《小溪流的歌》課堂教學(xué)實(shí)錄
一、導(dǎo)入新課
師：上課！
這幾天，不論是同學(xué)們上課，還是評(píng)委們?cè)u(píng)課都感到很緊張，作為參賽選手的我來(lái)說(shuō)就更不用說(shuō)了。我們來(lái)聽(tīng)一首歌放松一下好嗎？
生：好！
師：（播放歌曲《泉水丁冬》，一分鐘后中斷）
再動(dòng)聽(tīng)優(yōu)美的歌曲都有結(jié)束的時(shí)候，可住著名童話作家嚴(yán)文井卻說(shuō)：“小溪流有一個(gè)歌是永遠(yuǎn)唱不完的。”今天，就讓我們來(lái)共同聆聽(tīng)他的《小溪流的歌》。
（多媒體展示課題、題記、作者。）
二、整體感知 把握內(nèi)容
師：早讀課上，我們已經(jīng)共同讀了課文，你們發(fā)現(xiàn)小溪流的歌共有幾個(gè)樂(lè)章？
（學(xué)生紛紛舉手，教師指名回答）
生：共四個(gè)樂(lè)章，分別是：小溪流--小河--大江--海洋。
師：對(duì)，很好！
（多媒體展示四幅圖，讓學(xué)生形象直觀地看到小溪流的變化。）
小溪流到底有哪些變化？
生：（學(xué)生思考，漸漸有人舉手）
生1：小溪流力量變大了。
師：是嗎？你是怎么知道的？
生1：（朗讀文中的語(yǔ)句。）“他一會(huì)兒讓那些漂浮著的小樹(shù)葉打個(gè)轉(zhuǎn)兒，一會(huì)兒撓撓那些追趕他的小蝌蚪的癢癢”；“有巨大的石塊攔住了他的去路，他就輕輕跳躍兩下，一股勁兒沖了下去”。這時(shí)，小溪流的力量很小。當(dāng)他長(zhǎng)成小河時(shí)，“他翻騰起水底沉淀的泥
沙，卷起漂浮的枯樹(shù)枝，激烈地打著回旋。他興致勃勃地推送著木排，托起沉重的木船向前航行”。
師：還有嗎？
生2：當(dāng)他變成大江時(shí)，“他不費(fèi)力就掀起一陣洶涌的波濤，他沉著地舉起龐大的輪船幫助他們迅速航行”。后來(lái)他變成了海洋，“他不斷涌起來(lái)，向上，向前，向著四面八方”。
師：兩位同學(xué)說(shuō)得對(duì)！小溪流在歌唱中力量發(fā)生了變化，除了力量有變化，還有沒(méi)有其他方面的變化？
（學(xué)生紛紛舉手，教師指名回答。）
生：歌聲的特點(diǎn)也發(fā)生了變化：小溪流是“哼哼唱唱”；小河是“沙聲地歌唱”；大江是“低聲吟唱”；海洋是“強(qiáng)烈地向著四方歡唱”。他的聲音越來(lái)越大。
師：很好！從力量表現(xiàn)和歌聲特點(diǎn)上我們發(fā)現(xiàn)小溪流在歌唱中……
（話未說(shuō)完，學(xué)生齊答：逐漸成長(zhǎng)壯大）
師：小溪流在成長(zhǎng)過(guò)程中是一帆風(fēng)順的嗎？
生：（齊答）不是。
師： 他遇到了那些阻力？
生：（舉手回答）遇到許多勸阻者。
師：有哪些？
生：枯樹(shù)樁、枯黃的草；烏鴉；泥沙；沉船。
師：答得對(duì)！（展示多媒體圖片，形象直觀地讓學(xué)生認(rèn)清小溪流的成長(zhǎng)階段以及他與各勸阻者的關(guān)系。）
三、朗讀對(duì)比 分析形象
師：我們已經(jīng)看到小溪流在歌唱中逐漸長(zhǎng)大，那又有誰(shuí)能知道他在歌唱中最常說(shuō)的話是什么？最愛(ài)做的事是什么？那些勸阻者和他一樣嗎？
（多媒體展示這三個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生做主題探究。）
（學(xué)生思考后，紛紛舉手，教師指名回答。）
生：小溪流常說(shuō)的話是“到前面去呀”。
師：對(duì)！文中出現(xiàn)了幾次？你都讀出來(lái)好嗎？
