師：親愛的同學(xué)們，歡迎大家進(jìn)入我們的語文課堂，我們的生活有多么寬廣，我們的語文課堂就有多么寬廣。大家來思考一個(gè)問題，你認(rèn)為我們?nèi)祟愖罡呱械那楦杏心囊恍?/p>
生：我認(rèn)為母愛、親情、友情等都是。
師：很好，這些情感的核心內(nèi)涵就是愛。從長城內(nèi)外到大江南北，從小橋流水到街頭巷尾，到處都有愛的贊歌，這些愛發(fā)自內(nèi)心，出于真情，當(dāng)然，也包括我們?nèi)祟愔匾那楦兄唬簮矍椋≡S多的文學(xué)作品和影視作品，寫到男女主人公的感情，都會(huì)引用一句詩“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之州，（故意停頓，學(xué)生齊答）窈窕淑女，君子好逑�！睂�(duì)！這膾炙人口的詩句就出自我國第一部詩歌總集《詩經(jīng)》。今天我們很榮幸的走入古代文學(xué)經(jīng)典------《詩經(jīng)》。請(qǐng)看大屏，關(guān)注學(xué)習(xí)目標(biāo)。（打開大屏，板書課題）
學(xué)生一起關(guān)注目標(biāo)。
師：今天，我們將在了解《詩經(jīng)》的基礎(chǔ)上，積累本課的字詞，感悟《關(guān)雎》《蒹葭》之美，并爭取可以記憶背誦，大家有信心么？
生：（齊聲）有。
師：昨天同學(xué)們預(yù)習(xí)自己搜集了有關(guān)詩經(jīng)的資料，現(xiàn)在同桌兩人稍加交流，互通有無，我們有個(gè)關(guān)于詩經(jīng)知識(shí)的搶答題，一會(huì)看看哪位同學(xué)準(zhǔn)備的更充分，表現(xiàn)得更精彩。
（生互相交流，互通有無。）
師：現(xiàn)在可以搶答問題么？
生：可以。
回答問題：1、《詩經(jīng)》在詩歌史上的地位？
生：我國第一部詩歌總集
師：地位崇高。
2、它收錄了哪個(gè)時(shí)代的作品？
生：（西周初年到春秋中葉500年間的詩歌）
師：時(shí)間久遠(yuǎn)。
3、它一共收錄了多少篇詩歌？
生：共收錄了305篇.
師：[共收錄了311篇，但有六篇只有題目沒有內(nèi)容，因此是305篇，因此也叫《詩三百》。
4．這些詩歌是怎么分類的？
生：根據(jù)詩歌的內(nèi)容分成風(fēng)雅頌。
師：今天我們學(xué)習(xí)的兩首詩歌皆出自“風(fēng)”，多收錄各地歌謠，是人民大眾的口頭創(chuàng)造。
師：大家的預(yù)習(xí)工作比較充分。詩歌的學(xué)習(xí)誦讀非常重要，美讀吟誦會(huì)啟迪詩心，培養(yǎng)詩語。讓我們領(lǐng)會(huì)誦讀之美。
（大屏打出讀詩指導(dǎo)）詩經(jīng)屬于民歌，是詩歌的最早形式，是古代先民用最自然的，沒有修飾的語言把生活唱出來的，呈現(xiàn)四言的特點(diǎn)，因此，我們用最自然的呼吸，最自然的節(jié)奏，22拍，即可成誦。
咱們先在四人小組中選幾句自己最喜歡的讀讀，然后推薦讀的最棒的給我們范讀。
（學(xué)生小組內(nèi)誦讀詩歌）
（生舉手）
師：請(qǐng)問你是推薦別人還是自己讀？
生：我自己讀。
師：很勇敢，掌聲鼓勵(lì)一下。
（生讀蒹葭）
師：咱們?cè)u(píng)價(jià)一下剛才這位同學(xué)的朗讀好不好，誰來評(píng)價(jià)一下？
生：她讀的聲音洪亮，咬字清晰，總體來說讀得很好。
師：哦，你評(píng)價(jià)的這么好，讀的也一定很不錯(cuò)，不如你給我們讀讀另一首吧。我們給她配個(gè)樂。
（生配樂朗讀關(guān)雎。）
師：有沒有問題？
生：應(yīng)該是窈（yǎo）窕（tiǎo）淑女,不是（yáo）（tiáo）。
師：對(duì)，聽得很仔細(xì)。
師：有沒有多音字在里面呢？
生：參差，好。
師：是好（hào）還是好（hǎo）?
