一點(diǎn)可能是沒當(dāng)過老師無法體會到的。教學(xué)是一項(xiàng)艱巨的工作,它不僅需要愛心、耐心與細(xì)心,也需要?jiǎng)?chuàng)造,因?yàn),你面對的是幾十個(gè)充滿創(chuàng)造力的孩子。而且,隨著社會的發(fā)展,孩子們的問題似乎也越發(fā)多了,而社會也要求我們教育出充滿創(chuàng)造力、有個(gè)性的學(xué)生。因此,我們教師的班級管理也應(yīng)富于創(chuàng)造性。我下面就想談一談自己在管理班級上的一些自認(rèn)為有些創(chuàng)造性的管理方法。首先,需要強(qiáng)調(diào)的是:我不否定傳統(tǒng)的教育方法——說教與處罰。我甚至認(rèn)為它們在某種情況下還特別有用。其次,我要說明的是我這里說的“說教”與“處罰”是狹義上的,否則,我底下談的所謂訣竅就與它們混淆了。
一、沉默是金。俗話說,教師、班主任要嘴勤,怎么還冒出來個(gè)沉默是金呢?來看兩個(gè)案例。案例一:我現(xiàn)在所帶這個(gè)班有名男孩,長期以來,在五年級剛分班時(shí)很令我頭疼:作業(yè)不做,與同學(xué)極易發(fā)生矛盾,幾乎天天違反紀(jì)律。開始時(shí),我對他除了說教,就是處罰甚至懲罰,但收效甚微。有一天,他又犯錯(cuò)了,我將他叫進(jìn)我的辦公室,但他就是那樣不在乎地等待我的批評。正好辦公室沒老師,我看著他,什么話也沒說,就那樣平靜看著他,因?yàn)檎f實(shí)話,我不知道說啥,但是很奇怪那時(shí)我一點(diǎn)不生氣。我發(fā)現(xiàn),他慢慢有了變化,從剛才的滿不在乎到有點(diǎn)局促不安。又過了一會兒,他低下頭,偶爾抬頭瞟一下我,我知道他在窺測我的內(nèi)心,但我還是很平靜地看著他的臉,就好像在欣賞一幅畫。他的頭越發(fā)低了,也更加不安了。良久,我的聲音打破了沉默:“知道錯(cuò)了,你就可以走了。”他抬起頭驚訝地望著我!澳憧梢宰吡!蔽抑貜(fù)了一遍。他默默地走了。但這次他竟連著幾天表現(xiàn)很好,我不失時(shí)機(jī)地表揚(yáng)了他。后來盡管他有反復(fù),但經(jīng)過我又幾次的沉默療法,他變了。現(xiàn)在,他是個(gè)好學(xué)生,同班里的其他同學(xué)一個(gè)樣。案例二:有一次,班上小測試,我事先說了復(fù)習(xí)范圍,可我發(fā)現(xiàn),學(xué)生普遍很自信,認(rèn)為自己考好沒問題,很少有人踏實(shí)復(fù)習(xí)。成績出來了,整體情況很糟糕。發(fā)完試卷后,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很多都在看我,照常理該是說教的好時(shí)候了。我當(dāng)時(shí)只是平靜地看著大家,目光慢慢地移過每一個(gè)學(xué)生的臉龐,最后輕輕說了句:“好了,過去了,關(guān)鍵是以后!弊阅且院,學(xué)生復(fù)習(xí)踏實(shí)了許多。現(xiàn)在我深深體會到,沉默有時(shí)也是一種力量;沉默有時(shí)更能使學(xué)生明白老師的心。
二、以身作則。我這么多年一直是班主任,經(jīng)常帶學(xué)生打掃衛(wèi)生。班級有了打掃操場、大道的任務(wù),剛開始學(xué)生還很勤奮,拿著大掃把一陣飛舞。后來就沒人愿意下去了,尤其到了冬天,手拿著竹子做的掃把,太冷,就更少有人愿意打掃了?吹竭@種情況,我早上帶頭下去掃操場,當(dāng)然,還有幾個(gè)學(xué)生是被我叫去或者主動(dòng)去幫我的。每天,當(dāng)我們掃完操場,帶著一些微汗,面色紅潤走進(jìn)教室,回到教室的時(shí)候,面對全班學(xué)生,我總是大聲對同我一起打掃操場的同學(xué)說:勞動(dòng)使我們快樂,我為你們自豪!現(xiàn)在每天早上,早來的男生爭先恐后地下去打掃操場,我相信:他們從中享受到了勞動(dòng)的樂趣!我相信:榜樣的力量是無窮的,何況這個(gè)榜樣是自己的老師呢。
