和于漪老師一起學(xué)語(yǔ)文--《往事依依》教學(xué)實(shí)錄
2003軍9月，“全國(guó)申小學(xué)語(yǔ)文孝文學(xué)改革研討會(huì)”在連云港市舉行，大會(huì)邀請(qǐng)的專(zhuān)家中有我一直崇拜的于滿老師。作為主辦學(xué)校的語(yǔ)文教研組長(zhǎng)，我立刻想到要抓住這一千載難逢的好機(jī)會(huì)，讓于老師參與我們的“教研活動(dòng)”�！白鲌�(bào)告”顯得重復(fù)，“簽名”、“合影”缺少內(nèi)涵，“座談會(huì)”時(shí)間不允許……我恰巧要教于漪老師的《往事依依》了。對(duì)了，為何不與于老師一起上這堂課呢？于是，在李震校長(zhǎng)的指導(dǎo)鼓勵(lì)下，我就開(kāi)始了這次“班門(mén)弄斧”的準(zhǔn)備。
（教室后面懸掛大幅橫標(biāo)：和于老師一起學(xué)語(yǔ)文）
師（激動(dòng)、親切地）：同學(xué)們，今天是一個(gè)令我們難忘的日子，我們將和于漪老師一起學(xué)習(xí)她的一篇文章。這篇文章就是----（生齊答：“往事依依”）（師板書(shū)課題）我們以熱烈的掌聲對(duì)于老師的光臨表示最誠(chéng)摯的歡迎。
師：同學(xué)們，自從我們學(xué)習(xí)了趙麗宏先生的《為你打開(kāi)一扇門(mén)》之后，文學(xué)就在我們心中留下了初步的影子。生活中不能沒(méi)有文學(xué)��！今天，我們和于老師一起走進(jìn)《往事依依》，探究一下于老師是怎樣在文學(xué)作品的熏陶下步入人生之路的。大家都已預(yù)習(xí)了這篇文章，下面，我想請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把這篇文章的第1段朗讀一遍，要帶著感情讀。在聽(tīng)讀的過(guò)程中，同學(xué)們想一想：這一段在文章中有什么作用。（生朗讀課文第1段）
師：讀得怎么樣？（部分學(xué)生小聲說(shuō)：“還可以�！保┻�有哪個(gè)同學(xué)愿意再讀一遍？（又一生讀）
師：這一次讀得怎么樣？
生：讀得有感情，好像有點(diǎn)意味深長(zhǎng)。
師：哪個(gè)詞最能體現(xiàn)？
生：“年華似流水”，還有“但”字。
師：看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)有些感悟了，不錯(cuò)。讓我們來(lái)齊讀這一段吧。（生齊讀課文第1段，感情技入，在“年華似流水”和“但”等處作了重音和語(yǔ)調(diào)的處理。）
師：（略有夸張地范讀這一句，表達(dá)出一種感慨萬(wàn)端的情緒）“年華--似--流水--”這幾個(gè)字為什么要如此朗讀呢？聽(tīng)到老師的朗讀，你領(lǐng)悟到其中哪些感情？
生1：年華像流水一樣，非常快，從小到大，一步一步就流走了，很難再回來(lái)。
生2：還有一種感覺(jué)，我覺(jué)得時(shí)間過(guò)得很快，有惋惜的意味，還想讓時(shí)間再來(lái)一次。
生3：我覺(jué)得是舍不得年華流去，有一種希望，讓年華停下來(lái)，讓自己重新走一次。
生4：我覺(jué)得，這里表達(dá)的是一種感嘆，感嘆時(shí)間過(guò)得很快。跟下文的轉(zhuǎn)折正好聯(lián)系起來(lái)。
師：同學(xué)們說(shuō)得不錯(cuò)。回憶往事，感慨萬(wàn)端，它為全文定下了感情基調(diào)，也緊扣了題目。緊扣題目的是哪一個(gè)詞呢？（生齊聲回答： 依依）
