臨沭縣第一初級(jí)中學(xué) 張佃光
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感�！本G色作文教學(xué)就是以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，讓學(xué)生走出學(xué)校，以大自然為友、以生活為師，與大自然零距離接觸，融為一體，把大自然放進(jìn)視野，裝在胸中，揮寫(xiě)出真實(shí)而精美的文章。變閉門造車為開(kāi)門育人，徹底推倒學(xué)生與大自然之間的那道“柏林墻”。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，可以實(shí)施“三部曲”。
第一曲：攝入眼中原形之美
攝入眼中原形之美就是讓學(xué)生放眼大自然、走進(jìn)大自然，細(xì)心觀察身邊的景、身邊的事、身邊的人，有選擇地?cái)z入眼中大自然的原形，得到美學(xué)層面的欣賞。在欣賞的過(guò)程中感受色彩絢麗、爽目動(dòng)人的自然環(huán)境，從而得到自然環(huán)境的初步印象。這種印象就會(huì)促使學(xué)生油然產(chǎn)生喜悅之情，自覺(jué)地去體驗(yàn)大自然的美景。例如：星期天帶著部分學(xué)生去日照看海，當(dāng)學(xué)生來(lái)到海邊時(shí)，有的學(xué)生就情不自盡地高呼：“啊！多么美的大海呀”；有的學(xué)生高歌一曲；有的學(xué)生詠詩(shī)數(shù)首。這就是說(shuō)，在感受大自然的美景時(shí)，學(xué)生能“融入”對(duì)象，感受美的具體原形，知其“然”。在此基礎(chǔ)上就會(huì)產(chǎn)生像鄭板橋在一幅《墨竹圖》中題道：“江館清秋，晨起看竹，煙光日影露氣，皆浮動(dòng)于疏枝密葉之間。胸中勃勃，遂有畫(huà)意”的心理活動(dòng)。但這種美的原形為什么是這樣而不是那樣？這就會(huì)自然地促使學(xué)生去探究它為什么美，又美在哪里，進(jìn)一步促使學(xué)生去查閱資料，間接看“竹”，留意作品中現(xiàn)成的各種描寫(xiě)，如對(duì)景、對(duì)物、對(duì)人的描寫(xiě)，希望知其“所以然”。一位學(xué)生說(shuō)得好：自從我觀�；貋�(lái)之后，大海波瀾壯闊的美好景色、漁民老爺爺?shù)臒崆�、趕海小姑娘的辛勤、潮起潮落的變化等等，常常在我腦子里浮現(xiàn)，總感覺(jué)想寫(xiě)點(diǎn)什么。于是，學(xué)生就會(huì)在感受大自然、體驗(yàn)大自然的層面上“出而觀之”，進(jìn)行審美判斷，這就自然地進(jìn)入了寫(xiě)作過(guò)程的第二階段。
第二曲：審視胸中變形之美
審視胸中變形之美就是讓學(xué)生將有選擇地?cái)z入眼中大自然的原形，進(jìn)行疏理、提取、綜合、加工，形成胸中的變形意象。在這一階段，學(xué)生通過(guò)思索和分析，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)大自然的原形之美所蘊(yùn)涵的意義、揭示的復(fù)雜問(wèn)題以及生命活力之所在。教師在教學(xué)中要充分創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生審美興趣的情境，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立的思考，將大自然的原形之美進(jìn)行創(chuàng)造性地變形，從而使學(xué)生的情感、意識(shí)和良好的行為品德在潛移默化中形成，并作出理解性的情感評(píng)價(jià)。例如： 一個(gè)星期天，我特意帶領(lǐng)部分學(xué)生去爬蒼山。其中包括本班三名染上吸煙壞習(xí)慣的學(xué)生，并讓班長(zhǎng)高樹(shù)同帶上他爺爺?shù)臒熥�。山腳下，我告訴學(xué)生：“今天，我們進(jìn)行一次登山比賽，誰(shuí)第一個(gè)到達(dá)山頂，就讓誰(shuí)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)材料是：一棵苦菜，一只活蜥蜴。”