【課前復(fù)習(xí)】
檢查上節(jié)課學(xué)習(xí)的《中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)三首》的掌握情況。（略）
【導(dǎo)入新課】
泰戈?duì)栐鴮?xiě)過(guò)一首詩(shī)，《最遙遠(yuǎn)的距離》�！笆澜缟献钸b遠(yuǎn)的距離，不是生與死，而是我就站在你面前，你卻不知道我愛(ài)你……”這是這首詩(shī)的第一小節(jié)，同學(xué)們，大概已經(jīng)聽(tīng)出來(lái)了，這首詩(shī)的內(nèi)容是關(guān)于什么的？（答：愛(ài)情）對(duì)，這是一首外國(guó)的愛(ài)情詩(shī)。從古到今，愛(ài)情一直是一個(gè)永恒的話題，古代也有很多文人墨客極盡才情去歌頌它的美好，表達(dá)自己的愛(ài)情觀，很經(jīng)典的一些名句，比如：“兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮”，“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”。這只是其中精彩的兩筆而已。而我們今天要學(xué)習(xí)的呢，也是一首愛(ài)情詩(shī)。是當(dāng)代的愛(ài)情詩(shī)。這就是著名女詩(shī)人舒婷的《致橡樹(shù)》。(板書(shū)文題)
【講授新課】
一、 解題
1、 作者簡(jiǎn)介
舒婷，原名龔佩瑜。1952年出生于福建泉州，當(dāng)代女詩(shī)人。主要作品有《雙桅船》、《舒婷顧城抒情詩(shī)選》。她和當(dāng)時(shí)的北島、顧城、梁小斌等以迥異于前輩的詩(shī)風(fēng)，在中國(guó)的詩(shī)壇上掀起了“朦朧詩(shī)”的大潮。舒婷是“朦朧詩(shī)”派的代表人物，《致橡樹(shù)》是“朦朧詩(shī)”潮的代表作之一。
2、 詩(shī)派簡(jiǎn)介
朦朧詩(shī)涌現(xiàn)于上個(gè)世紀(jì)80年代左右。其特點(diǎn)是○1內(nèi)涵上意蘊(yùn)濃厚，不求顯露�！�2藝術(shù)上意象迭加，撲朔迷離。一改新詩(shī)明白如話的特點(diǎn)，以普遍的暗示來(lái)代替過(guò)去的直接體現(xiàn)。其代表作家及作品有舒婷的《致橡樹(shù)》、《墻》；顧城的《一代人》、《遠(yuǎn)和近》；梁小斌的《雪白的墻》。
二、 伴隨音樂(lè)，教師示范背誦全詩(shī)。
（要求學(xué)生跟著教師節(jié)奏，注意生字詞和節(jié)拍）
霹(pī) 靂(lì) 慰(wèi) 藉(jiè) 霧(wù) 靄(ǎi)
癡(chī)情 流嵐(lán) 虹霓(ní)
三、 整體感知
（要求學(xué)生帶著問(wèn)題，通讀全詩(shī)）
1、詩(shī)中出現(xiàn)了哪些人稱代詞，分別指代什么。
學(xué)生回答后，教師點(diǎn)撥總結(jié)：詩(shī)中出現(xiàn)了兩個(gè)人稱代詞--你、我。你指代橡樹(shù)，我指代木棉。
2、如果給全詩(shī)分層，你認(rèn)為分為幾層最合適？為什么？
學(xué)生討論后，教師總結(jié)：分為兩層最合適。第一層由開(kāi)頭--“不，這些都還不夠”，詩(shī)人在宣告自己不愿為男性的附庸，以及對(duì)世俗愛(ài)情觀的揚(yáng)棄。第二層由“我必須是你近旁的一株木棉”到結(jié)尾，表達(dá)了詩(shī)人新型的現(xiàn)代的愛(ài)情價(jià)值觀念。
四、 具體研習(xí)
（分析詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)、意象及象征手法的運(yùn)用）
1、集體朗讀第一層，學(xué)生思考，在本層中詩(shī)人用了哪些意象來(lái)表情達(dá)意。這些意象各有什么特點(diǎn)。（板書(shū)）
凌霄花--------------------攀援、依附式的感情
鳥(niǎo) 兒--------------------一廂情愿、喪失尊嚴(yán)
泉 源-------------------- 常年慰藉，默默奉獻(xiàn)
