泰山國際學(xué)校 薛運鋒
有這樣一則故事，講的是一只小馬蹄表和兩只大馬蹄表在一起工作，一天，一只大馬蹄表對小馬蹄表說：“小鬼，你嘀嗒上31536000次，結(jié)果會怎么樣呢？”小馬蹄表一下子被這個天文數(shù)字嚇懵了：那樣的話，我可能會散架了吧。這時候，另一只大馬蹄表仿佛看透了小馬蹄表的心思，他語重心長地說：“小鬼，不要急，沉住氣，你每秒鐘只要嘀嗒一下就行了�！庇谑切●R蹄表很愉快地接受了任務(wù)。一年過去了，屈指一算，小馬蹄表恰好嘀嗒了31536000次，他輕松愉快地完成了一年的使命。
透過這則小故事，聯(lián)想到我們的語文教學(xué)，可以得到三點啟示：那就是小目標(biāo)，廣積淀，多鼓勵。
感悟一：小馬蹄表聽了第一個大馬蹄表的話，一下子嚇懵了，原因是目標(biāo)太遠(yuǎn)太大。同樣，在語文教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的定位不能太大、太籠統(tǒng)，而應(yīng)具體、可操作，有可測性、 有針對性。
無獨有偶，日本前馬拉松賽冠軍在接受記者采訪時曾說過：“我連續(xù)幾屆奪冠，并沒有什么秘訣，我只不過是將漫長的馬拉松賽程分解為若干小目標(biāo)，作上標(biāo)記，每當(dāng)我越過一個小目標(biāo)，我便有一次沖刺的喜悅。所以，我能輕松地走完馬拉松賽程�！�
在課堂教學(xué)中，我們也應(yīng)當(dāng)像那位大馬蹄表一樣，耐心細(xì)致，語重心長的給學(xué)生以可望并可及的目標(biāo)定位，讓其“跳一跳，能摘桃”。根據(jù)不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，分層達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓每一個學(xué)生有成功感。對于意志堅強(qiáng)的人來說“失敗是成功之母”，對于大部分中小學(xué)生來說，“成功是成功之母”。讓學(xué)生不斷體驗成功，像日本馬拉松比賽冠軍那樣，力所能及地實現(xiàn)一個個小目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，鼓足求知的勇氣，在走好每一步地過程中，實現(xiàn)人生的理想。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，閱讀教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。在一次省級公開課上，一位教師就將“培養(yǎng)語感”定為這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。筆者認(rèn)為，此目標(biāo)定位就不太合適，語感是在長期的語文學(xué)習(xí)實踐中養(yǎng)成的，“冰凍三尺非一日之寒”，培養(yǎng)語感并非是一蹴而就的事情，故而應(yīng)當(dāng)將此目標(biāo)設(shè)定為“提高朗讀能力，做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，讀出感情”。這樣的目標(biāo)定位更準(zhǔn)確、具體，有針對性和可操作性。
感悟二：像小馬蹄表輕松地一秒鐘嘀嗒一下一樣，功夫在平時，地頭來駐齊。“不積小流，無以成江海；不積跬步，無以成千里�！闭Z文教學(xué)必須樹立大語文教學(xué)觀，廣泛積累，厚積而薄發(fā)。通過背誦大量詩文，做到“胸藏萬匯憑吞吐，腹有詩書氣自華”。積淀豐厚了，表達(dá)就不再是無本之木，無源之水。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來�！�
中國傳統(tǒng)文化歷史淵遠(yuǎn)流長，五千年的文明史滋養(yǎng)著一代代炎黃子孫。著名諾貝爾物理學(xué)獎獲得者楊振寧教授曾說過，“我之所以取得現(xiàn)在的成就，與我小時候父親讓我背的幾百首唐詩宋詞是密不可分的�！比绻f楊教授在數(shù)學(xué)物理方面的研究是在表演，那么他從小所接受的豐厚的人文歷史積淀便相當(dāng)于他揮灑人生的舞臺。