生：（朗讀了三次，可語(yǔ)氣上沒(méi)有多大變化。）
師：同學(xué)們，你們?cè)u(píng)價(jià)一下，他讀得怎么樣？
（有學(xué)生舉手說(shuō)不好。）
生：他的語(yǔ)調(diào)上應(yīng)有變化：小溪流的語(yǔ)調(diào)應(yīng)清脆柔嫩，像個(gè)兒童；小河說(shuō)話時(shí)應(yīng)像個(gè)有朝氣的少年很堅(jiān)定；大江的聲音要像個(gè)強(qiáng)壯的青年很深沉。
師：你真聰明！說(shuō)得非常好！要揣摩人物的身份作個(gè)性化的朗讀，同學(xué)們，你們說(shuō)對(duì)嗎？
（學(xué)生異口同聲答“該”。）
師：我們一起來(lái)讀這三句話。
（學(xué)生齊讀，讀出了變化。）
師；讀得很好！
（又有學(xué)生舉手）
生：小溪流常說(shuō)的話還有“不能停留”、“不行”。
師：很好！你看這些話在文中出現(xiàn)了幾次？你也讀出來(lái)。
生：（朗讀了四處，語(yǔ)氣上也讀出了變化。）
師：讀得真棒！告訴同學(xué)們，你是用一種什么樣的語(yǔ)氣在讀？
生：很堅(jiān)定，突出一個(gè)“不”字。
師：說(shuō)得太好了！小溪流常說(shuō)的話是“到前面去”、“不能停留”。那他最愛(ài)做的事是什么呢？
生：到前面去。
師：這是他常說(shuō)的話，最愛(ài)做的事應(yīng)是一個(gè)動(dòng)作，且在文中反復(fù)出現(xiàn)，你們?cè)僬乙徽摇?nbsp;
生：“不知疲倦地奔流，奔流”，在每一部分的最后一段。
師：對(duì)了！我們把這三段連起來(lái)，齊讀一遍。
（學(xué)生齊讀，有氣勢(shì)、有節(jié)奏。）
師：小溪流一刻也沒(méi)放棄奔流，他的勸阻者又是什么態(tài)度呢？
（學(xué)生思考討論后舉手回答。）
生1：枯樹(shù)樁和枯黃的草天天“發(fā)牢騷”、“嘆氣”。
師：對(duì)！你愿意和我分角色朗讀一下嗎？
生1：可以。
（師生分角色讀5-13段中的對(duì)話部分，教師讀小溪流，學(xué)生讀枯樹(shù)樁和枯黃的草，雙方配合默契。）
生2；烏鴉“覺(jué)得很奇怪”，“恐嚇”小溪流。
師：說(shuō)得好！由于時(shí)間關(guān)系，課堂上就不再分角色朗讀了。
生3：泥沙“感到累了”，“疲乏得喘不過(guò)氣來(lái)”，“憤憤地”，“帶著怨恨，偷偷地沉下去了”。那沉船“早已不耐煩”。
師：說(shuō)得很好！我們看小溪流和這些勸阻者一樣嗎？
（學(xué)生齊答“不一樣”。）
（展示多媒體，出現(xiàn)兩者對(duì)比的表格。）
勸阻者 小溪流
“發(fā)牢騷”、“嘆氣” “到前面去”、“不能停留”
“覺(jué)得很奇怪”、“恐嚇”
“感到累了”、“疲乏”、“憤憤地”、“怨恨” “不知疲倦地奔流，奔流”
“早已不耐煩”
師：小溪流在歌唱中逐漸長(zhǎng)大了，那些勸阻者的命運(yùn)將會(huì)是怎樣？我們來(lái)想象一下他的命運(yùn)好嗎？
（學(xué)生討論，舉手回答。）
生1：枯樹(shù)樁和枯黃的草已經(jīng)枯萎了，他們最后肯定會(huì)腐爛消失。
生2：“烏鴉懶懶地跟小溪流飛行了一陣”，就“覺(jué)得奇怪”。他不知道自己為什么要飛，要飛向哪里，很彷徨，最后肯定會(huì)迷路。
師：怪不得后來(lái)有烏鴉到處找水喝的故事。
（學(xué)生都笑了。）
生3：泥沙感到累，不想再跑了，最后：“偷偷沉下去了”。
生4：這只沉船爬滿了貝殼，已經(jīng)朽爛得不能用了，他最后沉入海底，被淘汰。
