第二單元
1.積累生字新詞和相關(guān)文學(xué)常識(shí)。
2.結(jié)合每篇課文的寫作背景,理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的感情,引起共鳴。
3.了解作者表情達(dá)意的方法,提高語(yǔ)言的鑒賞能力。
4.注意語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用,全面提高文學(xué)素養(yǎng)。
1.注意朗讀訓(xùn)練,能讀準(zhǔn)字音,讀出感情。
2.通過(guò)反復(fù)朗讀,能夠領(lǐng)會(huì)文意,培養(yǎng)語(yǔ)感。
3.通過(guò)小組合作交流,說(shuō)出對(duì)課文的整體感受;通過(guò)師生互動(dòng)、交流,進(jìn)一步把握課文內(nèi)容。
1.整體感知課文的思想內(nèi)容,體會(huì)作者崇高的愛國(guó)主義情操。
2.激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和自信心,培養(yǎng)其崇高的愛國(guó)主義精神。
本單元以“天下國(guó)家”為主題,選編了四篇不同體裁的文學(xué)作品,從各個(gè)不同的角度表現(xiàn)了不同時(shí)代、不同國(guó)家的人民熱愛祖國(guó)、發(fā)憤圖強(qiáng)的美好情操。21*cnjy*com
《黃河頌》是著名音樂(lè)作品《黃河大合唱》第二樂(lè)章的歌詞,同時(shí)也可當(dāng)作一首反映抗日救亡的現(xiàn)代詩(shī)來(lái)讀。
《最后一課》是短篇小說(shuō),它通過(guò)小弗郎士的視角寫最后一堂法語(yǔ)課的情形,把一個(gè)重大的歷史事件(普法戰(zhàn)爭(zhēng))產(chǎn)生的悲劇性后果通過(guò)日常生活的一角揭示出來(lái),以小見大,具有強(qiáng)烈的藝術(shù)力量和深刻的思想意義。
《土地的誓言》是作家端木蕻良在20世紀(jì)40年代寫于“九一八”事變十周年的一篇散文。作者懷著難以抑制的思鄉(xiāng)之情寫下了這篇文章,表明了作者即使?fàn)奚惨Ｐl(wèi)家鄉(xiāng)、保衛(wèi)祖國(guó),使家鄉(xiāng)得到解放、使祖國(guó)得到解放的感情。
《木蘭詩(shī)》是樂(lè)府民歌中流傳最廣的名篇之一。這是一首長(zhǎng)篇敘事詩(shī),講述了一個(gè)叫木蘭的女子,女扮男裝,替父從軍,在戰(zhàn)場(chǎng)上建立功勛,回朝后不愿做官,只求回家團(tuán)聚的故事。詩(shī)歌熱情贊揚(yáng)了這位女子勇敢善良的品質(zhì)、保家衛(wèi)國(guó)的熱情和英勇無(wú)畏的精神。全詩(shī)以“木蘭是女郎”來(lái)構(gòu)思木蘭的傳奇故事,富有浪漫色彩。
1.結(jié)合每篇課文的寫作背景,理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的感情,引起共鳴。
2.了解作者表情達(dá)意的方法,提高語(yǔ)言的鑒賞能力。
3.注意語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用,全面提高文學(xué)素養(yǎng)。
4.了解作者表達(dá)的思想感情。
5.激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和自信心,培養(yǎng)其崇高的愛國(guó)主義精神。
整體來(lái)看,本單元的課文教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)研讀、揣摩、賞析富于情感的精彩語(yǔ)句,采用圈點(diǎn)、勾畫、作批注的方法標(biāo)出自己不懂的句子或段落,和其他同學(xué)探討以及和老師交流。
《黃河頌》的教學(xué)應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素,整體把握歌詞的主體部分。學(xué)生對(duì)這首歌詞產(chǎn)生的時(shí)代背景大多有一定的了解,也有著樸素的愛國(guó)感情。教師應(yīng)設(shè)法激發(fā)并強(qiáng)化這種感情,可以借助音樂(lè)的力量,通過(guò)直接訴諸聽覺的音樂(lè)打動(dòng)學(xué)生的心靈;并且在音樂(lè)的背景下,通過(guò)配樂(lè)朗誦反復(fù)體味歌詞中澎湃激昂的民族感情,然后對(duì)第二節(jié)文字做一思路分析即可。
《最后一課》這篇課文可用兩課時(shí)來(lái)教讀。第一課時(shí)應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)閱讀課文,從整體上把握文章,能夠梳理清楚小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu);第二課時(shí)側(cè)重品味小說(shuō)語(yǔ)言、揣摩人物心理,領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的思想內(nèi)涵。
《土地的誓言》一文的教學(xué),建議初讀由教師本人進(jìn)行表情朗讀。本文在理解上有一定的難度,學(xué)生能夠感受到文中豐沛的感情,卻難以確切地把握理解文意。如果在教學(xué)之初由學(xué)生朗讀課文,可能不易掌握好分寸。其實(shí),教師的表情朗讀也是一種處理教材的方式。經(jīng)過(guò)朗讀處理之后,課文中飄忽的情感會(huì)變得直觀可感,學(xué)生會(huì)更加容易接受理解。在情感熏陶、文意大致理解的基礎(chǔ)上,教師可以放手讓學(xué)生反復(fù)誦讀課文�？梢赃M(jìn)行配樂(lè)朗讀,表情朗讀,以使學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)本文的詩(shī)意和情感。
疏通《木蘭詩(shī)》的文意,主要靠學(xué)生自行領(lǐng)悟,教師可適當(dāng)點(diǎn)撥。本課生字詞較多,可讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中看注釋或查工具書,教師在課上檢查。對(duì)詩(shī)中涉及的一些修辭現(xiàn)象,可提醒學(xué)生注意,點(diǎn)到為止,不必細(xì)講。例如“將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸”“開我東閣門,坐我西閣床”是互文,學(xué)生很可能誤解,但只要略加提示,學(xué)生并不難理解。另外,要求學(xué)生在疏通文意的基礎(chǔ)上,從整體上把握故事情節(jié),理清故事的基本脈絡(luò)。
第5課 黃河頌 1課時(shí)
第6課 最后一課 2課時(shí)
第7課 土地的誓言 1課時(shí)
第8課 木蘭詩(shī) 2課時(shí)
寫作 學(xué)習(xí)抒情 1課時(shí)
綜合性學(xué)習(xí) 天下國(guó)家 1課時(shí)
李杰