內(nèi)蒙鄂爾多斯準(zhǔn)格爾旗 包金花
教學(xué)目標(biāo)：
[知識(shí)與技能]
1、結(jié)合作文三步法分想思維中的分離來(lái)理清文章思路，看作者從“夏之絕句”這一背景中分離出哪些事、物來(lái)寫(xiě)的？體會(huì)作者對(duì)所寫(xiě)事、物的特殊感悟。
2、學(xué)習(xí)作者感受事、物的技巧和方法及怎樣由物展開(kāi)聯(lián)想和想象的思維規(guī)律和特點(diǎn)，從中領(lǐng)悟作者所要表達(dá)的思想感情。
3、有感情地朗讀課文、讀通、讀熟、讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟作者深刻的思想內(nèi)涵。找出文中的精彩句段及形象生動(dòng)的聯(lián)想句來(lái)體會(huì)，從中鍛煉學(xué)生想象思維的能力，并學(xué)習(xí)作者語(yǔ)言的精妙之蘊(yùn)。培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與寫(xiě)作技巧相結(jié)合的良好習(xí)慣。
[情感、態(tài)度和價(jià)值觀]
理解體會(huì)作者由平凡的蟬聲里，聽(tīng)出了“生命之歌”的深刻感悟。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然中的一切生命、珍惜生命中所經(jīng)歷的一切，從而懂得人生的真正意義和價(jià)值。
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]
用作文三步法分想思維分離事、物的方法來(lái)理清文章的結(jié)構(gòu)思路，在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，體會(huì)作者的寫(xiě)作特色。學(xué)習(xí)生動(dòng)形象的比喻、排比句、優(yōu)美的對(duì)偶句、長(zhǎng)、短句等多種表現(xiàn)手法的運(yùn)用。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，我們知道：宇宙萬(wàn)物都是大自然的杰作，因此說(shuō)，大自然是我們?nèi)祟?lèi)賴于生存的環(huán)境。那么我們應(yīng)不應(yīng)該愛(ài)大自然呢？（生回答：應(yīng)該愛(ài)）對(duì)，愛(ài)大自然就是要愛(ài)大自然中的一切生命。今天，我們要學(xué)習(xí)的是臺(tái)灣女作家簡(jiǎn)禎的散文《夏之絕句》，讓我們與作者一起感悟一下大自然中生命的奧秘。
二、初讀感知課文，了解作者及作品。
1、師范讀課文（或聽(tīng)朗讀錄音），學(xué)生標(biāo)注生字、了解大意。
2、通過(guò)預(yù)習(xí)及聽(tīng)朗讀后，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你知道了什么？（包括課文內(nèi)容、作者及作品）[學(xué)生可以各抒己見(jiàn)]
3、教師補(bǔ)充簡(jiǎn)介作者、作品：
簡(jiǎn)禎，本名簡(jiǎn)敏禎，1961年生，臺(tái)灣宜蘭人。臺(tái)灣大學(xué)中文系畢業(yè)，曾任《聯(lián)合文學(xué)》主編，創(chuàng)辦大雁出版社。
她的風(fēng)格力求多變，推敲形式，斟字酌句，糅合抒情菁華，能于飯蔬飲水洞見(jiàn)生命底基，于尋�；ú莞Q視天堂之鑰，被譽(yù)為臺(tái)灣散文底三代傳人，人稱有“奇?zhèn)b”風(fēng)骨的女性作家。
她的散文隨筆集有：《白蛇三疊》、《浮塵野馬》、《孤寂》、《喝眼前的酒》、《那人走時(shí)只有星光送他》、《棲在窗臺(tái)的白鷺》、《水問(wèn)》、《一竿冷》、《一口閑鐘》、《紅嬰崽》、《四月裂帛》、《美麗的繭》等。
三、熟讀課文，感知文章內(nèi)容。
1、小組討論：用依據(jù)作文三步法分想思維的分離方法，編寫(xiě)文章結(jié)構(gòu)提綱，理清作者的思路。然后找學(xué)生回答：夏天像一首絕句--久違蟬聲--蟬聲把我?guī)胂募?-把我?guī)胪?-捉蟬、玩蟬、聽(tīng)蟬--中年聽(tīng)蟬--晨間、午后、黃昏--蟬聲--了卻憂慮；徒留惆悵、感傷；是生命之歌；依舊像一首絕句。
2、重點(diǎn)研讀賞析：
把你所喜歡的精彩句段找出來(lái)讀一讀，并說(shuō)出符合作文三步法中的形象聯(lián)想和再生聯(lián)想句來(lái)，體會(huì)作者豐富的想象力。
讓學(xué)生找出來(lái)并說(shuō)出體會(huì)：
