23、出 師 表
諸葛亮
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1、了解議論、記敘、抒情相結(jié)合的方法
2、背誦課文
課時(shí)安排：三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)語：
陸游有詩云“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”文天祥在正氣歌中也曾寫道：“或?yàn)槌鰩煴�，鬼神泣壯烈”都是�?duì)《出師表》的高度贊揚(yáng)�！冻鰩煴怼芬郧橐婇L，盡抒胸臆，感情強(qiáng)烈真切，言辭懇切委婉，樸實(shí)動(dòng)人，是歷代表文的杰出代表作品。劉勰《文心雕龍》“志盡文暢”“文之英也”。
作者諸葛亮（181-234）字孔明，瑯琊郡陽都縣（今山東沂南）人。三國時(shí)著名的政治家、軍事家，精通兵法，留心世事，人稱“臥龍”，后輔劉備，聯(lián)吳抗曹，大敗曹軍于赤壁，幫助劉備建立了蜀漢政權(quán)，劉備稱帝后，諸葛亮任丞相。（他曾是智慧的代表，如“空城計(jì)”“草船借箭”“六出祁山”“七擒孟獲”）公元223年劉備死于白帝城，他受遺詔輔佐后主劉禪，被封為武鄉(xiāng)候。公元234年病死五丈原（現(xiàn)陜西岐山縣）葬于定軍山（現(xiàn)在陜西勉縣），謚為“忠武”。
二、關(guān)于“表”
“表”是古代奏議的一種。即臣子寫給皇帝的書信。內(nèi)容多是陳述自己的愿望、請(qǐng)求，或是對(duì)某些問題的看法，常用議論、記敘和抒情相結(jié)合的寫法，要求寫得辭情懇切，委婉動(dòng)人，本表以議論為主兼用記敘和抒情。
三、時(shí)代背景：
此表寫于227年，諸葛亮駐軍漢中，準(zhǔn)備北伐曹魏，當(dāng)時(shí)蜀漢已從猇（xiāo）亭戰(zhàn)役的慘敗中恢復(fù)過來，既與吳國通好，又平定了南方的叛亂，所以諸葛亮決定北上伐魏，出發(fā)前向后主劉禪上了這份表，針對(duì)劉禪平庸暗弱的特點(diǎn)，規(guī)勸后主繼承先主遺志，保持蜀中的政治清明，親賢臣、遠(yuǎn)小人，有一個(gè)穩(wěn)定的戰(zhàn)略后方，使他北定中原的計(jì)劃得以實(shí)現(xiàn)。
四、范讀課文
注意生僻字詞及長句的斷句。
五、由同學(xué)朗讀課文
參照提示和注釋粗通文意。
第二課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、同學(xué)齊讀課文
二、同學(xué)散讀課文
三、指名學(xué)生翻譯課文，就文中的艱難字詞句進(jìn)行解釋。
第三課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、課文內(nèi)容點(diǎn)撥：全文可分三部分
第一部分（1-5）從當(dāng)前的形勢(shì)出發(fā)，勸勉劉禪繼承先帝遺志，并向他提出了三條建議--廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)佞。據(jù)此可分三層：
第一層（1）分析當(dāng)前形勢(shì)，提出廣路的建議。
第二層（2）提出嚴(yán)明賞罰的建議
第三層（3-5）提出親賢遠(yuǎn)佞的建議
第二部分（6-7）追述自身經(jīng)歷，表達(dá)“報(bào)先帝”“忠陛下”的真摯感情和“北定中原”“興復(fù)漢室”的決心。
第一層（6）敘述跟先帝患難與共的歷史，以陳情的方式來說明“出師”的緣由。
第二層（7）表達(dá)了對(duì)蜀漢的忠誠和興復(fù)漢室的決心。
第三部分（8-9）總括全文，向后主提出誠摯的希望
二、中心意思
這篇表文以懇切的言辭勸說后主要繼承先帝遺志，廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)佞，以修明政治，完成興復(fù)漢室的大業(yè)，也表達(dá)了諸葛亮報(bào)答先主知遇之恩的真摯情感和北定中原的決心。
三、寫作特點(diǎn)
這篇表文發(fā)議論為主，兼用抒情和記敘，第一部分寓情于議；第二部分寓情于事；表中的抒情和敘事都是因事而發(fā)，同時(shí)抒情和記敘又轉(zhuǎn)過來加重了議論的分量，有強(qiáng)大的說服力。
語言是臣子的身份，又是長輩的口吻。
雜說：
本文以情動(dòng)人，全文624個(gè)字，十三次提及先帝，對(duì)劉禪十一次稱臣，七次稱“陛下”，兩次自我稱“愚”都是以臣子的身分口氣，苦口婆心，叮嚀周至，真可謂“專權(quán)而不失禮”。
天下大勢(shì) 群 情 廣開言路 嚴(yán)明賞罰 親賢遠(yuǎn)佞
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出 客觀不利 主觀有利 第一建議 第二建議 第三建議
---→消除出師的后顧之憂
師 ---→最后點(diǎn)明全篇主旨
---→關(guān)于出師的陳情說明
表 布衣躬耕 三顧茅廬 受命托孤 北定中原 興復(fù)漢室
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無意功名 由是感激 使命沉重 答謝君恩 份內(nèi)之職
[《出師表》簡(jiǎn)案 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]相關(guān)文章：
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