肖培東：我要這樣生活（人民教育2013年第9期）
請別奢望我會把所有的時間都給了學(xué)校、給了學(xué)生。
那不是教育。
至少不是我要的教育。
下課了，改完作業(yè)了，備好課了，走出校園，我就該走向教育工作時間以外的我。我很認(rèn)真地工作，我很講效率地教書，就是為了我能贏得更多的屬于我自己的時間。陽光照耀在肩上，我會暖暖地走向原野，走向森林。我看著小鳥在空中輕捷地劃過痕跡，我看著小草在土地的囈語聲中悄悄萌芽，所有的小蟲子都和我一起輕步飛揚(yáng)，我就把春天留在我的眼睛里。雪花倏忽鉆進(jìn)我的脖子，我會伸出手接過下一朵菱形或花瓣形的晶瑩，和孩子一起等待著空中的下一個柔軟的飄落，把足跡留在雪白的大地上。當(dāng)哈出的熱氣遁形于蒼茫冷色的天宇間，我就把冬天融在我的希望里。
然后，我要閱讀，讀留在我枕邊的智慧，與哲人對話，與思想碰撞。當(dāng)然，我不一定必須讀教育書籍，也不一定要寫成讀后感或抄成讀書筆記，我也看看休閑的，一個笑話一個幽默都足以讓我一天變得輕松愉快。
然后，我一定會聽我的音樂。在如堆的唱片里，我會找出幾張。或是尼古拉安杰羅斯柔情浪漫舒爽甜蜜的吉他獨(dú)奏《安娜小箋》及《人們的夢》，六弦音符在指尖劃出一片愜意的天空，此時，震顫的不僅是琴弦，而是心�；蛘呤荎ennyG優(yōu)雅的薩克斯風(fēng)在夜空飄揚(yáng)，哀傷、寂寞，或者甜蜜、喜悅，浪漫極致的高音薩克斯風(fēng)中我們都開始一段翱翔在深情旋律上的美好晴光……沒有教學(xué)的繁雜，沒有工作的疲憊，音樂似水，我裸浴其中。喧囂的城鎮(zhèn)也開始安靜，與我一起寂寞又默契地感受一種濃郁芬芳的升華與密集的沉淀。
還有，我要帶著我的親人們一起吃飯嘮家常，陪我的孩子一起蹲在地上看螞蟻是怎樣穿過一座小沙堆，看月光是怎樣泛在青草尖上，看童年的風(fēng)箏究竟可以飛上哪朵云彩……我要陪大家看一部也許我會覺得很無聊的電視，跟他們說些課堂上我永遠(yuǎn)說不上的笑話。一次遠(yuǎn)行，幾聲高唱，山水與我一起愜意�；蛘咧苣┝�，我也許整天上網(wǎng)，發(fā)幾個帖，轉(zhuǎn)幾個段子，累了，洗洗臉，睡覺，如此等等。
我還可以想出很多的樂子，供我慢慢觸摸，細(xì)細(xì)舔舐。
只是，別讓我只撲在“教育”這個詞上。誰都不可以奪走我自己的時間。
別總站在道德的制高點(diǎn)要求我，因為除了教師這個角色，我們還有其他的身份。
別要求我奉獻(xiàn)得太多，尤其在我感到身體疲憊的時候。
我可以是蠟燭，但請允許我源源不斷地為自己添油剪花，我不愿意永遠(yuǎn)用微弱的光燭照我暗淡的前程。也請你別用孺子牛的韁繩捆縛我生命的步履，作為教師，我必須要有一畝幸福的田地耕耘，但，我不做贏弱卻耕耘不輟的病牛，這樣的姿態(tài)，我不接受。
我一直希望，站在語文講臺前的我健健康康，我聲音洪亮，我精神煥發(fā)，我陽光生動，我耳聰目明。我不愿意用干澀的喉嚨破壞美文的誦讀，我不愿意以衰敗的身軀支撐教學(xué)的天空，滄桑的表情無法激活學(xué)生的思維，灰暗的眼睛又怎能點(diǎn)燃他們心田熱愛的明燈？一天的疲憊，我撐住了，那是我的敬業(yè)。長期積勞成疾下的如此敬業(yè)，又能有多少真實和效率可以送給我親愛的孩子們？愛，需要激情，更需要理智，懂事的學(xué)生需要的是身心健康的老師，而不是拖著病體一味用感動來墊高的授課者。
病了，我就會休息。累了，我應(yīng)該放松�？�，休憩之后的奔流更有力量。聽，調(diào)整之后的步伐更為堅實。懂得進(jìn)退的人生才是真有意義的人生，深諳動靜之理的工作才最能體現(xiàn)高效率。
負(fù)責(zé)，就是對教學(xué)效率的關(guān)注。嘶啞的喉嚨里，永遠(yuǎn)唱不出清亮的高音。
教育的基石是真實，感動的背后其實是摧殘，摧殘自己，摧殘學(xué)生，摧殘課堂，摧殘教育。病牛犁不出好田，荒土種不出茂盛。我干癟的眼神，是上不好感動的語文課的。所以，累了，就歇歇吧，放手幾節(jié)課，孩子依然在路上鮮亮地成長。
太陽底下最崇高的職業(yè)，并不要求我做太陽底下最無謂的犧牲。奉獻(xiàn)教育，不是短暫的生命消耗，而是該有持久的動力支撐。
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