文似看山不喜平--寫(xiě)出事情的波瀾教學(xué)設(shè)計(jì)(七年級(jí))

發(fā)布時(shí)間：2017-11-26 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，有這樣一個(gè)傳說(shuō)：有位老太太做壽，她的子孫請(qǐng)來(lái)江南四大才子之一唐伯虎為她題詩(shī)。全家大小及親朋好友爭(zhēng)著來(lái)看。唐伯虎揮筆寫(xiě)了第一句“這個(gè)婆娘不是人”，舉座皆驚；寫(xiě)了第二句“九天仙女下凡塵”，眾人由吃驚轉(zhuǎn)為喝彩；寫(xiě)了第三句“兒孫個(gè)個(gè)都是賊”，在座的由喝彩轉(zhuǎn)為驚怒；寫(xiě)完最后一句“偷得壽桃獻(xiàn)至親”，大家無(wú)不拍手叫好。這短短四句、二十八個(gè)字的祝壽詩(shī)，吊足了眾人的胃口，讓人忽驚忽喜，真是一波三折，跌宕生姿。

我們要寫(xiě)一個(gè)故事，如果對(duì)于事件的敘述一覽無(wú)余，那就好像在一馬平川上看風(fēng)景，從頭看到底，讀來(lái)沒(méi)有情趣；如果敘事能夠像這樣曲折回旋，波瀾起伏，才會(huì)扣人心弦，引人入勝。

清代詩(shī)人、文學(xué)評(píng)論家袁枚曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：“文似看山不喜平”，所以我們今天的話題就是“寫(xiě)出事情的波瀾”。（多媒體出示課題）

同學(xué)們，你覺(jué)得要寫(xiě)出事情的波瀾，有哪些方法嗎？（.學(xué)生交流）

二、寫(xiě)作指導(dǎo)

今天老師和大家一起來(lái)探討一些方法。

（一）懸念法

1．麥當(dāng)勞廣告視頻賞析

同學(xué)們，老師先請(qǐng)大家來(lái)觀看一個(gè)視頻。（播放至12秒處暫停）

大家猜一猜這個(gè)做在搖籃里的baby為什么一會(huì)兒是笑臉，一會(huì)兒是哭臉？他可能看到了什么？（學(xué)生回答）我們看他到底看到了什么？（繼續(xù)播放視頻）

原來(lái)他看到麥當(dāng)勞的廣告牌就笑了，看不到就哭了。這其實(shí)是麥當(dāng)勞的一則廣告，說(shuō)說(shuō)這個(gè)視頻為何不一開(kāi)始就拍攝麥當(dāng)勞的廣告牌呢？（給你留下懸念，讓人心里產(chǎn)生疑惑，吸引觀眾繼續(xù)看下去）

在我們寫(xiě)作中也可以運(yùn)用這樣的方法，在文中設(shè)置一個(gè)懸念，引起讀者的興趣。

２．賞析《文藝評(píng)論家和部長(zhǎng)》

文藝評(píng)論家和部長(zhǎng)　[波蘭]格羅津斯卡

“您看施普羅塔新創(chuàng)作的小說(shuō)怎么樣？”部長(zhǎng)問(wèn)道。

評(píng)論家回答道：“部長(zhǎng)，我認(rèn)為他創(chuàng)作的小說(shuō)是好的。”

部長(zhǎng)搖了搖頭。

“我是說(shuō)，從某種意義上講是好的�！痹u(píng)論家趕忙更正。

部長(zhǎng)又搖了搖頭。

“我是說(shuō)從‘某種意義上講’，是針對(duì)咖啡館里那些為數(shù)極少的庸俗的知識(shí)分子�！�

部長(zhǎng)再次搖頭。

“確切地說(shuō)，就是針對(duì)那些沒(méi)有鑒賞力的人。剛才我沒(méi)表達(dá)清楚�！�

部長(zhǎng)搖頭。

“總的來(lái)說(shuō)，部長(zhǎng)先生，這是一部壞小說(shuō)�！�

部長(zhǎng)還是搖頭。

“當(dāng)然，也不能全盤(pán)否定。”

（1）朗讀感知

請(qǐng)一位學(xué)生朗讀。大家讀到這里有什么疑惑？（部長(zhǎng)為什么一直搖頭？無(wú)論評(píng)論家如何評(píng)論都搖頭）部長(zhǎng)的搖頭令評(píng)論家不解，也令你不解，那么結(jié)果到底是怎樣的呢？

出示結(jié)果：部長(zhǎng)搖搖頭說(shuō)：

“這衣領(lǐng)真別扭。”

（2）對(duì)比閱讀

假如老師把這個(gè)故事改成這樣：

文藝評(píng)論家和部長(zhǎng)

