執教 肖培東
教學背景： 2014年10月15日， 浙江省蒼南縣靈溪四中。
一、導入
師：同學們知道我們今天要學的是什么文章嗎？
生：《我的早年生活》。
師：這里的“我”是誰？
生：丘吉爾。
師：哪個國家的？
生：英國。
師：知不知道他的相關的一些事情？
生1：他獲得過諾貝爾文學獎。
師：哦，諾貝爾文學獎的獲得者，還有誰知道丘吉爾的相關事跡？
生2：他還是兩任英國首相。
師：曾經是英國的第一人啊，所以他既是文學家，又是政治家。你還知道些什么？
生1：寫過《第二次世界大戰回憶錄》和《英國史》。
師：他寫過好多的文章。當然這包括我們今天要學習的《我的早年生活》。都看過了沒有？
生：看過了。
師：舉手?（環顧全班）
全班同學都紛紛舉手表示閱讀過。
二、第一件事情是什么--學會概括，找中心句
師：好，那我考考你。《我的早年生活》是丘吉爾的一篇個人自傳，我想問你，在這篇自傳中，作者寫的第一件事情是什么？不看書，誰能講一下？（有學生舉手）好，你來說。
生3：第一件事情是關于考試的。
師：關于考試的？
生3：是的，考試的事情，丘吉爾考試場場失敗。
師：丘吉爾考試場場失敗，大家說這樣概括對不對？（學生思考）要知答案，我們一起來看看課文的第二自然段，一起來讀一讀�！皠倽M十二歲”，齊讀。
生齊讀第二自然段。
師：同學們再想想看，要想在第一時間知道這一段文字所寫的事情，最好的方法是什么？想想看，平時老師是怎么教你的。看文段要看出這段文字的？
生：中心句。
師：對，要準確地把握文段中心，就要抓住能表明全段意思的主要句子，即中心句。那你看看這段話的中心句是哪一句？請同學們快速閱讀一下，找出這段話的中心句。
生默讀尋找。
師：誰找出來了？好，你來。
生4：中心句是“場場考試，場場失敗”。
師：這個句子有較強的概括力，呈現了事情的經過和結果，那么，是什么導致場場考試場場失敗？
生4：主考官們最喜歡的詩句，往往是我最不喜歡的。
師：可以看出，考試不是我喜歡卻又不得不要參與的事情。段落中，有沒有這樣一個句子，把這兩層內容都概括進去的？中心句往往是某人做某事某地發生某事這樣的概括，而且中心句一般會在文段的什么位置？
生：開頭或者結尾。
師：是的，中心句是篇章、段落表達意義的焦點。中心句的位置一般在段首或段尾，也有的在段中。
生5：哦，我覺得是第一句“剛滿12歲，我就步入了‘考試’這塊冷漠的領地”。
師：一起來讀讀看。
生齊讀“剛滿12歲，我就步入了‘考試’這塊冷漠的領地”一句。
師：這個句子加上后面的一個結果，可以說組成了本段的中心。那么你有沒有辦法把這么長的一個句子壓縮一下，能不能抽出兩個詞語，組合一下呢？寫什么事情？
生5：考試。
師：那是一個詞啊？再加上什么？
生5：步入。步入考試。
師：“步入考試”，點出來了。真聰明。而考試的結果是？
生：場場考試，場場失敗。
師：“步入考試，連逢失敗”。找到中心句，再做簡化概括，很好。
三、概括事例，理解選材的典型性
師：好了，這樣就完成了第一件事的概括。那么，其他事件有沒有辦法找出來？怎么辦呢？還是默讀，靜靜地在文字中閱讀尋找并提煉。我們來看怎么默讀，來，翻到前面，讀讀單元提示。
（學生翻閱）
師：找到了吧。第二單元提示最下面，學習本單元要求采用默讀的形式，不出聲，不指讀，要求你不回讀的方式，好不好？當然，如果你需要想一想得話，我允許你回讀。盡量一氣呵成貫通全文，還要保證閱讀感知的完整性，以及一定的閱讀速度。好，接下來開始，從第三段開始，找出一些事情，哪些是中心句？
