教學(xué)目標(biāo)：
1.通過學(xué)習(xí)，喚起愛護(hù)水資源的心。倡導(dǎo)大家節(jié)約愛護(hù)水資源。
2.領(lǐng)會(huì)散文大家張曉風(fēng)的文筆，，感受散文的魅力
3.習(xí)作：以“水”為題，寫一篇文章
教學(xué)設(shè)計(jì)：
1. 知其源：
何為水。古人云：上善若水�？稍谶@廣袤的大地上，水又能在此存在幾時(shí)？當(dāng)看到水，我們想起的是江南水鄉(xiāng)，還是朝氣蓬勃的大海，抑或是人廣闊的心胸。本節(jié)課，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)水，可是這次，我們見到的水是一種奢求。作者用呼喚的口號(hào)為題，向我們祈求：給我一點(diǎn)水！
2.知其人：
說到張曉風(fēng)，我們并不陌生。在我們平時(shí)的閱讀中總會(huì)看到這個(gè)名字，她的文章深遠(yuǎn)，細(xì)膩。我們讀過他的《母親的羽衣》，《錯(cuò)誤》�？墒沁@都不是她的代表作。他的處女作《地毯的那一段》才能代表她的真實(shí)水平。余光中曾這樣評(píng)價(jià)她：“亦秀亦豪的健筆”。我習(xí)慣親切地稱她曉風(fēng)。本節(jié)課，我們學(xué)習(xí)的這篇文章，是曉風(fēng)為了呼吁環(huán)保事業(yè)而寫的一篇文章。文章雖然意在呼吁環(huán)保，但不是通過說明或議論的方法來闡述，而是詩意地將這一問題文學(xué)化。在聆聽教誨的同時(shí)又感受到文字之美。讓人不得不佩服。
3.知其音：
請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，通過朗讀感受曉風(fēng)那亦秀亦豪的文筆。排除閱讀障礙，弄清個(gè)別字的字音。
湖泊 沉浸 恍惚 詩箋 恣肆 浩淼 敦厚 畚箕 淵藪 荇藻 恬然 桀驁
惻惻愁情 皮囊 淙淙 大寮
4.知其文
通過閱讀，我們發(fā)現(xiàn)，曉風(fēng)的文章引用非常多。這也是她文章富有哲學(xué)性和文藝性的原因之一。古代有個(gè)詩人（辛棄疾）也愛引經(jīng)據(jù)典，人們把他的這種習(xí)慣叫做：“掉書袋”，曉風(fēng)自己也曾說過她自己也愛“掉書袋”。只要“掉”的恰當(dāng)有何不可？那我們就來找一找文章中作者在哪里“掉了書袋”？
通過查找我們發(fā)現(xiàn)文章主要有兩處引用：一是開頭，二是文章中引用《詩經(jīng)》。我們想一想這兩處有什么作用。
我們先來看一看這兩處：
"假如,你在鄉(xiāng)下,在湖泊分布的高地上,不管你隨興走哪條路,十次有九次,你會(huì)沿路走下溪谷,走到溪流停貯的潭畔,這件事真有不可思議的魔力。只要那個(gè)地區(qū)有水,你就是找個(gè)沉浸夢(mèng)境而精神最恍惚的人,叫他站著,開步走,他也會(huì)把你一路帶到水邊,一點(diǎn)也錯(cuò)不了。玄思冥想一向和水結(jié)了不解緣,這是人人都知道的。"
“水，永遠(yuǎn)是第一張?jiān)姽{。 關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲…… 不學(xué)詩，無以言，不觀水，無以詩。三百則“溫柔敦厚”原是始于一帶河洲��！ 江南可采蓮。蓮葉何田田。 六朝樂府的恣肆古艷，其實(shí)是來自南國的瀲滟澤長(zhǎng)呢！”
先看第一處，文章作者在引用這段文字后，說了這樣一番話：“那個(gè)時(shí)代的人是幸運(yùn)的，因?yàn)檫�知道什么叫做“干凈的水”，水仍然可以很無愧地作為凡人的夢(mèng)境�！焙茱@然，這是現(xiàn)實(shí)與100年前的對(duì)比。這個(gè)對(duì)比喚起了人們內(nèi)心的疑問：“為何現(xiàn)在的水不再清澈？”這樣也就引發(fā)了對(duì)現(xiàn)在水的敘述，推動(dòng)了文章的繼續(xù)發(fā)展。在內(nèi)容上，強(qiáng)烈反差讓人不得不重視水污染的問題。
再看《詩經(jīng)》部分，作者開始就總結(jié)出她引用的目的：水，永遠(yuǎn)是第一張?jiān)姽{。很顯然，是說水的重要意義。但是如今的情況呢，水難以讓人找到詩意。這與上面的飲用異曲同工，目的都是一樣的。
因而，我們要明確：文章無閑筆！
縱觀全文，我們可以切身感受到作者感情有起伏。那么這些變化是什么呢？從哪里可以看出呢？
我們來找一找，找一些具有代表性的句子：
(1)“如果拔去我的智慧，抽掉我的歷練……和一清見底的溪水素面相覿啊!”