師：同學(xué)們，你們的想象力真豐富！一點(diǎn)沒(méi)錯(cuò)，他們當(dāng)中有的在“發(fā)牢騷”中枯萎、腐爛；有的在“奇怪”中迷失方向；有的在“疲乏”中沉淪；還有的在“不耐煩”中被淘汰。你們?yōu)槭裁凑J(rèn)為這些人會(huì)是這樣的結(jié)局？
（學(xué)生紛紛舉手。）
生1：他們太悲觀、太消極。
生2：他們不能堅(jiān)持，容易懈怠。
生3：他們很懶惰。
（全體都笑了。）
生4：他們不思進(jìn)取，滿足于現(xiàn)狀。
生5：他們太自私。
師：你們說(shuō)得都對(duì)！不思進(jìn)取，滿足于現(xiàn)狀，自己就不會(huì)快樂(lè)，社會(huì)大潮也終將淘汰他們。而小溪流則不同了，他為什么能長(zhǎng)大？
生1：他很執(zhí)著，很快樂(lè)。
生2：他不怕困難。
師：他遇到了那些困難？
生2：那些勸阻者總勸他停下來(lái)，可他沒(méi)有。
師：他為什么不聽(tīng)勸告？
生2：他們的話都不對(duì)，如果聽(tīng)了他們的話，就不能變成大海。
師：這說(shuō)明了他很堅(jiān)定，他抵制住了勸阻者的誘惑。
生2：是。（點(diǎn)頭認(rèn)可。）
生3：他永遠(yuǎn)向前，樂(lè)于奉獻(xiàn)。
師：那他在向前中做了哪些貢獻(xiàn)？
生3：“轉(zhuǎn)動(dòng)水磨”，“推送著木排”，“托起沉重的木船向前航行”。
師：說(shuō)得好！是啊，小溪流堅(jiān)持前進(jìn)，永不停步，雖受到一些干擾，但他始終堅(jiān)定樂(lè)觀、樂(lè)于奉獻(xiàn)，最終成為浩瀚的大海，成為一個(gè)擁有巨大生命力的人。
四、聯(lián)系現(xiàn)實(shí) 探究主題
師：同學(xué)們，你們想一想，自己是像小溪流呢？還是像那些勸阻者？
（學(xué)生都說(shuō)像小溪流。）
師：（微笑）是嗎？哪一點(diǎn)像呢？
生1：堅(jiān)持前進(jìn)，永不停步。
師：能舉個(gè)例子嗎？
生1：（沉思片刻）還沒(méi)想好。
師：別緊張，坐下來(lái)想一想。
生2：有一次，一道數(shù)學(xué)題難住了我，但我沒(méi)放棄，我一直做到晚上11點(diǎn)才做出來(lái)。
生3：我學(xué)騎自行車，好幾個(gè)月都沒(méi)學(xué)會(huì)，還經(jīng)常摔跤，摔得鼻青臉腫。許多人都勸我別再學(xué)了，我不聽(tīng)，現(xiàn)在終于學(xué)會(huì)了。
師：你們倆在學(xué)習(xí)與生活中都表現(xiàn)出了這種小溪流的精神，堅(jiān)定執(zhí)著，永遠(yuǎn)努力向前。同學(xué)們，我們?cè)摬辉撓蛩麄儗W(xué)習(xí)？
生：該！
師：用我們的掌聲來(lái)支持他們吧！
（掌聲雷鳴。）
師：在生活中有沒(méi)有人不知不覺(jué)做了那些勸阻者？或者沒(méi)有抵制住勸阻者的誘惑？
生：（都搖頭。）
師：沒(méi)有嗎？我不信，晚上九點(diǎn)多了，你還偷偷打開(kāi)電視，叫弟弟妹妹也來(lái)看一會(huì)兒。星期天，你非要同學(xué)陪你一起逛街，上網(wǎng)吧，而有的人禁不住誘惑就去了。同學(xué)們都在教室里安靜地上自習(xí)，你卻大聲喧嘩，于是有人也就跟著你說(shuō)起話來(lái)。有這些人嗎？
（不少人慚愧地低下了頭。）
