方巖
古詩(一)
教學(xué)目標(biāo): 1、了解詩意、體會詩情、背誦詩篇
2、 品味詩歌語言的精妙
教學(xué)重點：1、通過朗讀、分析詩意體會詩歌情感
2、品味詩歌語言的精妙
教學(xué)難點：品味詩歌語言的精妙
教學(xué)方法：“讀--品--背”精講多讀，以讀帶品。
教學(xué)儀器：多媒體
教學(xué)課型：精讀細(xì)品課
課時安排：兩課時。 月 日 星期
第一課時
教學(xué)內(nèi)容： 《杜少府之任蜀州》、《春夜喜雨》
《杜少府之任蜀州》王勃
一、簡介作者、文題。
1、王勃，唐代詩人，字子安�！俺跆扑慕堋保和醪�、楊炯、盧照鄰、駱賓王。
2、之任：去上任。之，去、到。
二、教師范讀，學(xué)生聽清停頓、語氣節(jié)奏。
三、學(xué)生齊讀詩歌。
說明：教師應(yīng)提示五首詩斷句方法，如“城閉/輔三秦，風(fēng)煙/望五律”。
四、思考： （學(xué)生第一遍讀不必回答，在朗讀中來體會，第二遍讀完后交流。）
1、“城閉輔三秦，風(fēng)煙望五律”交代了哪些內(nèi)容？“輔”、“望”兩個動詞有什么表現(xiàn)效果？
把送別地和目的地連接起來，讓人感受友人即將分別，且路途遙遠(yuǎn)。（板書：與友惜別 悲傷）
2、“與君離別急，同是宦游人”一句體現(xiàn)了詩人什么感情？應(yīng)怎樣讀才能表現(xiàn)作者的感情？
※依依不舍但又不希望友人因離別難過、悲傷。（板書：依依不舍 不希望因離別難過、悲傷）
※除了停頓外，還應(yīng)注意語氣語調(diào)的處理�！芭c君離別意”一句，重音放在“離別意”上，語調(diào)逐步上升，“意”字稍作拖長，以突出“離別”時復(fù)雜的感情；“同是宦游人”一句，則語調(diào)平緩中有所下降，“游”字可稍拖長，“人”字頓收，以突出宦游人送宦游人尤為悲傷之情。
3、“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”一句表現(xiàn)了詩人怎樣的感情？
表達(dá)了作者寬廣博大的情懷和對友人的勸勉之意。（板書：勸慰友人 不用悲傷 ）
4、“無為在歧路，兒女共沾巾。“
意思是，不要在分別之時，效兒女之常態(tài)，表現(xiàn)作者曠達(dá)的胸襟。
五、學(xué)生有感情地齊讀。
六、請一位同學(xué)朗誦詩歌并概括詩歌內(nèi)容。
此詩是王勃供職長安時所作的一首送別詩。此詩一反送別時哭哭 啼啼、纏綿排惻的老格調(diào)，在友人到他地作官送別之時勸慰友人不要悲傷，且詠嘆出“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的名句，創(chuàng)造出開闊雄渾的意境，也道出了千古以來人們的共同心聲，成為千年名句。表現(xiàn)出詩人曠達(dá)的胸襟。
七、背出這首詩。
《春夜喜雨》
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入： 杜甫是一位偉大的現(xiàn)實主義詩人。生逢安史之亂前的全盛時期，又經(jīng)歷了 唐皇朝衰落的開始。他飽經(jīng)憂患的一生，是與這歷史大轉(zhuǎn)折時期的治亂盛衰緊密地聯(lián)系 在一起的。他的詩歌真實、深刻地再現(xiàn)了這一歷史轉(zhuǎn)折時期的社會現(xiàn)實，有著豐富的社會政治內(nèi)容和濃郁的時代氣息，被人稱為“詩史”