生：好（hǎo）。
師：為什么呢？看“逑”的詞性。
生：名詞。所以修飾名詞的應(yīng)該是形容詞好（hǎo）。
師：非常好，請(qǐng)各位同學(xué)看大屏。這些就是這兩篇詩歌當(dāng)中需要我們注意的字詞的讀音，現(xiàn)在我們齊讀一下。
（生齊讀）
師：這些字詞需要我們同學(xué)記準(zhǔn)記清，我們的語文學(xué)習(xí)非常關(guān)鍵的就是讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、積累詞語。
師：同學(xué)們美妙婉轉(zhuǎn)的聲音讓老師也躍躍欲試，可以給個(gè)機(jī)會(huì)老師讀讀么？愿意聽老師清讀還是配樂讀��？
生：配樂讀。
（師配樂讀詩。學(xué)生鼓掌。老師致謝。）
師：讀詩啊，一定要投入，讀出屬于自己的感動(dòng)。
師：在我們朗讀了文本之后，我們要“知其意”，就是要了解文章講了什么。咱們來走入詩經(jīng)的內(nèi)容之美。昨天同學(xué)們自由閱讀了詩歌，并根據(jù)課下注釋初步了解了詩歌大意�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們展示一下用自己的語言詮釋的文章內(nèi)容。
生：我解釋的是《關(guān)雎》。在河中的小洲上，雎鳩鳥在不停的鳴叫，文靜而美麗的姑娘是君子的好配偶，參差不齊的荇菜在船的左右兩邊撈采，文靜而美麗的姑娘日日夜夜不管是醒還是睡我都在追求她。追求她而沒有得到，日日夜夜不管是醒還是睡，我都在思念她。思念啊思念啊，我翻來覆去睡不著。參差不齊的荇菜左右兩邊地采摘，文靜而美麗的姑娘，我彈起鼓瑟而親近她。參差不齊的荇菜兩邊地挑選，文靜而美麗的姑娘，我敲起鐘鼓使她快樂。
師：哎呀，請(qǐng)坐請(qǐng)坐。他寫的怎么樣？
生：很美。
師：而且讀的也很有情感。
師：聽完他的注解之后，你有沒有不同的意見或是更好的解釋？
生：我認(rèn)為“寤寐求之”已經(jīng)翻譯成了“日日夜夜”，就不必再翻譯成不管是醒還是睡我都在思念她。
師：睡著醒著不就是日日夜夜么？
生：有一點(diǎn)重復(fù)。
師：好的，有見解。
師：其他的同學(xué)有沒有補(bǔ)充？
（生沒有舉手）
師：也就是說，這位同學(xué)翻譯的還是不錯(cuò)的，是吧？那么還有那位同學(xué)愿意為我們翻譯一下蒹葭？不過同學(xué)們看一下文本，《蒹葭》還是挺長的，再仔細(xì)看，你有發(fā)現(xiàn)《蒹葭》的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)么？其實(shí)它結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)很鮮明。
生：有很多的相似。
師：啊，這位同學(xué)說相似，對(duì)，看它四句一個(gè)章節(jié)，分成了---
生：三個(gè)章節(jié)。
師：對(duì)，這在詩經(jīng)當(dāng)中叫做“重章疊詠”。三個(gè)章節(jié)有很多相似，讀起來朗朗上口，一詠三嘆，頗有音樂之美��！我們這樣，請(qǐng)三位同學(xué)將三個(gè)章節(jié)的意思分別呈現(xiàn)。
生1：河邊的蘆葦碧色蒼蒼，深秋的蘆葦上凝結(jié)成霜，我那日日夜夜思想之人，就在河岸的對(duì)面一方，我逆流而上，尋尋覓覓，道路險(xiǎn)阻而又漫長，我又順流而下，尋尋覓覓，那人仿佛就在水的中央。
師：請(qǐng)坐，真是沒有想到，我們同學(xué)自己在課下就能把詞義詩意疏通到這個(gè)程度。非常精彩。第二小節(jié)。
生：河岸蘆葦一片茂盛，清晨露水尚未曬干，我那魂?duì)繅?mèng)繞之人就在河水對(duì)岸一邊，我逆流而上，尋尋覓覓，道路坎坷而又艱難，我又順流而上，尋尋覓覓，那人仿佛就在沙洲中間。
師：翻譯的怎么樣？有沒有問題？評(píng)價(jià)一下。