師：同學(xué)們不必難過(guò)。無(wú)論是一個(gè)人，還是一個(gè)國(guó)家，都不能這樣做。學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退。如果我們不堅(jiān)持學(xué)習(xí)，知識(shí)的小河就會(huì)干涸；如果一個(gè)國(guó)家不堅(jiān)持發(fā)展，就會(huì)在競(jìng)爭(zhēng)中落后，被淘汰。這樣的教訓(xùn)不是比比皆是嗎？一個(gè)同學(xué)只滿足于在一次考試中所取得的成績(jī)，后來(lái)他退步了；清政府陶醉于泱泱大國(guó)所創(chuàng)造的輝煌文明，在近代落伍了。落后就要挨打啊。
同學(xué)們，學(xué)完這一課后，我們還那樣去做嗎？
生：（大聲）不會(huì)！
（多媒體展示字幕：不思進(jìn)取，滿足于現(xiàn)狀，就會(huì)被淘汰；勇于追求，堅(jiān)定樂(lè)觀，才能健康成長(zhǎng)。）
師：我們齊讀一遍，讓這句話銘記在心。
生：（大聲齊讀。）
師：同學(xué)們，人生的道路并非一帆風(fēng)順，但如果我們朝一個(gè)目標(biāo)堅(jiān)定的走下去，抵制住誘惑，樂(lè)觀積極，就一定能成為一個(gè)像大海一樣擁有巨大生命力的人。讓我們來(lái)齊讀課文最后一部分，從大海中汲取小溪流成長(zhǎng)的力量吧。
生：（齊讀。）
五、 拓展延伸 布置作業(yè)
多媒體展示作業(yè)：
搜集一些能激勵(lì)人進(jìn)步成長(zhǎng)的名言警句或講一則關(guān)于成長(zhǎng)的童話故事。
六、 結(jié)束語(yǔ)
師：好聽(tīng)的歌，總是讓人百聽(tīng)不厭，你們還想聽(tīng)剛開(kāi)始的那首歌嗎？
生2：他們的話都不對(duì)，如果聽(tīng)了他們的話，就不能變成大海。
師：這說(shuō)明了他很堅(jiān)定，他抵制住了勸阻者的誘惑。
生2：是。（點(diǎn)頭認(rèn)可。）
生3：他永遠(yuǎn)向前，樂(lè)于奉獻(xiàn)。
師：那他在向前中做了哪些貢獻(xiàn)？
生3：“轉(zhuǎn)動(dòng)水磨”，“推送著木排”，“托起沉重的木船向前航行”。
師：說(shuō)得好！是啊，小溪流堅(jiān)持前進(jìn)，永不停步，雖受到一些干擾，但他始終堅(jiān)定樂(lè)觀、樂(lè)于奉獻(xiàn)，最終成為浩瀚的大海，成為一個(gè)擁有巨大生命力的人。
四、聯(lián)系現(xiàn)實(shí) 探究主題
師：同學(xué)們，你們想一想，自己是像小溪流呢？還是像那些勸阻者？
（學(xué)生都說(shuō)像小溪流。）
師：（微笑）是嗎？哪一點(diǎn)像呢？
生1：堅(jiān)持前進(jìn)，永不停步。
師：能舉個(gè)例子嗎？
生1：（沉思片刻）還沒(méi)想好。
師：別緊張，坐下來(lái)想一想。
生2：有一次，一道數(shù)學(xué)題難住了我，但我沒(méi)放棄，我一直做到晚上11點(diǎn)才做出來(lái)。
生3：我學(xué)騎自行車，好幾個(gè)月都沒(méi)學(xué)會(huì)，還經(jīng)常摔跤，摔得鼻青臉腫。許多人都勸我別再學(xué)了，我不聽(tīng)，現(xiàn)在終于學(xué)會(huì)了。
師：你們倆在學(xué)習(xí)與生活中都表現(xiàn)出了這種小溪流的精神，堅(jiān)定執(zhí)著，永遠(yuǎn)努力向前。同學(xué)們，我們?cè)摬辉撓蛩麄儗W(xué)習(xí)？
生：該！
師：用我們的掌聲來(lái)支持他們吧！
（掌聲雷鳴。）
師：在生活中有沒(méi)有人不知不覺(jué)做了那些勸阻者？或者沒(méi)有抵制住勸阻者的誘惑？
生：（都搖頭。）