杜甫的五言律詩《春夜喜雨》歷來受到人們的贊賞，它抒寫了一場春雨激發(fā)出來的喜悅，寄托著杜甫希望普濟天下的博大胸懷。
二、 朗讀：教師范讀，指導(dǎo)學(xué)生掌握節(jié)奏。
節(jié)奏劃分參考：好雨／知／時節(jié)，當(dāng)春／乃／發(fā)生。
隨風(fēng)／潛／入夜，潤物／細(xì)／無聲。
野徑／云／俱黑，江船／火／獨明。
曉／看／紅濕處，花／重／錦官城。
三、 詩句分析
1． 《春夜喜雨》“喜”在哪里。
《春夜喜雨》這一詩題，感情色彩很濃，其中三個字表景物，一個字表感情。其中“喜”字是關(guān)鍵，直接表現(xiàn)出詩人對春雨的喜愛之情。
首聯(lián)“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”。這一聯(lián)直接寫了“春”、“雨”兩個字。春雨好，好在下得及時。春天，是萬物萌發(fā)生機的季節(jié)，需要雨水的滋潤。正當(dāng)這個時候，雨就來了，這不是“知時節(jié)”嗎？面對著這場及時雨，詩人的心里欣喜極了。其中“好”、“乃”最能體現(xiàn)出詩人對春雨的喜愛之情。
頷聯(lián)“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。這一聯(lián)直接寫聽覺。這場夜雨是隨著風(fēng)悄悄地來到人間的，它輕輕地不聲不響地滋潤著萬物， “夜”、“潤”最能 體現(xiàn)詩人的心里對它充滿欣喜與敬佩的心情。
頸聯(lián)“野徑云俱黑，江船火獨明”。這一聯(lián)寫的是雨夜的環(huán)境。這時原野、路徑、云塊雖然是一片漆黑，惟有江上的船只卻仍然燈火通明。它象征詩人心頭升起的希望，相信春雨會綿綿不斷，下很久、下很長時間，定然會徹底地滋潤著干涸的大地。這里從詩人的視覺角度反映出了詩人內(nèi)心的喜悅。
尾聯(lián)“曉看紅濕處，花重錦官城”。這一聯(lián)寫第二天早上詩人看到仍在帶雨的花朵，想到萬紫千紅的鮮花開遍錦宮城，詩人的心花隨同春花一起開放了。
《春夜喜雨》，除詩題外，全詩不著一“喜”字，而“喜”自見，處處流露出詩人對春雨產(chǎn)生的喜悅情懷。這首詩主題深刻，語言優(yōu)美，借景抒情，詩意濃郁，故千百年來為人們贊譽，傳誦不已。
2、《春夜喜雨》是怎樣運用擬人的手法的？
作者贊美春雨運用了擬人化的手法，把春雨這個本來沒有知覺的事物，寫得它好像也深通人性，知道人們需要它的時候，它就來了。它夜間悄悄地來到，哺育著禾苗，不愿讓人們知道。做了好事，并不居功。這樣，不僅寫出了春雨的美好特征，也寫出了它的美好品格。“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲�！薄皾摗边@里是悄悄的意思。一個“潛”字，一個“細(xì)”字，把春雨的特點形容得惟妙惟肖。它和夏天的大雷暴雨不同，雷暴雨來時，雷鳴電閃，嘩嘩一陣，有時甚至雷聲大，雨點小，大呼隆一陣。這里寫的是春天的牛毛細(xì)雨，夜間在人們不知不覺中隨風(fēng)飄來，用這兩個字來形容，很準(zhǔn)確，也很形象。）
3．《春夜喜雨》中的“發(fā)生”是什么意思？