三、讓師愛充滿智慧。幾年的工作經(jīng)歷,使我深深懂得,教育是愛的事業(yè),教師的愛不同于一般的愛,她高于母愛、大于友愛、勝于情愛。不是嗎?母愛容易出現(xiàn)溺愛,友愛需要回報(bào),情愛是專一、自私的愛。而師愛是嚴(yán)與愛的結(jié)合,是理智的科學(xué)的愛,是積極主動(dòng)的愛。這種愛包涵了崇高的使命感和責(zé)任感。在我的工作生涯中,最大的事就是用愛滋潤每一個(gè)孩子的心田。雖然有時(shí)也會因?qū)W生的調(diào)皮而埋怨,因他們的退步而急躁,因他們的違紀(jì)而失態(tài),雖然有時(shí)也感到很累,很煩,但這時(shí)心中總會涌起一種強(qiáng)烈的責(zé)任感:我是老師,我要給這些尋夢的孩子引路,在他們心里寫一本最美的書。這強(qiáng)烈的意識不斷激勵(lì)我以真誠去擁抱每一個(gè)學(xué)生。與孩子朝夕相處,我始終想著兩句話,那就是“假如我是孩子”“假如是我的孩子”。這樣的情感使我對孩子少了一份埋怨,多了一份寬容;少了一份苛求,多了一份理解;少了一份指責(zé),多了一份尊重。家長把天真爛漫、聰明伶俐的孩子交給我們培養(yǎng),這是對我們的極大信任。我又怎么能不全身心地去愛他們呢?我堅(jiān)信,我們也一定能以一片至真至誠的愛心感動(dòng)我面對的全體學(xué)生。
我似乎明白了網(wǎng)名“個(gè)人”的涵義:一個(gè)“人”?“一個(gè)”人?愛心,是教師個(gè)體融入到學(xué)生個(gè)體之中,這是人與人的相遇,是教育的大智慧。
。ㄋ模
劉慧敏老師21:19發(fā)來敘事:
他的感悟用三組概念詞進(jìn)行了梳理,然后是敘事:肯定學(xué)生,能創(chuàng)造他的`未來。
第一組詞語:精神歸屬感,學(xué)習(xí)文化,人文精神。
第二組詞語:隨機(jī)應(yīng)變,批評,藝術(shù)。
第三組詞語:潤澤心靈,提升勇氣,心靈成長。
有人說過這樣的一句話:“老師不經(jīng)意的一句話,可能會創(chuàng)造一個(gè)奇跡;老師不經(jīng)意的一個(gè)眼神,也許會扼殺一個(gè)人才!
一次的語文課上,當(dāng)我講到“我相信我們每個(gè)同學(xué)身上都有閃亮的光點(diǎn)”時(shí),一名學(xué)生竟然情不自禁地脫口而出:“老師,我身上有閃光點(diǎn)嗎?”我聽了這聲幼稚的發(fā)問,心里感到一顫,循聲而去,哦,原來是李佳興同學(xué)。這時(shí)他的眼神充滿期盼,臉上露出疑惑,望著他一臉的純真,我馬上說:“李佳興同學(xué),你身上怎么會沒有閃亮之處呢?你熱愛勞動(dòng),樂于幫助同學(xué),還有誠信的可貴品質(zhì)!碑(dāng)我表揚(yáng)他擁有誠信時(shí),不少學(xué)生馬上舉手反對,紛紛指責(zé)他言而無信,還列舉了許多事例說明。但我依然為他據(jù)理力爭:一次放學(xué),我請李佳興留下補(bǔ)作文,但臨到放學(xué)時(shí),突然有家長找我談事情,李佳興找了我好幾次都沒找著,于是寫了張留言條,說是第二天一早到校馬上交作文本。第二天一早,我剛踏進(jìn)辦公室,他就來交本子了?梢,他是個(gè)有誠信的孩子。盡管他做過不誠信的事,但只要誠心改過,依然值得大家的信賴。學(xué)生們被我的話打動(dòng)了,沒有再站起來反駁了,這時(shí)的李佳興低下了頭,似乎在反思,似乎在為以前所做的事感到慚愧。
下課回到辦公室,我也在反思:李佳興是一個(gè)學(xué)習(xí)成績比較差的孩子,分?jǐn)?shù)經(jīng)常在及格邊緣,有時(shí)一不小心會滑向不及格,我知道他經(jīng)常受到同學(xué)的嘲笑,因此他的心理是自卑的。由此想到:一個(gè)總是低著頭、彎著腰走路的孩子,他的骨骼必然會變得彎曲;同樣,一個(gè)自卑的孩子,在人前人后抬不起頭來,他的心靈也必然會出現(xiàn)不同程度的扭曲。孩子,需要昂起頭來走路,需要昂起頭來做人,我感到這是多么重要!課后,我找他談了話,要讓他學(xué)會面對現(xiàn)實(shí)、接納自己,并善于揚(yáng)長避短,發(fā)揮自身優(yōu)勢,找到屬于自己的快樂。
在今天的語文課上,我欣喜地發(fā)現(xiàn)李佳興勇敢地舉手發(fā)言了,盡管他所答的問題很淺顯,很簡單,盡管他的回答在其他學(xué)生眼里不屑一顧,但他能站起來,能主動(dòng)發(fā)言了,可見他的心理開始擁有陽光了,雖然只是斑斑點(diǎn)點(diǎn)的陽光,但我相信,從今以后李佳興不再是低頭彎腰的孩子一定是個(gè)抬頭挺胸,堅(jiān)強(qiáng)而快樂的孩子。
作為一名教師沒有能力點(diǎn)燃火種,但絕不能熄滅火種!面對眼前同樣充滿好奇和天真的孩子們,要珍惜,更要努力讓每一個(gè)孩子的心中充滿陽光,讓每一個(gè)孩子在愛的撫慰下快樂成長。孩子的心靈是純潔而美麗的,如水晶;孩子的心靈是脆弱而易碎,如玻璃。作為教師不但要欣賞著他們水晶般的心靈,而且更要保護(hù)著他們玻璃一樣易碎的自尊。