雨林的毀滅--世界性災難
教學目標：
1、讓學生了解雨林對于維護世界生態(tài)環(huán)境的重要性。
2、理清文章結構安排的邏輯順序，掌握列數字、作比較的說明方法。
3、增強保護環(huán)境，愛護自然的意識。
教學重難點：
重點：
學習本文的使用的說明方法及說明和議論相結合的表達方式
難點：
學習本文說明和議論的表達方式
教學課時：兩課時
教學步驟：
第一課時
一、導入：
討論公益廣告：地球可以沒有人類，但人類不能沒有地球。
明確：從生態(tài)平衡的角度看，沒有人類的地球仍可以生計盎然，但人類不重視環(huán)境保護，就可能失去我們唯一的安居之所。
在地球這個我們賴以生存的唯一家園里，有個世界上生命力最強的地方，也是生物學家的搖籃――熱帶雨林。
二、講授新課
1、學生自讀課文，把握文章內容。
2、文中說了哪幾層意思？以最快的速度找到體現(xiàn)各層中心意思的句子?
參考如下：
第一(1段)：說明雨林正以每分鐘27萬平方米的速度遭到徹底毀滅。
第二(2-5段)：說明雨林的消失意味著人類將喪失一大批物種。
第三(6-10段)：說明地球上生命多樣性毀滅意味著破壞人們賴以生存的大氣。
第四(11-13段)：警告人們：如果雨林完全毀掉，到下世紀中葉，地球很可能經歷第6次大規(guī)模滅絕。
3、說說雨林的毀滅給生態(tài)環(huán)境帶來怎樣的“連鎖反應”？
珍貴植物物種瀕臨滅絕：水果品種，蔬菜品種，植物藥源……
動物物種瀕臨滅絕： 猩猩類 昆蟲 植物藥源…… 雨林毀滅
破壞大氣： 冰川融解 氣候變化……
水土流失： 全球氣溫升高 一輪雨林毀滅 洪水泛濫
4、雨林毀滅的原因是什么？為什么說是世界性的災難？你怎么看待環(huán)保與發(fā)展？
摧毀珍貴的“雨林”濫伐木材，生產一次性筷子，興建農場是短視行為。
盲目砍伐，生態(tài)破壞嚴重，造成負面生態(tài)效應和無休止的惡性循環(huán)。
提高生活質量，必須發(fā)展經濟。
三、拓展延伸
1、文中說“所有家雞都是亞洲叢林禽類4種物種的后代”，你能否再舉一個我們現(xiàn)在的家禽或蔬菜水果從野生歸化或馴化的例子?
學生發(fā)言。(參考如下：綠頭鴨在6000年前被馴化為家鴨，鴻雁在4000年前被馴化為家鵝，野生原鴿在幾千年前被馴化為家鴿；甜萊在3000年前就已歸化，西紅柿的歸化也很有趣。)
2、雨林被摧毀是因為有人伐木銷售。根據你的了解，生活中除了一次性筷子，還有哪些木制日用品?它們可以用別的材料替代嗎?聰明的你有什么好的建議?
學生各抒己見。鼓勵創(chuàng)造性發(fā)言。參考：火柴、木制牙簽等可用竹材代替。
四、小結
通過文中科學的說明，我們知道了雨林的消失，最終意味著人類災難的降臨。為了人類的可持續(xù)發(fā)展，保護雨林，保護濕地，是我們每個地球公民的責任。
五、作業(yè)
第二課時
一、導入，設疑
通過上節(jié)課的學習，我們知道了雨林毀滅的驚人速度，也知道了雨林毀滅的可怕后果。那么文中是采用什么方法來強化說明效果的呢?
二、討論，探究
1、討論文章的說明方法：看文中用了哪些說明方法?這些方法對說明事理有何幫助?
(先讓學生思考．后自由發(fā)言。采用邊說邊議的方式，側重探討說明效果。)
點撥：數字說明分為確數說明與約數說明。數字說明要準確，但由于某種原因不可能做到精確表達時，可以用“多”“以上“大約“左右“估計”等約數，以力求近似。這種情況下用約數，反而能體現(xiàn)客觀事實，使說明更準確。
2、你對維護生態(tài)平衡，保護環(huán)境有什么新的認識？
開展環(huán)境的綜合治理，協(xié)調人和自然的關系，提高國土環(huán)境質量，使經濟實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。人類要過有節(jié)制，有遠見的生活，不可濫砍濫伐，不可過度放牧，一時的快意帶來的將是難以吞咽的苦果。
3、討論課后“思考與練習”題二。
參考如下：第1句先列出雨林確切的毀滅速度，之后再將其面積與40多個足球場比較既能給人具體清晰的直觀感受，又突現(xiàn)了雨林毀滅速度之快。
第2句在列數據的同時將兩個數據作比較，突出了毀林建牧場效率之低。
點撥：列數據與作比較相結合，增強了信息的沖擊力，更能使人觸目驚心。
4、討論文章表達方式的運用
引發(fā)議論：全文采用多種說明方法說明雨林的毀滅及其嚴重影響。但文章首尾引用了著名科學家和學者的話，其用意何在呢?
學生各抒己見，教師指導：首尾兩段引言，實是巧發(fā)議論，意在向世人發(fā)出警告。首段引言在警示世人的同時，又能為下文展開說明作鋪墊；尾段引言更具警示作用，使人在思考中增加對環(huán)境的憂息意識，進而逐步樹立正確的環(huán)境觀。
點撥：采用說明與議論相結合的表達方式闡釋事理，更能突顯主旨，引人關注。
5、討論本文的結構特點
教師引導學生從各層中心句看結構關系：結構嚴緊，逐層深入，使事理清楚透徹。
本文結構思路：（體現(xiàn)邏輯順序）
雨林正在急劇減少→雨林的消失給人類會帶來怎樣的損失→人類為什么會摧毀雨林→雨林的毀滅將使人類面臨災難。
三、學以致用：
擬結構提綱。
看單元寫作知識短文第二段，明確事理說明文的結構順序。模仿課文或附文的組材方法，根據參考資料或自己掌握的資料，給作文《綠化好處多》擬結構提綱。
學生看材料，構思，擬提綱。
選例，討論。
四、布置作業(yè)。
完成作文《綠化好處多》。
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