貴州省桐梓縣太平中學(xué) 茍廷凱
古往今來，鄉(xiāng)愁是文人墨客們創(chuàng)作的主題之一，文學(xué)家們創(chuàng)作了以鄉(xiāng)愁為主題的諸多文學(xué)作品，詩人們發(fā)揮自己的想象吟頌了首首鄉(xiāng)愁為主題的詩歌，這些已成為我們文學(xué)寶庫中的顆顆璀燦的明珠。然而，時(shí)過境遷，歲月的滄桑，科技的進(jìn)步，人們審美價(jià)值觀的變化，并沒有影響這些作品在文學(xué)史中的地位。現(xiàn)以臺灣著名詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》詩的解讀淺談本人教學(xué)中的幾點(diǎn)己見。
余光中，福建永春人，臺灣詩人，擅長寫思鄉(xiāng)愛國詩，他的《鄉(xiāng)愁》選入現(xiàn)行初中語文第三冊，教師教了，學(xué)生理解了，但我想無論學(xué)生，還是教師，都喜歡品讀,就其原因,上它的美是一棵沒有年輪的樹,永不年老去.
首先,鄉(xiāng)愁這一主題就是一個(gè)古老而又年輕的話題,先人們?yōu)橹\生計(jì)求發(fā)展,背井離鄉(xiāng),思鄉(xiāng)離別有濃濃的鄉(xiāng)愁，充滿現(xiàn)代生活氣息的人們外出打工、旅游，那濃濃的鄉(xiāng)愁油然而生，月是故鄉(xiāng)明，水是家鄉(xiāng)甜。離別自己的故土、親人、伴侶，怎能沒有牽掛，缺少思念。教學(xué)中，注入這一理念對理解詩歌的思想感情就已經(jīng)定下感情基調(diào)，然后，順藤摸瓜式教學(xué)下去便可取到事倍功半的效果。
其次，詩人大膽的想象，排比、比喻、反復(fù)詠嘆的修辭手法的靈活運(yùn)用是觖讀全詩的鑰匙。詩人以時(shí)空變化為序，充分發(fā)揮自己的想象，邊敘事、邊抒情，在敘事抒情中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用修辭手法創(chuàng)設(shè)全詩優(yōu)美的意境。作者把鄉(xiāng)愁按時(shí)空變化分別比作郵票、船票、墳?zāi)�、海峽，以此為載體，把那濃濃的抽象的鄉(xiāng)愁化作具體可感的實(shí)物，易于理解，本身這四種載體說穿了就是鄉(xiāng)愁的代表物，就是作者感情的深化。
最后，巧妙設(shè)計(jì)全詩結(jié)構(gòu)，注入結(jié)構(gòu)美，幫助學(xué)生走入意境。教學(xué)中我巧妙設(shè)計(jì)下列結(jié)構(gòu)認(rèn)真與學(xué)生一起解讀此詩。
原文 變化的結(jié)構(gòu)
小時(shí)候
鄉(xiāng)愁是一張小小的郵票
我在這頭
母親在那頭
長大后
鄉(xiāng)愁是一枚窄窄的船票
我在這頭
新娘在那頭
后來啊
鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?/p>
我在外頭
母親在里頭
而現(xiàn)在
鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽
我在這頭
大陸在那頭
結(jié)構(gòu)圖把全詩短短的詩行緊湊聯(lián)系起來，幫助學(xué)生理解記憶。結(jié)構(gòu)圖中一邊是鄉(xiāng)愁，另一邊是鄉(xiāng)愁的載體(比喻物)，一邊是我，而另一邊卻是母親、新娘、大陸，這樣按時(shí)空變化為序?qū)⑺鼈兟?lián)結(jié)在一起更增強(qiáng)了詩歌的形象感、美感，同時(shí)學(xué)生只要抓住這一結(jié)構(gòu)圖全詩內(nèi)容可輕而易舉地背誦。
以上這幾點(diǎn)僅是個(gè)人的教學(xué)點(diǎn)滴體會，供大家參考，不恰當(dāng)之處請能得到批評指正。
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