師：請(qǐng)大家看書(shū)下注釋?zhuān)裁唇小耙酪馈蹦�？在文中是什么意思？�。ㄉR聲回答：形容留戀）
師：“依依”是留戀的意思，在文中指縈繞胸懷，十分留戀。到這里我們已基本明白，文章的第1段很重要，它有總領(lǐng)全文的作用，它還奠定全文的感情基調(diào)。（師邊講邊板書(shū)）這一段中哪兩個(gè)詞最重要，為什么？
生：“歷歷在目”、“記憶猶新”。
師：下面的文章應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？應(yīng)該回憶往事了吧？下文回憶哪些事呢？你能用一句話概括一件事嗎？這句話力求精練、準(zhǔn)確。（生充分閱讀課文，準(zhǔn)備回答）
生1：我覺(jué)得主要寫(xiě)于老師小時(shí)候讀《水滸傳》和對(duì)《千家詩(shī)》的熱愛(ài)，還有國(guó)文老師對(duì)于老師的影響。
生2：我覺(jué)得還有小時(shí)候在家里看山水畫(huà)。還有初中讀書(shū)的時(shí)候新派老師教田漢的《南歸》詩(shī)。
生3：我覺(jué)得看山水畫(huà)不能算一件事，它只是為了引出讀《水滸傳》的。這兩者實(shí)際上是一件事。
師：同學(xué)們發(fā)言很踴躍，概括得也比較準(zhǔn)確。主要寫(xiě)了四件事情：一是讀《水滸傳》，二是讀《千家詩(shī)》，三是昕國(guó)文老師講辛棄疾的詞《南鄉(xiāng)子登京口北固亭有懷》，四是聽(tīng)新派的老師講田漢的新詩(shī)《南歸》。（師邊講邊板書(shū)）
師：根據(jù)于老師描寫(xiě)的情景，我們也跟著國(guó)文老師背誦一遍《南鄉(xiāng)子登京口北固亭有懷》，好嗎？（生齊背）
師：同學(xué)們真不簡(jiǎn)單。沒(méi)有學(xué)過(guò)，大家竟然背下來(lái)了。看來(lái)是被于老師所描寫(xiě)的情景感染了，也熱愛(ài)上這首詞了。大家想一想：于老師為什么要選擇這幾件事情來(lái)回憶呢？可以討論一下。（生圍繞問(wèn)題討論）
生1：因?yàn)檫@幾件事給于老師留下了深刻的印象，而這些事都跟讀書(shū)有關(guān)系，因?yàn)橛诶蠋煂W(xué)生時(shí)代的生活樂(lè)趣，絕大部分來(lái)自讀書(shū)。
生2：因?yàn)榈箶?shù)第2段寫(xiě)了“多讀書(shū)，讀好書(shū)，能豐富知識(shí)，增添智慧，成為一個(gè)高尚的人”，可以看出讀書(shū)給了于老師很多幫助。
師：同學(xué)們說(shuō)得都有道理，其實(shí)，這些都包含在“往事依依”里，特別是“依依”一詞，“歷歷在曰”、“記憶猶新”也是緊扣這些事。開(kāi)頭是總領(lǐng)，這一部分寫(xiě)了四件事，當(dāng)然就是分寫(xiě)了。下面我們討論一下結(jié)尾，請(qǐng)同學(xué)們朗讀末尾兩節(jié)。（生齊讀末尾兩節(jié)）
師：我覺(jué)得，同學(xué)們還沒(méi)有讀到位，沒(méi)有把于老師那種深厚的感情讀到位。文章開(kāi)頭寫(xiě)了：“年華--似--流水--”結(jié)尾又寫(xiě)道：”往事--依依--金色的回憶--喚起我--青春的激--情……”（生情不自禁地齊聲跟讀起來(lái)）
師：好，我們來(lái)齊讀一遍，要讀出“依依”的分量，讀出深情，讀出前后呼應(yīng)的感覺(jué)。（生齊讀課文末尾兩段）
