學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、概括藤野先生的高尚品質(zhì)，體會(huì)作者在文中表達(dá)的強(qiáng)烈的愛國(guó)思想感情；
2、理解選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法；學(xué)習(xí)本文圍繞中心選擇和組織材料寫作方法。
3、體會(huì)語言的感情色彩對(duì)表達(dá)主題的作用。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
1.抓住人物特征，通過典型事例來刻畫人物的性格,了解藤野先生的高尚品質(zhì)。
2.學(xué)習(xí)本文圍繞中心選擇和組織材料寫作方法。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
理解作者“棄醫(yī)從文”的思想轉(zhuǎn)變過程。
學(xué)習(xí)過程：
一、自主學(xué)習(xí)
（一）基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)
1.作者作品介紹
魯迅(1881～1936)，本名 ，浙江紹興人，偉大的 、 、 。1918年發(fā)表我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話文小說 ，抨擊吃人的舊禮教和封建制度，奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石，是中國(guó)新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的旗手。后參加左聯(lián)的領(lǐng)導(dǎo)工作，成為中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的左翼文藝運(yùn)動(dòng)的主將。主要作品有：小說集 、 ，散文集 ，散文詩集 ，雜文集 等。我們?cè)诔踔袑W(xué)過他的作品有 、
、 、 。本文選自 ，這是魯迅的一個(gè)回憶散文集，寫于1926年2月至11月，發(fā)表時(shí)總題為《舊事重提》，1927年5月編訂成書改名。
2.文體、背景介紹
《藤野先生》這篇散文，1926年10月12日寫于廈門大學(xué)。它主要記敘了1904年夏末至1906年初春作者在日本留學(xué)時(shí)的一段學(xué)習(xí)與思想經(jīng)歷，重點(diǎn)回憶了與這段經(jīng)歷有重要關(guān)系的藤野先生。
1902年3月，22歲的魯迅為了尋求救國(guó)救民的真理，離別祖國(guó)，到日本留學(xué)。1904年8月入仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門學(xué)校學(xué)醫(yī)。他想用醫(yī)學(xué)“救活像我父親似的被誤的病人的疾苦，戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)候便去當(dāng)醫(yī)”，為反壓迫、反侵略的斗爭(zhēng)出力；還想以醫(yī)學(xué)作為宣傳新思想的工具，啟發(fā)人們社會(huì)改革的信仰，達(dá)到改造國(guó)家的目的。但是，現(xiàn)實(shí)的教育，使他終于認(rèn)識(shí)到“醫(yī)學(xué)并非一件緊要事”，重要的是改變?nèi)藗兊木�，于�?906年秋便棄醫(yī)從文，離開仙臺(tái)去東京，決定用文藝喚醒人民，使祖國(guó)富強(qiáng)起來。魯迅在仙臺(tái)醫(yī)專學(xué)習(xí)期間，結(jié)識(shí)了藤野先生，并建立了深摯的情誼。
魯迅與藤野先生分別20年后的1926年，正值中國(guó)第一次國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)入高潮的時(shí)期，也是魯迅世界觀發(fā)生偉大飛躍的前夜。這年秋天，在反動(dòng)軍閥及其御用文人的迫害下，魯迅離開北京，來到廈門。他在一封信中曾說：“我來廈門，雖是為了暫避軍閥官僚‘正人君子’們的迫害，然而小半也在休息幾時(shí)，使有些準(zhǔn)備。”所謂“休息”和“準(zhǔn)備”，乃是回顧自己走過的革命路程，清理和解剖自己的思想，總結(jié)斗爭(zhēng)經(jīng)驗(yàn)，以迎接新的更大的戰(zhàn)斗�！短僖跋壬肪褪沁@時(shí)在廈門大學(xué)圖書館樓上寫成的。
3.字音、字形、詞語
給下列加點(diǎn)字注音。
教誨( ) 系住( ) 蘆薈( ) 發(fā)髻（ ）
瞥見( ) 匿名( ) 詰責(zé)( ) 爛熳（ ）
根據(jù)拼音寫漢字。
1、上野的櫻花爛熳的時(shí)節(jié)，望去確也像fēi hóng（ ）的輕云
2、也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，yóuguāngkějiàn（ ），宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實(shí)在biāo zhì（ ）極了。
