老河口市第七中學 田勛
新課程呼喚充滿活力的新課堂，新課堂呼喚“以學生發(fā)展為本”的新評價。天真可愛的小學生非�？粗亟處煹脑u價。因此，教師的評價語言直接影響學生學習的積極性。許多特級教師之所以能讓學生積極主動地參與到教學中來。其中，特級教師精彩的課堂評價語深深地打動著每個孩子的心靈，產(chǎn)生心與心的交流，從而使課堂煥發(fā)青春的活力。
那么，怎樣規(guī)范我們的評價語呢？筆者在實際教學中有以下幾點體會：
一、價語應簡潔、準確，讓學生聽得明白。評價語應該客觀地指出學生的長處和存在的缺點，語文要簡潔，不模糊，對于要強調(diào)的地方要講得明白，讓學生聽得清楚。除了語言的簡潔，準確性是評價語的靈魂。沒有“靈魂”，教師的評價語就沒有了生命力，無論你說如何生動，如何有吸引力，都是蒼白無力的。所以教師評價語的準確性顯得猶為重要，既不能一味的肯定評價，也不能一味的批評，要讓學生知道哪是好的，哪是不好的；哪是對的，哪是錯的，錯在何處。如：“講得不錯，如果聲音再響一些會更好!”“說得真棒，但“淘氣”一詞用得不準確，想想看，哪些地方可以用它來形容。”這樣的評價語針對性強，能提醒學生，能及時幫助學生糾正錯誤。
二、評價語應情真意切，讓學生如臨春風，如沐春雨。只有真情才能換取真情，只有真愛才能換取真愛。教師的評價語應該是發(fā)自內(nèi)心深處，真誠而親切得自然流露，就像一縷溫柔的春風撫摸孩子，就像點點春雨滋潤孩子一樣。這樣才能博得學生信任，才能蠃得學生的心。如“××同學，我為你進步而高興!”“××同學，這個問題老師都還沒想到，你想到了，真了起!”(師豎起大母指)學生聽了這樣的評價語肯定很高興，很自豪。相反，那種虛情假意，表里不一，沒有用“真心”的評價語，不僅激發(fā)不了學生學習的積極性，還有可能挫傷學生的自尊心，對學習失去信心。
三、評價語應以鼓勵為主，讓學生獲得自信，體驗成功的快樂。人人都想得到別人賞識，人人都需要他人的鼓勵�！墩Z文課程標準》也指出：“對學生的日常表現(xiàn)，應以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采取激勵性的評價，盡量從正確加以引導�！崩蠋煵荒芰邌葙p識與贊許，如及送上充滿激勵的評價語能讓學生增強自信心，檢驗到成功的快樂。如“××同學，老師相信你的實力�！薄澳阏媛�(lián)盟，你的發(fā)言很精彩，老師為你自豪!”(面帶笑容)“你說得真好，剛才不舉手不就失去了一次很好的表現(xiàn)機會了嗎？相信自己�！薄澳阕x得真讓我感動!”。這樣充滿熱情、親切的鼓勵，學生聽后怎么會不受感動？怎么會失去信心？
四、評價語應富于變化，幽默有趣，讓學生在輕松的氛圍中學習。教師的課堂評價語不能單調(diào)，應富于變化，幽默有趣，這樣更好地調(diào)節(jié)師生的情緒、激起課堂的氣氛，讓學生想聽、愛聽、百聽不厭。特級教師支玉恒老師在教學《第一場雪》時，以風趣的語言暗示學生如何通過有聲的語言把“雪的美”讀出來。課堂上笑聲此起彼伏，學生在書聲瑯瑯、語言交流、思想碰撞中獲得求知的歡樂，真是“別是一番‘趣味’在心頭”！生：（讀）“早晨……五光十色的彩虹”。師：你們聽他讀完這段，是不是感到走到雪野中去了？（生反映不一。）師：剛走到雪野的邊上是不是？（笑聲）啊，沒進去？誰能帶著大家進去？（一名學生再讀，但更為遜色。）師：進去了嗎？生：（齊笑）沒有。師：是沒有，剛才那位同學領著咱們走到了雪野的邊上，這位同學又領著咱們出來了。（生大笑。）師：看看我能不能把大家領進去。（師范讀、領讀）往前走幾步?jīng)]有？生：走了。師：誰接著領大家往前走？ ……
總之，精彩的評價能幫助學生樹立信心，激發(fā)興趣，讓課堂充滿活力
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