【目標擇定】
1．準確掌握基礎(chǔ)知識，能體會文中內(nèi)涵深刻語句的含義，感受作者的情感。
2．賞析人物的細節(jié)描寫，體察任公先生的性格、氣質(zhì)以及他的愛國情懷。
3．了解梁啟超事跡，全面感知他的人格魅力，汲取積極向上的精神力量。
【擇定理由】
本文作為寫人敘事單元的自讀課文，應(yīng)梳理基礎(chǔ)知識，故設(shè)目標1,；本文情節(jié)簡單，人物個性突出，學習的重心應(yīng)放在對人物形象的把握和塑造人物的方法上，同時，梁任公作為改革派，人盡皆知，但學術(shù)上的貢獻人們知之甚少，所以，應(yīng)全面感知人物的人格魅力，故設(shè)目標2、3。
第一部分【探究一徑】
【主問題】從這篇文章中可以看出梁任公先生是怎樣的一個人？
1．作者是怎樣描寫梁啟超先生的開場白的？他對此作何評價？
2．為什么梁啟超的一次講演給作者留下如此深刻的印象，使之常常想起，并筆而記之？
3．文中提到梁任公先生演講時講到《桃花扇》時竟“痛哭流涕而不能自已”，梁任公先生為什么會如此動情？
4．本文對一次演講中的梁啟超作了精彩生動的描寫，結(jié)合時代背景，你覺得梁啟超先生具有怎樣的性格？
【再問再新】
【助學資料】
1．戊戌變法相關(guān)知識 /sc/html_doc/27062.htm
2．《鳥》（梁實秋）
第二部分 必修①第三單元第9課《記梁任公先生的一次演講》對應(yīng)檢測
一、語言積累及應(yīng)用
1.下面加點字的注音有誤的一組是( )
A.穩(wěn)�。╦iàn） 踱步（duó） 頓時（dùn） 恪守不渝（kè）
B.酣暢（hān） 欺侮（wǔ） 瘦削（xuē） 含英咀華（jǔ）
C.景仰（yǎng） 激亢（háng） 拋擲（zhì） 垂涎三尺（xián）
D.寒暄（xuān） 焦灼（zhuó） 陰涼（yīn） 涕泗交流（tì）
2.下列各組詞語中沒有錯別字的一項是（ ）
A．景仰 戊戌 啟迪 風神瀟灑 B．謙遜 宏亮 箜篌 公競渡河
C．彌漫 蒼茫 引證 不能自己 D．機緣 酣暢 沾襟 步屐穩(wěn)健
3.下文加點的詞語使用有誤的一項是 ( )
A.我記得清清楚楚，在一個風和日麗的下午，高等科樓上大教堂里坐滿了聽眾，隨后走進了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物。
B.過去也有不少顯宦，以及翻云覆雨的人物，蒞校講話。但是他們沒有能留下深刻的印象。
C.他的講演是預(yù)先寫好的，整整齊齊地寫在寬大的宣紙制的稿紙上面，他的書法很是秀麗，用濃墨寫在宣紙上，十分美觀。
D.讀他這篇文章和聽他這篇講演，那趣味相差很多，猶之乎讀劇本與看戲之迥乎不同。
4. 下列各句中，沒有語病的一句是( )
A．據(jù)報道，從今年4月30日至5月15日期間，全國共發(fā)生道路交通事故68422起，涉及人員傷亡的道路交通事故2164起，造成794人死亡、2473人受傷。
B．在德國，狂歡節(jié)常被稱為一年之中的“第五季”，這是人們?nèi)曜羁穹诺臅r段。因為根據(jù)習俗，基督徒隨后將進入復(fù)活節(jié)前的齋戒期。
C．現(xiàn)代詩的主流是自由體新詩。自由體新詩是“五四”新文化運動的產(chǎn)物，它打破了舊體詩的格律束縛，主要以反映新生活，表現(xiàn)新思想等內(nèi)容為主。
D．梁博說，參賽最大的收獲是拜那英為師。他從那英身上學到了如何把音樂的情感把握得更沉靜、平淡，如何在唱搖滾時把安靜的地方表現(xiàn)得更豐富、細膩。
5.下列句子中，標點符號使用錯誤的一項是( )
A.他的極簡短的開場白，一共只有兩句，頭一句是：“啟超沒有什么學問--”眼睛向上一翻，輕輕點一下頭：“可是也有一點嘍！”
B.這四句十六字，經(jīng)他一朗誦，再經(jīng)他一解釋，活畫出一出悲劇，其中有起承轉(zhuǎn)合、有情節(jié)、有背景、有人物、有情感。
C.有學問，有文采，有熱心腸的學者，求之當世能有幾人？于是我想起了從前的一段經(jīng)歷，筆而記之。
D.先生的講演，到緊張?zhí)帲愠蔀楸硌�。他真是手之舞之足之蹈之，有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時嘆息。