（諸家選本，大多把“發(fā)生”理解為“下雨”。然而，《唐詩一百首》的注解卻有另外一種解釋：發(fā)動植物生長。我們贊成后一種注解。為什么？一是這樣注解切合詩意�！匀唤缢陨鷻C蓬勃，正與春雨催發(fā)密切相關(guān)。把“發(fā)生”理解為“催發(fā)生機”，更切合作者的感情，更切合擬人手法，更切合詩歌所著意描繪的、也是春雨所帶來的想象中的動人景象。 二是這樣注解切合用典。人們知道，杜甫擅長用典，杜詩無一字無來歷的說法固然不足為訓(xùn)，但是，這首詩中的“發(fā)生”顯然用了《莊子》中的“春氣發(fā)而百草生”的命意。）
4.分析煉字用詞
※ “隨風(fēng)／潛／入夜，潤物／細(xì)／無聲�！币宦�(lián)中的“潛”“潤”能不能換成“飄、”“淋、澆”好不好？
不好�！皾摗边@里是悄悄的意思，形象地寫出了春雨細(xì)密無聲的特點�！帮h”不好，“飄”是隨風(fēng)飛動的意思，不能寫出春雨綿綿的特點，也無法突出春雨不為人知的特點。
“潤”是慢慢地?zé)o聲無息地使物體不干枯，它和夏天的大雷暴雨不同，雷暴雨來時，雷鳴電閃，嘩嘩一陣，有時甚至雷聲大，雨點小，大呼隆一陣，“淋、澆”體現(xiàn)出的正是暴雨的情況。
※ 野徑／云／俱黑，江船／火／獨明。
“俱”是都的意思，但“都”沒有“俱”和諧。
5、分析韻律。
這是一首五言律詩，共八句，可分為四聯(lián)，每兩句為一聯(lián)。押韻的字是“生”“聲”“明”“城”。古代韻母ｉｎｇ和ｅｎｇ相通，現(xiàn)代各地方言還保留著這種讀法。
四、 齊讀--自背--齊背。
五、板書設(shè)計
第二課時 月 日
教學(xué)要點：1、學(xué)習(xí)《十一月四日風(fēng)雨大作》，品味詩歌意境，進行愛國思想教育。
2、學(xué)習(xí)《石壕吏》，體會詩人對人民苦難生活深切的同情。
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入
提問：大家知道南宋時最著名的愛國詩人是誰嗎？愛國主義是我們掛在嘴巴邊上的一個詞那么你們認(rèn)為什么是愛國主義？
今天我們就來學(xué)習(xí)幾篇體現(xiàn)愛國精神的詩作，體會什么是愛國主義吧。
二、 學(xué)習(xí)《十一月四日風(fēng)雨大作》
1、 作者及寫作背景
陸游，字務(wù)觀，號放翁，南宋著名愛國詩人。一生創(chuàng)作頗豐，《劍南詩稿》收集了九千三百余首詩，加上遺稿，共有一萬余首。被稱為“多產(chǎn)”詩人。
陸游生在北宋滅亡之際，少年時即受家庭親友愛國思想的熏陶，立志報國。他一生在政治上堅決主張抗金，充實軍備，增強國防力量，以期恢復(fù)中原，所以屢次受投降派秦檜等的嫉妒和壓制，但詩人愛國的斗志始終不改，曾在四川投身軍旅。66歲后被罷斥回故鄉(xiāng)山陰。本詩寫于1192年，即被罷回山陰后。原詩共兩首，這是其中的第二首。
2、 學(xué)生對照注解自由朗讀，要求：
（1） 掃清字詞障礙，理解詩句的意思。
（2） 把握節(jié)奏韻律。
3、 檢查自讀情況
大作：大起。 不自哀：不為自己悲哀。 戍：守衛(wèi)。戍輪臺：戍守邊疆。
夜闌：深夜。 鐵馬、冰河：P145（5）（6） 入夢：進入夢境，夢見。
聽范讀，明確節(jié)奏。
4、 講析
1）這是一首敘事詩在 讀的基礎(chǔ)上請概括詩中所介紹的時、地、人、事件，并找出依據(jù)。
時：十一月四日 深夜 地：孤村 人：詩人
事件：大雨之夜，孤臥仍思報國，向往戰(zhàn)斗入夢。
