多一秒的幸福隨筆
“老師，你在干什么�。俊笨吹轿以诖螂娔X，陽(yáng)陽(yáng)跑過(guò)來(lái)，側(cè)著小腦袋問(wèn)我。“那你看老師是在干什么��？”我反問(wèn)陽(yáng)陽(yáng)�！袄蠋熓窃诖螂娔X嗎？”聽(tīng)到我的話(huà)，陽(yáng)陽(yáng)回答我的問(wèn)題了�！瓣�(yáng)陽(yáng)既然知道我在打電腦，那你還問(wèn)我在干什么啊 ？”“老師，陽(yáng)陽(yáng)想知道你在電腦上弄什么啊？”剛剛回答完一個(gè)問(wèn)題，小家伙又問(wèn)了這么個(gè)問(wèn)題，還是不愿意離開(kāi)�！瓣�(yáng)陽(yáng)，老師在做資料，你自己跟好朋友去玩吧！”“什么是做資料��？”“就是在電腦上寫(xiě)關(guān)于你們的事情啊！”“寫(xiě)我們的事情，為什么呢？”“因?yàn)槔蠋煼浅Ｏ矚g你們，但是總有一天你們會(huì)離開(kāi)老師的身邊，所以老師要把和你們?cè)谝黄痖_(kāi)心的事情記下來(lái)，這樣老師就會(huì)永遠(yuǎn)記住你們！”“哦�！标�(yáng)陽(yáng)似懂非懂的回答，雖然回到了座位上，眼睛還不時(shí)地往我這邊看。
平時(shí)坐在電腦桌前寫(xiě)東西的時(shí)候也總有些孩子跑過(guò)來(lái)好奇的問(wèn)，“老師，你在干什么”。起初的一段時(shí)間，看到孩子跑過(guò)來(lái)問(wèn)，我會(huì)耐心的和她聊聊，還會(huì)讓孩子自己來(lái)猜猜老師在干嗎，孩子很多時(shí)候其實(shí)都知道我在干什么，但也偶爾有疑惑的時(shí)候，每當(dāng)孩子回答不上來(lái)的時(shí)候我也會(huì)告訴孩子我在做什么事情，當(dāng)他們得到他們所要的答案后，還常常纏著我說(shuō)些有的沒(méi)的。但是當(dāng)碰到我比較忙碌的時(shí)候，孩子明明知道我在做的事情，還要問(wèn)“你在干什么”，又或是接二連三的追問(wèn)時(shí)，我有時(shí)就會(huì)覺(jué)得不耐煩，一瞪眼，一皺眉，孩子就識(shí)趣地走開(kāi)了。
我有時(shí)候常常想，孩子為什么總喜歡和老師“講家�！�，也許從某種意義上來(lái)說(shuō)，孩子只是想和老師進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的聊天，而作為老師，不知不覺(jué)的總是用成人的眼光去看待孩子所提出的.問(wèn)題，于是就直接告訴孩子他想知道的答案，打發(fā)孩子，想讓他在知道答案后就離開(kāi)，并沒(méi)有想到其實(shí)孩子是有另一種想法的存在。有些孩子在得到他們的答案后，還是依舊站在老師的旁邊，看著你，這種情況見(jiàn)的多了，使我自己也就有了一種奇怪的感覺(jué)，想知道孩子到底是想知道什么。其實(shí)孩子常常纏著我的原因，其實(shí)并不是單單想知道我在做什么，更多的時(shí)候是希望能和老師多聊聊天，博得老師的“歡心”。這多一秒的聊天，帶給孩子的是多一秒的幸福感。
孩子是一個(gè)簡(jiǎn)單又復(fù)雜的個(gè)體，她的身上有很多成人都有的“共性”，卻又有著自己獨(dú)特的“個(gè)性”，孩子的內(nèi)心其實(shí)也是很敏感而脆弱的， 在這樣一個(gè)紛繁復(fù)雜的大社會(huì)中，孩子特別希望在生活中博得大家的“歡心”，贏得大家的“關(guān)注”，特別是對(duì)于老師給予的“愛(ài)”，誰(shuí)都會(huì)希望自己是被愛(ài)的多一點(diǎn)的人。這就需要老師去關(guān)注孩子，讓孩子感覺(jué)被愛(ài)，也學(xué)會(huì)去愛(ài)。
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