二、課文探究檢測
閱讀課文，回答6～10題
6.請分析“他走上講臺，打開他的講稿，眼光向下一掃，然后是他的極簡短的開場白，一共有兩句，頭一句是：‘啟超沒有什么學問--’眼睛向上一翻，再輕輕點一下頭，‘可還是有一點嘍！’”這句話中三個動詞“掃”“翻”“點”的作用。
7.本文敘事的同時也有抒情，主要運用了直接和間接兩種抒情方式，下列各組句子中，與其他三項抒情方式不同的一項是（ ）
A.那時候的青年學子，對梁任公先生懷著無限的景仰。
B.先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”，其實先生在言談講演之中所帶的情感不知要更強烈多少倍！
C.有學問，有文采，有熱心腸的學者，求之當世能有幾人？
D. 步履穩(wěn)健，風神瀟灑，左右顧盼，光芒四射。
8．“有學問，有文采，有熱心腸的學者，求之當世能有幾人？于是我想起了從前的一段經(jīng)歷，筆而記之�！边@句話使用了什么修辭格？在全文中有何作用？
9．梁任公先生講到“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳……”，為什么“涕泗交流”之中又“張口大笑”呢？
10.文章開頭交代梁任公先生“晚年不談?wù)�，專心學術(shù)”，有人由此推斷梁啟超晚年已經(jīng)沒有了先前的愛國熱情，他是在借研究學術(shù)來逃避現(xiàn)實。對此你有什么看法？請結(jié)合課文加以闡述。
必修①第三單元第9課《記梁任公先生的一次演講》參考答案
【探究一徑】
1.“他走上講臺，打開他的講稿，眼光向下一掃，然后是他的極簡短的開場白，一共只有兩句”，這是開場前的動作。開場白的語言：“‘啟超沒有什么學問──’眼睛向上一翻，輕輕點一下頭：‘可是也有一點嘍！’”，從中我們也可以感覺到一位活生生、有那么一點點謙遜其實又非常自信的梁啟超先生了。作者本來就很景仰這位大師，現(xiàn)在得以親自聆聽其演講，自然是更加佩服又覺得滿足。
2.梁任公的演講特點：開場白獨特，聲音沉著有力、洪亮而又激亢；內(nèi)容豐富而有趣，表情酣暢淋漓，成為表演；另外他的外貌短小精悍，步履穩(wěn)健，氣質(zhì)風神瀟灑，眼神光芒四射；講演時生動有趣，旁征博引，手舞足蹈，博聞強識、自由灑脫。體現(xiàn)出他作為一個有文采有學問的學者風范，給人留下深刻印象。
3.梁任公先生由明亡聯(lián)想到自己曾追隨光緒帝變法圖強，終因慈禧等頑固派導涸追隨光緒帝變法圖強，終因慈禧等頑固派的扼殺而失敗，救國強國的壯志難酬，故悲從中來，“痛哭流涕”了?nbsp;
4.才華橫溢，博聞強識，修養(yǎng)良好，開朗直爽，認真細致，風趣幽默，謙遜而自負，穩(wěn)健而瀟灑，有愛國情懷。
【對應(yīng)檢測】
1.C （“亢”應(yīng)讀“kàng ”）
2.A（B公竟渡河，C 不能自已，D 步履穩(wěn)�。�
3.B（“翻云覆雨”比喻反復(fù)無�；驊T于玩弄手段，貶義詞）
4.B(A項，虛詞使用不當，“從”可改為“在”或去掉；C項，句式雜糅，將“主要”刪掉；D項，搭配不當，應(yīng)將“豐富、細膩”和“沉靜、平淡”互換位置。)
5.B（頓號都應(yīng)改為逗號，并列謂語用逗號）
6.句子三個動詞“掃”“翻”“點”，生動傳神地描寫出了梁任公的大學者風范：謙遜，自負，詼諧。“掃”字突出其平易近人，“翻”字寫出其思考狀，“點”寫其他對自己的肯定。這三個動作，也深深地吸引住了臺下的學子。
7.D（A、B、C三項均為直接抒情，D是通過外貌描寫間接抒情）
8.反問。是總的概括和贊美，是發(fā)自內(nèi)心的極高的評價。深化了文章的中心。
9．“涕泗交流”照應(yīng)梁任公先生講《桃花扇》“悲從中來”， “張口大笑”是為杜甫聽到勝利消息后的高興而高興。作者意在表現(xiàn)“其實先生在言談講演之中所帶的情感不知要更強烈多少倍”。
10．此為開放性試題，學生結(jié)合時代背景，聯(lián)系課文內(nèi)容，言之成理即可。
惜緣
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