險(xiǎn) 峰--------------------增加高度、襯托威儀
日 光---------------------默默沐浴著橡樹(shù)
春 雨----------------------默默滋潤(rùn)著橡樹(shù)
2、在第一層作者用了哪些詞來(lái)表明自己的態(tài)度？（板書(shū)）
絕不像……
絕不學(xué)……
不 止……
不……不夠
3、 集體朗讀詩(shī)歌的第二層，然后思考，詩(shī)中的“木棉”和“橡樹(shù)”有何深刻含義？
橡樹(shù)：你有你的銅枝鐵干，像刀像劍也像戟。象征了男性的陽(yáng)剛之氣。
木棉：我有我紅碩的花朵，像英勇的火炬，又像沉重的嘆息。象征了女性的陰柔之美。
全詩(shī)，詩(shī)人以陰柔的木棉自喻，對(duì)陽(yáng)剛的橡樹(shù)表達(dá)著自己新型的現(xiàn)代的愛(ài)情觀。并且這兩個(gè)意象是平等的，以樹(shù)的形象站在一起。
4、幾組對(duì)偶句，表達(dá)了詩(shī)人怎樣的愛(ài)情觀？
根，緊握在地下/葉，相觸在云里--相知相戀，相互依存
我們分擔(dān)寒潮，風(fēng)雷，霹靂/我們共享霧靄，流嵐，虹霓-同甘共苦。
仿佛永遠(yuǎn)分離/卻又終身相依--獨(dú)立平等，卻緊密結(jié)合
全詩(shī)，作者以陰柔的木棉自喻，對(duì)橡樹(shù)表達(dá)著自己新型的現(xiàn)代的愛(ài)情觀：在相知相戀、獨(dú)立平等的基礎(chǔ)上，相互依存，同甘共苦。
作者的思想感情就在這些對(duì)偶句中很自然的展現(xiàn)出來(lái)。
5、結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)？
----先破后立。（板書(shū)）
第一層，詩(shī)人從現(xiàn)代女性覺(jué)醒意識(shí)出發(fā)，利用詩(shī)中的意象，用6個(gè)形象的比喻直接列出了6個(gè)否定句，使自己爭(zhēng)取女性尊嚴(yán)，獨(dú)立地位、人格價(jià)值的的決心躍然紙上，這使詩(shī)人對(duì)舊的傳統(tǒng)強(qiáng)加于女性身上的枷鎖的“破”。破題之后緊接著就是“立”，樹(shù)立自己的觀點(diǎn)。
因此，緊接著第二層，詩(shī)人表達(dá)了對(duì)愛(ài)情的要求和憧憬，表現(xiàn)了她對(duì)愛(ài)情、婚姻關(guān)系的認(rèn)真思考。流露出一個(gè)現(xiàn)代女性內(nèi)心的期待和渴望。這是詩(shī)人對(duì)自己心中的愛(ài)情觀的“立”。所以在朗讀的時(shí)候，要注意第一層用升調(diào)，第二層用平緩的語(yǔ)氣。
【課堂練習(xí)】
賞析《遠(yuǎn)與近》和《一代人》
一 代 人
黑夜給了我黑色的眼睛
我卻用它來(lái)尋找光明
遠(yuǎn)和近
你，
一會(huì)看我，
一會(huì)看云。
我覺(jué)得，
你看我時(shí)很遠(yuǎn)，
你看云時(shí)很近。
【課堂小結(jié)】
好，本節(jié)課我們就講到這里。大家下去復(fù)習(xí)的時(shí)候注意這么幾個(gè)問(wèn)題。
1、把握詩(shī)歌中豐富的意象和形式結(jié)構(gòu)。
2、詩(shī)歌所蘊(yùn)涵的感情和意義。體會(huì)詩(shī)人渴求和提倡的獨(dú)立平等基礎(chǔ)上相互依存，親密結(jié)合的愛(ài)情觀。
3、朦朧詩(shī)的特點(diǎn)意蘊(yùn)含蓄，意向迭加，賞析時(shí)應(yīng)該大聲朗讀，細(xì)細(xì)的咀嚼。注意第一層讀的時(shí)候用升調(diào)，像大江之水向東奔流，洶涌澎湃。第二層用平緩的語(yǔ)氣。想象一株美麗的木棉在清風(fēng)中搖曳，有小溪潺潺流動(dòng)的感覺(jué)。
【布置作業(yè)】
1、熟練背誦全詩(shī)。
2、自選角度（結(jié)構(gòu)，思想情感，主題，意向等）寫(xiě)一篇不少于300字的
賞析文章，要求不少于300字。
3、完成課后練習(xí)題第二題（課本P14）。
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