3、從東京出發(fā)，不久便到一處yì zhàn（ ），寫道：日暮里 。
4、所以要問我怎么裹法，足骨變成怎樣的jīxíng（ ）
5、我在中間，不過是沒有 luò dì （ ）
5、有幾個(gè)和我熟識(shí)的同學(xué)也很不平，一同去詰責(zé)干事tuō cí ( )檢查的無禮，
6、每當(dāng)夜間疲倦，正想偷懶時(shí)，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出yì yáng dùn cuò（ ）的話來，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了，于是點(diǎn)上一枝煙，再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所shēn wù tòng jí（ ）的文字。
7、從他那一面看起來，是一去之后yǎo wú xiāo xī( )了。
8、日本報(bào)紙上很斥責(zé)他的bùxùn( )，愛國(guó)青年也憤然，然而暗地里卻早受了他的影響。
理解詞義
油光可鑒
掌故
落第
不遜
匿名
托辭
凄然
抑揚(yáng)頓挫
（二）初讀感知
速讀課文，并思考:
1．這篇散文是以什么順序記敘的?又是以什么作為中心記敘的? 以什么為線索來記敘的?(一明一暗兩線索)
2、請(qǐng)找出文中表明地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的語句。并以此為基礎(chǔ)給課文劃分層次結(jié)構(gòu)。
二、合作探究
（一）研讀賞析
1多角度品析人物形象
（1）．魯迅先生為什么時(shí)時(shí)記起藤野先生？（表達(dá)方式：議論）
（2）學(xué)生瀏覽6-10段，找出有關(guān)描寫藤野先生外貌、語言等方面的語句，談?wù)勀銓?duì)藤野先生的初步印象。（白描手法）
（3）學(xué)生默讀11-23段，提問：在與藤野先生交往中，著重寫了哪幾件事？．分別表現(xiàn)了藤野先生哪些品質(zhì)？（典型事例）
（4）學(xué)了6-23段文字，塑造人物形象需要注意哪幾點(diǎn)？
2明確線索，體會(huì)情感
（5）課文除直接寫藤野先生外,還寫了哪些內(nèi)容? 這些事情與藤野先生有何聯(lián)系？作者是用什么情感來統(tǒng)攝全文的呢？
3品味語言，體會(huì)情感
品味課文似褒實(shí)貶的諷刺手法：找出下列句子中明似褒義實(shí)為貶義的詞語，并體會(huì)所表達(dá)的諷剌意味
a也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實(shí)在標(biāo)致極了。
b但到傍晚，有一間的地板便常不免要咚咚咚地響得震天，兼以滿房煙塵斗亂；問問精通時(shí)事的人，答道，“那是在學(xué)跳舞。”
c日本報(bào)紙上很斥責(zé)他的不遜，愛國(guó)青年也憤然，然而暗地里卻早受了他的影響了。
d每當(dāng)夜間疲倦，正想偷懶時(shí)，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚(yáng)頓挫的話來，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了，于是點(diǎn)上一枝煙，再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。
4探究作者“棄醫(yī)從文”的思想轉(zhuǎn)變
（1）、那個(gè)被斬的人健壯嗎？圍觀的人健壯嗎？……可這種健壯的軀體在這里只用做什么？這些看客是什么心理？。
（2）、現(xiàn)在我們來看魯迅棄醫(yī)從文的決定，是為了個(gè)人的前途嗎？
（3）、促使魯迅做出棄醫(yī)從文決定的這兩件事都和“愛國(guó)青年”有關(guān)，現(xiàn)在我們來分析一下他們的這種愛國(guó)性：他們是一種什么樣的愛國(guó)主義？這種愛國(guó)主義是否可��？那么我們應(yīng)有什么樣的愛國(guó)主義呢？
（二）展示交流
以小組為單位選代表展示合作探究問題，師生共同探究，明確答案。
小結(jié)
課文以與 為明線，以 為暗線，贊揚(yáng)了 的高尚品質(zhì)，抒發(fā)了對(duì)恩師 之情,追述了自己 的思想變化，洋溢著強(qiáng)烈的 思想感情。
三、拓展延伸
閱讀下面的文字，完成下題。
懷李叔同先生
豐子愷
距今二十九年前，我十七歲的時(shí)候，最初在杭州的浙江省立第一師范學(xué)校里見到李叔同先生，他是我們的音樂教師，即后來的弘一法師。李先生一生的最大特點(diǎn)是“認(rèn)真”。他對(duì)于一件事，不做則已，要做就非做得徹底不可。