（生默讀）
師：建議在讀的時候，用筆劃一劃。劃出中心句。前面兩段可以讀得慢一點，后面幾段可以讀得快一點，因為你已經有了這方面的經驗和體會，可以試著加快一點速度感覺一下。為了表明你有一些心得和體會，可以用鋼筆標注一下。
（學生默讀，教師走動并做個別指導）
師：好，你來說一下第二件事情寫的是什么？
生6：校長威爾登博士是一個不以卷面分數取人的人，我非常尊敬他。
師：寫的是尊敬老師的事情，有沒有不同意見？剛才我們已經說了，要表述的中心句往往是在開頭或者結尾，我們一起來看看。你來說說看。
生7：我進入哈羅公學的入學考試是極其嚴格的。
師：我進入一個學校的考試很嚴格的。大家找到沒有。簡化之后是什么？
生7：考試嚴格。
師：很好，都找出來了。這位同學，你現在再來找另外的一件事情。你知道嗎？
（學生面露難色）
師：這件事情找得有難度了。因為它的開頭第一句話是什么？
生8：是“在這種尷尬的處境中，我繼續待了近一年”，可這顯然沒有說明做了什么事情呀。
師：這樣的話，中心句就不在開頭了。會不會在結尾呢？你看看結尾。
生8：就有一件事，我會強迫他們去做，那就是不能不懂英語。
師：那不就是強迫別人學英語嗎？應該要說什么？
生8：我在學英語。
師：對了，所以這個中心句，你要在中間找，大家找到了嗎？
生（齊）：我被看做了是只會學英語的笨學生。
師：“我被看做了是只會學英語的笨學生”，加上這個段落的第一句，我們就知道這一年里，我這個笨學生在學英語。因此概括一下就是什么？
生8：學習英語。
師：還有一些事情，你來說。英語學完之后，又做了一些什么事情？
生9：我是幾乎是學校的最后一名的情況下，卻又成功的通過了征兵考試。
師：我通過了軍隊的征兵考試。再簡化一下，就是？
生9：通過征兵考試。
師：最后一件事情，一目了然了，大家能夠一起說出來嗎？
生（齊）：我開始了軍綠生涯。
師：四個字？
生（齊）：軍旅生涯。
（有同學看到了課后的練習有相關的提示，喊了出來）
師：聰明的同學們是不是發現了，練習一是不是可以幫助你�。恳黄饋碜x一讀這個自傳寫的五件事情，四個字一起讀，預備起。
生（齊）：我“學習考試，入學考試，學習英語，征兵考試，軍旅生涯”。
師：原來要找出這些事情啊，要找他寫事的段落的中心句。有的藏在開頭，有的藏在結尾，有的需要我們自己去概括，這就是一個方法。那么你們再看看課文最后一句話是怎么寫的，讀讀。
生（齊讀）：“至于別的事情，那只有靠自己的探索、實踐和學習了”。
師：那就說明，丘吉爾的早年生活一定還有除此以外的其他事情。同學們想想看，還可能發生什么事情？或者你想想看，如果寫你的早年生活，你早年生活里面還會出現哪些事情？你來說說看。
生10：和同學一起上課。
師：哦，還會寫讀書的事情。你呢？
生11：和朋友玩的事情。
師：玩耍的事情，你呢？
生12：交朋友的事情。
生13：踢球，旅游……
師：同學們發現，在說自己事情的時候，同學們都頓了一下，這說明想一件事情真的是不容易的。那么，丘吉爾是不是也做過你們說的這些事情�。�
生（齊）：有。
師：那為什么他不把這些事情也寫進去呢？想想看。
生13：不是最主要的。
師：或者說對這篇文章來講，對他自己來說不是最重要的。所以我們寫傳記是不是什么事情都要放進去�。�
生13：不是。要寫有代表性的。
師：人的一生豐富多彩。如果什么事情都寫下來，那就是一本厚厚的大書，就會給我們的閱讀帶來很多的壓力感。因此，寫自傳一定要選自己精心選擇過的，能夠代表自己感悟的一些事情來寫。所以，寫自傳，選材重要嗎？
生：重要，要寫典型有意義的事例。
四、成功的基石，小事大價值
師：既要寫真，又要選擇有代表性。讓我們看看這些小事，為什么會有代表性呢？究竟能夠反映出他人生中怎樣的一些感悟呢？給他的人生帶來什么樣的感受呢？用心想一想，這幾件事，如果用一個詞語來概括，寫的都是丘吉爾的什么？兩個字。
（學生思考）
生14：生活。
師：生活，肯定是生活，怎么樣的一種生活？
生14：早年生活。
生15：成長經歷。
師：是的，這其實是他早年邁向未來一段路程的，是他的成長歷程。寫的就是他的“成長”，大家把“成長”兩字寫在標題上方。
（學生寫）
師：我們看看這些小事是怎樣反映他的成長的，看看這些小事背后有哪些大的價值。再請一個同學來讀一讀第二自然段。好，你來讀一讀。
（一生朗讀第二段）
師：我們一起來讀一讀最后一句話。
生讀：這樣一來，只能出現一種結果：場場考試，場場失敗。
師：哪位同學來說說看，這是種什么感覺？你來說。
生16：很失敗。
師：當然失敗了，你不能用原文的詞語來說明。讀的時候有什么感受，你來說一下？
（學生沉默）
師：面對失敗，作者是怎么樣的感情？想想，再讀一下。
生讀：這樣一來，只能出現一種結果：場場考試，場場失敗。（讀得很謹慎）
師：這才是失敗嘛，大家聽出來了嗎？他讀得小心翼翼，非常謹慎。還是比較符合丘吉爾的那時的心境的。大家看一下，這段話里面，丘吉爾寫自己“場場考試，場場失敗”這么一種尷尬的處境，這短短一句，能夠讓我們感受到丘吉爾身上什么樣的品格？你來說。
生17：堅持不懈的精神。
師：哪個詞語？
生17：場場。
師：場場考試，場場失敗，堅持不懈。還有嗎？你來說。
生18：鍥而不舍。
師：讀讀看。
生18讀：這樣一來，只能出現一種結果：場場考試，場場失敗。（重音讀了出來）
師：有些人會覺得一直失敗，臉上很沒有光，實在太不好意思了。他有沒有這樣？
生18：沒有，他不介意說出自己的失敗來。
師：不介意？
生18：是的，場場考試場場失敗，他沒把失敗當作很丟人的事情，很有勇氣。
師：有勇氣去面對自己考試中一場場的失敗，所以他寫的關于自己考試失敗的文字，我們能夠體會到--
生19：情感非常豐富。
師：你把第一句話讀出來，看看他的語言情感是怎么樣的豐富的？
（生19讀第二段的第一句話“剛滿12歲，我就步入了‘考試’這塊冷漠的領地”）
生19：這里寫出他的傷心。
師：傷心，哪個詞？
生19：冷漠。
師：說明--
生19：他對這個考試不喜歡。
師：那讓我們一起讀出文字里的這種對考試的不喜歡。
（學生齊讀“剛滿12歲，我就步入了‘考試’這塊冷漠的領地”）
生20：我覺得還要堅定點，不能都是傷心的。都傷心，也不是他的風格吧。
師：確實，一味傷心，這個人很可能會走向絕望。盡是傷心還是不夠的。所以在讀這個“冷漠”的時候，我們還要？
生21：語氣堅定。
師：雖然我不喜歡，但是我還是要去做，我不害怕。是這種心理吧。好，一起來讀一遍。
生齊讀：剛滿12歲，我就步入了“考試”這塊冷漠的領地。
師：哪些詞特別有味道？
生22：步入。
師：這是一個動態明顯的動詞。讀書的高境界在于能夠在看似沒有明顯情感特征的詞上讀出情感來。再讀讀。