2） 結(jié)合詩句想象一下詩人當(dāng)時的情景及夢中是怎樣的場景？ 為何如此壯闊雄渾的場面只能在夢中？
國家危難，詩人年老體弱只能留在家鄉(xiāng)，不能到邊疆戍守， 深夜風(fēng)雨大作，在夢中詩人回到了疆場。
夢中：鐵騎突出、刀槍齊鳴、喊殺連天、威震北國。
現(xiàn)實殺敵不成，夢中馳騁疆場�，F(xiàn)實中的無奈，但不改為國殺敵之志，日有所思夜有所夢，詩人強烈的愛國主義感情，得到了充分展現(xiàn)。
2） 本詩的詩眼，或最能體現(xiàn)主題的一句？ 最后一句4、 朗讀品味，背誦
三、 板書設(shè)計
十一月四日風(fēng)雨大作
陸游（南宋）（敘事詩 七言絕句）
臥聽風(fēng)吹雨鐵馬冰河入夢來 夢思為國征戰(zhàn) 詩眼
四、學(xué)習(xí)《石壕吏》
1、導(dǎo)入：
杜甫(712--770)字子美，唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人。生于“奉儒守官”的封建士大夫之家，應(yīng)進士試，不第，困居長安十年，遂與現(xiàn)實接近，逐步觀察到各種社會矛盾，獲得豐富的創(chuàng)作題材。后任左拾遺，因故被貶。 759年，安史之亂未定，關(guān)內(nèi)又大饑，乃棄官帶領(lǐng)全家輾轉(zhuǎn)西行，歷盡險阻，備嘗艱辛，親眼看到人民的疾苦，先后寫出諸如“三吏”(《石壕吏》《潼關(guān)吏》《新安吏》)，“三別”(《新婚別》《垂老別》《無家別》)之類富有人民性、現(xiàn)實性的史詩。杜甫的詩題材豐富，內(nèi)容深刻，十分真實地反映了勞動人民深受戰(zhàn)亂之苦和顛沛流離的生活，抒發(fā)了憂國憂民的情懷，獲得“詩史”的美稱，又被稱為“詩圣”。今有《杜工部集》存世，共收詩歌一千四百多首。
這首詩創(chuàng)作于唐肅宗乾元年(759)。當(dāng)時唐軍60萬在鄴城被叛軍打敗，唐王朝為了補充兵力，便在四處大肆抓人當(dāng)兵，人民苦不堪言。杜甫在安史之亂爆發(fā)以后，曾被叛軍俘虜，夾在難民當(dāng)中奔走，和人民一起負(fù)荷著時代的痛苦，思想感情和人民貼得更緊。這一年，他從華州往洛陽探視，在返回華州途中親見差吏將老人、少年、結(jié)婚才一天的青年，都統(tǒng)統(tǒng)抓去當(dāng)兵，心情沉痛激憤，就創(chuàng)作出了《三吏》、《三別》。這組詩篇鏡子般地反映了當(dāng)時的戰(zhàn)亂社會現(xiàn)實，《石壕吏》是《三吏》中的一篇。
2、請自讀全詩然后參看注釋，理解詞義、句意、全詩大意，并劃出那些不理解的詞句，班中交流。5分鐘
3、指定學(xué)生一人朗讀全詩。
要求讀音準(zhǔn)確，讀出節(jié)奏。
4、齊讀此詩，并思考哪些詩句體現(xiàn)出當(dāng)時的現(xiàn)實？
※“暮投石壕村”，由詩人投宿地點，點明故事發(fā)生的地點，表明詩人目擊耳聞了故事的始末（板書：目擊耳聞）。
“有吏夜捉人”是“捉人”，而不是“征兵”、“招兵”，已經(jīng)表明差吏強抓老百姓當(dāng)兵；前面又加上一個“夜”字，更表明差吏時常抓人，以致白天難以抓到，就趁夜深人睡來搞突然襲擊，兇狠殘酷。這一句揭開了故事的序幕，故事也循此而展開（板書：兇殘夜捉 揭開故事序幕）。