師：于老師在優(yōu)秀文學(xué)作品的熏陶中，成長(zhǎng)為一位知名的教育家、著名的特級(jí)教師。二十多年前，我所在的學(xué)校一位老教師退休的時(shí)候，送我一本《于漪教案選》（出示給學(xué)生看），我就像得到了寶貴的財(cái)富。后來(lái)我在書(shū)店又買(mǎi)了一本《于老師教記敘文》。從此，我上課就跟著于老師的感覺(jué)走（學(xué)生發(fā)出笑聲）。好，我們還是回到題目上來(lái)吧。文章的最后兩段有何作用？開(kāi)頭總領(lǐng)，中間分寫(xiě)了四件事，結(jié)尾應(yīng)該干什么？（生齊答：總結(jié)全文）
師：是的，總結(jié)全文。（師邊講邊板書(shū)）同學(xué)們?cè)谖恼麻_(kāi)頭抓了兩個(gè)詞語(yǔ)，結(jié)尾該抓哪些詞語(yǔ)呢？
生：“青春激情”。
師：還有什么詞語(yǔ)？
生：還有“不斷奮進(jìn)”。
師：同學(xué)們有沒(méi)有不同意見(jiàn)？其實(shí)，兩個(gè)動(dòng)詞“喚”和“催”也很有表現(xiàn)力。
生：它們表達(dá)了回憶往事的意義，對(duì)我們也有啟發(fā)意義。
師：我想，同學(xué)們講的這些正是于老師寫(xiě)作這篇文章目的之所在。請(qǐng)同學(xué)們把自己的理解滲透到朗讀中，再來(lái)品讀這兩節(jié)。（生齊讀課文最后兩段）
師：同學(xué)們研究一下，這幾件事是怎么銜接在一起的？（學(xué)生快速閱讀，尋找答案）
生：有承上啟下的句子，我覺(jué)得是第3段。
師：請(qǐng)你讀一下。（生聲情并茂地朗讀第3段）
師：讀得非常好。我已受到了感染，好像是被于老師的情感帶進(jìn)去一樣。除了這一處，還有沒(méi)有呢？
師：還有“老師入情入理的講課也在我心上雕鏤（誤讀為lóu）下深刻的印象，培養(yǎng)了我課外閱讀的情趣”。
師：找得正確�！暗耒U”的“鏤”應(yīng)該讀作lòu，不讀lóu（師邊糾正邊板書(shū)：鏤lòu）這一句中還有重要的字讀時(shí)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)出來(lái)，是哪一個(gè)字呢？ 生：“也”字。
師：你為什么要抓這個(gè)“也”字呢？
生：因?yàn)椴粌H把上面的內(nèi)容--讀書(shū)和老師入情入理的講課雕鏤在我心上，還把后面的事情也……
師：噢，你是說(shuō)“也”字起到了聯(lián)系上下文的作用。
生：67頁(yè)的“也是在初中讀書(shū)時(shí)，來(lái)了一位代課的國(guó)文教師，是年輕的新派人物……”也是的。
師：同學(xué)們找得很仔細(xì)。這里也有一個(gè)“也”字。于老師用了一個(gè)并不起眼的字，卻把文章的前后內(nèi)容自然地銜接起來(lái)，使文章結(jié)構(gòu)特別緊湊，形成了一個(gè)有機(jī)的整體。我們還是通過(guò)朗讀來(lái)感悟一下這幾處過(guò)渡語(yǔ)句吧。（生齊讀幾處過(guò)渡句）
師：今天于老師已經(jīng)來(lái)到我們的課堂上，我們要珍惜這個(gè)難得的機(jī)會(huì)。于老師為什么說(shuō)不少事情已經(jīng)模糊，惟有這幾件小事“歷歷在曰”、“記憶猶新”呢？下面我們就歡迎于老師到講臺(tái)前跟大家講一講吧。（教室里爆發(fā)出雷鳴般的掌聲）
于漪（微笑、激動(dòng)地，健步走上講臺(tái)）：剛才老師教同學(xué)們學(xué)習(xí)的是《往事依依》，老師激情澎湃，全身心投入教課，而我們同學(xué)朗讀得很好，理解得也很好。我坐在這兒已受到大家的青春活力的感染，因此，（親切地微笑著）首先謝謝李震校長(zhǎng)安排這樣一個(gè)精彩的場(chǎng)面，讓我回憶往事，讓我分享同學(xué)們的青春活力。