話音剛落，學(xué)生都異常激動(dòng)，立刻活躍起來(lái)，個(gè)個(gè)精神抖擻，躍躍欲試，真似幾十支待發(fā)的利箭。比賽結(jié)束后，學(xué)生團(tuán)團(tuán)圍住了第一個(gè)到達(dá)山頂?shù)耐躏w。在我的指導(dǎo)下，王飛開(kāi)始做實(shí)驗(yàn)。他將煙嘴中的煙油涂在蜥蜴的頭上，蜥蜴聞到氣味后一會(huì)兒便不動(dòng)了，就像死的一樣。學(xué)生都感到非常吃驚。這時(shí)我輕輕地告訴學(xué)生：“煙油中含有大量的尼古丁、焦油等物質(zhì)，這些都是很毒的有害物質(zhì)，蜥蜴就是因中毒而窒息。同樣，香煙里面的尼古丁、焦油等有害物質(zhì)，對(duì)人體的危害也很大，吸煙的人容易患慢性氣管炎、肺癌等疾病，尤其是青少年時(shí)期，呼吸道黏膜容易受損，吸煙的危害則更大�！闭f(shuō)這話的時(shí)候，我故意環(huán)視了一下那三個(gè)吸煙的學(xué)生。
最后，為了引導(dǎo)學(xué)生放生，保護(hù)有益動(dòng)物，我用苦菜汁滴在蜥蜴的口中，然后告訴學(xué)生：因?yàn)榭嗖酥哂袠O強(qiáng)的解毒作用，等一會(huì)蜥蜴就能復(fù)活。果然不錯(cuò)，一會(huì)兒蜥蜴慢慢恢復(fù)了原來(lái)的狀態(tài)，跑到了茂密的草叢中去了。這時(shí)，我又告訴學(xué)生：“這樣的實(shí)驗(yàn)再做幾次，蜥蜴就會(huì)因中毒太深，導(dǎo)致死亡�！本瓦@樣，實(shí)驗(yàn)在大家的唏噓聲中結(jié)束了。
學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，通過(guò)觀察、操作、思考、領(lǐng)悟，不僅掌握了生物學(xué)中有關(guān)動(dòng)植物的知識(shí)，而且對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容所蘊(yùn)涵的意義作出了審美判斷，從而開(kāi)闊了學(xué)生的思維空間，提高了學(xué)生的思維判斷能力，以致使學(xué)生眼中大自然的原形趨于變化，走向變形。有一位學(xué)生感慨地說(shuō)：“老師，這個(gè)實(shí)驗(yàn)讓我真正明白了吸煙的嚴(yán)重性，回校后我一定要寫(xiě)一份深刻的檢討書(shū)，以此來(lái)告誡其他同學(xué)。”這個(gè)實(shí)驗(yàn)源于自然，但又高于自然，這就足以說(shuō)明：變形并不是對(duì)大自然的扭曲，也不是違背社會(huì)生活的邏輯，而是著重于與生活的“神似”。很顯然，胸中之美已經(jīng)是攝入眼中原形之美的“變形”，它不僅多了一重主觀因素，而且為“落筆倏作變相”奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在變形過(guò)程中，教師要施加積極的正面引導(dǎo)，給予正確的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。這樣既能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，喚起學(xué)生的表達(dá)欲望，又能促進(jìn)學(xué)生急于想“寫(xiě)什么”，并考慮“怎樣寫(xiě)”和“為什么寫(xiě)”。這樣又進(jìn)入了寫(xiě)作過(guò)程的第三階段。
第三曲：表達(dá)手中藝術(shù)之美
表達(dá)手中藝術(shù)之美就是指學(xué)生經(jīng)過(guò)體驗(yàn)、感受、審美判斷之后，反復(fù)思索、回味大自然的動(dòng)人、動(dòng)情之處，并由此生發(fā)開(kāi)去，產(chǎn)生出對(duì)社會(huì)、人生、藝術(shù)的某些新的領(lǐng)悟，以致沉醉其中，使自己的心靈在不知不覺(jué)中得到升華，眼界在不知不覺(jué)中有了開(kāi)闊，達(dá)到了審美享受的極限，產(chǎn)生了及時(shí)進(jìn)行藝術(shù)表達(dá)的心理需要。