※“老翁逾墻走，老婦出門看”，表明差吏夜間抓人，連老翁也一樣抓走，已經(jīng)屢見不鮮；所以老翁夜間一聞捶門聲音，就顧不得年邁體衰、腿腳不靈，趕緊爬墻逃走，而由老婦出門應(yīng)付。這深刻地揭示出戰(zhàn)禍連綿、差吏殘酷抓人、人民睡臥不得安寧的情景，揭示了老婦一家悲慘遭遇的社會環(huán)境。
※老婦的苦啼申訴也表現(xiàn)出當(dāng)時戰(zhàn)爭給人民帶來了極大的痛苦。老婦的苦啼申訴包含幾層意思？從中體現(xiàn)著什么樣的進程？
學(xué)生回答，教師明確：
老婦的苦啼申訴包含三層意思，從中體現(xiàn)著老婦不斷苦啼申訴，差吏不斷怒呼咆哮的進程。
①第一層申訴是什么？表現(xiàn)出怎樣的情況？
“三男鄴城戍，一男附書至，二男新戰(zhàn)死。存者且偷生，死者長已矣”，表明老婦的三個兒子都上了戰(zhàn)場，兩個兒子已經(jīng)戰(zhàn)死，她家已為那場戰(zhàn)爭作出巨大犧牲，論理論情都不應(yīng)再到她家捉人了�！扒彝瞪保砻鳌按嬲摺币采翢o保障，更無生趣；“長已矣”，表露了對死去親人的無限哀思。老婦沉痛地申訴這些，意在喚起差吏的惻隱之心，高抬貴手。但是差吏不為所動，繼續(xù)怒呼，逼著要人，逼出老婦進一步的苦啼申訴。 （板書：）
②第二層申訴是什么？表現(xiàn)出怎樣的情況？
“室中更無人，惟有乳下孫，有孫母未去，出入無完裙”，表明老婦家中只有個吃奶的小孫子一個孤兒，和因乳孫而未去的衣服破爛的一個寡媳，家庭情況倍極凄慘（板書：家庭凄慘）。老婦申訴這些，意在喚起差吏的憐憫之情，網(wǎng)開一面。但是兇狠差吏仍然不為所動，繼續(xù)怒呼，逼著要人，甚至要捉走寡媳，逼得老婦說出下面的話。
③第三層申訴是什么？表現(xiàn)出怎樣的情況？
學(xué)生回答，教師明確：
“老嫗力雖衰，請從吏夜歸，急應(yīng)河陽役，猶得備晨炊”，表現(xiàn)出老婦為了避免年邁丈夫、乳孫寡媳被捉，被逼得只能挺身而出，自請應(yīng)役了（板書：被逼自請應(yīng)役）。
※“夜久語聲絕，如聞泣幽咽”，從寡媳低微悲苦的哭泣聲，暗示出老婦已被捉走（板書：老婦被捉）�！耙咕谩保从吵霾罾舨粷M足于捉走老婦，百般威逼，老婦再三啼請自己應(yīng)役的漫長過程，“如聞”，表現(xiàn)出詩人一直在關(guān)切傾聽幕慘劇的發(fā)展，徹夜未能入睡。
※ “天明登前途，獨與老翁別”，呼應(yīng)開篇的“暮投”，一個“獨”字，表明昨暮投宿，老翁老婦雙雙接待，今晨登程，只有老翁一個相送，老婦已被去承擔(dān)那根本不應(yīng)由她承擔(dān)的徭役了。相送者、被送者的凄慘心情都無法表述。言簡意深，凄情綿綿無盡（板書：慘別老翁 凄情綿綿無盡）。
5、引導(dǎo)學(xué)生分析這首詩表達(dá)了詩人怎樣的感情？具有什么社會意義？
（1） 指定學(xué)生朗讀2、3段后，引導(dǎo)學(xué)生分析這兩段。
體現(xiàn)了詩人什么樣的感情？在這兩段中起著什么作用？
學(xué)生回答，教師明確：
“吏呼一何怒，婦啼一何苦”：一“怒”，一“苦”，形成了鮮明的對照；兩個“一何”，加強了感情色彩：既表現(xiàn)出“吏呼”咆哮如雷，“婦啼”悲傷凄苦，又體現(xiàn)了詩人強烈憎惡差吏、深刻同情老婦的感情。這兩句詩統(tǒng)領(lǐng)著第3段老婦苦啼申訴的敘述（板書：苦啼申訴）。課本編者把這兩句詩獨立成段，也是意在強調(diào)吏之怒、婦啼之苦和統(tǒng)領(lǐng)后文的作用。
