一、自主學(xué)習(xí)
（一）基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)
1.給下列加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字
根深蒂固( ) 孜孜不倦( )
鍥而不舍（ ） 學(xué)識(shí)yuān（ ）博
2.下列加點(diǎn)詞解釋有誤的一項(xiàng)是：（ ）
A.孜孜不倦（勤勉） 汲取（吸）
B.持之以恒（恒心） 不言而喻（明白）
C.鍥而不舍（雕刻）
D.根深蒂固（花或瓜果與枝莖相連的部分）
（二）初讀感知
1.畫(huà)出文中的設(shè)問(wèn)句，體會(huì)這種修辭方法的表達(dá)作用。
【小支架】
設(shè)問(wèn)是一種無(wú)疑而問(wèn)、自問(wèn)自答的修辭方式。作用是提醒注意，引導(dǎo)思考，突出某些內(nèi)容，使文勢(shì)有變化，起波瀾。議論文常常用設(shè)問(wèn)句，據(jù)此可以幫助我們理清文章的論證思路。
2.梳理文章的論證思路。
文章先用四個(gè)圖形，引出“
”的觀點(diǎn)，闡述“不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求，這一點(diǎn)非常重要”。原因是“ _______________”。
接著論述創(chuàng)造性思維必需的要素有_______________、_______________，其中著重強(qiáng)調(diào)了“ _______________”。
緊接著又引申出了“
”的問(wèn)題
最后得出“_______________”的結(jié)論，鼓勵(lì)人們成為富有創(chuàng)造性的人。
【小支架】
論證思路就是指作者在論述某個(gè)觀點(diǎn)時(shí)的思維過(guò)程。議論文的論證思路一般是提出問(wèn)題（引論）--分析問(wèn)題（本論）--解決問(wèn)題（結(jié)論）。分析論證思路時(shí)，要注意表明結(jié)構(gòu)思路的語(yǔ)言標(biāo)志與提示句子。
二、合作探究
（一）研讀賞析
1.作者在論述自己的觀點(diǎn)時(shí)，舉了很多的例子。請(qǐng)概括這些例子，并分析他們的作用。
2.說(shuō)說(shuō)你對(duì)下列句子的理解。并試著補(bǔ)充一些事實(shí)論據(jù)。
（1）不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求，這一點(diǎn)非常重要。
（2）發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如何運(yùn)用知識(shí)。
（3）區(qū)分一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力，主要根據(jù)之一是，擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法。
【小支架】
事實(shí)和道理是論據(jù)的兩種基本形式。補(bǔ)寫(xiě)事實(shí)論據(jù)時(shí)要確保事實(shí)論據(jù)能證明、并能有力證明要論證的觀點(diǎn)。補(bǔ)寫(xiě)論據(jù)的要求是：人物準(zhǔn)確具體、事件高度概括、緊扣論點(diǎn)適當(dāng)論述。
（二）展示交流
心得隨筆：
三、自我檢測(cè)
閱讀“然而，尋求第二種答案……從此開(kāi)始了游戲機(jī)的革命”回答問(wèn)題。
（1）請(qǐng)仔細(xì)閱讀選文，談?wù)勥@段話論述的主要問(wèn)題是什么。
（2）我們學(xué)過(guò)不少的論證方法，你能看出這段文字運(yùn)用了那些論證方法嗎？
（3）請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)第二自然段中加點(diǎn)詞語(yǔ)“這種情況”具體指什么？
（4）作者說(shuō)：“創(chuàng)造性的思維，必須有探求新事物，并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)……”你有過(guò)這樣的生活體驗(yàn)嗎？請(qǐng)寫(xiě)一個(gè)事例。
（5）閱讀下面的材料，談?wù)勀愕膯⑹尽?/p>
齊白石老人五易畫(huà)風(fēng)
我國(guó)著名畫(huà)家齊白石，曾榮獲世界和平獎(jiǎng)。然而，面對(duì)已經(jīng)取得的成功，他并不滿足，而是不斷汲取歷代畫(huà)家的長(zhǎng)處，不斷改進(jìn)自己作品的風(fēng)格。他60歲以后的畫(huà)，明顯不同于60歲以前。70歲以后，他的畫(huà)風(fēng)又變了一次。80歲以后，他的畫(huà)風(fēng)再度變化。齊白石一生，曾五易畫(huà)風(fēng)。正因?yàn)榘资先嗽诔晒�，能仍然馬不停蹄地改變、創(chuàng)新，所以他晚年的作品比早期的作品更完美成熟，也形成了自己獨(dú)特的流派與風(fēng)格。
四、自助遷移
(一）課外鏈接