生：他翻譯的有點(diǎn)錯(cuò)誤。
師：有點(diǎn)錯(cuò)誤？哪個(gè)地方？
生：他說順流而上。
師：那么應(yīng)該是？
生：順流而下。
師：哪一個(gè)字是順流而上？有順流而上么？
生：沒有。
師：對(duì)，沒有。順流而下，逆流而上。要特別注意這兩個(gè)字的解釋，課下有注釋，做標(biāo)記。
師：第三個(gè)小章節(jié)，好，這位男生。
生：蘆葦叢中，晶瑩的露珠還沒有干，我所愛的那個(gè)人站在河水的另一邊，我逆流而上去追尋她，道路艱險(xiǎn)而又曲折，我順流而下再去尋找她，她好像就站在水中的那塊陸地上。
師：各位同學(xué)根據(jù)注釋對(duì)文本做了解釋，文中有很多的字需要引起我們同學(xué)的注意。比如說剛才這位同學(xué)翻譯到的“道阻且右”那個(gè)“右”字。在我們現(xiàn)代漢語當(dāng)中，它是一個(gè)方位詞，在這里它要解釋為“彎曲”“彎彎曲曲”，所以我們要注意古代文學(xué)與現(xiàn)代文學(xué)字詞義的差別。
師：同學(xué)們對(duì)這兩首詩的大意還有沒有補(bǔ)充或不同意見？
（生沒有舉手）
師：其實(shí)，這兩首詩歌，我們的課下注釋非常詳備，因此我們?cè)诮Y(jié)合課下注釋了解課文內(nèi)容的時(shí)候就做得比較好，比較到位。
師：在我們讀其文，知其義之后，我們需要深入地思索課文內(nèi)容。昨天，老師給大家留了博客，晚上我就瀏覽了我的博客，發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)上發(fā)了很多感悟和疑惑，我把這些疑惑和感悟匯總，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對(duì)這兩首詩的疑惑集中在這三個(gè)問題上：
大屏打出問題：
1、關(guān)雎中的男主人公最后和女主人公在一起了么？
2、蒹葭中寫了很多景物，不能選別的景物么？
3、關(guān)雎和蒹葭都是愛情詩，干嗎選兩首？
大家的智慧是無窮的，現(xiàn)在我們就四人小組合作，從這三個(gè)問題中選取一個(gè)問題進(jìn)行研討探究，一會(huì)我們交流一下你探究的成果�，F(xiàn)在，時(shí)間給你，回過頭去。
（大家興致勃勃，開始探究，發(fā)表個(gè)人見解）
師：時(shí)間差不多，同學(xué)們，老師看到大家都討論的非常的激烈，那一個(gè)組想先來展示一下？
（生舉手）
師：好，那一組，有請(qǐng)。
生：我們選擇第二問。
師：第二問，大家一起看。
生：我認(rèn)為蒹葭中選擇那些景物―――清晨的冷霧還有露水，著朦朧的景物正好適宜兩性之間愛情微妙的感受。
師：哎呀，說的太妙了，鼓掌吧！
師：理解的很好，語言組織的很好，情感表達(dá)的很好。
師：還有那位同學(xué)？這位女生。
生：我們選擇第三題，我們覺得這兩首詩不重復(fù)，因?yàn)殛P(guān)雎寫的是追求一個(gè)女生的事，蒹葭寫的是懷念一個(gè)人的事。
師：懷念？
生：哦，思念。
師：哎，兩個(gè)詞要注意，是有分別的。繼續(xù)么？
生：關(guān)雎寫的是特別直接的彈琴鼓瑟哄女孩開心，而蒹葭寫的是在遠(yuǎn)方逆流而上順流而下去準(zhǔn)尋她看她。
師：請(qǐng)坐。表達(dá)的意思是比較清晰的。她說關(guān)雎的意思是很直接的，大家有沒有發(fā)現(xiàn)，關(guān)雎主人公的情感是非常的熱烈的，那么，老師有個(gè)問題要問大家，關(guān)雎中的女主人公是個(gè)什么樣的女子？
生：窈窕淑女。
師：哦，大家都引用了文本，就是“窈窕淑女”。那么用你的語言理解，這是什么樣的女子？
生：我想應(yīng)該是一個(gè)文靜賢良的女子。
師：那么從這文本當(dāng)中有沒有依據(jù)支持你的理論？
生：因?yàn)榫雍缅�，一個(gè)賢良的女子才值得君子去追求。
（生鼓掌）