（2）“夜久語聲絕，如聞泣幽咽”，從寡媳低微悲苦的哭泣聲，暗示出老婦已被捉走，“天明登前途，獨與老翁別”一方面體現(xiàn)出這家人的痛苦心情，另一方面也可看出詩人的凄涼心情和對這家人的同情。
6、寫作方法的分析
※ 第3段只是敘述了老婦的苦啼申訴。差吏是在一直靜聽老婦的苦啼申訴而沒有怒呼咆哮嗎？這是一種什么寫法？
學(xué)生回答，教師明確：
差吏決不可能是一直靜聽老婦的苦啼申訴而沒有怒呼咆哮。這里是實寫老婦的苦啼申訴，虛寫差吏的怒呼咆哮，以實現(xiàn)虛，在老婦苦啼申訴的幾層意思之 間暗含著差吏的怒呼咆哮。
※詩人怎樣以目擊耳聞?wù)叩纳矸輰懗鲞@首詩？產(chǎn)生著什么樣的藝術(shù)效果？
學(xué)生回答，教師明確：
開篇句“暮投石壕村”，為以目擊耳聞?wù)呱矸輸⑹龉适伦骱昧虽亯|；結(jié)尾段“夜久語聲絕，如聞泣幽咽”，表明一直在關(guān)切傾聽故事的發(fā)展：表明了詩人確是故事的目擊耳聞?wù)摺３虚g主體部分用兩個“一何”表達(dá)憎惡差吏、同情老婦的強烈感情以外，通篇都只是平實地敘述故事情節(jié)、人物語言，再沒有什么議論抒情的詩句。通過故事情節(jié)、人物語言，展現(xiàn)出老婦一家的悲慘遭遇，塑造出老婦的凄苦形象，控訴了官府捉人的兇狠殘酷，反映了黑暗滲淡的戰(zhàn)亂現(xiàn)實，表現(xiàn)了對苦難人民的深刻同情（板書：反映戰(zhàn)亂現(xiàn)實 同情苦難人民）。
7、全班齊朗讀全詩。
要求緩急得當(dāng)，讀出沉痛凝重的感情。
布置作業(yè)
1、 背誦這首詩，進一步品味平實敘述當(dāng)中的深刻內(nèi)涵。
2、 練習(xí)冊
板書設(shè)計
石壕吏
目擊耳聞 兇殘夜捉 揭開故事序幕
苦啼申訴 家庭凄慘
被逼自請應(yīng)役
老婦被捉 慘別老翁 凄情綿綿無盡
反映戰(zhàn)亂現(xiàn)實 同情苦難人民
. 擴充 杜 甫的詩歌 《茅屋為秋風(fēng)所破歌》
教學(xué)目的: 1、了解杜甫推己及人，關(guān)心民生疾苦的進步思想。
2、學(xué)習(xí)精選材料以表達(dá)中心思想的藝術(shù)特點。
教學(xué)重點、難點: 1、重點: 作者所表達(dá)的思想感情。
2、難點: 精選材料，平易質(zhì)樸的藝術(shù)特點。
教學(xué)時數(shù): 一課時
教學(xué)方法：誦讀、品味
教學(xué)儀器：多媒體
教學(xué)步驟:
一：詩人文學(xué)常識復(fù)習(xí)
杜甫(712--770)字子美，唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人。生于“奉儒守官”的封建士大夫之家，應(yīng)進士試，不第，困居長安十年， 759年，安史之亂未定，關(guān)內(nèi)又大饑，又棄官帶領(lǐng)全家輾轉(zhuǎn)西行，歷盡險阻，備嘗艱辛，親眼看到人民的疾苦，先后寫出諸如“三吏”(《石壕吏》《潼關(guān)吏》《新安吏》)，“三別”(《新婚別》《垂老別》《無家別》)之類富有人民性、現(xiàn)實性的史詩。最后抵成都，由親友幫助，在西郊浣花溪，用兩年時間蓋上一間茅屋 (即今“成都草堂”，總算得到一個安身之處。哪知次年的秋天，一陣狂風(fēng)卷走了屋上的茅草，一夜暴雨，濕透了室內(nèi)衣被，茫茫黑夜，百感交集。詩人由自己的遭遇，想到千千萬萬廣大人民的疾苦，不禁產(chǎn)生了“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動安如山。”的善良宏愿，于是寫下流傳久遠(yuǎn)膾炙人口的詩篇《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。