課文第三自然段中的形象聯(lián)想句：把蟬聲比作“四面楚歌、鳴金擊鼓”；比作“磁鐵”；還比作“一條繩子”，時(shí)時(shí)刻刻在牽扯、震撼著“我”的心靈。多么形象、生動(dòng)、感人的比喻句，真是獨(dú)巨匠心。
課文第五自然段的形象聯(lián)想句：把樹(shù)葉被風(fēng)吹動(dòng)的聲音比作“嘻嘻哈哈的小頑童們比賽蕩秋千時(shí)發(fā)出的笑聲”；把蟬聲比作“啦啦隊(duì)”等。多么形象的擬人化的聯(lián)想句，簡(jiǎn)直把物寫(xiě)活了。
課文第十四自然段中的再生聯(lián)想句：把蟬比作合唱團(tuán)，由音色、節(jié)律又聯(lián)想到吟誦著一首絕句；又是為季節(jié)寫(xiě)成的一首抒情詩(shī)，也許是一首抒情的邊塞詩(shī)。多么奇特的想象力，使我們體會(huì)到作者的神奇妙筆下深厚的意蘊(yùn)來(lái)。
課文第十九自然段也有再生聯(lián)想句：說(shuō)蟬是歌者，歌聲如行云流水讓人忘憂，又似澎濤駭浪攫走人手里（或心中）的輕愁；蟬聲如甜美溫柔的情歌；蟬聲突然停止時(shí)如一篇錦繡文章成了斷簡(jiǎn)殘編，徒留給人悵惘和感傷；蟬聲是生命之歌！作者神奇的想象力達(dá)到了頂峰，由此闡發(fā)自己對(duì)蟬聲的特殊感悟。同時(shí)也是對(duì)生命的深刻感悟，從而激發(fā)我們熱愛(ài)大自然、珍愛(ài)生命的真摯情感！
四、讀通、讀懂課文，深度感知課文內(nèi)涵。
1、結(jié)合作文三步法感知事、物的原理，看看作者在感知童年捉蟬、玩蟬這一事件的過(guò)程中，是怎樣來(lái)感知的？這一內(nèi)容要表達(dá)作者一種什么樣的感受呢？[找學(xué)生講述事件的經(jīng)過(guò)（略）]（學(xué)生回答：表達(dá)了作者回想、依戀童年時(shí)無(wú)憂無(wú)慮生活的感觸。）
2、中年聽(tīng)蟬時(shí)，作者聽(tīng)到了晨間、午后和黃昏的蟬聲，從中各自聽(tīng)到了什么特殊的蟬音呢？
學(xué)生討論回答：由蟬聲借以表達(dá)作者自己的高雅格調(diào)，又有反思之意目的是：提示人們關(guān)注和克服現(xiàn)代文明的弊端，提醒人們回歸人性、人情的自然狀態(tài)，回歸人無(wú)憂無(wú)慮的生存狀態(tài)，亦如捉蟬、玩蟬的童年生活狀態(tài)。（學(xué)生回答得接近意思即可）
3、找出文中的對(duì)偶句、長(zhǎng)句、短句、排比句、倒裝句等，體會(huì)精妙的語(yǔ)言特色。
對(duì)偶句：春天，像一篇巨制的駢儷文；而夏天，像一首絕句。
短句：夏乃聲音的季節(jié)，有雨打，有雷聲，蛙聲、鳥(niǎo)鳴及蟬唱。
長(zhǎng)句：你能想象一群小學(xué)生，穿卡其短褲、戴著黃色小帽子，或吊帶褶裙，乖乖地把碗公帽的松緊帶貼在臉沿的一群小男生小女生，書(shū)包擱在路邊，也不怕掉到河里，也不怕鉤破衣服，更不怕破皮流血，就一腳上一腳下地直往樹(shù)的懷里鉆的那副猛勁嗎？
排比句：耳朵忙著聽(tīng)車(chē)聲、聽(tīng)綜藝廣告節(jié)目的敲打聲、聽(tīng)售票小姐不耐煩的聲音、聽(tīng)朋友的附在耳朵旁，低低啞啞的秘密聲......
倒裝句：“我喜歡一面聽(tīng)蟬一面散步，在黃昏。走進(jìn)蟬聲的世界里，正如欣賞一場(chǎng)音樂(lè)演唱會(huì)一般，如果懂得去聽(tīng)的話�！薄昂螄L不是生命之歌？蟬聲�！�
作者語(yǔ)言豐富多采，節(jié)奏感強(qiáng)，饒有情味。（學(xué)生各抒己見(jiàn)，能說(shuō)出自己的真實(shí)感受即可）
五、談學(xué)習(xí)感受
鼓勵(lì)學(xué)生廣開(kāi)言路、各抒己見(jiàn)，教師適當(dāng)給予點(diǎn)撥、表?yè)P(yáng)和肯定。
六、教師小結(jié)：
本文是一篇優(yōu)美的散文，作者以其獨(dú)特、奇妙的想象力來(lái)抒發(fā)自己對(duì)蟬聲的特殊感悟。由蟬聲悟出了人世間喜怒哀樂(lè)本是很平常。由蟬聲悟出了熱愛(ài)大自然、珍愛(ài)生命這一人生的主旋律。
學(xué)習(xí)本文，我們不僅理解體會(huì)課文的思想內(nèi)涵，而且同時(shí)學(xué)習(xí)作者奇特的想象和優(yōu)美的語(yǔ)言運(yùn)用。從而把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與寫(xiě)作技巧有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，這才是我們語(yǔ)文學(xué)習(xí)所追求的最佳效果。
作者郵箱： zuowen_baojinhua@163.com
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