執(zhí)教者：江西省南昌三中 程 銳
【教學(xué)目標(biāo)】
1、把握詩文基調(diào)，有感情地朗讀詩歌。
2、體驗人間至愛親情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和能力。
3、走近文學(xué)巨匠泰戈爾，品味泰戈爾詩歌的風(fēng)格特點。
4、放飛想象，學(xué)會以物代言抒發(fā)情感。
【教學(xué)重點】
1、把握詩文基調(diào)，有感情地朗讀詩歌。
2、體驗人間至愛親情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和能力。
【教學(xué)難點】
1、走近文學(xué)巨匠泰戈爾，品味泰戈爾詩歌的風(fēng)格特點。
2、放飛想象，學(xué)會以物代言抒發(fā)情感。
【課時安排】
一課時
【課堂實錄】
一、畫面導(dǎo)入
1、配樂圖畫朗誦
有一個人，無論你身處何方，都能感受她的溫暖；有一種愛，從沒有刻意珍藏，卻永遠(yuǎn)不會忘記。這個人，就是母親；這種愛，就是母愛。母愛是這個世界上最無私最偉大的愛。母親默默地為我們付出，卻不求回報。
2、師生互動
同學(xué)們，你們愛自己的母親嗎？母親為我們付出那么多，我們會用什么方式來報答自己的母親呢？（生回答）
同學(xué)們表達(dá)對母親的愛的方式真是多種多樣，有的用物質(zhì)表達(dá)，有的用精神表達(dá)�，F(xiàn)在，讓我們走進課文，看看印度文學(xué)巨匠、諾貝爾文學(xué)獎的獲得者泰戈爾想用什么樣的方式來報答母親。（板書課題）
二、整體感知
1、教師范讀，提出要求：
① 掃清字詞障礙；
② 點評老師的朗讀。
●明確：
① 掃清字詞障礙是閱讀文章的第一步。
② 應(yīng)該帶著一種輕松活潑的感情去讀，因為文章寫的是孩子與母親嬉戲，體現(xiàn)了孩子的天真和對母親的愛。
2、集體朗讀，帶著輕松活潑的感情基調(diào)，思考問題：
詩中描繪了“我”與媽媽嬉戲的哪幾個場景？請用“當(dāng)媽媽……時，我……”的句式回答。
●點撥朗讀，明確：
當(dāng)媽媽做禱告時，我散發(fā)香氣；
當(dāng)媽媽讀書時，我投影書頁；
當(dāng)媽媽拿燈去牛棚時，我變回孩子。
（板書三個場景）
三、品讀研析
1、品讀質(zhì)疑
以最喜歡的方式朗讀，提出文中不理解的部分，討論解答。
●學(xué)生可能會提出的問題：
① 為什么“我”會選擇變成金色花？
② 為什么“我”變成金色花跟媽媽嬉戲，卻不讓媽媽知道？
③ 媽媽非常愛孩子，為什么找到了以后卻要說他是壞孩子？
④ 為什么詩人要寫這樣幾個場景來表現(xiàn)孩子與媽媽嬉戲？
2、合作探究
生分小組討論，得出答案。
●明確：
① 金色花是印度的圣樹，變成金色花來回報母親，表達(dá)了孩子對母親一種圣潔的愛。同時，花朵也正像孩子天真可愛的笑臉。
② 母親對我們的愛是默默的，我們回報給母親的同樣也應(yīng)該是一種默默的愛。所以孩子不想讓母親知道。并且，與媽媽嬉戲也符合孩子活潑可愛的特點。
③ 母親找不到孩子非常著急，所以才說孩子“壞”。這不僅是責(zé)怪，而且包含著深深的愛。
④ 這是日常生活中媽媽每天都要做的事情，所以用平凡的事例寫出不平凡的愛，正是為了說明母愛無處不在。
師總結(jié)：詩中的孩子為了表達(dá)對媽媽最圣潔的愛，變成了一朵金色花，為媽媽默默地付出。他調(diào)皮地與媽媽嬉戲，而媽媽找不到孩子時很焦急，找到了孩子以后又愛又責(zé)怪。這一切都表現(xiàn)出孩子與母親之間那種純潔的--愛。
（板書“愛”，繪制“心”形）
四、拓展延伸
1、總結(jié)特點
聞一多曾說：“愛是詩人唯一的天賦。”泰戈爾正是因為融入了愛，才能寫出這么美的詩歌。再次朗讀詩歌，思考本詩與以往所學(xué)詩歌有何不同。
●明確：
① 這首詩沒有直接抒發(fā)感受，而是用想象的方式表達(dá)孩子對媽媽的愛。
② 這首詩的語言清新活潑，沒有用華麗的辭藻。
③ 帶有神秘和宗教色彩。
所謂不同之處，其實就是詩歌的特點了。
2、由此及彼
多媒體出示《領(lǐng)悟（節(jié)選）》，思考用什么樣的感情朗讀。生齊讀，猜想是誰的作品，有什么依據(jù)。
●明確：
這是泰戈爾《新月集》中另外一首詩歌。因為這首詩歌同樣歌頌了母愛，是母親對孩子的愛，而《金色花》歌頌了孩子對母親的愛；這首詩的語言同樣清新，并且展開了豐富的想象。
3、走近泰戈爾
請學(xué)生談?wù)剬μ└隊柕牧私狻?/p>
●明確：
泰戈爾（1861～1941），印度作家、詩人。曾獲1913年的諾貝爾文學(xué)獎。他一生創(chuàng)作豐富，代表詩集有《吉檀伽利》、《新月集》、《飛鳥集》等。他的詩歌歌頌?zāi)赣H和兒童，具有博愛的人生情懷。格調(diào)清新，想象力豐富，具有民族風(fēng)格，略帶神秘色彩。泰戈爾的創(chuàng)作對印度文學(xué)乃至亞洲文學(xué)的發(fā)展影響很大。
師補充：泰戈爾不僅對印度文壇產(chǎn)生了巨大影響，我們中國的眾多作家，特別是“五四”時期的一些作家，如冰心、徐志摩、郭沫若等，都受到過泰戈爾詩歌的影響。
五、以物代言
泰戈爾的想象力非常豐富，他詩中的孩子能變成金色花來表達(dá)對媽媽的愛。請同學(xué)們也充分發(fā)揮想象力，用泰戈爾式的語言，寫一小段文字來抒發(fā)對媽媽的愛。
（生快速構(gòu)思，朗讀展示練筆。）
六、作業(yè)布置
把課堂上所寫的文字讀給媽媽聽，在以后的生活中還要以實際行動來報答媽媽對我們的關(guān)懷。
七、課堂總結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們體會到了人間至愛親情帶給心靈的觸動，并且走近了文學(xué)巨匠泰戈爾，初步了解了他詩歌的寫作特點和風(fēng)格。隨著年齡的增長，我們還會在以后的學(xué)習(xí)中接觸到泰戈爾更多的作品，了解到泰戈爾不同風(fēng)格特點的詩歌。愿同學(xué)們在探索文學(xué)的道路上，越走越遠(yuǎn)！
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