王勇 陳麗勤
[活動目的]
一、培養(yǎng)學生課外學習語文的興趣和愛好，養(yǎng)成在生活中時時處處都可學習語文的好習慣。
二、積累、豐富詞匯，并對其產(chǎn)生、構(gòu)成、表達技巧及折射的文化心理等方面進行進一步的探究。
三、鼓勵學生關注生活、關注社會。
［活動過程］
第一次搜羅：搜羅新詞匯，探究其產(chǎn)生及構(gòu)成的基本類型。
改革開放的20多年，是我國歷史上產(chǎn)生新詞匯最多的時期。如：改革開放、平反、奔小康、中國特色、卡拉OK、一國兩制、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、商品房、滑坡、公關、市場經(jīng)濟。待業(yè)青年、上崗、下崗、入關、入世、資產(chǎn)重組、電子郵件、信息高速公路等。這些曾在或正在社會生活中廣為流傳的新詞匯，是這20多年巨變的時代印記。這些詞匯，大多數(shù)在詞典上還很難查到。這次活動，就是要學生搜羅新詞匯并能進行解釋和歸類。
1．課外活動階段：
（1）教師解釋“新詞匯”的含義，簡單介紹釋義和歸類的基本方法。
（2）學生分別在課外各自“覓詞”，要求在報刊雜志中尋找改革開放以來出現(xiàn)的“新詞匯”，并按自己的理解做出解釋。時間為3天。
（3）全班學生分為四組，各組長負責組織本組成員對找來的“新詞匯”進行分類整理、修訂注釋。
（4）各組分別將分類整理后的“新詞匯”各60條抄在16K大小的白紙上，每頁1條。（每組可各用不同顏料書寫，以區(qū)分各組）
2．探究、總結(jié)階段：
（1）教師介紹新詞的出現(xiàn)有五種基本類型并舉例。
即：①[比喻詞]用比喻修辭手法而產(chǎn)生的詞。如：后門、炒魷魚、開小灶、軟著陸、過獨木橋等。
②［縮略詞］把一個較長名稱縮略而成的詞。如：掃黃打非、特區(qū)、獨聯(lián)體、甲A甲B、申奧等。
③[移用詞]移用其他行業(yè)或?qū)W科的詞而產(chǎn)生新的含義。如：黑箱、掃描、廣角鏡、交學費等。
④［專用詞］特指某種事物的專用詞語。如：民辦教師、希望工程、第三產(chǎn)業(yè)、知識經(jīng)濟等。
⑤［方言詞和外來詞］來自各地方言和音譯外來詞。如：的士、托福、侃大山、雄起、大哥大等。
（2）教師把寫有五種基本類型名稱的卡片貼在黑板上。
（3）四組代表輪流上臺，將寫好的詞語名（每次1～2條）貼在黑板上對應的五種基本類型名稱下，并口頭對該詞進行解釋。
（4）由事先選出的4位學生評委給各組打出分數(shù)，評出優(yōu)勝組。打分的依據(jù)是：歸類是否恰當，釋義是否準確。
（5）教師對本次活動進行小結(jié)。
第二次搜羅：搜羅廣告詞，探究真語言表達技巧。
一條廣告要給人留下深刻印象，就要求簡潔、精練、好記、易流傳。本次活動，就是要求學生體會廣告詞的修辭技巧。
1．課外活動階段：
（1）教師介紹廣告詞在修辭上的主要表現(xiàn)，如：比喻、諧音、雙關、對偶、夸張、比似、引用、借代、反語、頂真（聯(lián)珠）、層遞等。
（2）學生分別各自在課外收集運用了修辭方法的廣告詞（可從電視、廣播、報刊、商場等處收集），時間2～3天，每人10條。
（3）學生分組，全班分為4組，各組組長負責組織本組成員對收集來的廣告詞按其修辭方法進行分類整理。
2．探究、總結(jié)階段：
（1）每組輪流發(fā)言，點評本組收集的廣告詞。全班共需點評80條左右，只需說出是哪則廣告的廣告詞，運用了哪種或哪幾種修辭方法即可。
（2）全班從中評選出“十佳廣告詞”。
第三次搜羅：搜羅店鋪名，探究其折射的文化心理。
經(jīng)濟的高速發(fā)展，流通的不同層次的需要，使城市中的店鋪星羅棋布，多如牛毛，這其中有百年老店，有剛開張新鋪，好好研究一下它們的名字，別有一番趣味。這些店鋪名所折射的，是一種微妙、有趣的文化心理。一般有這幾種文化心理現(xiàn)象：
（1）求吉祥。這些店鋪名往往帶吉、祥、福、桂、美等字；
（2）盼發(fā)達。富、達、鴻、運、大等字是這些店鋪的必備字；
（3）求樸實。只表明經(jīng)營范圍，如：便民小吃、平價商店；
（4）圖親切。用自己或家人的名字或呢稱來取名。
（5）求典雅。涉及文化、教育、高科技等方面的店鋪名字往往顯得不俗。
（6）求響亮。往往有氣吞山河、舍我其誰的良好感覺，其店鋪名往往帶有“霸”、“天下”、“太平洋”、“世紀”等詞。
（7）取洋名。只看名字，你肯定不知道它是賣什么的。
（8）怪異刺激。目的當然是讓你留下深刻印象。
1．課外活動階段：
（1）學生分別各自在課外收集城市里的店鋪名，時間：周末或假日。
（2）每人完成一篇調(diào)查報告《試探店鋪名所折射的文化心理》。
2．探究、總結(jié)階段：
（1）將本次活動的優(yōu)秀調(diào)查報告在班上《學習園地》展出。
（2）教師對本次活動進行小結(jié)。
From:《語文教學通訊》第2001年第1期第43頁，原題為“三次搜羅 三番探究”。
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