師：沒(méi)有嗎？我不信，晚上九點(diǎn)多了，你還偷偷打開(kāi)電視，叫弟弟妹妹也來(lái)看一會(huì)兒。星期天，你非要同學(xué)陪你一起逛街，上網(wǎng)吧，而有的人禁不住誘惑就去了。同學(xué)們都在教室里安靜地上自習(xí)，你卻大聲喧嘩，于是有人也就跟著你說(shuō)起話來(lái)。有這些人嗎？
（不少人慚愧地低下了頭。）
師：同學(xué)們不必難過(guò)。無(wú)論是一個(gè)人，還是一個(gè)國(guó)家，都不能這樣做。學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退。如果我們不堅(jiān)持學(xué)習(xí)，知識(shí)的小河就會(huì)干涸；如果一個(gè)國(guó)家不堅(jiān)持發(fā)展，就會(huì)在競(jìng)爭(zhēng)中落后，被淘汰。這樣的教訓(xùn)不是比比皆是嗎？一個(gè)同學(xué)只滿足于在一次考試中所取得的成績(jī)，后來(lái)他退步了；清政府陶醉于泱泱大國(guó)所創(chuàng)造的輝煌文明，在近代落伍了。落后就要挨打啊。
同學(xué)們，學(xué)完這一課后，我們還那樣去做嗎？
生：（大聲）不會(huì)！
（多媒體展示字幕：不思進(jìn)取，滿足于現(xiàn)狀，就會(huì)被淘汰；勇于追求，堅(jiān)定樂(lè)觀，才能健康成長(zhǎng)。）
師：我們齊讀一遍，讓這句話銘記在心。
生：（大聲齊讀。）
師：同學(xué)們，人生的道路并非一帆風(fēng)順，但如果我們朝一個(gè)目標(biāo)堅(jiān)定的走下去，抵制住誘惑，樂(lè)觀積極，就一定能成為一個(gè)像大海一樣擁有巨大生命力的人。讓我們來(lái)齊讀課文最后一部分，從大海中汲取小溪流成長(zhǎng)的力量吧。
生：（齊讀。）
五、 拓展延伸 布置作業(yè)
多媒體展示作業(yè)：
搜集一些能激勵(lì)人進(jìn)步成長(zhǎng)的名言警句或講一則關(guān)于成長(zhǎng)的童話故事。
六、 結(jié)束語(yǔ)
師：好聽(tīng)的歌，總是讓人百聽(tīng)不厭，你們還想聽(tīng)剛開(kāi)始的那首歌嗎？
《小溪流的歌》教學(xué)實(shí)錄（2006優(yōu)質(zhì)課）
[教學(xué)目標(biāo)]
1、知識(shí)目標(biāo)：掌握積累文中生字詞，理解“犟”的深層含義及文章主題。
2、能力目標(biāo)：在領(lǐng)悟、發(fā)現(xiàn)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、想像、理解、評(píng)價(jià)以及聯(lián)系實(shí)際發(fā)散思維的能力。
3、情感目標(biāo)：通過(guò)對(duì)課文主旨的理解與把握，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)、堅(jiān)持不懈、不怕困難的情感態(tài)度與價(jià)值觀。
[教學(xué)重點(diǎn)]
弄清犟龜路上遇到的種種困難以及它是如何面對(duì)這些困難的。
[教學(xué)難點(diǎn)]
把握課文的主旨，即對(duì)“犟”的深層理解。
[教學(xué)方法]
1、教法。采用情境感悟教學(xué)法、討論法，師生互動(dòng)法等，創(chuàng)設(shè)平等、民主的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生感悟質(zhì)疑、探究。
2、學(xué)法。倡導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)習(xí)，通過(guò)個(gè)性化閱讀和合作交流，在研討過(guò)程中進(jìn)行情感體驗(yàn)、大膽創(chuàng)新。