杜甫的詩題材豐富，內(nèi)容深刻，十分真實地反映了勞動人民深受戰(zhàn)亂之苦和顛沛流離的生活，抒發(fā)了憂國憂民的情懷，獲得“詩史”的美稱，又被稱為“詩圣”。今有《杜工部集》存世，共收詩歌一千四百多首，本篇選自《杜少陵集詳注》卷十。
2、 解題:
“……為……所……”是一個被動句式。茅屋被風(fēng)吹破，風(fēng)卷走了屋上的茅草。全詩寫風(fēng)卷茅草，雨夜難眠等情景，以及由此產(chǎn)生的聯(lián)想。
歌: 放情長言，雜而無方者曰歌；是樂府詩的一種體裁。
二、講析
1、 聽范讀或錄音，正音、正節(jié)奏。
號háo 重chóng 衾qīn 庇bì 兀wù
2、 學(xué)生結(jié)合課下注釋疏通文句，討論解決。注意：見：現(xiàn)，出現(xiàn)。
3、 朗讀思考以下問題
1） 本文主要敘述了什么事？
2） 從敘述中推測詩人的家境和當(dāng)時的心情、境況。
3） 是否能從詩人的遭遇中推測當(dāng)時的社會狀況？
4） 詩人的心情狀況是否僅因茅屋等自我狀況決定？
4、 討論學(xué)習(xí)
1） 敘事：八月大風(fēng)破屋，吹茅草過江。
（茅草的遭遇）高掛、沉塘坳--難弄下，難收回
平地上的 群童抱茅入竹去--呼不得
屋漏又遭連夜雨--難眠、盼天明
2） 家境貧苦 大風(fēng)破屋的焦灼、怨憤
因“老無力”而受欺侮的憤懣、無奈
屋漏又遭夜雨的愁慘暗淡
從何處可見這些心情，作者如何表現(xiàn)？明確：寫景，寓情意于客觀描寫中。
3） 人民貧困（否則群童不會冒著狂風(fēng)抱不值錢的茅草）四海困窮戰(zhàn)亂頻繁、國家殘破
4）“嘆息”“少睡眠”是否因自己的困境？
從風(fēng)雨飄搖的茅屋擴展到戰(zhàn)亂頻仍，殘破不堪的國家，憂國憂民，加上“長夜沾濕”，怎能入睡？由自己的艱苦處境，聯(lián)想到其他人的類似處境。將自己的憂樂悲喜與國家、人民緊緊聯(lián)系，與國家同命運，與人民同甘苦。因此不僅僅是由于茅屋和自己的境況而發(fā)感慨。
此種人生觀是中國社會傳統(tǒng)的人生觀之一：憂國憂民的憂患意識。（另有淡化個體，強化群體的人文精神�！靶�、齊、治、平”與經(jīng)邦濟世的人生追求、積極進取的發(fā)奮精神。）
“大庇天下寒士俱歡顏”乃詩人之崇高理想。
而文中展示的情志還不僅如此：“吾廬獨破受凍死亦足！”這是怎樣博大的胸襟。
5、 再讀，體會詩人的思想感情
6、 總結(jié)（預(yù)習(xí)提示）--主題
7、 背誦（作業(yè)）
板書設(shè)計
寫景 茅屋為秋風(fēng)所破 生活 窘迫
敘事 茅屋為秋風(fēng)所破，又遇連夜雨
抒情 安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏 理想崇高 憂國憂民
吾廬獨破受凍死亦足 胸襟博大
課后記
作者郵箱： fangyan9375@sina.com
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