山東省中華古詩文教育學(xué)會在中小學(xué)（包括幼兒園）中開展古詩文誦讀和教育教學(xué)研究活動，已收到了豐碩的成果。這一活動可謂弘揚中華文化，培養(yǎng)新世紀(jì)人才的一大善舉。開展古詩文誦讀活動，讓廣大中小學(xué)生“與經(jīng)典同行，與圣賢為友”，使學(xué)生的閱讀面得到很大拓展，這與新課標(biāo)的精神完全吻合，為學(xué)生的終身發(fā)展作了充分的文化奠基。
著名作家余秋雨說：“在孩子們還不具備對古詩文經(jīng)典的充分理解力的時候，就把經(jīng)典交給他們，乍一看是莽撞，實際上卻是文明傳代的絕佳措施。幼小的心靈純凈空廓，由經(jīng)典奠基可以激發(fā)他們一生的文化向往。我本人10歲左右就背誦了不少詩文，直到40多歲能夠較深刻地回味這些詩文的含義時，禁不住以萬里漫游來尋找這些詩文的描述實地和寫作實地，真是感受無限。我把這些感受寫出來告訴讀者，居然立即引起了海內(nèi)外華人的熱烈反應(yīng)。可見他們也有過早期誦讀，也有過成年以后反復(fù)重溫的欲望。這種誦讀和重溫，在一定程度上決定了我們是文化意義上的中國人�！庇纱丝梢姡屩行W(xué)生背誦古詩文，積累經(jīng)典文化，不僅可以提高現(xiàn)代中國人的文化底蘊，增強(qiáng)國民素質(zhì)，關(guān)鍵是能增強(qiáng)人們的愛國主義情感 ，是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的一項基礎(chǔ)工程。
莎士比亞說，“千萬人的失敗，都是失敗在做事不徹底，往往做到離成功尚差一步就終止了。”我們積累古詩文，必須象小馬蹄表一樣，堅持不懈，持之以恒。我們可以在每節(jié)課前讓學(xué)生積累古詩文，也可以在早讀時間讓學(xué)生背誦教師推薦的古詩文，還可以通過每周開設(shè)一節(jié)古詩文誦讀課等形式學(xué)習(xí)古詩文。讓學(xué)生做好讀書筆記，廣泛積累。當(dāng)然，還可以通過古詩文朗誦比賽等一系列行之有效的活動檢查學(xué)生背誦情況，做好督促落實，提高學(xué)生的的語文素養(yǎng)，
感悟三：從第一只大馬蹄表身上，我們應(yīng)反思我們的教學(xué)。第一只大馬蹄表不僅定了個大目標(biāo)，而且問了一句“結(jié)果會怎么樣”。這不冷不熱的一句話，使小馬蹄表信心不足，限制了它向前發(fā)展的空間。由此可見，教師必須用鼓勵性的語言，像第二只大馬蹄表一樣，相信學(xué)生“只要每一秒鐘嘀嗒一下就行了”。教學(xué)中，教師要用真誠、用愛心、用民主、用平等和學(xué)生對話。一個信任的眼神，一個微笑的表情，一句鼓勵的話語，都會鼓足學(xué)生的信心和勇氣，發(fā)揮其內(nèi)在的潛能。尤其要注意捕捉學(xué)生的閃光點，用帶鼓勵性的中肯的評價語，激活學(xué)生的思維，讓課堂成為思維碰撞思維、智慧啟迪智慧的舞臺。好的評價語，是點燃學(xué)生思維火花的火種，是活躍課堂氣氛的催化劑，是打開學(xué)生智慧大門的金鑰匙。
新課改特別強(qiáng)調(diào)，教師要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。教師應(yīng)以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采用激勵性評語。帶鼓勵性的中肯的評價語對課堂氣氛有很強(qiáng)的調(diào)節(jié)作用，能激活學(xué)生思維。用或終結(jié)性，或發(fā)展性的評價，讓學(xué)生感受到到教師的真誠，還可以對自己的表現(xiàn)合理定位，會在學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生積極效應(yīng)。教師要改變一味用“很好”、“非常好”等傳統(tǒng)的評價語，要用辯證的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點，樹起學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，鼓足學(xué)生回答問題的勇氣，留下終生難忘的印象，促進(jìn)每個學(xué)生的健康發(fā)展。但也要注意，評價不能一味肯定，不能沒有教師高屋見瓴的見解，應(yīng)在指出優(yōu)點的同時，指出其不足或努力的方向，養(yǎng)成求真求實的科學(xué)作風(fēng)。
