刻舟求劍教案教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間：2016-7-2 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課的“求、寶、劍、急、號(hào)、慌、指、靠”8個(gè)生字和由生字組成的詞語。

2．理解課文內(nèi)容，懂得成語“刻舟求劍”的含義，培養(yǎng) 觀察和思考問題的能力。

3．朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，懂得成語“刻舟求劍”的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：難點(diǎn)是學(xué)生對(duì)那個(gè)掉劍的人錯(cuò)在哪里的理解。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過程;：

（一）引入新課，揭示課題。

啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們讀過成語故事嗎？誰能給大家講一個(gè)成語故事？每個(gè)成語故事都告訴人們一個(gè)道理，所以，多讀成語故事是很有好處的。今天，我們一起來學(xué)習(xí)一個(gè)成語故事--《刻舟求劍》。（板書）

（二）初讀課文，整體感知。

1．請(qǐng)學(xué)生用以前學(xué)過的讀書方法自讀課文，要求：借助拼音讀準(zhǔn)，并記住每個(gè)生字的讀音，在課文中標(biāo)明自然段。

2．檢查、認(rèn)讀生字卡片，檢查字音識(shí)記效果；指名分段朗讀課文檢查初讀效果。

3．思考，回答：課文講的是什么人？他在什么時(shí)候做了什么事？

（一個(gè)人坐船過江時(shí)在船上刻記號(hào)，尋找寶劍的事。）使學(xué)生初步感知課文的主要內(nèi)容。

（三）逐段讀課文，理解課文內(nèi)容。

1．讀第一段。（提問）

（1）課文講的是什么？

（2）他在什么時(shí)候做了什么事？

（一個(gè)人坐船過江時(shí)在船上刻記號(hào)，尋找寶劍的事）使學(xué)生初步感知課文的主要內(nèi)容。

（3）結(jié)合看圖理解下面詞語的意思。仔細(xì)觀察圖上人物的裝束，理解“從前”指的是古時(shí)候的意思。觀察坐船人掛在腰里的劍鞘，聯(lián)想“一不小心寶劍掉到江里去了”的情景。

2．學(xué)習(xí)第二自然段。

（1）學(xué)生自由讀第2自然段，提問：這一段主要講誰？他做了什么？（引導(dǎo)學(xué)生先抓住這一段的主要意思。）“那個(gè)人”指誰？（引導(dǎo)聯(lián)系上下文理解詞義）“一點(diǎn)兒也不著急”是什么意思？從哪兒看出他一點(diǎn)兒也不著急？

（2）（引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察坐船人的表情和動(dòng)作，把“拿出小刀”，“刻了一個(gè)記號(hào)”聯(lián)系起來，體會(huì)“一點(diǎn)兒也不著急”的意思，并在看圖中理解“船舷”和“記號(hào)”的詞義。）指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)那個(gè)人的心情，朗讀這一段。

3．讀第三段。

　讓學(xué)生弄清這一段主要講的內(nèi)容，然后再逐句理解。

（1）讀第一句，思考“還不趕快撈”這句話還可以怎樣說？

（“快點(diǎn)撈吧！趕快撈吧！”）理解這句話表達(dá)的意思。

（2）讀第二句，思考“……有什么用��！”是說有用，還是說沒有用？（沒有用）在理解的基礎(chǔ)上，要指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出催促的語氣和急切的心情。

4．學(xué)第四段。（重點(diǎn)段）

（1）朗讀第四段，先把那個(gè)人不慌不忙說話的語氣讀出來，在朗讀中理解這個(gè)詞語的意思。

（2）掉劍人不慌不忙，他是怎樣想的？

（3）準(zhǔn)能把寶劍撈上來是什么意思？（一定能把寶劍撈上來，表示很有把握。）

（4）這個(gè)人準(zhǔn)能把寶劍撈上來嗎？為什么？

　使學(xué)生分析理解到：這劍是從正在行駛的船上掉到江里的。船不斷向前移動(dòng)，船上的記號(hào)就隨著船移動(dòng)，這個(gè)記號(hào)就失去了作用。所以船靠岸后，從船上刻記號(hào)的地方跳下去是不可能撈到的。

（5）想一想這個(gè)人錯(cuò)在哪里？