他出身于富裕之家，他墮地后就遭父喪，又逢家庭之變，青年時(shí)就陪了他的生母南遷上海。當(dāng)時(shí)上海文壇有著名的滬學(xué)會(huì)，李先生應(yīng)滬學(xué)會(huì)征文，名字屢列第一。當(dāng)時(shí)在上海的他：絲絨碗帽，正中綴一方白玉，曲襟背心，花緞袍子，后面掛著胖辮子，底下緞帶扎腳管，雙梁厚底鞋子，頭抬得很高，英俊之氣，流露于眉目間。真是當(dāng)時(shí)上海一等的翩翩公子。這是最初表示他的特性：凡事認(rèn)真。他立意要做翩翩公子，就徹底地做一個(gè)翩翩公子。
后來他到日本。他赴日本留學(xué)的時(shí)候，作一首《金縷曲》，詞曰：“披發(fā)佯狂走。莽中原，暮鴉啼徹，幾株衰柳。破碎河山誰收拾？零落西風(fēng)依舊。便惹得離人消瘦。……長(zhǎng)夜西風(fēng)眠不得，度群生那惜心肝剖。是祖國(guó)，忍辜負(fù)？”讀這首詞，可想見他當(dāng)時(shí)豪氣滿胸，愛國(guó)熱情熾盛。在日本時(shí)，看見明治維新的文化，就渴慕西洋文明。他立刻放棄了翩翩公子的態(tài)度，改做一個(gè)留學(xué)生。他對(duì)于西洋藝術(shù)全面進(jìn)攻，繪畫、音樂、文學(xué)、戲劇都研究。后來他在日本創(chuàng)辦春柳劇社，并演當(dāng)時(shí)西洋著名的悲劇《茶花女》。他自己把腰束小，扮作茶花女，粉墨登場(chǎng)。卷發(fā)，白的上衣，白的長(zhǎng)裙拖著地面，腰身小到一把，兩手舉起托著后頭，頭向右歪側(cè)，眉峰緊蹙，眼波斜睇，正是茶花女自傷命薄的神情。后來，我見過李先生在日本時(shí)的照片：高帽子、硬領(lǐng)、硬袖、燕尾服、史的克、尖頭皮鞋，加之長(zhǎng)身、高鼻，沒有腳的眼鏡夾在鼻梁上，竟活象一個(gè)西洋人。由此可以想見，當(dāng)時(shí)他是徹頭徹尾的一個(gè)留學(xué)生。這是第二次表示他的特性：凡事認(rèn)真。學(xué)一樣，像一樣。
他回國(guó)后，在上海太平洋報(bào)社當(dāng)編輯。不久，就被南京高等師范請(qǐng)去教圖畫、音樂。后來又應(yīng)杭州師范之聘，同時(shí)兼任兩個(gè)學(xué)校的課，我就是杭州師范的學(xué)生。這時(shí)候，李先生已由留學(xué)生變?yōu)椤敖處煛�。這一變，變得真徹底：漂亮的洋裝不穿了，卻換上灰色粗布袍子、黑布馬褂、布底鞋子。金絲邊眼鏡也換了黑的鋼絲邊眼鏡。他是一個(gè)修養(yǎng)很深的美術(shù)家，所以對(duì)于儀表很講究。他穿布衣，全無窮相，而另具一種樸素的美�！暗瓓y濃抹總相宜”，這詩句原是描寫西子的，但拿來形容我們的李先生的儀表，也很適用。他一時(shí)代的服裝，表現(xiàn)出一時(shí)代的思想與生活。各時(shí)代的思想與生活判然不同，各時(shí)代的服裝也判然不同。這是第三次表示他的特性：認(rèn)真。
我讀二年級(jí)時(shí)，圖畫歸李先生教。他本來常讀理性的書，后來忽然信了道教，案頭常常放著道藏。但他學(xué)道的時(shí)候很短。不久他就學(xué)佛。李先生告訴我，他不久要出家為僧。我愕然不知所對(duì)。過了幾天，他果然辭職，到了虎跑寺。我們?cè)偃ネ麜r(shí)，他已光著頭皮，穿著僧衣，儼然一位清癯的法師了。法師的僧臘（出家時(shí)間）二十四年。這二十四年中，他一貫到底，而且修行功夫愈進(jìn)愈深。他的生活非常認(rèn)真。舉一例說：有一次我寄一卷宣紙去，請(qǐng)弘一法師寫佛號(hào)。宣紙多了些，他就來信問我，多余的宣紙如何處置？有一次他到我家。我請(qǐng)他藤椅子里坐。他把藤椅子輕輕搖動(dòng)，然后慢慢地坐下去。起先我不敢問。后來看他每次都如此，我就啟問。法師回答我說：“這椅子里頭，兩根藤之間，也許有小蟲伏著。突然坐下去，要把它們壓死，所以先搖動(dòng)一下，慢慢地坐下去，好讓它們走避�！弊x者聽到這話，也許要笑。但這正是做人極度認(rèn)真的表示。
現(xiàn)在弘一法師在福建泉州圓寂了。我和李先生在世間的師弟塵緣已經(jīng)結(jié)束，然而他的遺訓(xùn)--認(rèn)真--永遠(yuǎn)銘刻在我心頭。
李叔同先生最大特點(diǎn)是“認(rèn)真”，文章以事寫人，主要懷想了李叔同先生的哪幾件事去突出他的這一特點(diǎn)？
四、布置作業(yè)
從下邊兩題中，選做一題。
1．夜深人靜之時(shí)，面對(duì)掛在東墻上的藤野先生的照片，想到與恩師已闊別20年了，魯迅一定有許多話想對(duì)先生說。把握課文主旨，展開合理想像，模仿作者口吻，給藤野先生寫一封信，表露作者當(dāng)時(shí)的心跡。
2根據(jù)典型事例，抓住人物特征，刻畫一下你的某位老師的音容笑貌。
五、板書設(shè)計(jì)
藤野先生
魯迅
事 情 思 想 品 質(zhì)
添 改 講 義 認(rèn)真負(fù)責(zé) 熱心助人
糾正 解剖圖 要求嚴(yán)格 一絲不茍
關(guān)心解剖實(shí)習(xí) 熱情誠(chéng)懇 體貼入微
了解女人裹腳 嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)
韓三其
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