一老師教學(xué)《散步》，在讓學(xué)生質(zhì)疑時，說：“課文講述的故事很平凡，語言也樸素平易，但看似平淡的語言卻蘊含著真摯的感情。下面請同學(xué)們自讀課文，把你認(rèn)為有價值的問題提出來，以小組為單位進(jìn)行交流，小組不能解決的問題，提交全班進(jìn)行討論�！碑�(dāng)學(xué)生提出“為什么說，今年的春天來得太遲，太遲了”時，學(xué)生發(fā)言很踴躍。一生說：“我覺得‘今年的春天來得太遲，太遲了’，是從時間上說春天來得很遲�！鄙�2：“我覺得這句話，寫出了我十分關(guān)心母親的感情。因為作者很有孝心，母親年老多病，在冬天飽受折磨，他看著心里難受，所以希望春天快點來，快點來，結(jié)果就覺得春天來得很遲了�！鄙�3：“我同意這種觀點，因為后面‘母親總算又熬過了一個嚴(yán)冬’，這句話中的‘熬’字就很好地表達(dá)了這種感情，還為寫母親不能走小路作了鋪墊。”生4 ：（理直氣壯地）“我反對你們的觀點，（眾人笑）比如說今年的春天就比去年的春天來得遲一些，去年是在農(nóng)歷臘月立春，今年是在正月立春�！�
師：“你是個熱愛科學(xué)的孩子，能從科學(xué)的角度來解讀文章的語言，這很好。不過，我更贊同另外兩位同學(xué)的觀點，因為他們能從情感的角度聯(lián)系上下文去揣摩語言的含義。這也是語文和其他學(xué)科不同的地方，我們讀課文就是要讀出蘊含在字里行間的情感。”（該生微笑地點頭）教師這一番一分為二的評價，既沒有泯滅學(xué)生思維的火花，又給學(xué)生指明了方向，讓該生心服口服，收到了很好的效果。下面的問題探討得就更熱烈了。
同樣是講《散步》一課，在學(xué)生朗讀完對稱句時，師評價：“聽同學(xué)們有感情地朗讀真是一種美妙的享受，這種句式多美呀，在描述的同時，更抒發(fā)了作者的一種真摯的感情，請同學(xué)們以‘母愛’為內(nèi)容，學(xué)習(xí)用對稱句式說一句話。”生1：“母愛是一句溫暖的話語，母愛是一個安慰的眼神�！鄙�2：“比天空更高遠(yuǎn)的是母愛，比海洋更廣闊的是母愛�！睅煟骸昂镁溃姓芾��！鄙�3：“母愛是哄你進(jìn)入夢鄉(xiāng)的一支小曲，母愛是你調(diào)皮搗蛋時的大聲呵責(zé)�！睅煟骸澳銓δ笎鄣捏w會很深刻呀！”生4：“母愛是你生病時母親的輕輕撫摸，是你疲勞時母親送來的一杯濃濃牛奶�！睅熢u價：“同學(xué)們說得太美了。我似乎也聽到了你們母親哼唱的催眠曲，聞到了送來的牛奶的醇香。親愛的同學(xué)們，如果說轟轟烈烈的人生是一種美麗，那么平平淡淡的生活更見人間真情。只要你用心觀察，用心去感悟 ，你會發(fā)現(xiàn)十分平淡的生活小事，也包蘊著無比豐富的情感。”
以上教師這段富有激情的評價，讓同學(xué)們受到了美的熏陶和感染，不僅自然地達(dá)成了情感態(tài)度價值觀的目標(biāo)，而且提高了學(xué)生的表達(dá)能力，水到渠成地讓學(xué)生領(lǐng)會了“以小見大”的表現(xiàn)手法。
再如《我的信念》一文，當(dāng)老師設(shè)定以“居里夫人，我想對你說……”開頭說一段話時，一生說：“居里夫人，您真是太傻了，您怎么不申請鐳的專利呢，如果我是您，我就會申請鐳的發(fā)明專利。”對這段有個性化的表述，老師運用了發(fā)展式的評價：“這位同學(xué)很有法律意識，會用法律武器保護(hù)自己的合法權(quán)益。”
這簡短的語言，使學(xué)生思維發(fā)散，個性張揚，可謂獨到。由此可見，精彩的課堂評價會使課堂教學(xué)高潮不斷，亮點頻閃。它既是教師教學(xué)底蘊的體現(xiàn)，也是一種教學(xué)機(jī)智。
宋代邵康節(jié)曾言：“非觀之以目，而觀之以心也；非觀之以心，而觀之以理也�！蔽覀冊诮虒W(xué)中，必須通過以目觀物--以心觀物--以理觀物的過程，深入觀察，細(xì)致思考，不斷反思，不斷揚棄，從學(xué)生中來，到學(xué)生中去。在充分了解學(xué)情，走進(jìn)學(xué)生心靈世界的基礎(chǔ)上，師生共同確立具體可測的小目標(biāo)，讓學(xué)生廣泛積累，讓教師充滿愛心的鼓勵彌漫于課堂 教學(xué)之中，從重結(jié)果轉(zhuǎn)向重過程，時刻以學(xué)生的發(fā)展為本，以學(xué)生的終身發(fā)展為本，就能讓每一個學(xué)生從成功走向更大的成功。
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