“您看斯普羅塔新創(chuàng)作的小說(shuō)怎么樣？”部長(zhǎng)問(wèn)道。

評(píng)論家回答說(shuō)：“部長(zhǎng)，我認(rèn)為他新創(chuàng)作的小說(shuō)是好的�！�

部長(zhǎng)搖了搖頭說(shuō)：“這衣領(lǐng)真別扭�！�

請(qǐng)你對(duì)比一下兩篇文章，說(shuō)說(shuō)這樣改編好不好？為什么？

（不好，這樣沒(méi)有懸念，不能吸引人。迎合上級(jí)，看上級(jí)眼色行事。這樣寫(xiě)讀者就看不到評(píng)論家阿諛?lè)畛�，�?jiàn)風(fēng)使舵、沒(méi)有主見(jiàn)、沒(méi)有原則、對(duì)上級(jí)惟命是從的嘴臉。）

3．出示希區(qū)柯克的話

懸念大師希區(qū)柯克對(duì)懸念的經(jīng)典詮釋:“如果你要表現(xiàn)一群人圍著一張桌子玩牌，然后突然一聲爆炸，那么你便只能拍到一個(gè)十分呆板的炸后一驚的場(chǎng)面。另一方面，雖然你是表現(xiàn)這同一場(chǎng)面，但是在打牌開(kāi)始之前，先表現(xiàn)桌子下面的定時(shí)炸彈，那么你就造成了懸念，并牽動(dòng)觀眾的心�！保ǘ嗝襟w出示）

4．運(yùn)用懸念時(shí)的注意點(diǎn)

當(dāng)然我們?cè)谶\(yùn)用懸念法時(shí)要注意：

（1）制造懸念的目的是有利于事件的展開(kāi)、人物的塑造和主題的表達(dá)，自然合理，不可濫用。（2）制造懸念，要不著痕跡，切合情理，切不可故弄玄虛，否則會(huì)弄巧成拙；要適時(shí)釋“懸”，解開(kāi)懸念既不能過(guò)于匆忙、簡(jiǎn)單，又不能枝蔓橫生。

如果作者能在記敘類(lèi)作文中巧妙地設(shè)計(jì)出扣人心弦的懸念，就可以使讀者產(chǎn)生追根究底的閱讀沖動(dòng)，收到“踏破鐵鞋無(wú)覓處，得來(lái)全不費(fèi)功夫”的神奇的構(gòu)思效果。

（二）突轉(zhuǎn)法

過(guò)渡：懸念法是使文章有波瀾的一種方法，但是使文章波瀾起伏的方法有很多，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一種。

1．賞析《獵獅》，引出突轉(zhuǎn)法

伊莉薇娜的弟弟佛萊特伴著她的丈夫巴布到非洲打獵。不久，她在家里接獲弟弟的電報(bào)：“巴布獵獅身死。--佛萊特�！�

伊莉薇娜悲不自勝，回電給弟弟：“運(yùn)尸回家�！�

三星期后，從非洲運(yùn)來(lái)了一個(gè)大包裹，里面是一個(gè)獅尸。她又趕緊發(fā)了一個(gè)電報(bào)：“獅收到。弟誤，請(qǐng)寄回巴布尸。”

很快得到了非洲的回電：“無(wú)誤，巴布在獅腹內(nèi)。--佛萊特�！保ǘ嗝襟w出示）

大家覺(jué)得這個(gè)故事在情節(jié)上有什么特點(diǎn)？

這個(gè)故事雖然很短，但全文掀起三個(gè)波瀾：

1、巴布別妻攜弟非洲打獵。（順筆）

巴布不幸身亡。（突轉(zhuǎn)）--第一個(gè)波瀾

2、伊莉薇娜要求郵回丈夫尸體。（順筆）

卻得到一個(gè)“獅尸”。（突轉(zhuǎn)）--第二個(gè)波瀾

3、伊莉薇娜再索夫尸。（順筆）

弟回電；“巴布在獅腹內(nèi)�！� （突轉(zhuǎn)）--第三個(gè)波瀾（多媒體出示）

這就是我們學(xué)習(xí)的第二種方法：突轉(zhuǎn)法

所謂突轉(zhuǎn)法：就是記敘事件時(shí)，順著一個(gè)方向鋪陳渲染，把讀者的注意力和情感愿望吸引到這個(gè)方向發(fā)展的一種可能性上去，層層推向高潮；達(dá)到頂點(diǎn)時(shí)，筆鋒陡然一轉(zhuǎn)，通過(guò)另一種結(jié)局的突然揭曉，掀起波瀾，使讀者對(duì)事件意義的理解推向一個(gè)新的高度。

2．賞析《讓座》

我站在無(wú)軌電車(chē)?yán)�，身旁有個(gè)老大娘，兩只手扶著椅背也是站著。旁邊的座位上卻大模大樣地坐著一個(gè)15歲上下的小伙子。使勁盯著窗外，仿佛生平頭一回見(jiàn)到這輛無(wú)軌電車(chē)沿途經(jīng)過(guò)的街道似的。

我開(kāi)口對(duì)老大娘說(shuō)話了，其實(shí)是說(shuō)給那個(gè)麻木不仁的小伙子聽(tīng)的。

“唉，現(xiàn)在的年輕人可真缺乏教養(yǎng)！”

“說(shuō)得是啊，說(shuō)得是啊，”老大娘點(diǎn)了點(diǎn)頭，“就是沒(méi)有教養(yǎng)嘛！”