剛才老師說(shuō)，為什么要寫(xiě)這四件事呢？當(dāng)時(shí)寫(xiě)的時(shí)候，有一本雜志要我寫(xiě)回憶童年的文章。我想：每個(gè)人只有一個(gè)童年，一個(gè)少年。我讀這些詩(shī)的時(shí)候，大概和同學(xué)們一般大小，（慈祥地彎腰望著前排的同學(xué)，微笑地）是十三四歲。真是年華似流水啊，已經(jīng)是半個(gè)多世紀(jì)過(guò)去了，我已是七十幾歲的入了。所以我在聽(tīng)這堂課的時(shí)候，幸福的感覺(jué)不僅是涌上心頭，而且讓我充滿憧憬。
我感覺(jué)到同學(xué)們是非常幸福的二我們那時(shí)的學(xué)習(xí)條件沒(méi)有這么好，沒(méi)有這么敞亮的教室，但是，老師教我們也是激情澎湃的。比如剛才講到新派的老師，我至今還記得：他姓黃，戴著金絲邊眼鏡，穿著一件長(zhǎng)衫，下面穿一雙雪亮的皮鞋，是非常時(shí)髦的，也非常引人注目，（談笑風(fēng)生地）用現(xiàn)代的話講就是很時(shí)尚。那時(shí)教我們的老先生往往穿一雙布鞋呀。黃老師的教課可真是出神入化啊。我至今記得他教《故鄉(xiāng)》時(shí)的情景，他說(shuō)深藍(lán)色的天空中掛著金黃的圓月，地上是一望無(wú)際碧綠的西瓜田。就在這瓜田美景下，突然有一個(gè)少年英雄出場(chǎng)了，他出場(chǎng)的時(shí)候是動(dòng)態(tài)的，頸子上戴的是銀項(xiàng)圈，握一桿鋼叉，向著殖刺去，銀項(xiàng)圈在月光下發(fā)出的光與鋼叉的光交相輝映。老師出神入化的教學(xué)一下子就把我們帶到那瓜田美景中了。然后，他給我們講中年閏土的變化。我當(dāng)時(shí)坐在下面就想，教科書(shū)發(fā)下來(lái)的時(shí)候我們已經(jīng)看過(guò)，為什么就沒(méi)有想到這些深刻的問(wèn)題呢？老師知道得真多呀。老師教我們從無(wú)知到有知，從知之較少到知之較多。此時(shí)此刻，我的心中油然升起對(duì)老師的敬佩之情，心里想著長(zhǎng)大了也要做一名老師，讓孩子們從無(wú)知到有知，從知之較少到知之較多。把人類(lèi)的文明傳給孩子，這是多么崇高幸福的職業(yè)。
今天看到同學(xué)們充滿激情地朗讀課文，我就情不自禁地想到：一個(gè)人只有一個(gè)青春，青春是無(wú)價(jià)之寶。小時(shí)候愛(ài)讀書(shū)，愛(ài)學(xué)習(xí)，主動(dòng)接受文學(xué)作品，你就會(huì)得到人類(lèi)最好、最美、最寶貴的東西。語(yǔ)文是伴隨每個(gè)人的終生的，形成了能力就不會(huì)下降的。從小讀些文學(xué)作品，可以幫助我們認(rèn)識(shí)社會(huì)、理解人生，受到美好事物的熏陶，那是終生受益的。剛才你們學(xué)的“歷歷在目”、“記憶猶新”，一件事一件事，看起來(lái)都是微不足道的，但是，你一旦把它們鏡刻在心中就久久不能忘記。形成了能力，就像手腳在自己的身上一樣，運(yùn)用自如。我至今還記得讀《水滸傳》的情景，一看到插圖就想到我們家鄉(xiāng)焦山腳下的壯闊景象，書(shū)中描繪的場(chǎng)面就在眼前浮現(xiàn)。讀文學(xué)作品，一定要發(fā)揮想像，聯(lián)系實(shí)際。（師插話：于老師是我們的老鄉(xiāng)啊，江蘇鎮(zhèn)江人）（于漪老師接著講）我和你們一樣，都是喝長(zhǎng)江水長(zhǎng)大的。人們講人杰地靈，江蘇，長(zhǎng)江邊上，地是靈的，人就要杰，（微笑著傾斜身子問(wèn)前排同學(xué)）懂不懂？（學(xué)生點(diǎn)頭說(shuō)：懂）對(duì)，人就是要一輩子追求卓越，（幸福地微笑著）正像你們李校長(zhǎng)題在墻上的”追求卓越”四個(gè)大字。