（學生再讀這句）
師：你現在覺得哪些詞特別有味道？
生22：剛滿十二歲的“剛”，說明年齡還小，可是就要無奈去考試了。
師：這個“剛”字相對應的是什么字？
生22：“就”，挺勇敢的。
師：你看，你多么厲害啊。所以這里面有對考試的反感，也有對考試的來者不拒的感覺。再讀。
（學生再讀這句）
師：因此，我們可以看出來寫這種尷尬的事情，僅僅是為了寫出自己對考試的害怕嗎？
生23：不是，是為了表現他的堅持。
生24：鍥而不舍。
師：逆境中的堅持不懈，鍥而不舍。而且，話語非常簡單，簡潔。這些句子都可以表現出，這個人在一些小的事情上的大價值。因此，從中我們發現了丘吉爾的--
生：堅強，堅持不懈，鍥而不舍。
師：那么，同學們，你們還可以在文章的其他段落中找出一些事情，能表現丘吉爾的優秀品質嗎？是通過哪些句子看出來的，再把品質化成一個詞明確說出。然后告訴我：老師，我在這里讀到了丘吉爾的什么品質。建議同桌同學討論一下。
（學生閱讀討論）
師：好，你先來說。
生25：第三段，“我進入哈羅公學的入學考試是極其嚴格的”，寫出了他考試時候的嚴格。而且“在這種慘境中整整熬了兩個多小時”，寫出了他考試十分的艱難。
師：艱難是他的品質嗎？你要把他轉化一下。這么艱難他都熬下去了，說明了？
生25：他十分的頑強。
師：好，我們一起來讀一讀，他剛才所說的這句話。
生齊讀：在這種慘境中整整熬了兩個小時。
師：哪些詞語特別有味道？
生：熬，整整。
師：那么你看，這里除了他的頑強以外，還有什么？
生25：他把慘境都說給大家聽，說明這個人很樂觀。
師：一起來讀讀這么陽光般的句子。
生再讀“在這種慘境中整整熬了兩個小時”。
師：這樣，我們就找到了丘吉爾身上的樂觀，堅強。還有沒有？
生26：“他是一個不以卷面分數取人的人，直到現在我還非常尊敬他”，這句話寫出了作者對威爾登博士的感激之情。
師：寫出了感激之情。一個人要想走向事業的成功，感恩之心不可丟。無論在什么樣的情境下，都不能忘記給你幫助的人。非常不錯，還有沒有？你能不能找出一些呢？
生27：不能。（很羞澀）
師：我建議你認真讀讀文章，逃避是不行的。你看，丘吉爾在困難面前有沒有逃避？
生27：沒有。（慚愧）
師：那你就找找看，文章有沒有寫丘吉爾不逃避的句子。學習丘吉爾就應該學習他的品質，化成自己的實際行動，絕不能在課堂上不動不思考的。
生27：老師，我找到這句，“我只管把一般英語句子的基本結構牢記在心──這是光榮的事情”。
師：你看你這句話就找得很好。這句話中的哪些詞很重要？
生27：牢記。
師：牢記是事情的結果，要顯示這個人的某種品質的話，我們還要細細品讀哪個詞？
生27：只管。
師：不管別人，只管自己學英語。從這個“只管”里，你覺得這個人有什么樣的優秀品質？
生28：執著。
生29：認真，很努力。
（生齊讀這句話）
師：而且他把學英語當成是一件？
生：光榮的事情。
師：所以，親愛的同學，你不是一個只找丘吉爾優點的人，而是要把丘吉爾的優點用到你的身上，融入到你的學習生涯當中去。遇到問題不思考就推說“我不會”，那是不行的，我們不能逃避。閱讀只要有想法，就只管說出來。一起再讀一下。
（生再次齊讀這句話）
師：丘吉爾非常的執著，學習總是有用的。因為這是一件無比光榮的事情。好，我想請一位同學來找還有丘吉爾的哪些品質？剛才我們說丘吉爾堅強、樂觀、執著。還有嗎？