師：坐。很有道理。他說一個(gè)賢良的女子才值得一個(gè)品德高尚的男子去追求，同學(xué)們沒有認(rèn)為她只單純的是個(gè)美人，我們可以看到注釋，淑什么意思？
生：善良。
師：那么這個(gè)女子除了美麗、善良之外，還有什么特點(diǎn)？
生：勤勞。
師：很好。因此，這樣的一些性格特點(diǎn)綜合起來，才是這個(gè)男子思戀她的主因。
（師板書 愛戀）
師：愛戀卻不能得到，于是乎，就要--思念。文中是怎么描述的？
生：“悠哉游哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)”。
師：準(zhǔn)確，那你知道什么是輾轉(zhuǎn)反側(cè)么？（板書 思念）
生：翻來覆去的睡不著覺。
師：好的。心里老有我思念的意中人的影子。同學(xué)們?cè)傧�，這樣的思戀到了極致會(huì)怎么樣？
（生沒有發(fā)言）
師：是的，我們正是學(xué)知識(shí)，長身體的青春年華，愛情離我們還很遙遠(yuǎn)，大家缺乏這種情感體驗(yàn)。思念到了極致往往會(huì)產(chǎn)生幻覺了。（板書 幻覺）所以剛才這位同學(xué)和老師私下交流說男女主人公在一起了，有很多同學(xué)支持這一理論是吧？
生：對(duì)
師：為什么？
生：“窈窕淑女，琴瑟友之”，在一塊才能我彈她聽么？
師：有道理啊。
生：我們的理解，應(yīng)該有情人終成眷屬，所以，經(jīng)過他們的努力，他們應(yīng)該在一起。
生：“琴瑟友之，鐘鼓樂之”這個(gè)男主人公表達(dá)的愛情這么熱烈，女主人公一定是接受了。
師：老師感覺同學(xué)真的非常有浪漫的情懷啊，很希望有情人終成眷屬。多好呢，不過同學(xué)們，實(shí)際上，和女子在一起只是作者的一種幻想。就是想象她能夠和我在一起，我可以這樣讓她愉悅。老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的臉上有些失望，但我覺得你不用失望，為什么呢？老師再引導(dǎo)大家一下，很多東西，比如夢(mèng)想，比如理想，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地在那里，看上去非常美，我很想得到，你的到它了，什么感受？
生：滿足。
師：是的，滿足。那種渴望的心情呢？
生：消失了。
師：哎，消失了。是的，因此這么看起來，他沒有得到，也是一種美好，是么？好的，再關(guān)主注一下第二題。剛才那位同學(xué)說的很漂亮�！遁筝纭分忻枥L了很多景物，找到。
（生尋找）
生：有蒹葭，有白露。
師：是的。大家看，深秋時(shí)節(jié)，露濃霜重，秋涼似水，忍不住會(huì)想起我們以前學(xué)過的一首小令。
生：《天凈沙 秋思》
師：《天凈沙秋思》里面也有很多的意象，也就是景色，這樣蕭瑟單調(diào)的秋天景色往往能給我們帶來什么樣的情感？
生：思念。
師：對(duì)，一種憂郁或者傷感的情懷。這樣的景物能夠很好的營造一種凄涼落寞的情感基調(diào)。恰恰符合了《蒹葭》中的主人公一直在追尋卻一直得不到的那種意境，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，在水中央，水之湄，可望而不可及。所以，這樣憂傷凄迷的情懷更加符合我們中國文人對(duì)于那種霧里看花的意境營造的需要。因此，這些景物作用？
生：非常大。
（師板書 景---人）
師：《蒹葭》中，景物為人的活動(dòng)營造了一個(gè)合適的空間。
師：還有那一個(gè)組特別關(guān)注了第三個(gè)問題？
生：我認(rèn)為不重復(fù)，剛才也談到，關(guān)雎直接寫追求，不是很含蓄，而是很直白，而蒹葭是描寫景物營造氛圍，才寫后面的追尋和思念，所以，它是比較含蓄的一首詩。第一首是可以說是賦，第二首是興。先詠他物引出情感。