我們知道，鄭板橋畫(huà)竹子，可以說(shuō)是得心應(yīng)手，信手拈來(lái)，根本用不著再去觀察、臨摹。為什么呢？這就是竹子的形象已爛熟于他的心中，即胸有成竹。事實(shí)上，非獨(dú)畫(huà)竹如此，寫(xiě)作也是如此。學(xué)生觀察的多了，積累的多了，胸中自然有丘壑，有故事。同樣學(xué)生根據(jù)表達(dá)的需要，可以信手拈來(lái)“胸中之竹”�；诖�，指導(dǎo)學(xué)生行文自然成了問(wèn)題的關(guān)鍵。我在作文教學(xué)中，根據(jù)不同文體的要求，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作主要作了如下指導(dǎo)：
記敘文：1.立足一個(gè)人、一件事寫(xiě)出矛盾、寫(xiě)出波瀾。要有完整的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件（開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局）。2.記敘與描寫(xiě)要結(jié)合，許多學(xué)生常犯的毛病就是寫(xiě)記敘文只知記敘不知描寫(xiě)，結(jié)果寫(xiě)成流水帳。一定要突出描寫(xiě)的作用，用描寫(xiě)展示人物性格，用描寫(xiě)展現(xiàn)事件的發(fā)展過(guò)程。3.記敘中可以有抒情、議論的文字，但要強(qiáng)調(diào)，記敘、描寫(xiě)是主，抒情、議論是輔，主次不可顛倒。一旦抒情議論過(guò)分過(guò)多，文體特征就不明顯了。
議論文：1.論點(diǎn)、論據(jù)、論證三要素缺一不可。贊同什么，反對(duì)什么要旗幟鮮明，不可含糊其詞。2.事實(shí)論據(jù)的選擇要注意精煉，切不可長(zhǎng)篇引用記敘性文字，以致敘議失調(diào)、文體不明。3.議論文的語(yǔ)言重在“議論”，要在“議”中出“理”，“論”中顯“力”。
散文：對(duì)于散文而言，學(xué)生常犯的毛病是“形散神也散”，材料隨意，結(jié)構(gòu)松散，主題不明，隨意落筆，想到啥說(shuō)啥，最終使文章如一盤(pán)散沙�？梢哉f(shuō)，學(xué)生作文中絕大多數(shù)文體不明的文章就是這類所謂的“散文”，所以寫(xiě)散文關(guān)鍵要注意利用題記、段首語(yǔ)、結(jié)尾句等隨時(shí)突出主題。
在此基礎(chǔ)上，如何讓學(xué)生寫(xiě)出的文章錦上添花，修改就顯得至關(guān)重要。如王安石的詩(shī)句“春風(fēng)又綠江南岸”，其中“綠”字，先用“到”，又用“過(guò)”，皆圈去，著此“綠”字。不僅色彩盎然，而且動(dòng)勢(shì)極強(qiáng)，把春天生機(jī)勃發(fā)的特色逼真生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)了，一字之差竟使此句成為千古名句。在作文修改上，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生在“刪、增、調(diào)”上下功夫，使文章精彩而富有生活氣息，并對(duì)寫(xiě)出創(chuàng)新性文章的學(xué)生，給予多種形式的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。這樣經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，寫(xiě)作能力就會(huì)螺旋式提高，真正達(dá)到創(chuàng)造性地藝術(shù)表達(dá)。
總之，在作文教學(xué)中，只要引領(lǐng)學(xué)生注意綠色素材的收集、整理、加工、提煉，并進(jìn)行創(chuàng)造性地表達(dá)，就一定能提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，達(dá)到“熟”中生“巧”。切忌投“機(jī)”取“巧”，闖入寫(xiě)作的“誤區(qū)”，造成“灰色污染”。
[綠色作文教學(xué)三部曲(網(wǎng)友來(lái)稿)]相關(guān)文章：