《記承天寺夜游》教學(xué)簡案
［教材分析］
本文是蘇軾的一篇小品文，寫于作者被貶黃州期間。文章短小，卻運(yùn)用了敘事、寫景、議論相結(jié)合，以極其凝煉的語言描繪了月夜庭院景色如夢(mèng)如幻的美妙，抒發(fā)了作者孤獨(dú)、欣喜、落寞、曠達(dá)的復(fù)雜心情。整篇文章對(duì)于已經(jīng)學(xué)習(xí)了一年文言文的八年級(jí)學(xué)生來說，疏通文章可以結(jié)合課下注釋及工具書應(yīng)該不成問題，重點(diǎn)就放在對(duì)文章寫景語句的賞析上，（十多字的描繪，既有修辭的運(yùn)用，又有虛實(shí)景物的描寫，并在寫景上還流露出作者的感情）。難點(diǎn)應(yīng)該是對(duì)作者微妙心情的把握和感悟（年代的久遠(yuǎn)，作者多次被貶的遭遇都是學(xué)生所不容易感受與把握的）。
［教學(xué)目標(biāo)］
１、 通過自由讀、聽讀、朗讀和領(lǐng)讀等多種方式，達(dá)到熟讀成誦。以讀帶悟，把握文章大意。
２、 通過找一找你認(rèn)為對(duì)文章內(nèi)容理解有幫助的字詞活動(dòng)，掌握積累字詞釋義，完成語句翻譯，進(jìn)而把握課文內(nèi)容。
３、 通過對(duì)寫景句的揣摩賞析，領(lǐng)悟文中寫景句的精妙。
４、 通過對(duì)“閑人”一詞的討論，把握作者當(dāng)時(shí)的微妙心情。
［教學(xué)過程］
一、 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
與學(xué)生交流學(xué)習(xí)文言文一般要做到哪些要求這一問題，來溝通思想，明確教學(xué)目標(biāo)。
讀讀課文，背誦
找找字詞， 積累
品品語句，欣賞
議議疑點(diǎn)，激勵(lì)
二、 熟讀成誦，感知大意。
初讀課文，檢測預(yù)習(xí)，解決生字詞。
采用聽讀、朗讀和領(lǐng)讀等多種方式達(dá)到熟讀，并能有感情的朗讀。（根據(jù)學(xué)生當(dāng)時(shí)的具體表現(xiàn)來調(diào)整誦讀的方式，最好能讓學(xué)生找到自己成功的感受，為下文的學(xué)習(xí)蓄勢(shì)）
三、 融解課文內(nèi)容
找一找你認(rèn)為對(duì)文章內(nèi)容理解有幫助的字詞（讓學(xué)生到黑板寫，最好不帶書，滲透學(xué)習(xí)要有效率的意識(shí)）
集體訂正學(xué)生的板演。（注意書寫，字詞注釋。加強(qiáng)新舊知識(shí)的聯(lián)系，增大課堂容量）（對(duì)學(xué)習(xí)文言文要注意課下注釋和選用工具書的習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)）
檢測重點(diǎn)字詞的釋義。
結(jié)合注釋和工具書進(jìn)行自主疏通文意。
檢測重點(diǎn)詞句的翻譯（寫景句，引出下一環(huán)節(jié)）
四、 欣賞揣摩寫景妙趣
通過三組語句：
庭下如積水空明，水中藻、荇交橫
庭下積水空明，水中藻、荇交橫
水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也
水中藻、荇交橫，竹柏影也
庭下積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也五
庭下積水空明，竹柏影如水中藻、荇交橫
（三組句子同時(shí)展出，讓學(xué)生選擇自己有話可說的句子來賞析，避免學(xué)習(xí)后進(jìn)生的畏難情緒）
第一組句子，突出如字，目的讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)比喻的修辭，明確月光如水。（此句學(xué)生可以根據(jù)句意很容易看出）
第二組句子抓住蓋字（原來是），領(lǐng)會(huì)作者由虛幻之景到眼前之景的如夢(mèng)初覺的欣喜。（可通過有感情的朗讀來帶動(dòng)學(xué)生感受）
第三組句子讓學(xué)生通過原句的誦讀，體會(huì)到作者的欣喜，對(duì)比第二句的平實(shí)，感受文中所寫之景的如夢(mèng)如幻的意境。（可以通過引導(dǎo)學(xué)生讀兩對(duì)比句的翻譯句感受）
五、 揣摩“閑人”意，感受作者情
過渡：如此美景，為何只有蘇軾和張懷民才能發(fā)覺？
學(xué)生自由發(fā)言（應(yīng)該能結(jié)合課下注釋說出清閑的內(nèi)容）
通過介紹寫作背景和作者簡介來說明作者當(dāng)時(shí)所處境地。（展示作者簡介時(shí)淡化生平，強(qiáng)調(diào)文學(xué)成就，讓其被貶突兀出來）
引導(dǎo)：才高八斗，卻屢遭貶謫，作者會(huì)有怎樣的心情？作者能在如此情形下與友人一起賞月取樂，由此可以看出作者有著一種怎樣的情懷？
交流討論，發(fā)表看法。
老師總結(jié)。
六、 想像寫作：根據(jù)張?zhí)K二人當(dāng)時(shí)所處的情境，展開想像，寫一段他們?cè)孪陆徽劦膶?duì)話。（時(shí)間緊張可以在背誦中結(jié)束。）
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