質(zhì)和美國(guó)中學(xué)生頭腦奧林匹克比賽中有一道競(jìng)賽題，要求參賽學(xué)生設(shè)計(jì)一種水上運(yùn)載工具，但要打破常規(guī)造型，強(qiáng)調(diào)求異思維，體現(xiàn)創(chuàng)新精神。許多學(xué)生絞盡腦汗，設(shè)計(jì)了各種造型的運(yùn)載工具，可總擺脫不了大家熟知的船的形狀和結(jié)構(gòu)，惟獨(dú)有一位學(xué)生構(gòu)思奇特，他設(shè)計(jì)的作品像一只碩大的“水蜘蛛”，不像船那樣在水上航行，而是像水蜘蛛那樣在水面上“爬行”。這件作品在所有參賽作品中獨(dú)樹(shù)一幟，引人注目。雖然這一設(shè)計(jì)最后在實(shí)際操作中失敗了，但幾乎所有的評(píng)委都給他亮了最高分。
這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的一個(gè)實(shí)例。社會(huì)進(jìn)入信息時(shí)代，新技術(shù)革命風(fēng)起云涌，各國(guó)都把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力放到了異常突出的地位。因?yàn)閯?chuàng)造活動(dòng)是人類生存與人類文明持續(xù)發(fā)展的重要保證，是人類知識(shí)進(jìn)化的源泉�！皠�(chuàng)造力比知識(shí)更重要”。
那么，怎樣培養(yǎng)創(chuàng)造力呢？
科學(xué)巨匠牛頓說(shuō)，他所以取得偉大的成就，是因?yàn)樗驹诰奕说募绨蛏�。這“巨人”可以理解為無(wú)數(shù)前人所創(chuàng)造的知識(shí)的化身。積累知識(shí)是基礎(chǔ)，融通知識(shí)更重要。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)正朝著既不斷分化又不斷綜合的方向發(fā)展，新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)往往出現(xiàn)在學(xué)科的邊緣和學(xué)科之間的交叉處。學(xué)文科的學(xué)生應(yīng)懂一些理科知識(shí)，學(xué)理科的學(xué)生也應(yīng)涉獵文學(xué)藝術(shù)。法國(guó)化學(xué)家利希騰貝格說(shuō)過(guò)：“一個(gè)只知道化學(xué)的化學(xué)家，他未必真懂化學(xué)�！睆V泛涉獵，博學(xué)多識(shí)，學(xué)貫古今，觸類旁通，應(yīng)該成為當(dāng)代有志中學(xué)生共同的追求。
我們掌握的知識(shí)越多，就越容易產(chǎn)生新的聯(lián)想、新的見(jiàn)解、新的創(chuàng)造；但我們對(duì)某一事物的傳統(tǒng)意義知之太多，又會(huì)阻礙思維的靈活性，使我們不由自主地被前人牽著鼻子走，從而形成智力屏障，導(dǎo)致創(chuàng)造能力的僵化。古今中外有不少人勤奮刻苦，但終其一生，有積累而無(wú)創(chuàng)造，為知識(shí)所累，為知識(shí)所困。同學(xué)們要學(xué)會(huì)把心智的“杯子”空出來(lái)，為思路的開(kāi)拓變化留有充分的余地，使知識(shí)能靈活地聚合、置換、跳躍、碰撞，迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。
關(guān)于捕捉熱線，隨時(shí)記錄靈感。“熱線”就是醞釀成熟了的想法和思路，一旦有熱線閃爍就要抓住不放，深入挖掘。當(dāng)然也要善于抓住轉(zhuǎn)瞬即逝的“一閃之念”，對(duì)于那些突然闖入腦際的新思想、新概念、新形象，要隨時(shí)摘記，定期整理，深入思考，激發(fā)創(chuàng)造。化學(xué)家諾貝爾就是受到筆記本中“硝化甘油掉在沙地上隨即凝結(jié)起來(lái)”這句話的啟發(fā)，成功地解決了硝化甘油的運(yùn)輸問(wèn)題。每一位學(xué)生都要為自己準(zhǔn)備一本思想記錄本，當(dāng)新的思想、新的靈感在頭腦中閃現(xiàn)的時(shí)候，及時(shí)把它記下來(lái)，長(zhǎng)期堅(jiān)持，養(yǎng)成習(xí)慣，敏捷的思維品出眾的創(chuàng)造才能就能逐漸培養(yǎng)出來(lái)。
1.第①段美國(guó)中學(xué)生設(shè)計(jì)“水蜘蛛”形水上運(yùn)輸工具的例子，目的是為了證明什么？
2.第④段為何說(shuō):"積累知識(shí)是基礎(chǔ),融通知識(shí)更重要"?
3.文中第⑤段"學(xué)會(huì)把心智的 '杯子'空出來(lái)應(yīng)如何理解?
4.第⑥段舉諾貝爾的事例是為了證明什么道理?
5.請(qǐng)你概括作者的中心觀點(diǎn)。
（二）實(shí)踐運(yùn)用
（從1.2兩題中任選一個(gè)完成）
1.把課文的最后一段抄在本子上。并選取這段中的某一個(gè)觀點(diǎn)，舉出生活中的一兩個(gè)事例來(lái)論證它。
2.文章結(jié)尾說(shuō)“如果能做到這些，你一定會(huì)成為一個(gè)富有創(chuàng)造性的人”。結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，說(shuō)說(shuō)你將如何成為一個(gè)富有創(chuàng)造性的人。
3.課外收集與“創(chuàng)新”有關(guān)的名言、事例。
韓三其
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