生30：第五段�！爱斘业哪切┮騽撟鲀灻赖睦∥脑姼韬托晾钡南ＥD諷刺詩而獲獎成名的同學，不得不靠普通的英語來謀生或者開拓事業的時候，我一點也不覺得自己比他們差�！�
師：哪個詞要讀得好？
生30：一點兒。
師：來，認真地讀一下。
生30再讀。
師：要讀出什么感覺來？
生30：自信，覺得自己不差。
師：一點也不覺得自己比他們差，這是一種強烈的自信。全體男同學，自信一下好不好？尤其是剛才那位男同學（生27）。
全體男生讀。
師：要想不比別人差，聲音首先需要重。你這么怯生生地讀，聽了就會覺得在示弱，比別人差。來，你再讀讀看。
（生27讀，全班一起讀）
師：一點兒也不差，自信的丘吉爾，小事不小，這些小事其實都能顯現出人生的大，小事情都有大的價值，都在證明了丘吉爾未來走向成功的某一塊基石，這塊基石叫做自信，樂觀，坦然，堅定，堅持等，這就是他寫這個自傳要給我們大家帶來的感受。
師：同學們再想想，丘吉爾的成功，除了丘吉爾個人的主觀努力以外，還有沒有其他因素能夠促成他的成功？丘吉爾成功還需要什么？思考一下。
（學生閱讀思考）
生31：在考試的前一天晚上，我將地球儀上所有國家的名字都寫在紙條上放進帽子里，然后從中抽出了寫有“新西蘭”國名的紙條。接著我就大用其功，將這個國家的地理狀況記得滾瓜爛熟。不料，第二天考試中的第一道題就是：繪出新西蘭地圖。（匆匆讀完）
師：一張紙條說明了什么？你不能讀了這一段話就過了�。渴窍胝f成功還需要一張紙條？
生31：我覺得這紙條是事先準備好的，說明機遇總是偏愛有準備的人。
師：這樣思考就對了，就找出了成功的因素。再來看看，還有沒有一些外界的因素？
生32：第三段中“正是從這些表明我的學識水平的蛛絲馬跡中，威爾登博士斷定我有資格進哈羅公學上學。這說明，他能通過現象看到事物的本質。他是一個不以卷面分數取人的人，直到現在我還非常尊敬他”，老師很重要的。
生32：老師要能看懂學生的。
師：是的，良師很重要。這就意味著社會要有正確的人才觀，不能因某一次考試就斷定“我”是一個笨孩子。因此我們要有一個良好的環境。還有其他嗎？
（學生思考）
師：丘吉爾所做的事情都是他自己最喜歡，最擅長的事情，我們一起來看看他開始軍旅生涯的那一段文字。
（學生齊讀第六段）
師：從手機玩具兵來看，它成就了一個偉大的軍事家。你們想到了什么？你來說。
生33：堅持自己的興趣。
生34：興趣可以成就事業。
師：玩物不一定喪志，朝著自己的興趣堅持下去，小興趣成就大未來。我們要學會有興趣有智慧的玩耍。因此，社會要為這個玩耍提供寬容的土壤。
（學生點頭）
師：下面我們來小結一下，丘吉爾的成功有許多的元素，大家一起來說說有哪些元素？
生35：良好的心態。
生36：堅持不懈，樂觀。
生37：要開朗，有陽光般的心境。
生38：教育方法好，有好的老師，好的興趣。
師：主觀努力外，還有包容他的那一片土地，天空，那個大世界。所以，丘吉爾就成了一個名人了。我們一起來讀最后一句話。
（生讀“至于別的事情，那只有靠自己去探索、實踐和學習了”）
師：丘吉爾寫的都是小事情，但是，他都選擇了其中有代表性的事情，這些事情寫得很生動，而且，寫出了這些事情的大價值來。這樣讀過之后，我們就有許多感受了。事情的小和未來的大之間有著無比重大的關系。成功需要這么多的元素，而丘吉爾無疑是通過這些事情告訴我們，他是站在這樣一塊一塊的基石上面朝向成功的。
五、語言品析，鼓勵做發光的螢火蟲