可以體會(huì)到作者的痛心，寧愿付出“智慧”“歷練”“專業(yè)知識(shí)”作為代價(jià)也要換取水的“清純”，可見她心目中沒有什么比水的干凈清澈更重要的了，反襯出她見到水被污染了的痛苦。
(2)“我是脆弱的……我不再去旅行了�！�
因?yàn)槟坎蝗桃�，所以避而不見。傷心之欲絕!可見作者的痛苦之深，她無法面對(duì)這個(gè)殘酷的現(xiàn)實(shí)，就好像她不愿意見到丑惡，而能永遠(yuǎn)在心里留住美。
(3)“能觀天下之水……重新?lián)碛谢『雍偷幽?”
側(cè)惻愁情難以釋懷，能觀他處之水，水清如故讓人留戀，而故鄉(xiāng)的水卻難以再見其當(dāng)年之貌，為什么不能重新?lián)碛懈蓛舻乃?也是在問，為什么我們不能重新?lián)碛幸活w愛水敬水之心呢？作者對(duì)破壞環(huán)境的惡劣行為實(shí)在是難以理解。
(4)“那樣的水在哪里呢?”
這既是作者的尋找，也是呼喚。誰能告訴我到哪里找到一片凈水?如果人們不停止自己的行為，這樣的凈水恐怕，永遠(yuǎn)也找不到了，這里既有急切的呼喊，也有對(duì)于未來污染愈重的恐懼。
既然這樣，作者對(duì)水還喜愛么？
答案是肯定的：滄浪之水清兮，可以濯我纓；滄浪之水清兮，可以濯我足。
作者從小時(shí)候一直寫到了上大學(xué)，回憶中帶有詩意的色彩，猶如一幅幅水墨畫般充滿著田園生活的氣息，有撈魚采水草的歡悅，傾聽老城干載古意剝蓮子的悠然，臨溪畔墜書落水的冒險(xiǎn)；看圳水在夕陽里恬然流去的愜意，有對(duì)跨水拓荒的羨慕，要換泳衣泡水的沖動(dòng)。這些成長(zhǎng)的片段，是一個(gè)個(gè)已然流去但仍然清晰的夢(mèng)境。記憶中的水給人以美、歡悅、悠然、愜意等等人生的體驗(yàn)。作者怎能不愛水？
那么水到底代表什么呢？
水是作者生命記憶的痕跡，水伴隨著自己從童年走過，一直走到了青年時(shí)代，水給了一個(gè)生命太多美的體驗(yàn)，而使得生活更加令人期待。
水能使人的情感和心靈有所歸依，水的干凈象征著人們心靈的純凈，而水被污染也反映出在現(xiàn)代生活中人們遺失了自己心靈的美好，人們自己首先遠(yuǎn)離了自然。
5. 知其意：
文章曉風(fēng)主要想表達(dá)什么感情呢？我個(gè)人理解是這樣的：
水資源遭到嚴(yán)重的污染，要找到一片干凈的水太難了，那么退而求其次，哪怕是能有一點(diǎn)水，也可以讓我們無依的心靈有一個(gè)依靠的地方。這是作者面對(duì)現(xiàn)實(shí)最為心痛的告白，最為無奈的呼喊，最為悲傷的找尋。
教學(xué)總結(jié)：
通過學(xué)習(xí)，我們要關(guān)注環(huán)保事業(yè)，愛護(hù)我們的水資源。請(qǐng)以“水”為題，展開思路，做一篇文章，字?jǐn)?shù)不限。
封志莉
[《給我一滴水》教案(長(zhǎng)春版七年級(jí)下冊(cè))]相關(guān)文章：
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