四、依依惜別的深情
魏 巍
憗拕
一、教學目的:
1.學習選擇典型的材料表現(xiàn)中心思想，記敘、議論和抒情的有機結(jié)崐合。
2.學習多角度多側(cè)面的敘事，體會中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大崐友誼。
二、教學重點、難點:
1.重點: 材料的精心選擇和精心安排。
2.難點: 筆鋒的轉(zhuǎn)換，段落層次的銜接。
三、教學時數(shù):
課外自讀課文 一課時
四、教學步驟:
詞語補釋:
*跋山涉水:形容走長路的辛苦。跋:翻山越嶺；涉:徒步過水。
*悠悠冉冉:悠:閑適，自由自在；冉:慢慢地。
*錯錯落落:橫七豎八，長短不齊的樣子。
情透紙背: 情感表達得酣暢淋漓。
力透紙背: 形容書法遒勁有力，也形容文章深刻有力。
股肱: 比喻關(guān)系非常密切的朋友。股:大腿；肱:胳膊上從肩到肘崐 的部分，也泛指胳膊。P48注①
背景簡介:
1950年夏，美帝國主義捍然發(fā)動了侵朝戰(zhàn)爭。為了抗美援朝，保崐家衛(wèi)國，1950年10月25日，中國人民志愿軍開赴朝鮮前線。在極端困崐難的物質(zhì)條件下，中國人民志愿軍與朝鮮人民軍并肩苦戰(zhàn)三年，終于崐打退了美國侵略軍及其幫兇軍，迫使美國于1953年7月27日在《朝鮮崐停戰(zhàn)協(xié)定》上簽了字。停戰(zhàn)后，中國人民志愿軍以滿腔熱情，投入幫崐助朝鮮人民戰(zhàn)后恢復和建設(shè)工作。1958年10月，中國人民志愿軍圓滿崐完成祖國人民賦予的光榮使命，勝利回國。本文真實地記錄了中國人崐民志愿軍與朝鮮人民依依惜別的歷史鏡頭。
本文是一篇杰出的通訊。
課文結(jié)構(gòu):
第一部分(1─2自然段)寫在凱歌聲中，離情牽動著中朝軍民的心。崐 第二部分(3─7自然段)寫志愿軍戰(zhàn)士在離別前的活動。
1.寫志愿軍戰(zhàn)士美化營地，為人民軍戰(zhàn)友留贈禮品。(3─5自然崐段)
2.寫志愿軍戰(zhàn)士多方尋思，為當?shù)馗咐蟼儽M力。(6─7自然段)
第三部分(8─12自然段)寫朝鮮父老對志愿軍的深情依戀。
1.寫朝鮮老媽媽為志愿寫戰(zhàn)士餞別。(8─9自然段)
2.寫送行詩和東陽里人民的蔡定琪烈士遷葬。(10─12自然段)
第四部分(13─20自然段)寫離別時的動人場面。
1.寫離別的日子來臨時的情景。(13─14自然段)
2.寫婦女們強忍淚水為戰(zhàn)士們分贈禮物、喊口號的情景。(15─崐16自然段)
3.寫志愿軍戰(zhàn)士在朝鮮人民送行的淚雨中行進的情景，并借淚水崐抒情以結(jié)束全文。(17─20自然段)
小結(jié)藝術(shù)特點:
一、構(gòu)思獨具匠心，選材典型。
作者在選材上，首先注意雙方的相對平衡，一方是舍不得離開這崐美麗的國土，“結(jié)下生死之誼的人民”，一方是舍不得這具有“金子崐一般的心，銀子一般的心，水晶石一般晶瑩玲瓏的心”的軍隊離去。崐而側(cè)重點放在朝鮮父老一邊。
典型材料:
志愿軍美化營地、留贈禮品──是對人民軍戰(zhàn)友的依戀；
修橋鋪路、挖水井、蓋房子──是對朝鮮父老的依戀；
萬花筒留給孩子，龍頭拐杖留給老人。
有些材料在對比中顯出其典型意義:
戰(zhàn)士們親手繡手的繡花手絹；瞎眼老媽媽把二十幾個戰(zhàn)士，“從崐頭到腳都摸了一遍。”
二、以時間為順序，合舉分承。
從時間上看，第一部分寫金秋時節(jié)，“我”又來到朝鮮時的見聞，崐這是故事的序幕；第二部分寫志愿軍撤離前一段時間的活動，第三部崐分分寫志愿軍的行期一天天迫近時朝鮮父老的活動，這兩部分是故事崐的發(fā)展；第四部分寫依依惜別的場面，這是故事的高潮和結(jié)局。
從內(nèi)容的聯(lián)系上看，第一部分總寫中朝軍民的相互依戀，是合舉；崐第二、三部分分寫中朝軍民雙方的活動，分承相互依戀之情；最后，崐依依惜別的場面，是兩情相匯的奔流，是文章結(jié)構(gòu)上的總合。
先寫志愿軍對朝鮮人民的依戀，為寫朝鮮父老對志愿軍的依戀作崐了鋪墊；寫雙方相互依戀，又為最后寫雙方難舍難分的惜別場面作了崐總的鋪墊，有分有合，層層推進，作者用一支妙筆，曲盡了雙方無限崐深情。
三、記敘、議論和抒情的有機結(jié)合:
通篇文章，到處充溢著濃烈的情感。
記敘志愿軍的活動時，有朝鮮父老的感慨；記敘朝鮮父老為志愿崐軍餞行的種種活動時，更有戰(zhàn)士們激動的誓言，而這其中，始終都有崐“我”的觀感，“我”的由衷贊嘆。作者的議論抒情，往往都在一段崐敘述的前邊或后邊。
文章第四部分，更是記敘、議論、抒情完美統(tǒng)一的典型。
簡明地記敘了志愿軍撤離朝鮮的全過程: 待命──集合──出發(fā)崐──行進。而在記敘這個過程時，作者處處著眼于表現(xiàn)中朝軍民尤其崐是朝鮮人民的感情。文章極細膩地寫出朝鮮父老們情感流露的過程: 崐“做這些事情的時候，統(tǒng)統(tǒng)沒有哭”──“眼睛潮濕了”，“誰也忍崐著”，“仍然沒有哭”──戰(zhàn)士們一聲“阿媽妮，再見! ”“不知道崐是那個忍不住”，“第一個哭出了聲”──淚雨傾灑，“戰(zhàn)士們簡直崐是在朝鮮人民送行的淚雨中行進”。事實已經(jīng)夠感人了，在這個基礎(chǔ)崐上，作者情不自禁地用整整兩段抒情議論，贊揚朝鮮人民的“剛強而崐又多情多義”，揭示這些眼淚的珍貴意義。
最后一段，作者先調(diào)轉(zhuǎn)筆來，回敘戰(zhàn)士們在“淚雨”中行進的情崐況，接著寫道“不知誰喊了一聲:‘不要哭了，替他們背背包啊!’”崐于是出現(xiàn)了“不分行列，不分軍民，不分男女，錯錯落落，五光十色，崐互相攙著扶著”行進的最動人的場面。最后，再次爆發(fā)出深情議論: 崐“這是什么隊伍啊! ……”這一抒情性的議論結(jié)尾，深刻地揭示了中崐朝友誼的偉大意義，點明了文章的中心，使文章的思想和感情一起達崐到高峰。
文章以第三人稱的敘述為主，有些段落間用第一人稱敘述，以增崐強文章的真實性和親切感；文章最后三段，進而采用第二人稱呼告手崐法，更增強了文章濃烈的感情色彩。
作業(yè):
[思考和練習]第三題、第四題
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