[教具準(zhǔn)備]
多媒體CAI課件
[教學(xué)時(shí)間]
一課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
（多媒體播放《龜兔賽跑》的動(dòng)畫(huà)片）
導(dǎo)入：同學(xué)們，龜兔賽跑的故事，可能大家都非常熟悉，烏龜憑著認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)、堅(jiān)持不懈的精神，最后取得了勝利。今天，讓我們?cè)賮?lái)看看米切爾恩德筆下“犟龜”的形象又是怎樣的呢？
解題。（板書(shū)“犟龜”）
學(xué)生談對(duì)“犟”字的初步理解。
二、初讀課文，整體感知。
配樂(lè)朗讀。
1、請(qǐng)以“這篇童話講述了一個(gè)……的故事。”的句式概括課文主要內(nèi)容。（配以畫(huà)面）
2、再看看哪些語(yǔ)句能表現(xiàn)小烏龜?shù)摹瓣瘛保瑢⑦@樣的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。（學(xué)生邊讀邊畫(huà)。）
全班交流。
三、精讀課文，合作探究。（投影顯示要點(diǎn)）
1、犟龜一路上遇到哪些小動(dòng)物？它們各持什么態(tài)度？
請(qǐng)同學(xué)們分組找出相關(guān)語(yǔ)句，認(rèn)真品味，表情朗讀。
各組推選代表精彩朗讀。師生共同評(píng)讀。
2、“原來(lái)這是一只只管向前，不聽(tīng)別人勸告的小烏龜。”大家同意這種看法嗎？為什么？
交流明確
3、請(qǐng)用一句話說(shuō)說(shuō)：我們今天認(rèn)識(shí)了怎樣的一只小烏龜？
評(píng)議小結(jié)。
4、質(zhì)疑：同學(xué)們學(xué)到這兒，對(duì)文章內(nèi)容的理解還有沒(méi)有不懂的問(wèn)題？學(xué)生互相質(zhì)疑、解疑，教師適當(dāng)引導(dǎo)。
如：小烏龜本想?yún)⒓营{王二十八世的婚禮，然而最后它歷盡艱辛參加的卻是獅王二十九世的婚禮，這算不算成功？
四、拓展提升（投影）
1、試著講出與本篇童話主旨相近的一兩句名言、警句、成語(yǔ)、俗語(yǔ)。或自己創(chuàng)作一句含有類似道理的話。
2、你能用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言歸納出童話的主要特點(diǎn)嗎？
結(jié)束語(yǔ)。
五、布置作業(yè)（投影）
今天，我們認(rèn)識(shí)了一只倔強(qiáng)的小烏龜，你認(rèn)為在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，什么時(shí)候也需要這般“犟”勁？請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo) 堅(jiān)持不懈
犟龜 婚禮
勇往直前 擇善而從 （最美麗
最盛大）
[2006年安慶市初中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課教學(xué)實(shí)錄精選(語(yǔ)文版七年級(jí)必修) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]相關(guān)文章：
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