教學目標：1、通過朗讀，感受文中美景，體會景中所融入的積極、健康、快樂的情感。
2、反復朗讀，品味精練、準確、傳神的語言文字之美。
教學重點：采用多種形式的朗讀，抓住美點，品味語言美，感受美的情操。
教學難點：領(lǐng)會本文語言的藝術(shù)美。
教學過程：
一、導入
同學們，今天我們一起來學習一篇文質(zhì)兼美的寫景散文《北海的早晨》。說到“北海”，老師想問一下大家，你們中有誰去過北海公園嗎？能否為大家描述一下。
師：（沒有啊，沒關(guān)系，好在老師幫大家查找到了關(guān)于北海的一些資料，請大家看大屏幕。） （出示課件2）
師：北海素有人間“仙山樓閣”之美譽，那么當代女作家斯妤筆下的北海的早晨又將是怎樣的一幅幅美景呢？請大家把書翻到第109頁。
二、朗讀課文，初步感受三幅“早晨美景圖”。
1、帶著兩個問題，有感情地散讀課文。
1）想一想，讀了課文，你初步感受到了什么？
2）文章場景的描寫因時間的變化而變化著，請找出表示時間的語句。 （出示課件3）
2、學生交流（盡量控制時間）2－3人
3、黎明時分、曉月漸露、太陽升起時，作者分別給我們描繪了怎樣的美的畫面？（能否用簡潔的語言概括）
4、學生交流，3人左右 （出示課件4）
師：北海的早晨美不勝收，讓我們近距離地欣賞一下它的圖片吧！ （出示課件5）
師：我想：課文中北海的早晨如此之美，不單單是客觀景致的美，更是作者語言的非凡表現(xiàn)力（魅力）所帶來的效果。
5、賞讀語段，品評語言魅力。
師：接下來，請大家讀一讀文中你最欣賞的語句或語段，品一品它的語言特色。 （出示課件6）
生：讀、品（2分鐘）
生：交流 4－5人（4分鐘）
師：要求：先有感情地朗讀欣賞的語段，再評評它的語言。
6、師：俗語說，“貨比三家”，唯有比較，才能見優(yōu)勢。接下來，老師提供一段文字，請大家比一比它與課文第二節(jié)在表達效果上有何不同？為什么？請大家先齊讀課文第二節(jié)，再讀屏幕上的文字。 （出示課件7）
生：暢談 （2人左右）
師小結(jié)：原文大量采用比喻、擬人句，把黎明時分北海湖面周圍的朦朧景致描寫得相當形象生動。同時，還運用了大量得疊詞、短句。語言清新自然。如詩如歌，如夢如幻，給人以美的享受。
7、師：課文中到處是美景，請大家說一說：
1．景中融入了作者怎樣的情感？
2．學習美文后，你得到了哪些收獲？
① 景美，人美，和諧之美
② 生命的生機勃勃，生活的美好
③ 語言清新，優(yōu)美
8、最后，分層布置回家作業(yè)。（任選一題完成）
1．摘錄并背誦一段精彩語段。
2．就本文語言特色作一點評。（字數(shù)100字左右）
教后記：
本節(jié)課在備學生、備教材的基礎(chǔ)上，把教學目標定位在通過各種形式的朗讀，品味精練、準確、傳神的語言文字之美。感受文中美景，體會景中所融入的積極、健康、快樂的情感。
整堂課充分體現(xiàn)了“二期課改”的新理念，“以學生發(fā)展為本”充分調(diào)動其學習主體性、思維主動性、作業(yè)分層性。
具體優(yōu)點有：
1、教學設計合理，以“找一找、讀一讀、品一品、說一說”為線索，教學思路清晰。
2、文中形象的語段與課外平實的語段作比較，學生品評其不同，間接地有效地指導學生的寫作。
3、分層布置作業(yè)，注重學生的個體差異。
4、充分體現(xiàn)師生互動、生生互動。
不足是：還要給學生更多的沉浸文本的時間，加強及時的朗讀。
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