一位音樂(lè)系的學(xué)生走進(jìn)練習(xí)室。在鋼琴上，擺著一份全新的樂(lè)譜。
“超高難度……”他翻動(dòng)著樂(lè)譜，喃喃自語(yǔ)，感覺(jué)自己對(duì)彈奏鋼琴的信心似乎跌到了谷底，消磨殆盡。
已經(jīng)三個(gè)月了！自從跟了這位新的指導(dǎo)教授之后，他不知道，為什么教授要以這種方式整人。
勉強(qiáng)打起精神。他開(kāi)始用十指奮戰(zhàn)、奮戰(zhàn)、奮戰(zhàn)……琴音蓋住了練習(xí)室外教授走來(lái)的腳步聲。
指導(dǎo)教授是個(gè)極有名的鋼琴大師。授課第一天，他給自己的新學(xué)生一份樂(lè)譜�！霸囋嚳窗�！”他說(shuō)。樂(lè)譜難度頗高，學(xué)生彈得生澀僵滯、錯(cuò)誤百出。“還不熟，回去好好練習(xí)！”教授在下課時(shí)，如此叮囑學(xué)生。
學(xué)生練習(xí)了一個(gè)星期，第二周上課時(shí)正準(zhǔn)備讓教授驗(yàn)收，沒(méi)想到教授又給了他一份難度更高的樂(lè)譜，“試試看吧！”上星期的課，教授提也沒(méi)提。學(xué)生再次掙扎于更高難度的技巧挑戰(zhàn)。
第三周，更難的樂(lè)譜又出現(xiàn)了。同樣的情形持續(xù)著，學(xué)生每次在課堂上都被一份新的樂(lè)譜所困擾，然后把它帶回去練習(xí)，接著再回到課堂上，重新面臨兩倍難度的樂(lè)譜，卻怎么樣都追不上進(jìn)度，一點(diǎn)也沒(méi)有因?yàn)樯现艿木毩?xí)而有駕輕就熟的感覺(jué)，學(xué)生感到越來(lái)越不安、沮喪和氣餒。
教授走進(jìn)練習(xí)室。學(xué)生再也忍不住了，他必須向鋼琴大師提出這三個(gè)月來(lái)何以不斷折磨自己的質(zhì)疑。
教授沒(méi)開(kāi)口，他抽出了最早的那份樂(lè)譜，交給學(xué)生�！皬椬喟�！”他以堅(jiān)定的目光望著學(xué)生。
不可思議的結(jié)果發(fā)生了，連學(xué)生自己都驚訝萬(wàn)分，他居然可以將這首曲子彈奏得如此美妙，如此精湛！教授又讓學(xué)生試了第二堂課的樂(lè)譜，學(xué)生依然呈現(xiàn)超高水準(zhǔn)的表現(xiàn)……演奏結(jié)束，學(xué)生怔怔地看著導(dǎo)師，說(shuō)不出話來(lái)。
“如果，我任由你表現(xiàn)最擅長(zhǎng)的部分，可能你還在練習(xí)最早的那份樂(lè)譜，就不會(huì)有現(xiàn)在這樣的程度……”鋼琴大師緩緩地說(shuō)。
人，往往習(xí)慣于表現(xiàn)自己所熟悉、所擅長(zhǎng)的領(lǐng)域。但如果我們?cè)敢饣厥�，�?xì)細(xì)檢視，將會(huì)恍然大悟：看似緊鑼密鼓的工作挑戰(zhàn)，永無(wú)歇止難度漸升的工作壓力，不也就在不知不覺(jué)間養(yǎng)成了今日的諸般能力嗎？
因?yàn)�，人，確實(shí)有無(wú)限的潛力。
有了這層體悟和認(rèn)知，會(huì)讓我們更欣然樂(lè)意面對(duì)未來(lái)更多的難題！
（選自云南省教育科學(xué)研究院《初中語(yǔ)文必讀課本》第四冊(cè)）
1、 大師以何種方式“整”他的學(xué)生？為何要這樣“整”？“整”的結(jié)果怎樣？
2、 面對(duì)大師的“整”，學(xué)生前后的表現(xiàn)有何不同？
3、 學(xué)生一開(kāi)始彈第一份樂(lè)譜時(shí)，彈得“生澀僵滯、錯(cuò)誤百出”；三個(gè)月之后面對(duì)一首高難度樂(lè)譜，呈現(xiàn)超高水準(zhǔn)的表現(xiàn)。是什么樣的原因?qū)е逻@樣的結(jié)果？
4、 大師如果不這樣整他，讓他“表現(xiàn)最擅長(zhǎng)部分”，可能他“還在練習(xí)最早的那份樂(lè)譜”。為什么會(huì)這樣？
5、 依次說(shuō)出文中三個(gè)省略號(hào)表示的含義。
6、 讀了這篇短文后，你得到什么啟示？
7、 聯(lián)系實(shí)際談?wù)劊趯W(xué)習(xí)中如何挖掘自己的潛力。（100字左右）
參考答案：
1、 大師用讓他的學(xué)生不斷掙扎于更高難度技巧的挑戰(zhàn)的方式“整”他的學(xué)生。因?yàn)橹挥羞@樣“整”，他的學(xué)生不斷接受新的挑戰(zhàn)，在難度漸升的壓力下，他的學(xué)生的潛能就可以不斷的挖掘出來(lái)，能力就在不知不覺(jué)中得到了提高。由于大師這樣“整”，他的學(xué)生在三個(gè)月之后，一份份高難度的樂(lè)譜，彈奏得十分出色，連學(xué)生自己都不相信。
2、 學(xué)生一開(kāi)始不明白大師為何要以這種方式“整”人，后來(lái)他再也忍不住向大師提出質(zhì)疑，最后當(dāng)他超水平地彈奏出一首首高難度的樂(lè)譜時(shí)，他才明白大師的用意。
3、 是大師讓他不斷接受更高難度技巧的挑戰(zhàn)，他不斷堅(jiān)持練習(xí)的結(jié)果。
4、 因?yàn)榇髱煵灰赃@樣的方式訓(xùn)練他，他就會(huì)失去一次次挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)，自己的潛能就很難挖掘出來(lái)，也就很難在原來(lái)的水平上有更快、更大的提高。
5、 ①面對(duì)超高難度的樂(lè)譜他的心理活動(dòng)。②他不懈的努力，不停的彈奏。③一首接一首的彈奏，他都獲得了超水平的發(fā)揮。
6、 要想發(fā)揮自己的潛能，讓自己獲得一定的成就，就要敢于面對(duì)一個(gè)又一個(gè)的新的挑戰(zhàn)。（意思對(duì)即可）
7、 比如：在解數(shù)學(xué)、物理習(xí)題時(shí)，盡量嘗試著突破以往的思維模式，換一種角度和方法來(lái)思考，并隨時(shí)記下嘗試過(guò)程中的所思所得。又比如，在寫作文時(shí)，敢于打破常規(guī)的構(gòu)思方式、語(yǔ)言表達(dá)形式，獨(dú)辟蹊徑，別出心裁，就能寫出不同凡響的好文章。
[大師的學(xué)生(教師中心稿) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]相關(guān)文章：
4.如何突出中心教案