“學(xué)校里是怎樣教他們的！”

“說(shuō)得就是嘛，學(xué)校里是怎么教他們的？”老大娘同意我的說(shuō)法。

“大概他們的父母也是這種沒(méi)教養(yǎng)的人�！蔽业芍切』镒诱f(shuō)，可他卻無(wú)動(dòng)于衷。

“有什么樣的爸爸，就有什么樣的兒子�！崩洗竽飮@著氣說(shuō)。

“真不像話！年輕力壯的小伙子坐著，卻讓老太太站在那里！”我的聲音已經(jīng)很高了。老大娘一會(huì)兒看著我，一會(huì)兒又看著那個(gè)小伙子。

“喂，你這小青年，”我終于忍不住碰他的肩膀，“說(shuō)的就是你哪，還不給老人讓座！”

請(qǐng)一生朗讀文章。

假如要運(yùn)用情節(jié)突轉(zhuǎn)法，你覺(jué)得應(yīng)該給這個(gè)故事加個(gè)怎樣的結(jié)尾？

（學(xué)生回答）

原文的結(jié)尾是怎樣的呢？

“你拽這孩子干什么！”老大娘突然沖我嚷起來(lái)，“你回家去教育自己的孩子好了，我的孫子你可別管！”

情節(jié)突轉(zhuǎn)以后你覺(jué)得此文的主題發(fā)生了怎樣的變化？

突轉(zhuǎn)之前的內(nèi)容讀者以為小說(shuō)的主旨在鞭撻年輕人缺乏教養(yǎng)，呼喚傳統(tǒng)美德的回歸；突轉(zhuǎn)以后才知主要是諷刺老太太那種“葉公好龍”的滑稽，對(duì)社會(huì)公德的缺乏深?lèi)和唇^，但對(duì)自己的兒孫卻縱容嬌慣。

前面，“我”每表示不滿(mǎn)甚至憤慨，老太太總有附和，當(dāng)“我”最后高聲正面指斥那年輕人時(shí)，有一句對(duì)老太太神情的描寫(xiě)，這是一處藏得很好的近伏，這也表明了一個(gè)道理--伏筆宜藏，妙在伏得不注意不顯露。這樣，最后的轉(zhuǎn)折才能陡峭而不突兀。

3．續(xù)寫(xiě)《巧遇》

出示原文：不出示標(biāo)題

雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)下個(gè)不停，道路泥濘難走，行人很少。

一個(gè)男青年，留著烏黑的頭發(fā)，身穿格套服，腳蹬一雙高跟棕色皮靴，騎一輛嶄新的自行車(chē)。他哼著小曲兒，好像有什么喜事，車(chē)速很快。他來(lái)到一家首飾店，精心挑好了一條項(xiàng)鏈，又急忙出門(mén)上車(chē)。由于路滑，腳沒(méi)站穩(wěn)，險(xiǎn)些跌倒，一松手車(chē)子摔在地上，把身旁一個(gè)年過(guò)花甲的老人撞倒了。那男青年扶起自行車(chē)，邊用布擦車(chē)上沾的泥，邊用眼瞟了一下那老人說(shuō)："老東西，往哪兒撞，瞎了？"老人慢慢地爬了起來(lái)，氣得一句話也說(shuō)不出來(lái)了。

這時(shí)，走過(guò)來(lái)一個(gè)年輕貌美的姑娘。這姑娘穿著并不怎么講究，但合身合體，美觀大方。那個(gè)男青年一見(jiàn)這姑娘也顧不得擦車(chē)了，忙迎上來(lái)，滿(mǎn)臉堆笑說(shuō)：“這么冷，叫你久等了。都因?yàn)榕錾线@個(gè)老東西……”說(shuō)著忙取出項(xiàng)鏈送到姑娘眼前�！　　　　　　　�

男青年見(jiàn)此情景，站在那兒直發(fā)愣。

雪仍在下著……

請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用情節(jié)突轉(zhuǎn)法續(xù)寫(xiě)這個(gè)故事，注意結(jié)尾男青年的反映。

學(xué)生寫(xiě)作，師巡視。學(xué)生交流。

出示原文：

那姑娘沒(méi)有理睬他，也不接項(xiàng)鏈，徑直走到老人跟前，掏出手絹給老人擦身上的泥水：爸，摔壞了嗎？來(lái)，我扶您走走。”

原文雖是如此，但我們可以有不同的創(chuàng)意。也許你的創(chuàng)意更勝一籌。

（三）簡(jiǎn)介其他方法

我們剛學(xué)了懸念法、突轉(zhuǎn)法，還有很多其他的方法，比如：誤會(huì)法、巧合法、烘托法、張弛法、虛實(shí)法、斷續(xù)發(fā)、離合法等等。我們以后再來(lái)學(xué)習(xí)。

三、寫(xiě)作訓(xùn)練

題目：風(fēng)波

要求：1、先將題目補(bǔ)全。提示：可以填“家庭”、“鄰里”、“走廊”、“小巷”等詞語(yǔ)；也可填“假幣”、“手機(jī)”“匿名信”等詞；還可以自選角度補(bǔ)全題目。