反思先學(xué)后教教師隨筆
早在1972年聯(lián)合國教科文組織的國際委員會提出的報(bào)告《學(xué)會生存-----教育界的今天和明天》中就指出：“未來的學(xué)校必須把教育的對象變成自己教育自己的主體。受教育的人必須成為教育他自己的人，別人的教育必須成為這個(gè)人自己的教育。”我們今天把重點(diǎn)放在教育與學(xué)習(xí)過程的“自學(xué)”原則上，而不是放在傳統(tǒng)的教學(xué)原則上。新的教育精神使個(gè)人成為他自己文化進(jìn)步的主人和創(chuàng)造者。自學(xué)，尤其是幫助下的自學(xué)，在任何教育體系中，都具有無可替代的價(jià)值。從中我們可以看到自主學(xué)習(xí)具有重要的社會發(fā)展意義和個(gè)體發(fā)展意義。這是小學(xué)教育專業(yè)小學(xué)教育發(fā)展心理學(xué)教材中的一段原話，在先學(xué)后教這個(gè)思路下我再一次把小學(xué)教育心理學(xué)看了一遍，然后從網(wǎng)絡(luò)上找一些關(guān)于先學(xué)后教的具體做法來嘗試，當(dāng)然遇到過不少困惑，困惑之一學(xué)生有作業(yè)還要有預(yù)習(xí)負(fù)擔(dān)太大，作業(yè)沒做好，預(yù)習(xí)更是做不好，而愛學(xué)的學(xué)生也只能花更多的時(shí)間來完成，產(chǎn)生了更多的學(xué)生厭學(xué)。困惑之二教材中“解決問題的策略，找規(guī)律，可能性，確定位置，統(tǒng)計(jì)”幾個(gè)單元重在開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維提升能力，如果讓學(xué)生先學(xué)先知總覺得再到課堂中就少了點(diǎn)味道學(xué)生的好奇心沒有了。困惑之三強(qiáng)調(diào)先學(xué)后教，讓人人學(xué)不同的數(shù)學(xué)從此有了新著陸點(diǎn)-----家庭�？山o我們的家長又無疑多了一份壓力，我自己做老師每天都累到不想同小孩說話更別說關(guān)心小孩的學(xué)習(xí)并輔導(dǎo)小孩了，其他的職業(yè)可能要付出更多，實(shí)際上學(xué)習(xí)的確是小孩自己的事，理應(yīng)讓小孩自己來完成，人人都想照顧好小孩，可現(xiàn)實(shí)是想顧也顧不上了。
為近快轉(zhuǎn)變教與學(xué)爭取早日收到一定的成效，我又再一次讀了一次大學(xué)學(xué)的小學(xué)教育心理學(xué)，并找出實(shí)踐中適合先教后學(xué)的課型及教材內(nèi)容，再一次對改變教與學(xué)方式進(jìn)行思考得出：
1、主張教學(xué)方式多樣化
2、重視引探教學(xué)法（發(fā)現(xiàn)式教學(xué)）與積極有意義的接受性教學(xué)法相結(jié)合
3、多想與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的情景，盡力讓學(xué)生在腦海中建構(gòu)新知識與原有知識和生活經(jīng)驗(yàn)相連接的知識框架
4、先學(xué)后教也可以試一試，而且讓學(xué)生帶著開放性的問題學(xué)（預(yù)習(xí)）然后展示評價(jià)再練習(xí)，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)（學(xué)會學(xué)習(xí)）能力的'發(fā)展
5、切忌走入一刀切什么課都想著用同一種方式
6、任何一種方式都可以在某一環(huán)節(jié)中安上合作交流這一時(shí)代附給我們的重任。
思考后我還想談?wù)勏葘W(xué)后教：
先學(xué)：先學(xué)是好事值得肯定，如果主動(dòng)先學(xué)那就更好，實(shí)際情況就算是強(qiáng)壓也不到百分之七十的同學(xué)先學(xué)了，也許是還沒有養(yǎng)成習(xí)慣！
教前先展示：展示是個(gè)好現(xiàn)象讓學(xué)生有樣可學(xué)，如果學(xué)生主動(dòng)把自己的成果迫不及待的展示給大家那的確了不起，實(shí)際情況是學(xué)生把在家輔導(dǎo)教師給予的成果拿來玄學(xué)。
學(xué)后的交流：交流這個(gè)時(shí)代必不可少，如果把學(xué)后的質(zhì)疑拿出來交流并得到合理理解，那是對自己最大的促進(jìn)，如果交流在家學(xué)會的內(nèi)容那就成了閑聊。
練習(xí)：練習(xí)是對知識與技能的強(qiáng)化，及時(shí)當(dāng)然是好，可在課堂中能及時(shí)完成并跟得上進(jìn)度的學(xué)生也不足百分之五十，因?yàn)槲覀兊膶＜野呀滩膬?nèi)容安排在小孩能力最近發(fā)展區(qū)的最高處。不管怎么樣無論如何我們得在教中學(xué)，學(xué)中教，不斷因生而變不能說變就變更不應(yīng)該統(tǒng)一來變各學(xué)校各班都有各自的實(shí)際情況。可以嘗試著慢慢改變，在近期的嘗試中也有些可喜的地方：可喜之一學(xué)生學(xué)會了初學(xué)教材并從教材中找出自己能學(xué)會的內(nèi)容，并對沒學(xué)會的內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑；可喜之二課堂對后進(jìn)學(xué)生有了更多的關(guān)注；可喜之三我自己更能夠站在學(xué)生的角度來理解教材，學(xué)習(xí)教材，處理教材。教學(xué)真的是件
復(fù)雜的工程需要我耐心等待，靜觀其變，三分教七分等，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索
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