我們這一代是經(jīng)歷很多曲折的，坎坎坷坷，風(fēng)風(fēng)雨雨，才迎來(lái)了同學(xué)們很好的發(fā)展機(jī)會(huì)，施展才華的機(jī)會(huì)。那時(shí)，我們學(xué)業(yè)務(wù)，被說(shuō)成是搞“白專(zhuān)”，連唐詩(shī)宋詞都成了“四舊”啊。其實(shí)啊，我們的唐詩(shī)宋詞真如天上璀璨的明星，世界上也是少有的啊。我們的同義詞、近義詞的豐富也是世界上少有的。我曾經(jīng)問(wèn)過(guò)一個(gè)日本的朋友，你們見(jiàn)面怎么老是“哈衣哈衣”��？他跟我講，我們哪有你們那些豐富的詞呢！你看，我們的語(yǔ)言多么成熟，多么有魅力啊！
我是老人在回憶往事，當(dāng)然是不堪回首，怎么一下子這樣美好的時(shí)光就過(guò)去了？我奉送同學(xué)們四個(gè)字一一把握現(xiàn)在！將來(lái)你們寫(xiě)“往事依依”的時(shí)候，肯定比我寫(xiě)得更加充實(shí)、更加豐富了。謝謝同學(xué)，謝謝同學(xué)們今天和我這個(gè)七十好幾的老太婆一起學(xué)習(xí)。（教室里再次爆發(fā)出雷鳴般的掌聲）
師：最后，讓我們齊讀課文的第4段，跟隨于老師一起陶醉于《干家詩(shī)》的意境中。（生齊讀課文第4段）
師：同學(xué)們，這節(jié)難忘的課就要結(jié)束了，我希望大家做人就要做像于老師這樣的人，從小熱愛(ài)自然，熱愛(ài)讀書(shū)，熱愛(ài)文學(xué)，把握現(xiàn)在，創(chuàng)造明天，做一個(gè)志趣高尚的人。
為了表達(dá)我們?nèi)嗤瑢W(xué)對(duì)于老師由衷的敬意，下面請(qǐng)班干部向于老師獻(xiàn)花。（于老師在一片掌聲和笑聲中，再次走上講臺(tái)）
生：于老師，祝您夕陽(yáng)更紅�。ň搓�(duì)禮）
生：于老師，祝您夕陽(yáng)更美�。ň搓�(duì)禮）
于漪（擁著花束，燦爛地微笑）：愿同學(xué)們像這鮮花一樣幸福地成長(zhǎng)，愿你們的新海實(shí)驗(yàn)中學(xué)也像這鮮花一樣越辦越好，萬(wàn)紫千紅總是春。（教室里又一次爆發(fā)出經(jīng)久不息的熱烈掌聲）
板書(shū)設(shè)計(jì)
往事依依
于漪
一、總提（感嘆）
歷歷在目、記憶猶新
讀《水滸傳》（古典小說(shuō)） 文
二、分寫(xiě) 讀《千家詩(shī)》（古典詩(shī)歌） 學(xué)
聽(tīng)教辛詞《南鄉(xiāng)子》（宋詞） 作
聽(tīng)教新詩(shī)《南歸》（現(xiàn)代詩(shī)歌） 品
三、總結(jié)（呼應(yīng)）
青春激情、不斷奮進(jìn)
（江蘇連云港市新海實(shí)驗(yàn)中學(xué)；222000）
轉(zhuǎn)錄自《語(yǔ)文教學(xué)通訊》2004年第1期
[和于漪老師一起學(xué)語(yǔ)文--《往事依依》教學(xué)實(shí)錄(本站論壇稿) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]相關(guān)文章：
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