師：這位同學(xué)懂得非常多，他甚至談到了詩經(jīng)中的三種表現(xiàn)手法---“賦、比、興”
（師板書）賦、比、興。
賦者，敷陳其事而直言者也。比者，以彼物比此物也。興者，先言他物以引起所詠之辭也。
在《關(guān)雎》中作者為什么要先寫兩只雎鳥？
生：我認(rèn)為是托物言志。
師：初中我們學(xué)過不少托物言志的文章，那些視為經(jīng)典呢？
生：《陋室銘》。
師：很好。那么大家思考，這兩篇文章，《陋室銘》把自己的志向寄托于有同樣志向的人居住的陋室之上，和我們本文的情感表達(dá)方式是一樣的么？
生：不同。
師：是不一樣的。那么“興”到底是什么呢？“先言他物以引起所詠之物”，四個(gè)字“由此及彼”�？吹酱菩蹆芍祸馒B很開心的在一起鳴叫，這樣的情景下，他看到了那個(gè)勤勞美麗的女子在對(duì)岸采摘荇菜，于是乎產(chǎn)生了對(duì)女子的傾慕之情。這可以理解了么？
生點(diǎn)頭理解。
師：我們以后再學(xué)詩經(jīng)或者再學(xué)詩歌還會(huì)遇到興的表現(xiàn)方式。
師：同學(xué)們請(qǐng)看大屏，我們宋朝著名文學(xué)家蘇軾評(píng)價(jià)唐朝著名詩人王維“味摩詰之詩，詩中有畫。觀摩詰之畫，畫中有詩�！币馑际亲髡邽樽x者用文字描繪了豐富的畫面，營造了獨(dú)有的意境。再現(xiàn)意境，是讀詩的最高境界。不是單單在詩的詞句上下功夫，而是展開豐富的聯(lián)想和想象，是讀者在作者情感的基礎(chǔ)上，融入自己的情感體驗(yàn)進(jìn)行的再創(chuàng)造。關(guān)雎前兩句的意境美，作為老師，我是這么理解的，大家看一看：誰來幫老師讀第一小節(jié)？
那片小洲，風(fēng)中曳（yè）蕩著嫩如黃金的柳條，地上繡滿了灼（zhuó）灼欲燃的花朵，蚱（zhà）蜢像酒徒那樣吮吸朝露，蝴蝶二三結(jié)伴，忽東忽西，戲耍正歡。水鳥兒雄雌和鳴，呼朋引伴；比翼雙飛，時(shí)起時(shí)落；交頸而戲，好不親熱。
油油的草色，清清的河水，讓我心旌（zhǐ）搖動(dòng)。對(duì)岸的曼妙姿影膠著（zhuó）我的眼光，那是世間第一位風(fēng)華絕代的善良女子啊，是我夢(mèng)寐以求的好伴侶。
生讀。
（師引領(lǐng)學(xué)生分析寫法，如合理的想象及句式、修辭、詞性等方面的特點(diǎn)）
生在實(shí)例中有所領(lǐng)悟。
師：詩經(jīng)兩首，美輪美奐，給我們帶來了許多唯美的畫面，請(qǐng)同學(xué)們課下選取一處自己最喜歡的，展現(xiàn)其中的意境美。假如你要用文字描繪的話，應(yīng)該通過合情合理地聯(lián)想與想像，側(cè)重時(shí)間、環(huán)境的描寫及人物的刻畫。
師：博客上有同學(xué)給老師留言，說怎樣才能記憶地更快更容易，其實(shí)語文的記憶有很多種，今天老師給大家?guī)硪环N新的記憶方法---手語記憶法。
（此時(shí)鈴聲響起）
師：鈴聲響起來了，怎么辦？學(xué)不學(xué)？
生齊聲：學(xué)。
（師與同學(xué)們一起做。）
師：這樣的記憶法還可以用到很多文章中。課下我們將其純熟。這節(jié)課，我們?nèi)橥度�，賞析了關(guān)雎蒹葭之美，用短短的45分鐘來鑒賞博大精深的詩經(jīng)選篇，自是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的。詩經(jīng)是人類文明的春天，是初生天地的源頭清泉，開闊、豐盈、簡單、潔凈，有著無與倫比的魅力。希望課下同學(xué)們更加深入地走進(jìn)詩經(jīng)，品味古典魅力，感受華夏文明！謝謝同學(xué)們！
孫宇
[人教版九年級(jí)下冊(cè)第六單元第24課《〈詩經(jīng)〉兩首》：關(guān)雎、蒹葭 課堂教學(xué)實(shí)錄]相關(guān)文章：
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