師：因此，通過這節課的學習，我們也要把這些基石踩在自己的腳底下。讓我們一起來讀一讀練習二中的五個句子�；疾卦诰毩暥奈鍌€句子里面，請五個同學讀讀，每個同學讀一句。
練習二的五個句子：
①每個人都是昆蟲，但我確信，我是一個螢火蟲。
②剛滿12歲，我就步入了“考試”這塊冷漠的領地。
③我會首先讓他們都學英語，然后再讓聰明些的孩子們學習拉丁語作為一種榮耀，學習希臘語作為一種享受。
④但是我們制定了條約，不許他發展炮兵。這非常重要！
⑤多年來，我一直以為父親發現了我具有天才軍事家的素質。但是，后來我才知道，他當時只是斷定我不具備當律師的聰慧。
（生讀）
師：還沒有讀出那種堅強，自信和樂觀和良好的心態。所有同學一起有感情地讀一讀前面的兩個句子。
（學生齊讀一二兩句。教師再范讀后三句，學生認真聽，跟讀。）
師：你發現了嗎？丘吉爾的語言有什么特點？
生39：很簡單。
師：簡單，估計同學們要說的是樸實。傳記的文字需要樸實。樸實當中我們還能感覺出什么味呢？想一想，一起來讀一下練習二中的最后一句。、
（學生齊讀最后一句“多年來，我一直以為父親發現了我具有天才軍事家的素質……”）
師：同學們發現這一句就寫得非常--？（生不知道。）還是沒有感覺？沒事，沒感覺，我們再好好讀一句好不好？來，第四句。
生齊讀：但是我們制定了條約，不許他發展炮兵。這非常重要！
師：同學們能說出來嗎？你來。
（生說不出）
師：這個詞那么難出來呀，說明我們沒有好好的讀。來，你再讀讀第五句。
生40。（一字一頓，不連貫的）
師：我現在才知道，一個字一個字頓讀的話，什么感覺都沒有了。讀書不要一字一字頓開讀，連起來，現在再來試試。
生40讀。
生40：我覺得幽默。
師：幽默，很俏皮。你發現了嗎？你的讀法是怎樣的，你的感受就是怎樣的。同學們在讀書的時候，一個字一個字頓讀的話就糟糕了。你再讀一下。
生41朗讀。（略快）
師打斷：你這么快的朗讀，有幽默感嗎？（生笑）太慌張了。
生41再次朗讀。
師：要表現幽默感，哪個字要重讀？
生41：一直，天才。
生齊讀。
師：那么同學們考慮一下，丘吉爾的早年是這樣子的經歷，在他晚年時候他竟然能夠用這么幽默的語言來寫作，說明這個人的心境--
生42：樂觀，坦然。
師：讓我們也一起再來好好朗讀這一句話。
學生齊讀。
師：丘吉爾用這么風趣幽默的語言來寫自己的經歷，他的一生起起伏伏，但是他能夠坦然面對，所以他內心肯定是樂觀，坦然的。那我們在讀文章的時候一定不能慌張。要讀出心中的的味道。我相信，你們會處理的很好。
生43朗讀。
師：句子還要讀慢一點讀得穩一點。我們說，小詞語不小，它能夠散發出大感情。所以無論是做人還是學習，我們都可以用丘吉爾的一句話來勉勵，這句話是？
生（齊）：每個人都是昆蟲，但我確信，我是一個螢火蟲。
師：螢火蟲雖然小，但它能發出自信的光芒，文字雖然簡潔，但它能構建出情感的因子，所以，這不僅僅是在寫自傳，也是在寫他的人格，寫他光輝的一生，把它放在我們心里，好不好？
生：好。
生齊背誦這句話。
師：那個男同學，你是不是一只敢發光的螢火蟲？告訴我。是不是。響亮一點。
最初逃避回答的那個學生（生40）讀得很響亮了。
師：好多了，讀得自信一些，那就更好了，螢火蟲發光了。
生齊讀。
下課。
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